Desempeño del Maestro y su evaluación - hector valdes veloz

profesorado, para que tenga lugar una mejora permanente de la enseñanza y de la
escuela. Las observaciones pueden ser especialmente adecuadas para propósitos
llamados de “mejora”, porque proporcionan una base de discusión sobre la enseñanza
real que tiene lugar en cada aula en particular.
En términos generales, la observación es buena para considerar comportamientos o
acciones, pero es una herramienta muy limitada para lograr comprender los
pensamientos y sentimientos del sujeto observado. Así, si se desea saber cómo se
comporta un docente con un grupo de alumnos durante una clase, la observación
puede ser una buena forma de reunir información. Por el contrario, si se quiere saber
por qué se comportan los docentes de una manera determinada, la observación por sí
sola sería una elección incompleta. También sería un procedimiento inadecuado si se
quisiera saber cómo se siente un docente durante una clase.
Cuando se utiliza la observación, debe asumirse que la muestra de comportamiento
obtenida indica competencia en dominios que no se han observado, que las pruebas
con respecto a los mismos no es esencial para evaluar, o que las pruebas
concernientes a competencias sin observar se obtendrán por otros medios.
Por lo tanto, debe tenerse muy en cuenta que la observación en el aula deja fuera
pruebas sistemáticas directas sobre la planificación que hace el profesor de sus clases,
su valoración y modificación de los materiales didácticos que emplea, su elección y
adaptación de métodos pedagógicos, y sus relaciones de trabajo con colegas, padres y
miembros de la comunidad escolar.
Distintos sistemas de observación
La observación como método de evaluación del desempeño del docente, puede tomar
formas muy diversas. En algunos de los países donde se realiza desde hace algún
tiempo evaluación del profesorado, esta las llevaba a cabo el director o el supervisor
basándose en una o más observaciones cortas durante las clases del profesor. Los
procedimientos para la observación que utilizaban en la mayoría de ellos eran
típicamente informales, no se requería de un formato especial. El observador
reflexionaba sobre la que veía o bien emitía un juicio sobre el profesor, o bien sugiería
posibles mejoras pedagógicas.
Más recientemente se han instituido procedimientos que implican la observación
sistemática de los profesores mediante la utilización de instrumentos específicos.
En la actualidad se utiliza un amplio abanico de instrumentos que incluyen listas de
comportamientos, sistemas de categorías, informes escritos, resúmenes y sistemas de
clasificación. Los procedimientos también varían con respecto al grado de inferencia
que pueden requerir para categorizar los comportamientos observados.
Existen diferencias entre los métodos de observación abiertos y los métodos cerrados
(Wright, 1969). En los sistemas abiertos se incluyen notas, narraciones, informes, así
como películas o cintas de video. El informe de la observación contiene una descripción
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