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Año 1. Número 9. agosto de 2009
“La ley de educación no se cumple” –
insiste- y es que “son miles los problemas
que plantean los maestros para no impartir
clase. En las zonas rurales algunos
llegan el martes y se van el jueves porque
tienen que ir a cobrar su cheque, o van a
junta o porque se les murió la abuelita; esa
es la constante en el medio rural. Hay una
estructura y en la estructura el supervisor
lo reporta, pero según explica éste, los perdonan
o les minimizan el problema; tal parece
que hubiera una estructura integrada
por maestros, supervisores, coordinadores,
presidentes municipales y administrativos,
donde todos estuviéramos confabulados
para que no se cumplan los 200 días
de clases”, detalló.
Esta situación, explicó la funcionaria
federal, no es nueva y ha privado en el
sector por mucho tiempo, impactando de
manera negativa en los estándares de la calidad
educativa de nuestro país, sobre todo
de Chiapas –el estado con los más bajos
índices en la materia-, mismos que pueden
constatarse en las evaluaciones nacionales
como la Prueba Enlace (Evaluación Nacional
del Logro Académico en Centros
Escolares), cuyos datos de 2008 revelaron
que en la entidad de cada 100 alumnos de
primaria solo 59.8 por ciento obtuvieron
logro educativo; o sea, que el 40.2 por
ciento no obtuvo los conocimientos, ni
desarrolló las habilidades mínimas expresadas
en los planes y programas de estudio.
En el caso de escuelas secundarias, el
46 % no alcanzó logro educativo.
Ante esta situación la Secretaría de
Educación Pública y el Sindicato de Nacional
de Trabajadores de la Educación,
conscientes de la problemática, han buscado
soluciones viables, como la creación
de los Consejos Municipales de Participación
en la Educación, los cuales –manifestó-
no pueden alcanzar sus objetivos
sin el apoyo de los propios maestros y de
la sociedad en general.
“Necesitamos que todos los que conforman
la Sección 7, la Sección 40 (en el
caso de Chiapas) y los maestros del nivel
primaria y secundaria sean los garantes de
que se respete el artículo tercero constitu-
cional y que procuren cumplir los días de
clases establecidos en la ley de educación,
porque estos factores (el ausentismo) inciden
en la baja calidad educativa”, expuso.
Finalmente consideró que esta situación
es preocupante y que si se sigue permitiendo
sólo se continuará reproduciendo
la mediocridad, el atraso y el rezago en
Chiapas. “¿Queremos romper con eso?
Pues pongámonos a trabajar y veamos los
efectos cada año en el resultado escolar”
aseveró.
Actividades extraoficiales y
tiempos escolares
Pedro Alcázar es docente de una escuela
rural, agremiado a la Sección 40 del
Sindicato Nacional de Trabajadores de
la Educación. Desde su perspectiva, las
reuniones administrativas, sindicales y
la organización de eventos extraescolares
–el Día de la Madre, otras festividades,
incluso el homenaje a la bandera-
son los factores más recurrentes que
intervienen en el incumplimiento de los
tiempos escolares estipulados en el calendario
escolar.
“En telesecundaria los maestros tienen
que entrar a las 7:30 ó 7:45 para hacer
el homenaje a la bandera, pero ese tiempo
a veces no es suficiente y se pasa de las
8:00 de la mañana, cuando sabemos que
a nivel nacional a esa hora los alumnos ya
deben de estar en clases”, detalló.
Sin embargo, para este catedrático
este no es el factor principal que ocasiona
la pérdida de clase; el que más perjudica,
el que más afecta al proceso de enseñanza-aprendizaje
es la ausencia de los
alumnos por motivos laborales, y es que
debido a la deficiente situación económica
que enfrentan –principalmente en
zonas rurales- los padres de familia prefieren
llevarlos a trabajar que mandarlos
a la escuela.
“En el caso de la perdida de clases por
actividades extraescolares, tanto docentes
como padres de familia han buscado
otras alternativas para recuperar las clases
perdidas y esto es poniéndose de acuerdo
entre ellos, en el Consejo Estudiantil,
para retomar los temas que no se vieron
en el momento preciso. Pero cuando los
niños piden permiso para irse por cuestiones
de trabajo el rezago es mayor, ya
que se los llevan por varios días al campo,
o a laborar como peones”, subrayó.
Aunque coincide con el maestro
Alcázar, y con la mayoría de los docentes
entrevistados para este reportaje, la maestra
Julieta Nazar, de la Escuela Primaria
Carlos Pellicer, en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas,
opinó que dichas actividades son de
suma importancia porque representan un
complemento en la formación integral de
los estudiantes al fomentar en ellos “la
cultura cívica y otros valores que no se
pueden enseñar en el salón de clase; así
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