Universidades en America Latina – Risieri Frondizi

Selección de textos para pensar la Universidad. Comisión preparatoria del documento Base de
Discusión sobre la nueva Ley de Educación Superior.
considerar los requerimientos del medio como una limitación a su libertad, sino como la
oportunidad que se le ofrece para servir al contorno social.” (304-5)
La libertad y el derecho de los estudiantes
“Así como hay autoridades universitarias muy celosas de la autonomía y que lego tratan
arbitrariamente a los profesores y pretenden imponerles restricciones violatorias de la
libertad académica, hay también profesores que protestan airados contra las restricciones a
su libertad y se conducen luego como déspotas frente a los estudiantes. La arbitrariedad
de los profesores se da tanto en la clase como en los exámenes. En éstos es en donde
resulta más patente y dolorosa, porque el estudiante está en inferioridad de condiciones, ya
que su suerte depende de la decisión del profesor. “ (305-6)
“Es preferible que el derecho del profesor esté limitado por la libertad de sus alumnos para
cambiar de curso. La existencia de materias electivas y de cursos paralelos permite ejerce
a los estudiantes esa libertad con sentido educativo.” (306)
Articulación con otros niveles del sistema educativo
“El segundo mal de la universidad latinoamericana significa igualmente despilfarro de
recursos. 1 Se refiere al escaso número de graduados en relación a los estudiantes que
ingresan y al dinero que se invierte.” (16)
“Al hacerme cargo del Rectorado en 1957, el porcentaje de graduados era muy bajo y se
logró elevarlo al doble en cinco años, a pesar de la mayor exigencia de los exámenes. Los
cursos preparatorios, el examen de ingreso, las becas, la labor de orientación vocacional y
otras medidas produjeron el efecto deseado. El incremento no fue sólo cuantitativo; también
mejoró la calidad de los graduados.
El mal es muy antiguo y no se cura con plegarias. Hay que enfrentarlo con espíritu realista,
imaginación y energía. Lo que ocurre actualmente es una estafa a los
esfuerzos de quienes sostienen la universidad, sea con dinero derivado de los
impuestos o con trabajo, sufrimiento y sacrificio, como sucede con las clases de bajos
ingresos.” (17)
“El problema del acceso a la universidad no se puede reducir a la alternativa de tomar o no
tomar examen de ingreso. La cuestión es más compleja y profunda, y comienza antes de
llegar a las puertas del ingreso. Por esto el examen no puede llegar a corregir el mal: es
sólo una radiografía.
La universidad debe hacerse cargo del problema mucho antes. Como no puede corregir por
sí misma las deficiencias de la enseñanza media, dos son los caminos
que le quedan para aminorar los errores del ciclo secundario. El primero se refiere a la
orientación de los estudiantes; el segundo a su ulterior capacitación para proseguir estudios
superiores.” (32)
“Si se adopta la alternativa que sugerimos, es necesario aclarar qué se propone la
universidad al establecer un sistema de selección. Las principales posibilidades son:
a) resolver un problema circunstancial de opinión pública, presión de los
profesores o de los estudiantes;
b) b) limitar la entrada de alumnos porque el número es superior a las
posibilidades de la institución o porque se quiere reducir la cantidad de
graduados;
1 El primero es formar profesionales que la comunidad no necesita. (15)