Etapas del Programa Preventivo Inespecífico ... - Sedronar

XXXX
Etapas del Programa Preventivo
Inespecífico Permanente hasta
el presente (1968 – 2005)
(Capítulo del libro “Salud Mental. Enfoque Transdisciplinario”.
La cultura del modernismo
Editorial Salerno. Buenos Aires, 2004)
como peculiar experiencia de la realidad
y como conceptualización de la misma,
prospera en el conflicto, en el desasosiego, en la crisis.
Profesor Dr. Miguel Angel Materazzi.
-Director del Hospital Psicoasistencial Interdisciplinario
José T. Borda.
-Presidente Honorífico de la Asociación de Psiquiatras
Argentinos.
-Miembro del Consejo Asesor Científico Honorario de
la Sedronar.
Marshall Berman
En el período (1965-1968), impulsados por
una marcada vocación de servicio y una
entusiasta juventud y estando persuadidos
de que nuestra tarea estaba más en la
comunidad que en las cuatro paredes de
una Institución o en el consultorio privado, empezamos
a aceptar concurrir a todos los lugares que
nos requerían, llevando nuestra palabra, que pensábamos
era esclarecedora y preventiva, no reparando
que estas acciones estaban más al servicio del narcisismo
del expositor, que para utilidad de la comunidad.
Pues cometíamos muchos errores que lamentablemente
vemos que hoy día se siguen cometiendo
por algunos grupos, que pienso, tienen la mejor
intención, pero al no consultar exhaustivamente experiencias
serias, fracasan.
- ¿Cuáles eran esos errores?
1. Concurríamos a un sector particular de la Comunidad
y luego de la acción, pensábamos que podía
se válido para el resto. Luego certificamos que, para
realizar una real tarea preventiva, no se debe dejar
ningún sector constitutivo de la sociedad fuera de
la programación.
2. No teníamos una medida para ponderar nuestra
acción, más allá de las felicitaciones, los aplausos
o la reiteración de nuevas invitaciones para hablar.
3. Confundíamos lo que puede ser un cursillo de
divulgación e información con prevención. Sabemos
hoy en día que cuando se quiere
hacer Prevención de un problema,
es de ese problema de lo que menos
se debe hablar, y sí de lo que conduce
a ese problema.
4. Fomentamos la pasividad y no
la participación, si bien como excusa
se podría intentar justificar los
diversos momentos sociales y políticos
que atraviesa el país.
5. No efectivizamos devolución,
hoy se sabe que comunidad que se
moviliza y no se realiza devolución,
se la llena de inquietud y angustia
sin solucionarle nada.
6. Y en el sector comunitario que
se operaba no quedaba absolutamente
nada, salvo la impresión sobre
algún determinado tema que tan sólo
podía servir a algunos pocos.
7. En el afán de realizar una interacción
operativa y efectiva entre los
tres planos de Prevención (primaria,
secundaria y terciaria) incluíamos
algunos pacientes en nuestras salidas
a la comunidad de tan solo 6 o
7 meses de abstinencia (en el caso
de la droga) donde pudimos ver que
cuando éstos concurrían a algún
colegio con nosotros y estábamos
frente a un auditorio de adolescentes
que escuchaban fascinados las
aventuras de un joven de 20 a 25
años que había transitado el camino
de la droga y que llegaba a una
etapa donde como un predicador
tenía el auditorio catequizado, fomentaba
la idealización e identificación.
Evidentemente era negativo.
Sin embargo a pesar de estos errores
cometidos, se realizó un aprendizaje
en campo sumamente valioso
que da como resultado un Programa
Preventivo Inespecífico Permanente
que lleva en su accionar, a
pesar de ciertos momentos de restricciones,
a comprobar que para ser
efectivos no debíamos dejar de lado
la interrelación Prevención Primaria,
Secundaria y Terciaria, difícil en
nuestro medio donde el hacer un
aspecto de la acción parecería inva-
lidar a la otra. Más allá de nuestras
conjeturas, igualmente en esos primeros
años indiscriminados de 1965
a 1975, recibíamos notas, comentarios,
análisis de los lugares donde
concurríamos con valiosos conceptos
pero viéndolos a la luz de los
conocimientos actuales, éstos estaban
más dirigidos a una valoración
de nuestra vocación de servicio y
por otro lado un cierto contenido
de nuestra información nos hace evaluar,
que ésta estaba más dirigida a
idea de cursillo que a los reales aspectos
de la prevención.
