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Educar es comunicar. La comunicación
es columna vertebral
en la educación y en la transmisión
de los memes (unidades de información
cultural) de una generación a otra. Lo humano
se aprende, de aquí la importancia
de usar mejor los medios y códigos para
comunicarnos, y en particular la palabra
escrita, que permite que la lectura cumpla
con su objetivo: ser comprendida para
transformar al lector.
Después hablamos…
La palabra tiene un valor esencial en el
proceso de educación, de enseñanzaaprendizaje.
¿Qué sería de la humanidad
sin la palabra (oral o escrita)? ¿Qué sería
de nosotros sin esa valiosa herramienta de
la comunicación? Sin duda, existen otros
códigos de comunicación que son vitales
en la labor de humanizar y de educar, los
cuales antecedieron a la aparición de la
palabra: el gráfico, el mímico y el fonético,
que parece, son menos complejos de
comprender, pero son igualmente necesarios
en la educación, pero olvidados
en muchas ocasiones por docentes del
nivel medio superior y superior, que basan
la enseñanza en una cultura libresca
y evitan otro tipo de apoyos pedagógicos,
como el arte.
Ejemplifiquemos un poco: el código
gráfico nos encuentra a cada momento,
quién no se guía por los ideogramas en
la rutas del metro en la Ciudad de México
(“te bajas en la palma o donde está el
chabacano”) o por los letreros de tránsito;
este código sirvió para evangelizar a los
indios en la Nueva España (allí están los
murales que se encuentran en la Catedral
de Cuernavaca o en el convento de San Pedro
Actopan, en Hidalgo), incluso quién
no reconoce a San Pedro gracias a las llaves
que carga en su mano o a San Mateo,
acompañado de un Ángel; no hace falta
más, la imagen lo dice todo. Por otra parte,
una excelente muestra del uso del código
mímico (además de una lección de historia)
está en la película La Guerra del Fuego
(Canadá, 1981), de Jean Jacques Anneau,
cuyo punto más alto, en hora y media de
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disfrutable comunicación no verbal, se
encuentra cuando uno de los protagonistas
narra la cacería y enfrentamiento con
unos mamuts; hoy la mímica nos acompaña,
cada gesto nuestro dice mucho de
nosotros, incluso los profesionales de la
creación de imagen dan alta importancia a
lo que comunicamos sin hablar. ¿Quién no
reacciona ante un dedo índice que seductoramente
dice ven, ven? o quién no aumenta
su ego al escuchar el piropo que sale
en forma de silbido: el código fonético.
Como mencioné, si bien estos códigos
son muy utilizados en la educación básica,
no son suficientemente usados en los niveles
medio y superior: aquí la palabra escrita
y la lectura tienen un peso determinante.
La enseñanza se basa en la cátedra, donde
el discurso tiene prioridad, las dinámicas
de grupo tienen poco espacio y los apoyos
pedagógicos son escasos. De aquí deriva
un problema mayor: si la lecto-escritura es
tan importante en nuestra trayectoria es-
Año 1. Número 9. agosto de 2009
Cultura
Palabra, quiero
comprenderte Enrique Escalona*
Alejandro Molinari
colar, y lo será en lo laboral ¿por qué es tan
poco reforzada? Lo cierto es que el grado
de comprensión de la lectura en México
tiene serias deficiencias.
“Palabra que no te entiendo,
ni te comprendo”
La Organización para la Cooperación y
Desarrollo Económicos, OCDE, tiene un
Programa para la Evaluación Internacional
de Alumnos de la OCDE (PISA, por
sus siglas en inglés), cuyo objeto consiste
en evaluar hasta qué punto los alumnos
cercanos al final de la educación obligatoria
han adquirido algunos de los conocimientos
y habilidades necesarios para
la participación plena en la sociedad del
saber. PISA saca a relucir aquellos países
que han alcanzado un buen rendimiento
y, al mismo tiempo, un reparto equitativo
de oportunidades de aprendizaje, ayudando
así a establecer metas ambiciosas
para otros países. Esta evaluación se aplica
cada tres años y uno de sus temas abarca
la comprensión de lectura (obtención de
la información, comprensión general, elaboración
de una interpretación, reflexión
y valoración del contenido de un texto,
reflexión y valoración de la forma de un
texto). La competencia lectora es la capacidad
de comprender, utilizar y analizar
textos escritos para alcanzar los objetivos
del lector, desarrollar sus conocimientos y
posibilidades y participar en la sociedad.
Los resultados del año 2006 indican
que México obtuvo en comprensión de
lectura un puntaje de 410 (el puntaje mínimo
aceptable es 358) que lo coloca en
el nivel 2 (de un máximo de 6) y en el lugar
43, de 56 países; lo cual no muestra las
áreas de oportunidad que aún debemos
atender en este ámbito de conocimiento.
Si bien en los últimos años, los niveles
de lectura aumentaron de 0.5 a 2.9 libros