Disenio Curricular Ciclo Basico Educacion Secundaria.pdf

Diseño Curricular Provincial. Educación Secundaria. Ciclo Básico. Formación General. M.E. 2012
EJES Y CONTENIDOS
El presente apartado pretende explicitar qué enseñar en el espacio del Taller. Los contenidos
se han organizado en función de 2 ejes que estructuran la propuesta: “Integración a la vida
del Nivel Secundario” y “Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje”. Dicha
organización no supone el abordaje lineal de los ejes ni de los contenidos propuestos, sino que
reafirmamos los criterios de flexibilidad, apertura y dinamismo explicitados en la
fundamentación. En tal sentido se habilita la creación de diferentes formatos pedagógicos 251
para el tratamiento de los contenidos, que a continuación se explicitarán.
INTEGRACIÓN A LA VIDA DEL NIVEL SECUNDARIO
Aprender en la escuela no incluye solamente contenidos de cada espacio curricular, sino
también apropiarse de los rasgos propios de la actividad escolar, es decir, los alumnos
necesitan aprender el conjunto de reglas explícitas e implícitas que permiten habitar la
institución (Baquero, R. y Terigi, F. 1996) . Por ésto, la escuela debe ofrecer situaciones de
enseñanza que promuevan, en los alumnos que ingresan al nivel, la integración a la vida
institucional 252 . Estas situaciones de enseñanza pretenden favorecer la participación en la
construcción y respeto del Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC), la resolución de
situaciones cotidianas de modo autónomo, el ofrecimiento y solicitud de ayuda, y la búsqueda
del diálogo para la resolución de conflictos (Barreiro, T. 2009).
Integrar al alumno a la vida de la Educación Secundaria y abordar el AEC, implica enseñarle
a los adolescentes qué significa “ser alumno” del Nivel Secundario, con los derechos y
responsabilidades que ello supone, conlleva enseñarles a reconocer y construir nuevos
vínculos, identificar otros espacios, otras formas de organización del tiempo escolar y
extraescolar, otros modos de estudiar y aprender, otros estilos de enseñanza, etc. Esto requiere
de estrategias “que contribuyan a la apropiación de la experiencia escolar”. (Resolución 84/09
CFE)
Conocimiento y apropiación activa de las características propias de la Educación
Secundaria: los diferentes espacios, tiempos y actores institucionales, análisis del AEC
vigente, revisión y/o creación de nuevas normas de convivencia a nivel institucional y
áulico, construcción de nuevos vínculos en pos de una progresiva integración institucional.
251 Para ampliar esta idea se sugiere la lectura de la Resolución CFE 93/09.
252 Es necesario considerar que el alumno ingresante se encuentra con nuevos compañeros, nuevos adultos con variados roles (de una “seño”
a varios profesores, tutor, preceptor, psicopedagogo, coordinador, etc.) nuevos espacios y tiempos para la organización escolar.
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Provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur. Las Islas Malvinas, Georgias y Sandwich del Sur son y serán argentinas.