Como hemos referido, se ve hoy
en día en muchos grupos que dicen
hacer Prevención y lo que realmente
están haciendo son cursos de
divulgación.
Se utilizó como objeto intermediario
los filmes realizados en la técnica
de psicocine (“Creación o descubrimiento”,
“Labor”, “Francisco”,
“Estigmas”, “La Carrera”, “Bajón”,
“Confesión de un alcohólico”, “La
creación en el niño”, etc.), observamos
que permitía una desestratificación
de los tres niveles de prevención
para establecer un verdadero
interjuego dinámico entre ellos.
Psicocine y prevención inespecífica
Así, si bien la técnica creada
comenzó como un intento de aportar
un nuevo método de tratamiento,
o sea el nivel secundario de Caplan,
una vez recuperados, algunos
pacientes continuaron participando
activamente en el grupo, y esta interactuación
facilitó su rehabilitación.
Además, como ya lo hemos visto,
la posibilidad de comunicación que
ofrece el cine entusiasmó a ex pacientes
a colaborar activamente en la
tarea de la educación para la salud,
pilar fundamental de la prevención
primaria.
No debemos olvidar que en el caso
de las drogodependencias y las psicosis
aún en el presente conservan
carácter de trastornos vergonzantes
en muchos medios socioculturales,
y que en el concepto de normali-
dad y anormalidad, si bien está en
permanente revisión, está determinado
en forma prejuiciosa y apriorística
por muchas personas a veces
incluso vinculadas al campo de la
salud mental.
Por ello, la posibilidad de comunicación
y de diálogo directo con
seres que sufren, o que han sufrido,
o que tienen la posibilidad de sufrir
la tremenda crisis vivencial que significa
ser considerado drogodependientes,
o con trastorno, es una experiencia
importantísima dentro de los
planes de educación sanitaria que
pueden llevarse a cabo. El cine como
medio de comunicación de masas
puede ser un magnífico instrumento
para ese fin, pero como medio de
comunicación, no como medio de
incomunicación unidireccional que
proponen los que se han dado en
llamar medios de comunicación de
masas, sino un diálogo intenso con
los que han plasmado la obra, para
así entender y enriquecer los mensajes
que ella pretende transmitir.
En nuestra experiencia con los filmes
de psicocine, siempre que estos
fueron proyectados se realizó un
debate posterior con la participación
del público y parte del equipo. Así
pudimos pulsar, por un lado la gran
inquietud latente en lo referido a los
trastornos mentales y, por otro lado,
los diversos matices que adquiriría
el diálogo de acuerdo con el lugar
donde eran exhibidos los filmes.
Es importante tratar de aprovechar
las expectativas que produce en
la mayoría de la gente una realización
cinematográfica con las características
del psicocine; esto es posible
mediante su utilización como
instrumento dispuesto y planificado
sobre un programa orgánico de
educación para la salud.
Concurrimos de tal manera a
fábricas, colegios oficiales y privados,
clubes, centros vecinales, escuelas
para padres y asociaciones de
ayuda comunitaria (Rotary, leones,
Asociación de madres de Familia,
diferentes centros de ayuda de cor-
38 | HABLEMOS AGOSTO 2005 AGOSTO 2005
HABLEMOS | 39

XXXX
te religiosos, organismos, hospitales
nacionales y municipales, etc.).
