El mejoramiento de la gestión institucional en las escuelas normales

metas comunes; por ello, es importante considerar dos premisas fundamentales:
la primera, que la formación de los estudiantes es el resultado del trabajo y
de la responsabilidad de todos y cada uno de los profesores, así como de las experiencias
educativas que se susciten en la totalidad de la institución; la segunda,
que es necesario el trabajo conjunto y el establecimiento de acuerdos para propiciar
prácticas educativas congruentes y dirigidas a un mismo fin: el logro de los
propósitos educativos.
Lo anterior supone que el trabajo se realice intencionadamente, es decir,
que haya pleno conocimiento y claridad de la contribución que tienen las acciones
desarrolladas por cada quien –tanto en la escuela normal, como en las
escuelas de práctica– en el proceso formativo de los estudiantes y, por tanto,
se orienten de forma articulada, entre sí y con las finalidades educativas. Esta
forma de trabajo deberá concretarse prioritariamente en las prácticas de enseñanza
y en la manera en que se relacionen los profesores con los estudiantes,
pues en la medida en que existan exigencias similares y un ambiente estimulante
para el aprendizaje, habrá mayores probabilidades de incrementar los
niveles de aprovechamiento; al mismo tiempo, este rasgo favorece espacios de
autoformación para mejorar el desempeño de cada uno de los integrantes de las
comunidades normalistas, así como de la escuela en su conjunto.
3. Formadores de docentes con la suficiente preparación y compromiso
profesional. Para lograr que los futuros maestros de educación básica
adquieran los conocimientos y desarrollen las competencias necesarias para ejercer
con eficacia la docencia se requiere, como condición principal, contar en las
escuelas normales con docentes que tengan características profesionales, cualidades
personales y motivación suficiente para ofrecer a los estudiantes normalistas
una formación inicial de calidad. Difícilmente será posible que los profesores en
ciernes alcancen el perfil de egreso establecido en los planes de estudio si sus
maestros no reúnen dichos rasgos. El aprecio de los normalistas por la enseñanza
como carrera de vida, que exige una continua preparación y superación
profesional, podrá favorecerse con la imagen que proyecten los formadores de
docentes mediante su dedicación, ejemplo y voluntad de servicio.
Para garantizar que la planta docente de las escuelas normales esté integrada
por personas competentes, es fundamental que los maestros se asuman
como profesionales responsables de su aprendizaje permanente, es decir, se reconozcan
como sujetos activos y constructores de su formación. Asimismo, es prioritario
ofrecerles oportunidades adecuadas de desarrollo y crecimiento profesional,
las cuales deben partir de las necesidades de aprendizaje identificadas por los
propios docentes en su trabajo cotidiano con los alumnos. Además, en las instituciones
normalistas resulta indispensable generar las condiciones académicas,
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