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46 Señe A: Planificación y proyectos educativos
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La evaluación puede considerarse, al mismo tiempo, la
última y la primera etapa del proceso de planificación, es
decir, que por medio de ella el proceso de planificación de la
educación adquiere un sentido de continuidad.
La evaluación es el proceso, por el cual se analizan, de
manera crítica, los resultados alcanzados y se aprecia o mide
objetivamente el desarrollo de las actividades dentro del
contexto de los objetivos previamente determinados.
Metodológicamente pueden considerarse dos propósitos
para la evaluación: retroalimentar el proceso de planificación
y establecer un proceso de planificación continuo y
permanente. En ambos casos, el proceso de la evaluación
debe contar con algunas características como las siguientes:
considerar la realidad educacional dentro del contexto del
desarrollo económico y social del país; utilizar un lenguaje
común; establecer mecanismos de participación; utilizar con
mayor medida estudios e investigaciones específicos y
proporcionar informaciones relevantes, confiables,
oportunas y suficientes. La evaluación debe llevarse a su vez
a diversos niveles: nacional, regional, zonal o local e
institucional.
Según el momento en que tenga lugar la evaluación,
dentro del contexto de la planificación educativa se pueden
distinguir tres tipos de evaluación: evaluación previa
(factibilidad), concurrente (seguimiento) y posterior.
La última evaluación mencionada nos introduce en el
concepto de seguimiento de la ejecución del plan, el cual
también nos aproxima a la elaboración de los informes. Estos
son de tres clases: específicos, periódicos y finales.