Bullying – Libro de Ideas para los Centros de Estudiantes

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Bullying – Libro de Ideas para los Centros de Estudiantes
Escuela secundaria. Centro de Investigación del Comportamiento, Universitidad de
Stavanger.

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1ra edición, 1ra impresión
© Centre for Behavioural Research,
Universidad de Stavanger, Noruega,
2006
ISBN 82-7578-034-9
Dieño Gráfico – Apropos Communication
Fotógrafo – Sigbjørn Sigbjørnsen Impresión
– Bryne Offset
El Libro de Ideas fue creado por el Centro de Investigación del Comportamiento en la Universidad de Stavanger por un equipo liderado por Elaine Munthe, compuesto por Kathrine
Auestad, Siv Midthassel, Kjersti Roland, Unni Vere Midthassel y Ingunn Hetland.
Agradecimientos especiales al grupo consultivo del Ministerio de los Asuntos de la Iglesia, la Educación e Investigación:
Elisabeth Løland
Anders Røsjø
Jessica Angstreich
Thomas Palm
Heidi A Austlid, NEO
Håvard Øvregård, NGS
Y a los alumnos, centros de estudiantes y profesores de las escuelas Våland School, Riska School y Randaberg High School.
El Libro de Ideas para los Centros de Estudiantes fue revisado por el Centro de Investigación del Comportamiento en el marco del relanzamiento de su programa anti-bullying
denominado ZERO.

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Prólogo
Queridos alumnos
45.000 estudiantes en Noruega tienen miedo de ir al colegio porque son víctimas
de bullying en las escuelas o camino a ellas. Ejemplos de esto pueden ser las
burlas, la exclusión o la violencia física de la que uno o más alumnos pueden ser
objeto en variadas ocasiones, a la vista de sus pares quienes no hacen nada al
respecto.
El poeta noruego Arnulf Øverland escribió:
No debes tolerar
La injusticia que no te ha de dañar
No debemos aceptar que alguien sea objeto de bullying o de burlas de ningún
tipo. Si ustedes dicen "NO" al bullying, entonces otros también lo harán. No se
queden ahí parados mirando sin hacer nada si ven a alguien siendo objeto de
abusos.
Dado que detener el bullying es principalmente tarea de los adultos, es muy
importante que se acerquen a uno en sus escuelas si saben que alguien está
siendo hostigado. Advertirle a los adultos sobre estas situaciones no los hace
chismosos.
De acuerdo a la ley noruega, todas las escuelas tienen que trabajar para
convertirse en un mejor lugar para los alumnos, debiendo estar también los
alumnos involucrados en esta misión.
La ley dice que todos los alumnos tienen el derecho de ser protegidos del
hostigamiento escolar, diciendo también qué tienen que hacer los adultos para
frenar los casos de bullying.
Investigaciones muestran que hoy hay más casos de bullying en las escuelas que
antes. Las escuelas con un plan de prevención del bullying tienen menor cantidad
de casos que las que no lo tienen. Esto significa que es muy importante para
USTEDES que empiecen en sus lugares de estudio a hacer algo al respecto o a
perseverar el buen trabajo que puede que ya hayan iniciado.
ZERO es un programa diseñado para detener la intimidación escolar y ha sido
creado por el Centro de Investigación del Comportamiento de la Universidad de
Stavanger. En razón de esto, es importante que todos quienes estén relacionados
con sus escuelas trabajen juntos. ZERO está diseñado para que adultos dentro
de las escuelas, los alumnos y los apoderados puedan trabajar en equipo.
Hemos escrito el Libro de Ideas para los Centros de Estudiantes para su uso en
las escuelas. Esperamos que sea útil para ustedes en sus clases día a día, e
invitamos a cada presidente de curso o encargado de clase a trabajar con su
Profesor Jefe en cómo organizar mejor el trabajo y los ejercicios.
Erling Roland
Jefe del Centro

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Índice
6 ¿ P O R Q U É U S A R E S T A G U Í A ?
7 P A R A E L D E L E G A D O O P R E S I D E N T E D E C U R S O
9 B U L L Y I N G
15 E L P L A N D E L C E N T R O D E E S T U D I A N T E S C O N T R A E L B U L L Y I N G
36 E L P L A N A N U A L
53 E L A M B I E N T E D E L A S A L A D E C L A S E S
64 ¿ C Ó M O U S A R I N T E R N E T E N E L T R A B A J O C O N T R A E L B U L L Y I N G ?
66 L I S T A DE F U E N T E S

