El cuento clásico en la era digital: una experiencia de ...

ocurriría si los pestillos de las puertas estuvieran próximos al techo?, ¿Y si los peldaños de las
escaleras nos llegaran por la rodilla? Los alumnos analizaron tanto las dificultades de
Blancanieves al desplazarse por la cabaña, como las dificultades que tendrían sus diminutos
compañeros en nuestro colegio (aspecto que demostró la transferencia y generalización de
aprendizajes). Por otra parte se desarrolló la actividad ¿Para qué serviría?, una dinámica
basada en el pensamiento divergente, en la que nos servimos de objetos que a menudo
utilizamos en nuestra vida cotidiana. Ante ello se presentaron situaciones empáticas tales
como: si fueras del tamaño de tu mano ¿qué utilizarías como vaso?, ¿cómo bañera?, ¿cómo
mascota?, ¿qué utilizarías como medio de transporte? Los propios alumnos identificaron
obstáculos urbanos que dificultan la movilidad por las calles de su ciudad, colegio o en su
casa. En esta línea, otros cuentos como Los tres enanitos del bosque, El enanito saltarín, El
joven gigante y La lámpara azul serán trabajados en el próximo curso académico.
Para trabajar la discapacidad motórica en 4º curso de Educación Primaria, nos
servimos del conocido cuento el Soldadito de Plomo. Dicho cuento supone un ejemplo de
fortaleza, voluntad y tesón; pues que el protagonista tenga dificultades para permanecer de pie
y que se enamore de una muñeca de ballet, permite tratar directa y profundamente la temática
de la apariencia física (pues el propio soldado llega a confundirse pensando que su amada
también tiene una única pierna), aceptación de sí mismo (en todo momento el soldadito se
considera valiente y la bailarina bella y ágil) y el amor imposible. Tras su narración y
tratamiento a través de la PDI, se preguntó a los alumnos: ¿Qué problemas podría tener el
soldadito en el ejército? Las respuestas fueron diversas, pudiéndose agrupar en tres categorías:
dificultades (acciones alusivas al desplazamiento y vida cotidiana), discriminación (burlas y
subestimación) y lo que denominamos como afrontamiento (una minoría del alumnado
ofreció soluciones ante problemas potenciales), las cuales fueron recogidas en nuestro blog.
En una segunda fase, se solicitó que identificaran grupalmente las posibles dificultades
que podría tener la bailarina para ingresar en una compañía de danza si careciera de una
pierna (como el soldadito) y que explicaran cuál de los personajes tendría más problemas en
sus respectivos trabajos. Unanimente coincidieron que el soldadito siempre tendría más
dificultades; pero tras mostrar fragmentos de videos sobre la compañía de danza nacional,
tendieron a modificar sus opiniones iniciales, llegando a afirmar que sólo algunas personas
muy preparadas pueden llegar a danzar con dicha precisión.
Continuando con el tratamiento del déficit motor, esta vez en 6º curso de Educación
Primaria, se procedió a trabajar el cuento El Tullido (Andersen). El tratamiento didáctico
consistió en dividir al alumnado en seis grupos, de los cuales, dos compartieron la misma
temática con el fin de obtener diferentes respuestas hacia un mismo eje o cuestión. Las
preguntas giraban en torno a la figura de los señores, los padres y Hans. Los agrupamientos
en función de los personajes permitieron analizar profundamente las características, actitudes
y evolución de estos a lo largo de la historia. Las cuestiones a trabajar fueron las siguientes:
Grupos 1 y 2 (SEÑORES): ¿Cuáles son las intenciones de los señores al regalarle el cuento?,
¿Y el pájaro?, ¿Cómo influye el libro de cuentos en el estado anímico de Hans?, ¿Y en sus
padres?
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