Nuestro objetivo no se circunscribe
a la población expuesta al riesgo
de enfermar, sino a toda la sociedad,
mediante los distintos organismos e
instituciones que pueden estar en
contacto directo o indirecto con personas
con trastornos o en riesgo de
alterarse, informándoles y formándolas
para evitar que sean agentes
iatrogénicos y sí en cambio sean verdaderos
agentes de salud, mediante
la planificación de objetivos y metodologías
para cada lugar y auditorio.
Comenzamos a salir del ámbito
de la Capital Federal y tratamos de
llegar a las zonas de mayor incidencia
en la Provincia de Buenos
Aires: Mar del Plata, Moreno, Ramos
Mejía, San Martín, Pergamino,
entre otras.
Evaluamos el trabajo realizado hasta
ese momento y comenzamos a
advertir que el esfuerzo era de gran
magnitud y se desconocían los resultados,
pues concurríamos a distintos
lugares de niveles deferentes,
según surgía la solicitad.
El trabajo se diluía por intentar
cubrir un área demasiado extensa y
n poseer hasta el presente ningún
elemento que graficara la eficiencia
de la tarea.
Para determinar en forma concreta
y tabulable las posibilidades
que ofrece un proyecto de esta
índole, pensamos en desarrollar un
programa piloto en un área restringida,
con la consiguiente planificación
en el nivel sociológico
y con una prolija evaluación de
los resultados que se obtengan,
antes de iniciar la experiencia y
después de un determinado lapso,
en el que se haya llevado a cabo
la tarea de tipo educativo.
El programa trata de cubrir en
lugar y tiempo todos los grupos
representativos de una comunidad
(credos, maestros, familias, comerciantes,
profesionales, alumnos,
sindicatos, etc.), concentrando las
acciones en el menor tiempo posible
para darle continuidad y estímulo,
concomitantemente con la
formalización de un sistema de
evaluación del programa que sea
operativo.
Fijamos los objetivos generales, los
cuales apuntan al fin de modificar
la actitud de la comunidad por intermedio
de sus instituciones más representativas:
A. Desestigmatizar al paciente de
esa comunidad.
B. Entender o tratar de entender
al paciente.
C. Comprender que son procesos
resultantes de un conjunto de causas
físicas y socales.
D. Extender la conciencia de que
todos podemos sufrir directa e indirectamente
estos procesos.
E. Comprender que estos pacientes
pueden ser tratados adecuadamente
y resocializados.
F. Tomar conciencia de los recursos
existentes y cómo utilizarlos, tanto
con respecto a la prevención primaria,
como secundaria y terciaria,
antes y después de que el trastorno
se declare.
G. Entender el papel importante
de la sociedad en la resocialización
de los pacientes y brindar oportunidades
para ello.
H. Tomar conciencia del papel que
deben desempeñar todos los miembros
de la comunidad como agentes
de salud.
A partir de estos objetivos generales
se definieron los específicos
para cada institución como representativa,
tanto cualitativa como
cuantitativamente, y a partir de
ellos se especificaron los contenidos
correspondientes y el nivel del
código verbal a emplear.
Programa preventivo
permanente inespecífico
1 R A . E T A P A
Año Nº Lugares
1968 20
1969 20
1970 30
1971 40
1972 40
1973 20
Total de talleres 170
2 D A . E T A P A
Año Nº Lugares
1976 1
1977 1
1978 1
1979 2
1980 4
1981 6
1982 7
1983 10
Total de talleres 32
3 R A . E T A P A
Año Nº Lugares
1984 174
1985 220
1986 250
1987 270
1988 275
1989 291
Total de talleres 1480
De la tercera etapa, de un total de
1480 talleres, a un promedio de 10
Agentes Preventivos por taller, surgieron
14.800 agentes preventivos.
Asimismo se pudieron efectivizar 500
Consultorios para orientación y derivación
y 100 de atención en crisis.
4 T A . E T A P A
Año Nº lugares
40 | HABLEMOS AGOSTO 2005 AGOSTO 2005
HABLEMOS | 41
1990 300
1991 300
1992 250
1993 250
1994 200
1995 225
Total de talleres 1525
En la cuarta etapa se repite aproximadamente
la cifra de la tercera
etapa, con la diferencia que su
desarrollo ha sido más en la Capital
Federal. Proyecto 1996, 300
talleres.