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¿Por qué usar esta guía?
1 ¡LA GUÍA ESTÁ LLENA DE IDEAS!
La guía es una colección de actividades que pueden ser usadas para prevenir el bullying.
Aquí, los centros de estudiantes y los delegados de curso pueden hallar ideas y sugerencias,
las que pueden aplicar en sus propias escuelas y salones de clases. La guía también puede
ser encontrada en internet en las siguientes direcciones: www.uis.no/saf, http://lom.ls.no, y
http://www.statped.no, www.columbiaus.com. También pueden poner sus propias ideas,
creando su propio fichero de centro de estudiante por el combate contra el bullying.
2 ¡ERES IMPORTANTE EN EL TRABAJO CONTRA EL BULLYING!
Lee esta guía para saber por qué es importante usarla. Úsala para ver qué puedes hacer. Usa
la guía para descubrir cómo puedes hacer algo para ayudar a los demás en tu escuela.
3 TODOS EN LA ESCUELA NECESITAN TRABAJAR UNIDOS PARA PARAR EL BULLYING
Usa la guía para averiguar con quién puedes trabajar y cómo. Lee las sugerencias y luego
deja que tu creatividad elabore tus propias ideas. ¿Hay alguien en tu escuela que pueda
trabajar contigo? ¿Por qué es importante trabajar en equipo contra el bullying?
4 EL TRABAJO CONTRA EL BULLYING HA DE HACERSE DURANTE TODO EL AÑO
Si queremos prevenir el bullying, debemos trabajar en el colegio y las salas de clases durante
todo el año. Un día no es suficiente. Una semana no es suficiente. ¿Qué puede hacer el Centro
de Estudiantes para que otros estudiantes entiendan esto? ¿Cómo pueden los alumnos trabajar
durante todo un año para hacer el ambiente de la escuela y las salas de clases más
agradables?

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Copiar esta página para todos los delegados de curso
A los delegados de curso
TU RESPONSIBILIDAD COMO LIDER
Los líderes pueden hacer una gran diferencia en cómo se siente pertenecer a un curso,
incluso si es uno nuevo, o si todos se conocen de antes. Tú has sido elegido para representar
a tu clase. Tal vez notaste que ellos confían en ti ¿o no?
UN BUEN LUGAR PARA ESTAR
Para que la escuela sea un lugar con menos bullying y conflictos, es importante que todos los
alumnos estén contentos allí. El trabajo para hacer de la sala de clases un buen lugar para
estar tiene que comenzar tan pronto sea posible. El inicio del año escolar es muy importante
ya que si el curso tiene un buen comienzo, pRobertoablemente se convertirá en un curso
donde sea grato estar el resto del año.
TOMA LA INICIATIVA – ¡GENERA PROYECTOS!
Como el delegado de curso, tienes una especial responsabilidad por como las personas se
sienten en la sala de clases. ¡Es importante que te lo tomes enserio y tomes la iniciativa
ayudando a que sea un lugar más grato para estar! ¡No esperes! Una de las cosas más
importantes que puedes hacer es demostrar tu desacuerdo con todo tipo de bullying.
También puedes ayudar a tus compañeros a trabajar de un buen modo con tu profesor. Es
realmente importante para tu curso estar cómodo. Podrías tener reuniones periódicas en tu
rol de delegado de curso con tu profesor jefe. En esta guía encontrarás otras sugerencias
acerca de cómo puedes trabajar junto con otros alumnos a hacer de tu sala de clases un
lugar más agradable.
CUANDO HAY CASOS DE BULLYING
Si en tu clase hay casos de bullying, hay muchas cosas que podemos hacer para detenerlo.
Todos pueden hacer algo. Las testigos de estos hechos tienen mucho poder. Cuando tú o uno
de tus compañeros ven que se están cometiendo actos de abuso te conviertes en un
observador. Lo que tú hagas cuando veas un caso de abuso puede hacer una gran diferencia
acerca de si la situación para o continúa. Si nadie se preocupa, si nadie dice nada, entonces
el bullying continuará.
Si mostramos que el abuso nos molesta, las víctimas de abuso se sentirán apoyadas y
ayudadas, y quien está abusando verá que lo que hace está mal y que a nadie le gusta esa
clase de comportamiento.
TU ROL COMO OBSERVADOR Y DELEGADO DE CURSO
Tú eres especialmente importante en el trabajo contra el bullying. Tienes la misión del líder, y
como tal puedes dar el ejemplo en tu curso. Si le dices NO al bullying otros podrían hacer lo
mismo. Asimismo, es tu deber advertirle al profesor si sabes de alguien que está abusando o
está siendo abusado por otro, pudiendo ayudar también si muestras preocupación por quienes
son víctimas de hostigamiento ¡Muestra interés en ellos!
¿QUIÉN PUEDE AYUDARTE?
Prevenir el bullying es un trabajo en equipo. Necesitamos saber cuál es nuestra función y qué
podemos hacer. Esto significa que es muy importante trabajar con otras personas, pudiendo
ser normal hablar sobre el tema con:
• Tu profesor jefe u otros profesores.
• Tus compañeros de curso.
• El representante de los padres de tu curso
• El Centro de Alumnos
• El Director de Ciclo, el Subdirector, los inspectores, la enfermera o el personal de salud
del colegio.
¡Hay muchas personas que pueden ayudar! ¡Hay muchas personas que quieren ayudar!
PARA EL DELEGADO DE CURSO:
Esto fue tomado del Libro de Ideas para los Centros de Estudiantes. ¡Esta guía está
dirigida a todos los delegados de curso para su uso! Puedes usarla cuando quieras
y como quieras. Creemos que esta guía puede darte muchas buenas ideas acerca
de cómo ser un delegado de curso. ¡Recuerda que hay también aquí una sección
que habla sobre cómo hacer de tu sala de clases un mejor lugar para estar! Míralo,
léelo y copia todo lo que necesites de esta guía.

