Fortalecimiento del pensamiento numérico mediante las regletas de ...

Fortalecimiento del pensamiento numérico mediante las regletas de cuisenaire…
5.4 Construcción de trenes
Para formar los trenes de igual o diferente color, las regletas se colocan una
detrás de la otra, es decir se unen punta con punta. Luego, de que los estudiantes
construyen trenes pasan a leerlos:
- Naranja, blanca, café.
- Rosada, rosada, rosada, rosada.
- Hay una roja, más otra roja, más una rosada, más una verde clara, más
una naranja, más otra naranja, más una café.
- Una azul más otra azul más otra azul.
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Es prudente comentar que la primera lectura que el niño realiza de su tren
es identificando los colores de las regletas que lo forman y después utilizando
la palabra más. Al respecto una docente dice: “primero se hace que el
estudiante tome conciencia de la acción con las regletas para formar el tren.
Entonces, se puede decir explícitamente que estamos uniendo o agregando
longitudes”. Así, la adición aparece vinculada con la acción de agregar o unir
longitudes (construir trenes) y su símbolo primero se usa en forma oral.
5.5. Aproximación a la adición
Luego, se da paso a la escritura del tren, se les pregunta ¿cómo lo escribirían?
Este cuestionamiento invita a los niños a crear sus propios símbolos, pues
necesitan expresar o traducir al lenguaje escrito la lectura del tren que cada
uno ha hecho. Lo escriben a través del uso de la simbología de cada regleta
sin darle ningún valor fonético a la letra, a veces las dibujan y, por último,
se les insinúa que recurran a los símbolos. En este momento, se da paso a la
escritura espontánea de trenes unidos a través de signos arbitrarios.