5 T A . E T A P A
Año Nº Lugares
1996 300 Implementados
1997
fundamentalmente
298 en la UBA, facultad
de Medicina
1998 310
1999 350 Ciclo Básico Común
2000 500 Ciclo Básico Común
6 T A . E T A P A
Año Nº lugares
2001 250 CBC y Barrios de
2002 180
2003 150
la Ciudad de Buenos Aires
2004 200 (tendencia prevista)
2005 250 (tendencia prevista)
La quinta etapa ha estado focalizada
en una comunidad semicautiva
como son los futuros profesionales
de la salud –Facultad de Medicina,
prevalentemente CBC - UBA.
El año 1998 ha marcado un hito
dentro del trabajo preventivo en el
campo social, pues nuestro grupo
ha cumplido, como lo relato, los 30
años de tares ininterrumpida en la
comunidad, abarcando la del país y
otros países.
Al señalar 2004-2005, las tendencias
de los talleres, quiero dejar sentado
que estas cifras son las comprometidas
en lo inmediato, pero
que si realmente se puede implementar
dicho programa en políticas
nacionales de salud, puede llegar a
multiplicarse 20 o 30 veces su producción
cumpliendo hasta el momento
37 años.
Segunda Etapa del Programa
Preventivo Permanente Inespecífico.
Metodología implementada
(dos tiempos: 1974-1983/1984-
1998-2005)
Es importante determinar ciertos
parámetros que imposibilitan
concretar la realización de un programa
de Prevención Permanente
Inespecífica. Tratar dentro del Programa
los factores socio-económicos-políticos
y familiares que llevan
a deteriorar el equilibrio y no
hablar de los trastornos en sí, transformándolos
en cursillos o cursos
de patologías:
a) Los gobiernos autoritarios
que asocian el trabajo que se debe
hacer con la Comunidad a una
acción subversiva, de lo que se
infiere que sólo en el afianzamiento
de la democracia es la única
posibilidad para efectuar un Programa
Preventivo.
b) grupos que dicen hacer prevención
desde lo estatal o de las
sociedades intermedias, pero apuntan
tan solo a un enfoque de
“Campaña” Preventiva, es decir,
una acción determinada (conferencias,
jornadas, TV, diarios, cartillas,
afiches) que por muy sofisticados
sólo sirven para cumplimentar
un ítem dentro de un determinado
planteamiento, pues el
lapso en que se desarrolla la campaña,
por lo general es breve, y al
cabo del tiempo es olvidado por
la comunidad.
c) Grupos de muy buena formación
psicodinámica que en la
apertura democrática quisieron
participar y le fue asignada la tarea
de estructurar acciones preventivas
desde sus marcos referenciales, luego
del lapso de un año llegaron a
la conclusión de que no se puede
hacer prevención porque el Inconsciente
es impredecible, que no puede
prevenir la Neurosis. Evidentemente,
ese resultado ya lo sabe el
que haya estudiado bien la obra
de Freíd y algunos otros aportes,
nadie que presuma de hacer Prevención
pretende eso, sino el intentar
que la comunidad reflexione
sobre su cosmovisión de vida, en
última instancia prevención sería
educar para la salud.