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Copia estas páginas. Archívalas para hacer una guía de información
que pueda darse a todos los alumnos.
Bullying
SANDRA
Las nubes bailan en el cielo y Sandra corre descalza por el pasto con flores en su cabeza. Corre
de la mano de una amiga.
Se están riéndo…
"¡Sandra! Sandra, ¡despierta!" Su mamá la sacude. ¡Oh, no!, fue solamente un sueño.
"La escuela empieza en media hora. ¡Tienes que levantarte, Sandra!". Su Mamá se va hacia la
puerta de dormitorio. Huele el desayuno.
¡Oh, no! Escuela. No, Sandra simplemente no puede enfrentarse al hecho de ir al colegio.
No tiene amigos. Todos son terribles con ella. La molestan constantemente.
Repentinamente a Sandra le viene un dolor terrible en su estómago.
"No creo que pueda ir hoy al colegio. Estoy enferma", solloza.
"¿Enferma otra vez?" Su mamá se preocupa. "Pienso que te estás enfermando mucho
últimamente."

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¿Cómo ocurre el bullying?
‘¿T E C R E E S RUDO, O Q U É ?‘
La mayoría de las personas que molestan a sus pares saben que el bullying está mal. Es por
ello que los abusadores normalmente buscan excusas de por qué molestan a otras
personas. Ellos, por ejemplo, están de acuerdo en que deben poner a sus víctimas en su
lugar “porque son un poco presumidos”. Ante esto, quienes sufren el ataque se enojan y,
comienza a patear, pegar o a insultar a su agresor.
„¿No les habíamos dicho? ¡el ESTÁ loco!‟ dijo Alberto e hizo el mayor esfuerzo
posible por mantenerse alejado de Néstor.
Néstor estaba furioso. Estaba muy molesto y comenzó a enojarse más. Luego
no pudo controlarse y comenzó a dar golpes descontroladamente
„Cálmate un poco„, exclamó Martín.
Este ejemplo muestra cómo los agresores culpan al otro por ser maltratados. Ellos dicen
que fue Néstor el que hizo algo mal, no Alberto, ni Martín. De este modo, Alberto y Martín
pueden sentirse mejor acerca de lo que están haciendo y pensar que tienen un buen motivo
para seguir haciéndolo.

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„¡Profesor, yo no fui el único!‟
Cuando hay varios de nosotros haciendo cosas malas en conjunto, es fácil culpar a otros. No
tenemos que tomar la responsabilidad de lo que hemos hecho.
El profesor ha tocado el tema del bullying con el curso. Hay un grupo de
alumnos involucrados en hostigar a un compañero de séptimo básico. El
profesor le pregunta a Pablo que pasó.
„Yo no lo toque,„ respondió Pablo. „Fue Simon quien lo estuvo
molestando más„
„¿Yo? No. Sabes qué,„ exclamó Simon. „No es mi culpa que él sea tan
delicado y que nadie lo pueda tocar. ¡Y además, no fui el único que lo
hizo! „
„No me miren a mi,„ dijo Andrés. „Yo sólo estaba ahí mirando. Así es
que no me metan en sus asuntos„
Llamamos bullying cuando una o más personas hacen algo a otra, que lo lastima o enoja.
Sandra en el primer caso, ha sido tan molestada en la escuela que ya no puede resistir la idea
de ir nuevamente. Le ha dicho a su mamá que siente un dolor en el estómago.
Martín y Alberto han molestado tanto a Néstor que él realmente se enfureció. Obviamente,
esta tampoco es la primera vez que pasa. Martín y Alberto saben que pasa si molestan a
Néstor.
¿Es justo que chicos como Sandra, Néstor y el chico del séptimo año los hagan sentir infelices
en sus escuelas? ¿Hay algo que podamos hacer?

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Observadores
Los observadores son personas que ven que alguien está siendo objeto de bullying. Son
personas importantes porque pueden ayudar a decidir entre que el bullying continúe o se
detenga.
Piensen en Andrés en el ejemplo anterior. Él dijo „Yo solo estaba ahí mirando. Déjenme fuera
de esto.„ ¿Qué debieron de pensar Pablo y Simon cuando Andrés no dijo nada? ¿Crees que
Pablo y Simon pensaron que a Andrés le disgustaba que ellos molestaran al alumno de
séptimo año?
Se necesita de un poco de valor para detener el bullying. ¿Cuán diferente habría sido todo
que Andrés hubiese tenido el valor de decir „¡Para ya, déjenlo tranquilo!„?
Muchas veces es difícil para los profesores llegar a saber que alguien en su clase está siendo
hostigado. Es por ello que está bien si alguien le cuenta o trata de ayudar a la persona que es
hostigada. También es importante que el chico o chica que es molestado sepa que a otros les
parece que el bullying está mal.
PIENSA:
¿QUÉ HARÉ LA PRÓXIMA VEZ QUE VEA QUE ALGUIEN ESTÁ SIENDO
VICTIMA DE BULLYING?

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Datos acerca del bullying:
Cerca de 45.000 alumnos son hostigados en sus escuelas una vez por semanas, y a veces
más.
Cerca de 20.000 alumnos molestan a otros una vez a la semana, y a veces más.
Los niños advierten un poco más que las niñas que son hostigados.
Más niños que niñas dicen que hostigan a otros.
Menos niñas y niños advierten que son molestados cuando crecen.
Más niños dicen que molestan a otros cuando crecen.
Las burlas son el modo más común de bullying tanto en hombres como en mujeres.
Fuera de las burlas, los niños cometen bullying pegando, pateando o empujando.
Fuera de las burlas, las niñas cometen bullying excluyendo a otros, esto es, no dejándolos
jugar, estar o compartir con los demás.
Los niños molestan a otros niños y niñas.
Es más usual ver a niñas molestando a otras niñas.
En algunas escuelas es más difícil ver casos de bullying. En otras es más común.
Entre el 15% (15 sobre 100) de los alumnos que tienen un teléfono celular han dicho que han
sido objeto de bullying por celular „ocasionalmente‟ o con mayor frecuencia durante el año.
No hay diferencias entre niños y niñas.
Más alumnos de educación secundaria tienen celulares que en primaria (sobre séptimo
básico). Luego, más alumnos de secundaria son objeto de bullying telefónico que en primaria.

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El plan de los Centros de
Estudiantes Contra el Bullying
LA VÍCTIMA
Su nombre real es Daniel Bonn pero todos lo llaman Bomba porque se enoja mucho.
Bomba tiene muy mal genio. Prendes un fósforo y estalla, y hay muchos chicos
prendiéndole fósforos – para tener un show cuando Bomba explote…
Daniel ha sido molestado por más tiempo del que puede recordar. Ha sido objeto de
burlas, golpeado, pateado – y le enoja. Uno de los chicos abusa de él con mayor
frecuencia e intensidad que los otros, pero la mayoría tiende a hacerlo.
Uno contra todos – Todos contra uno.
Dentro de algunos años, probablemente él se rendirá. Simplemente, no será capaz de
hacerle frente a nadie. Entonces, creerá que merece ser molestado. Creerá que es culpa
suya que su almuerzo termine todos los días en el basurero. Luego creerá que es su
culpa que le digan las cosas que le dicen. Muchos habrán de aportar para acabarlo,
¿incluidos quienes se quedan de pie, sólo mirando?
Cerca de 45.000 niños y niñas son hostigados en las escuelas de Noruega.
Daniel es uno de miles que tienen una vida difícil e incómoda.
No permitamos que esto continúe. Ponte en la posición de Daniel.
¡¡ESTE ES UN LLAMADO A TODOS LOS CENTROS DE ESTUDIANTES DEL PAÍS!!
CON ESTA GUÍA, TENDRÁS IDEAS DE CÓMO PUEDES AYUDAR A
ALUMNOS COMO DANIEL Y MUCHOS OTROS.
NECESITAMOS MOSTRAR DE QUE ESTO IMPORTA
EL BULLYING NOS AFECTA A TODOS.

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Plan de acción del
Centro de Estudiantes
PIENSA:
¿QUÉ PODRÍA HACER EL CENTRO DE ESTUDIANTES PARA AYUDAR A
DANIEL?
¿CUÁL ES EL ROL DEL CENTRO EN EL CESE DEL BULLYING?
Necesitan pensar sobre estas preguntas ustedes mismos y tratar de encontrar una solución
para su escuela. Creemos que el centro de estudiantes es importante por varias razones:
• Puede hablarle a los alumnos de su escuela sobre el bullying.
• Puede ser un nexo entre alumnos y profesores.
• Puede trabajar activamente por hacer de la escuela un mejor lugar para todos.
UN BUEN INICIO = UN PLAN DE ACCIÓN
„Un buen comienzo es la mitad del trabajo‟ decimos nosotros. Si los centros de estudiantes
tienen un buen comienzo en su trabajo contra el bullying, ellos pueden ayudar a un alumno
como Daniel. ¿Cómo pueden hacerlo? ¡Hagan un Plan de Acción del Centro de Estudiantes!
Un plan de acción incluye una programación anual sobre lo qué harán para prevenir el
bullying. La sección del Plan Anual y Ambiente en la Sala de Clases pueden ayudarles. En
razón de lo que quieran hacer para prevenir en sus escuelas el bullying, tienen que plantear
qué hará el centro de estudiantes en el caso de averiguar que alguien está siendo objeto de
bullying. Entonces, estarás preparado –en caso de que algo pase. Ambas partes en conjunto,
la programación anual para trabajar contra el bullying (plan anual), y el plan sobre qué hacer
como centro de estudiantes en caso de saber que se está efectivamente hostigando a
alguien, son llamadas el Plan de Acción.
En las páginas siguientes pueden leer más sobre cómo puedes trabajar en este plan y qué
puede ser incluido en él.