d) Otro escollo es la propia
comunidad argentina, la cual ha
estado sujeta a interrupciones
periódicas de la práctica democrática,
lo que ha llevado a que en
estos períodos de participación,
disidencia y disenso, desaparezcan
y al retornarse al aire renovador
democrático se haya caído sobre
la comunidad, sobre todo en los
sectores marginales, desde todos
los ángulos por razones políticas,
electorales, científicas, reivindicaciones
religiosas, actitudes apostólicas;
lo cual lleva al cuerpo social
a sentir como si estuviera tironeado,
y si se agrega que no se ha
realizado un buen mapeo de las
acciones, dando como resultado
estar operando en el mismo ámbito
distintos grupos, descuidando
otras zonas, vemos la hipersensibilidad
y desconfianza de algunos
sectores sociales, por lo cual si no
se aborda adecuadamente se encontrará
un saboteo inconsciente
y a veces consciente por parte de

XXXX
la comunidad. Teniendo en cuenta
estos aspectos podemos ir descubriendo
desde qué perspectiva
se encara el Programa Preventivo
Permanente Inespecífico, el cual
tiene nuestra experiencia, muy
buena recepción comunitaria porque
surge de la estructuración junto
con las bases sociales donde al
principio de nuestra tarea, hace 26
años, cometíamos muchos errores,
que lamentablemente seguimos
viviendo en algunos sectores que
realizan Prevención.
Cualquier programa, por sofisticado
y fundamentado que sea, si es
vertical es rechazado por la comunidad:
nuestra experiencia nos dicta
que los programas deben hacerse
con la comunidad y no para la
comunidad.
A fines prácticos y operativos,
sugiero dividir el trabajo comunitario
de la siguiente manera:
a) Comunidad en general.
b) Agentes de salud (en particulares).
c) Pacientes o ex pacientes.
d) Educación –los tres niveles– Padres,
Docentes, Alumnos.
Esta división se debe a que hay
ciertos sectores sociales que tienen
características muy especiales como
lo son los agentes de salud (médicos,
odontólogos, enfermeros, farmacéuticos,
etc.), los cuales han tenido
una deficiente información y formación
con respecto a lo Preventivo
y en estos momentos se encuentran
al frente de Instituciones.
Es importante no descuidar este
sector porque sin quererlo pueden
interferir las acciones. Propongo
un método que desarrollé en la
provincia de buenos Aires, cuando
estuve a cargo de la Dirección
Provincial de Salud mental (1984-
1986), que titulé mesas de sinceramiento
en relación a la Prevención
y la Salud, estructurando jornadas
intensivas sobre el tema en
todas las instituciones de Salud
con una periodicidad de una o dos
reuniones por mes.
En el caso de los pacientes, a través
de abordajes derivados de la Técnica
del Psicocine, de tal manera se
les posibilita transformarse en Agentes
Preventivos Multiplicadores.
El material resultante luego es
incluido en los Talleres Expresivos
Creativos preventivos. Hasta el momento
se ha realizado una serie significativa
de videos con pacientes en
distintas instituciones públicas de
Salud Mental, que se encuentran
enumeradas en el capítulo sobre Psicocine
y Prevención.
Respecto al sector Educación
también deseo hacer un pequeño
apartado.
Si realmente uno desea asociarse
al criterio actualizado de comunidad
educativa, para realizar un
Programa de Prevención en educación
debe comprender: 1) a los
padres (mediante Laboratorios de
Reflexión familiar, técnicas actualizadas,
audiovisuales, dramatizaciones,
Dinámica Grupal); 2) los
docentes, pienso que un docente
es un Agente Preventivo “per se”,
pero se lo debe formar, sobre todo
para tratar de incluir en la currícula
un espacio de reflexión con
los alumnos, sobre la vida y la red
compleja de vicisitudes que lleva
al ser humano a mecanismos evasivos
desde muy temprano; se sugiere
comenzar desde jardín de
infantes, pues este es el período
que mayor colaboración se obtiene
de los padres.
Por otro lado, la construcción de
talleres para generar agentes preventivos
entre alumnos, aspira de
alguna manera a lo que se denomina
el “par guía”. En el abordaje
a este sector no hay un mensaje
previo, sino que se va construyendo
junto con las necesidades
de las edades, lo cual sirve, ade-
más de enfatizar la participación,
para hacer un diagnóstico de situación
del mismo.
El programa tiene dos objetivos
a. La formación de Agentes Preventivos
Multiplicadores. Es aquel
que realiza en la comunidad los primeros
auxilios psicológico-sociales a
los fines de poder ser un tipo de
Continente en situaciones de descompensación,
o ser derivadotes a
lugares adecuados para su control y
asistencia.