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HAZ UN PLAN DE ACCIÓN CONTRA EL BULLYING
El plan de acción incluye las actividades que el centro de estudiantes quiera hacer durante el
año para prevenir el bullying (usa las sugerencias que hay en esta guía, como por ejemplo las
que están bajo el nombre “Plan Anual”) y un plan sobre lo que el centro de estudiantes hará en
caso de encontrarse con un caso de bullying.
El ROL DEL CENTRO DE ESTUDIANTES EN LA LUCHA CONTRA EL BULLYING
Acuerden dentro del centro de estudiantes, y con sus profesores, qué es lo que pueden y
deben hacer. Miren las sugerencias y discútanlas.
EL MOMENTO DE PASAR LA LISTA
¿Cómo pueden usar el tiempo de la mañana para hablar sobre el bullying? Aquí hay algunas
sugerencias: con un juego de roles y una transparencia que puedes usar en la clase. La
transparencia viene explicada así que no hay problema para que el delegado de curso pueda
usarlas. De todos modos, es una buena idea hablar con tu profesor sobre esto. Será mucho
más fácil si lo hacen junto a él o ella. La explicación del Juego de Roles está más abajo.
JUEGO DE ROLES
Usen las sugerencias que les damos para el juego de roles y practíquenlos, o hagan su propio
juego.

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El Plan de Acción
de los Centros de Estudiantes
contra el Bullying en los Colegios
Encontrarán muchas sugerencias de actividades en esta guía que pueden ayudarte.
1 ¡FAMILIARÍCENSE CON LA GUÍA!
Toma tiempo mirar todas las ideas que hay en esta guía. Lee la información sobre el
bullying que está al comienzo de este documento.
2 ¿QUÉ QUIERE HACER EL CENTRO DE ESTUDIANTES ESTE AÑO?
Primero, pueden tener TODA CLASE de sugerencias, sin embargo tendrán que elegir sólo
algunas. ¡No podrán hacerlo TODO en un solo año escolar! Elijan algunas cosas que crean
más importantes para hacer.
3 HAGAN UN PLAN DE ACCIÓN ANUAL CONTRA EL BULLYING
Pueden usar el borrador del Plan Anual de esta guía (hagan una copia) o su propia versión.
Es importante escribir en papel para que todos se den por informados de lo que el grupo ha
acordado hacer. También es una buena idea mostrar a todos los alumnos del colegio qué es
lo que hay en el plan.

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El rol del Centro de Estudiantes
en la Lucha Contra el Bullying
DISCUSIÓN:
1 Conversen estas preguntas en el Centro de Estudiantes:
– ¿Qué puede hacer el centro de estudiantes cuando se entera que están ocurriendo casos de bullying?
– ¿Por qué creen que eso es lo mejor que el centro de estudiantes puede hacer?
2 Díganle a sus profesores que opinan acerca de esto.
– Averigüen que opinan ellos. ¿Creen Uds. que ellos deben hacer algo?
– ¿qué creen ellos que Uds. deben hacer?
– ¿Por qué piensan eso?
– Si no están de acuerdo con ustedes, ¿por qué no?
3 Acuerden con su director y otros profesores cómo pueden ayudar
4 Hagan un plan para su trabajo contra el bullying en sus escuelas junto a los profesores jefes y otros profesores.

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Al tiempo de pasar la lista
Necesitan saber algunas cosas del bullying. Este es un ejemplo de cómo el delegado de
curso, con uno o más profesores, puede ayudar a la clase a entender por qué son
importantes en el trabajo contra el bullying.
1. JUEGO DE ROLES
Usen el juego de roles y ejercicios que encontrarás bajo el “Plan de Acción del Centro de
Estudiantes” o hagan su propio juego de roles.
2. DISCUSIÓN EN CLASES
Usen la sección sobre el bullying que aparece al comienzo de esta guía. Puede ser
fotocopiada y archivada por todos los alumnos.
3. USEN LAS TRANSPARENCIAS QUE CONTIENE ESTA GUÍA
Las originales pueden ser fotocopiadas en forma de transparencias. Cada una es explicada
en detalle y, como verán, hablan sobre el bullying así que pueden usarlas por su cuenta o
cuando estén haciendo la sección sobre el bullying de más arriba.
Las preguntas están en una hoja diferente. Pueden decidir si dividir el curso en pequeños
grupos para discutir primero las preguntas, y luego discutirlas junto a toda la clase, o
directamente hacer que todo el curso discuta en conjunto sobre las preguntas.
Necesitarán trabajar con su profesor jefe para planear y organizar todo esto.

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El juego de roles puede darnos una Buena imagen sobre lo que está ocurriendo en la realidad.
En la siguiente página encontrarás un rápido juego de roles sobre el bullying. Se llama “El balón
de futbol”. Es bueno usarlo en clases, todo lo que necesitas son cuatro alumnos que harán de
actores.
Este juego se detiene en medio de lo que esté pasando en escena. Los alumnos deciden que
ocurrirá después. El objetivo es mostrarles cómo los observadores – las personas que miran –
pueden alterar los sucesos del bullying.
Tal vez el delegado de clase pueda usar el tiempo de la mañana en
que se pasa la lista para realizar el juego, ¿o no?
Los actores pueden cambiar el lenguaje, de esta manera puede sonar más natural para el
público.
Es una buena idea usar el dialecto, el modo de expresión normal de los alumnos, pero tienen
que preocuparse de que esto no se convierta en un show.
Usen las preguntas de la página 24 cuando el curso vaya a conversar sobre el tema.