Es decir, de la misma manera
que un ciudadano puede realizar
un curso de Primeros Auxilios, en
donde la respiración boca a boca,
masaje cardíaco o saber inmovilizar
a un paciente, puede salvar una
vida, sin convertirse en médico; el
Agente Preventivo sin ser Psicólogo
o Médico, puede evitar una
resolución fatal de una crisis, ser
guía entre sus pares, y multiplicar
su rol.
b. La instalación de Consultorios
de Atención en Crisis en la
Comunidad. Estos consultorios
constituyen un ejemplo tangible de
Psiquiatría social, pues ésta se efectiviza
sólo cuando la asistencia se
hace fuera de las instituciones. Por
otro lado favorece la descentralización
y aporte a una real Atención
Primaria.
Los instrumentos:
a) Los Talleres Expresivos Creativos
Preventivos.
b) El Curso Permanente de Agentes
Preventivos.
¿Cómo se logra esto? Lo adecuado
sería que dicho Programa esté inscripto
en las Políticas de Salud del País,
(sólo como hemos visto se desarrolló
de esa manera en la Provincia de Buenos
Aires en el período 1984-1986);
de igual manera se puede implementar
con lograciones parciales.
Metodología
La efectivización es la siguiente:
se toma un sector comunitario
seleccionado previamente, puede
ser una ciudad, un pueblo, un
municipio, un barrio, o en última
instancia puede llegar a ser un estamento
comunitario. En el cual se
realiza un rabajo intenso de campo,
donde la promoción del Programa
debe tener como eje la postración
de que para realizar una
real Prevención se debe hacer un
Programa Permanente y que si no
están involucrados todos los estamentos
sociales, nada puede hacer
educación sola, salud sola, seguridad
sola, etc., que se debe tejer
una urdimbre preventiva social con
toda la comunidad.
Que si se establece efectivizar las
acciones de las mismas le quedarán
en su seno un grupo de Agentes
preventivos, que podrán ser
supervisados por los gestores del
Programa.
Una ves establecido el “contacto”
se diagraman las acciones dónde,
cómo y cuándo se realizarán.
Se estipula que el Primer Taller
se desarrollará en el ente organizador
del Programa, para luego una
vez por mes realizarlo en distintos
sectores integrantes de la comunidad.
Es decir, si es un barrio, en
primera instancia uno se dirige al
consejo vecinal, que se supone tiene
representado todos los sectores
del mismo (Credos, educación, profesionales,
comerciantes, obreros,
sindicatos, clubes, etc.).
Luego de la promoción, se acuerda
que en el primer taller denominado
Meeting, en cual deben estar
representados todos los sectores sociales,
no sobrepasando los 100 participantes
(la metodología es en todos
iguales); para luego, como hemos
dicho, hacer un taller sector
por sector, mes por mes, con participantes
sólo del sector.
Se instruye en qué consiste el
taller.
El mismo dura 4 horas, donde
los participantes, no sólo van a oír
una charla sino que tendrán una
labor.
1) Se realiza una encuesta de opinión
(basada en Allport- “Naturaleza
del Prejuicio”) con modificaciones
y adaptación a distintas instancias
(Drogodependencia, Psicosis,
Alcoholismo, Familia).
Se adjunta al final del capítulo
el modelo.
Esta sirve a los fines de poder
mensurar la acción.
1. Se realiza antes y después del
taller, al mismo sector de participantes
para ver si se ha producido
alguna modificación.
2. Se da una información interdisciplinaria
(psicólogo- médico/ o
sociólogo- asistente social/ o terp.
o/ enfermero).
Dos informantes que actúan
como detonantes a través de una
breve información que toca algunos
temas nodales. Y un tercer
panelista, el paciente a través del
Psicocine, técnica que se ha señalado
en qué consiste, dónde actúa
por doble vía, por un lado sirve
para que los pacientes se transformen
agente preventivos, y por otro
lado actúa ejerciendo una atracción
muy peculiar en la comunidad,
donde esa actitud habitual de
voyeur que detenta la gente, nos
sirve para congregar y luego vehiculizar
el mensaje.