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El balón de futbol
Necesitamos a los siguientes personajes: Enrique, quien será molestado
Ken, Marisa y Roberto, quienes harán de abusadores
Enrique está solo. Juega con su nuevo balón de futbol. Ken, Marisa y Roberto están
de pie mirándolo. Roberto le susurra algo a los demás. Enrique falla y Ken va donde
él.
Ken: ¿Cuántos llevas hasta ahora? ¿tres? ¡Bien, bien! ¡No me sorprende realmente tu
forma de jugar! (Los tres se empiezan a reír)
Ken: (De modo tajante) Pásame tu balón y te mostraré
Enrique: ¡Ten cuidado! (Les pasa el balón si siquiera tener reales ganas de hacerlo) Es
un balón nuevo.
Ken: Si, si... (Se dirige donde los otros dos con el balón bajo el brazo)
Marisa: ¡Ahora que tenemos el balón, vamos a la cancha!
Los tres salieron corriendo con el balón y Enrique se quedó ahí parado sin hacer nada.
Al final del recreo ellos volvieron sin el balón., ignorando totalmente a Enrique. Él va
hacia ellos.
Enrique: ¿Dónde está el balón?
Roberto: ¿Balón? ¿Qué balón? (Se va, alejándose de Enrique)
Marisa: Yo no he visto ninguno. ¿Sabes de lo que está hablando, Ken?
Ken: ¡No tengo idea! (Se hicieron un guiño mutuamente)
Enrique: (Inseguro) ¡Ustedes lo tienen desde el inicio del recreo!
Ken: ¿Estás insinuando que nos quedamos con tu balón, o qué?
(Se vuelve hacia Enrique y camina de un modo amenazante hacia él)
Enrique: No… pero… (Se aleja un poco)
Marisa: ¿Pero qué? ¿Cómo te atreves a decir algo así? Tu, el muy...
(Los tres se paran frente a Enrique. Lucen enojados)
Enrique: ¡Paren! ¡Quiero mi balón de vuelta! (Trata de empujar a Marisa fuera del
camino)
Roberto: ¿Te estás enojando, no?
Marisa: ¡Creo que necesita una buena sacudida!
Roberto: ¡Si! ¡Pongámoslo en la zanja!
Enrique se da vuelta, listo para correr.
Ken: ¡Agárrenlo, se está escapando!
Roberto atrapa a Enrique, y junto a Ken lo arrastran hacia una zanja. Miran
alrededor – ¡No hay profesores a la vista! Sujetan a Enrique sobre el agua. Está
asustado.
Enrique: ¡No! por favor…
¡CONGELEN LA ESCENA!
¿Qué pasa ahora?

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Ejercicios
Pueden elegir cómo quieres trabajar el juego de roles. Aquí hay algunas ideas:
• Los alumnos se sientan en grupos y discuten las preguntas de la siguiente página.
• Los alumnos parten con las primeras dos preguntas y crean su propia versión sobre lo que
va a pasar luego.
Luego están listos para actuar. Todos miran.
El grupo representa a los abusadores y la víctima, mientras que el resto del curso juega el
rol de observadores. Ustedes deciden si la gente que está mirando puede intervenir la
escena.
¿Qué opción creen que es mejor?

24
Preguntas para discutir:
¿CÒMO IBA A TERMINAR ESTO?
1 Si fueras un observador viendo algo como esto ¿qué hubieses hecho?
2 ¿Qué hubiese ocurrido de haber tu hecho lo que respondiste en la pregunta 1?
SOBRE SER UN OBSERVADOR
La mayoría de nosotros hemos sido observadores de bullying. Aquí hay algunos ejercicios que
pueden usar sobre lo que puede significar un observador para la víctima y el victimario:
3 Quienes han visto a alguien ser hostigado, ¿tienen la responsabilidad de parar el
bullying o es un problema que la víctima y su victimario tienen que decidir?
4 Si eligieron no involucrarse, ¿cuál...
a) … creen que es la opinión que tiene el abusador de ustedes?
b) … creen que es la opinión de la victima de ustedes?
¿Creen que el bullying es malo o bueno?
5 Si hay casos de bullying en tu curso o en tu colegio,¿qué crees que opinan otros
observadores sobre ello? ¿creerán que está mal?
6 ¿Es tu trabajo saber cuándo otros alumnos están contentos en la escuela?
7 ¿Qué debe hacerse para parar el bullying a la hora del recreo?

(Transparencia original para fotocopiar) Bullying
25
1 ¿Qué podemos hacer si sabemos de alguien que
esta molestando a otros, o de alguien que esta siendo
hostigado?
2 ¿Qué podemos hacer si vemos a alguien siendo
hostigado?

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El Plan Anual
Abajo hay un ejemplo de un plan anual hecho por un centro de estudiantes:
El plan anual es útil para planificar sus actividades. En la página siguiente
hay un plan anual que pueden copiar y usar. Puede servirles para continuar
trabajando y ver que tiene que hacerse durante el año escolar. Puede
copiarse y colgarse en cada sala de clase para que los alumnos vean el
programa y en qué pueden ayudar

37
Copia este plan anual
Usa esta copia para anotar qué harás este año. Pueden escribir cual fue el resultado de
las actividades que iniciaron o tenían la responsabilidad de iniciar. Al año siguiente pueden
hacer una nueva copia. Cuando todos los planes anuales estén guardados en una
carpeta, podrán hacer una bitácora.

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Sugerencias para su
plan anual
Algunas de las sugerencias que verán acá pueden ser usadas año tras año. Otras se
hacen sólo una vez. A continuación explicaremos más acerca de estas sugerencias,
las que esperamos les den ideas e incentiven para crear las suyas propias.
CONOCE A TODOS EN EL CENTRO DE ESTUDIANTES
Sobre este punto daremos tres sugerencias en un espacio aparte.
CAMPAÑA POR UN PATIO DE RECREO SEGURO
Muchos alumnos temen salir a jugar en el recreo. ¿Qué podemos hacer al
respecto?
BUZÓN DEL CENTRO DE ESTUDIANTES
¡Incentiven a todos a dar su opinión!
RECUERDEN: Los alumnos necesitan saber que vacían el buzón regularmente y se
hacen cargo de los comentarios que hay en él.
DIARIO ESCOLAR QUE CONTENGA AL BULLYING EN SUS CONTENIDOS
¿Puede el centro de estudiantes hacer un diario, o tiene la escuela un diario donde
pueda escribir el centro de alumnos? Tal vez ahí otros alumnos puedan agregar sus
caricaturas, poemas, historias, o experiencias sobre el bullying. Ellos también pueden
usar información contenida en esta guía.
ASAMBLEA QUE TOQUE EL TEMA DEL BULLYING
DECLARAR A LA ESCUELA COMO UNA „ZONA LIBRE DE BULLYING’
LANZAR COMPETENCIAS: ESCRITURA, ARTE O CAMPEONATO DE FUTBOL
ENTRE CURSOS
HACER VIDEOS SOBRE EL BULLYING
HACER UN MUSICAL SOBRE EL BULLYING
CAFÉ
HAZ DEL BULLYING EL TEMA DEL DÍA O DEDÍCA UNA SEMANA A SU
DISCUSIÓN
El centro de estudiantes también puede involucrarse en esto. ¡Sugiere ideas usando
las que te damos acá!

39
Conoce a todos en el
centro de estudiantes
Esta podría ser una buena idea la primera vez que el centro de estudiantes se
reúne: juntarse en pares y entrevistarse sobre temas, por ejemplo:
– intereses/hobbies
– ¿por qué quisiste unirte al centro de estudiantes?
– ¿qué quieres hacer este año en el centro de estudiantes?
– ¿qué ideas tienes para que el centro pueda trabajar con ellas?
Luego el entrevistador cuenta a los otros sobre el entrevistado.
TARDE DEL CENTRO DE ESTUDIANTES
Organizar una tarde para conocerse, cuando el centro de estudiantes se
reúna por primera vez. Diviértanse con cosas ricas para comer, juegos,
competencias, ¿tal vez una reunión temática? Hay muchas posibilidades.
EXIBICIÓN DEL CENTRO DE ESTUDIANTES
¿Le han hecho saber al resto de los estudiantes quienes están en el centro de
estudiantes? ¿Pueden sacarles una foto? Decidan qué fotos puedes mostrar,
cómo y dónde pueden colgarlas para que todos puedan verlas. Escriban el
nombre y curso de cada miembro bajo la foto.