Otro aspecto significativo es la
mediatización del mensaje de los
pacientes a través de un medio fílmico,
que nos permite proteger al
paciente del choque con la comunidad
y a la comunidad del paciente.
(Pienso que en lo referente a la
droga, un paciente puede contactar
con el público recién a los dos años
de abstinencia y tratamiento) salvo
excepciones.
3. Luego se divide el grupo en cinco
grupos operativos con un coordinador
y un observador-secretario, a
los fines de elaborar lo visto y lo
escuchado, sacar conclusiones y autoconvocarse
a los fines de ser formado
como agente preventivo.
4. las conclusiones de los grupos
operativos se leen públicamente y
también la lista de los convocados.
5. Con los resultados de las
encuestas de opinión y las conclusiones
de los grupos operativos, se
realiza un pequeño argumento que
representa la síntesis de lo que ocurre
en ese sector comunitario, que
sirve para efectivizar una devolución
a través de un teatro gabinete
(es la asociación del Teatro laboratorio
de Grotowsky y Teatro
Libre Expresión), dentro del equipo
hay uno o dos miembros con
experiencia en técnicas dramáticas
que actúan como detonantes dramáticos,
previo consignas al auditorio
para que participe en la propuesta
de los que dramatizan, lo
que se ha detectado en ese sector
comunitario, luego de esta etapa
se realiza un debate sobre lo dramatizado
(o sea la devolución) y
por último, a los que fueron
encuestados al principio, se los
encuesta nuevamente, a los fines
de verificar si hubo o no modificación
en ese sector comunitario.
A la semana siguiente comienzan
los participantes que se autoconvocaron,
el curso de Agentes Preventivos
Multiplicadores, el cual comprende
los siguientes módulos:
- Mujer-niño-hombre
maltratado-Anciano maltratado.
42 | HABLEMOS AGOSTO 2005 AGOSTO 2005
HABLEMOS | 43

XXXX
- Estimulación temprana.
- Orientación sexual y Sida.
- Educación y Prevención.
- Drogodependencia alcohólica.
- Familia.
- Massmedia.
- Bulimia- Anorexia.
- Accidentología.
Es muy importante el coordinador
a cargo que actúa por doble
vía, hacer reelaborar los contenidos
teóricos del curso y por otro lado
dar tarea en la comunidad a los participantes
que son líderes naturales
de sus sectores (ejemplo: revelamiento
de su sector-propuesta de afiches-artículos
y ser los vasos comunicantes
con su sector).
Luego, cada mes se efectiviza un
taller en cada área de la comunidad
por separado, de los cuales van
surgiendo paulatinamente, participantes
que se autoconvocan y pasan
a realizar el curso permanente. Por
ese motivo hemos aclarado que una
vez que comienza el programa no
debe interrumpirse.
De esta manera se puede visualizar
que al cabo del año es muy
factible que en el lugar donde se ha
aplicado el programa emerjan aproximadamente
de 100 a 120 A.p.M:
(El primer mes del taller se realiza
en la Institución, luego en los
meses sucesivos se van haciendo en
los sectores. A medida que emergen
los postulantes se van incorporando
en el Curso).
DIAGRAMA DEL PROGRAMA
OBJETIVOS:
Formación de Agentes Preventivos
Consultorías para la Atención en Crisis
Instrumentos:
Talleres Expresivos Creativos Preventivos
Curso Permanente para la formación de
Agentes Preventivos
INSTITUCION ORGANIZADORA COMUNIDAD (MUNICIPIO, BARRIO,
DEL PROGRAMA INSTITUCION)
(MEETING) CONSEJO VECINAL
Taller Expresivo Creativo Credos Taller
Preventivo Emergen 10 Consultoría
Obreros Taller
Duración 4 hs Emergen 10 Consultoría
Sindicatos Taller
(No más de 100 personas donde Emergen 10 Consultoría
están representados Comerciantes Taller
todos los sectores comunitarios) Emergen 10 Consultoría
Profesionales Taller
Emergen 10 Consultoría
Por lo general Soc. de Fomento Taller
Emergen Emergen 10 Consultoría
Educación Taller
10 candidatos Emergen 10 Consultoría
a formarse como Seguridad 10 Taller
Agente Preventivo Emergen 10 Consultoría
Salud Taller
Emergen 10 Consultoría
U N M O D E L O D E E N C U E S T A D E O P I N I Ó N
(La presente se corresponde al tema Drogodependencia
en particular, pero hay modelos para Salud
Mental en general).
1) ¿Piensa Ud. que un alcohólico o drogodependiente
es una persona con trastornos mentales?
SI ( ) ¿Por qué?
( ) Porque no respeta las pautas de la sociedad.
( ) Porque recurre a la droga o al alcohol antes
que a un familiar o amigo.
( ) Porque no puede vivir sin el alcohol o la droga.
( ) Porque tomando alcohol o droga puede llagar
a la locura.
( ) Porque con el alcohol o la droga la comunicación
no es fácil.
NO ( ) ¿Por qué?
( ) Porque toman alcohol o droga para divertirse.
( ) Porque lo hacen para seguir a un amigo.
( ) Porque, como es circunstancial, cuando uno
quiere, deja.
( ) Porque más que una persona con trastornos
mental sería un vicioso.
( ) Porque toman alcohol o droga solamente
cuando tienen problemas.
2) ¿Cuáles con los motivos principales para
que alguien sea un dependiente del alcohol o la
droga?
( ) Porque lo heredó de sus padres.
( ) Porque tiene una familia con problemas.
( ) Porque es inseguro y tiene miedo a enfrentar
sus dificultades.
( ) Porque vive en una sociedad con problemas.
( ) Porque en su organismo hay algo que no
funciona.
3) ¿Qué siente Ud. ante una persona dependiente
del alcohol o la droga?
( ) Rechazo.
( ) Indiferencia.
( ) Desagrado.
( ) Indignación.
( ) Lástima.
( ) Deseos de ayudarla.
( ) No sé.
4) ¿Usted cree que un drogodependiente o
alcohólico tiene posibilidades de recuperación?
NO ( ) Porque
…………………………………..
SI ( ) ¿Cuáles cree Ud. que serían las formas
más eficaces para su recuperación?
( ) Con un tratamiento.
( ) Concurrir a algún instituto no médico con
fines de rehabilitación.
( ) Con un tratamiento médico-psicológico con
intervención de la familia.
( ) Con una internación en un hospital.
( ) Con un tratamiento físico-psíquico que incluya
la capacidad creativo-expresiva del paciente.
Edad ………….
Sexo
( ) Varón
( ) Mujer
Estudios cursados
( ) Primarios incompletos
( ) Primarios completos
( ) Secundarios incompletos
( ) Secundarios completos
( ) Universitarios incompletos
( ) Universitarios completos
Calafón- Se ha creado una estrategia operativa
para operar en la comunidad, que nos permite ir a
la búsqueda de Pares Guías a través de la posibilidad
de formar Agentes Preventivos Inespecíficos
Multiplicadores, los cuales apuntan a reforzar la
Trama Social, aspecto primordial en un Programa
de Prevención.
Autoevaluación:
1) Definir y describir el Programa preventivo
Permanente Inespecífico.
2) Relacionar los conceptos de Psicocine y Prevención.
3) Describir qué se evalúa en la Encuesta de
Opinión del P.P.P.I.
...............................................................
Bibliografía
Miguel Angel Materazzi, Salud mental.
Una propuesta Preventiva permanente, Ed. Paidós, 1991.
Miguel Angel Materazzi y otros, Salud mental.
Algunos desarrollos dinámicos, Ed. Salerno, 1993.
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