40
Campaña por un
recreo seguro
Muchos alumnos temen salir a jugar en el recreo.
¿Qué podemos hacer al respecto?
Sabemos que el bullying puede pasar en el recreo. También sabemos que podemos
hacer mucho para que el recreo sea un momento alegre para todos. ¿Qué puede hacer
el centro de estudiantes?
Una sugerencia es empezar una „Campaña en el Recreo‟, que trate de darle a todos los
alumnos un mejor momento de recreo en el colegio. No puede estar bien que algunos
chicos y chicas teman de salir a recreo, ¿no?
ALGUNAS PREGUNTAS PREVIAS R QUE AYUDAN A INICIAR UNA CAMPAÑA:
¿Qué haremos?
¿Estar atentos a lo
que pasa?
¿Actividades?
¿Debemos trabajar con profesores para tener mejor supervisión en los
recreos? ¿Necesitamos más profesores, o los alumnos, o padres pueden
hacer algo? ¿Podemos organizar juegos? ¿Qué clase de juegos?
¿Dónde? ¿Qué equipamiento necesitaremos para organizar juegos a la
hora del recreo? ¿Quién puede ayudarnos?
¿Abrir la biblioteca? ¿Podemos estar adentro algunas veces? ¿Qué
necesitamos para tenerla abierta? ¿Cómo deberíamos usarla?
¿Compartir a la hora de almuerzo? ¿Podemos sentarnos juntos,
profesores y alumnos? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Qué necesitamos para hacer
eso posible?
¿Café? ¿Podemos servir comida? (Ver sugerencias en Plan Anual)
¿Sistema de acompañantes? ¿Pueden los alumnos mayores tener
una responsabilidad especial respecto a los menores? ¿Cómo?
¿Qué pueden hacer los mayores por los menores? (Si ya tienen
este sistema, ¿cómo funciona? ¿Funciona para todos? ¿Cómo
podemos mejorarlo?)
¿Más? ¡Usen sus propias ideas!
¿Organización? Cuando estén de acuerdo en que quieren hacer mejores recreos, necesitan pensar
cómo van a hacerlo. Aquí hay algunas preguntas que pueden ayudarlos a organizarse.
¿Cómo dividir responsabilidades en las diversas actividades?
¿Quién puede ayudar?
¿El centro de estudiantes debe trabajar solo en estos planes?
¿Pueden hablar con el director u otros profesores? ¿Qué hay de los padres o los
centros de padres?
¿Qué otras tareas tiene el centro de estudiantes? ¿Pueden dividirse esa tarea entre
los diferentes cursos?
¿Qué se necesita para hacer de esta campaña un éxito?
¿Cómo pueden manejar esto?

41
(Aquí hay una sugerencia para informar a los alumnos que ustedes tienen su propio buzón.)
Buzón del centro de
estudiantes
¡El centro de estudiantes tiene su
propio buzón!
Ahora pueden darnos sus sugerencias sobre qué
debemos hacer. Creemos que tienen muchas ideas, y
pueden ciertamente ayudar a que nuestra escuela sea
un mejor lugar para estar. ¿Qué pueden hacer para
ayudarnos? Acércate a alguien del centro de estudiantes
o envíanos una carta a nuestro buzón.
También queremos saber si hay algún tema que quieras
que toquemos en nuestras reuniones.
A lo mejor tienes un problema ¿necesitas ayuda?
Queremos hacer lo mejor para ayudarte.
Encontrarás nuestro buzón en
El buzón se vacía el primer miércoles de cada mes.
¡Estamos atentos para poder ayudarte!

42
Asamblea
Sugerencias de contenido
Obras de teatro sobre bullying
¡El teatro de sombras puede ser muy efectivo para combatir el bullying! Pueden usar
música también. Pídanle ayuda a su profesor de música o teatro, u otro profesor o a los
padres.
Poemas. Pueden ser sus propios poemas, o tal vez alguno que haya ganado una
competencia escolar. También pueden encontrar otros poemas que sirvan.
Canciones. Canciones propias, o algunas que hayan ganado un concurso escolar.
¿Tienes, o puedes armar tu propia banda?
Premiación a los competidores.
Información sobre el bullying. Contactar a alguien que pueda ir a la escuela a hablar
sobre el tema, o usar la información contenida aquí. Pueden preguntar en Dirección del
Colegio, a una oficina Municipal, o a alguna instancia Regional del Ministerio de
Educación, por si alguien puede ayudarles al respecto.
Hacer que cada clase haga algo. Que cada una o un grupo de ellas presente algo
relativo al bullying.
Presentar los resultados de un cuestionario sobre cuán contentos están los
alumnos. Muchas escuelas trabajan para saber sobre el bullying y el nivel de
comodidad en la escuela. Su profesor jefe y otros profesores pueden darle a los
alumnos un cuestionario sobre cómo se sienten en ella. Los alumnos la contestan
anónimamente para así resguardar que nadie sepa cómo se siente
específicamente un estudiante, dando margen a los profesores a tener una
imagen de la sensación de los estudiantes en general. Es importante que los
adultos sepan de esto. Normalmente, no se enteran de que hay casos de bullying
o que hay un número de alumnos que se sienten infelices. Un cuestionario puede
ayudar a hacer de la escuela un mejor lugar para todos.

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Zona libre de bullying
¡Hagan pósters, señalética y letreros! Cuélguenlos para que todos los vean.
¡Demuestren que nadie en la escuela quiere bullying!

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Competencias
Inviten a la escuela a tener una competencia.
Las competencias son una buena manera de captar el interés de las personas. Para
competir necesitas aprender un poco más sobre algo, por ejemplo, sobre el bullying. Al
mismo tiempo, es divertido hacer todo si es que estás tratando de ganar un premio.
El objetivo de estas competencias es lograr que la gente participe con muchas buenas
ideas que puedan ser usadas para prevenir el bullying y convertir la escuela en un
mejor lugar.
¿DE QUÉ SE DEBE TRATAR LA COMPETENCIA?
Pueden usar nuestras sugerencias contenidas en “bullying” de nuestra guía, o buscar
sus propias maneras de llevarla a cabo.
¿QUIÉN DEBERÍA JUZGAR LA COMPETENCIA?
Pueden invitar a dos profesores y padres para elegir los ganadores. Los jueces también
podrían incluir, por ejemplo, dos alumnos del centro de estudiantes, dos profesores y un
representante de los apoderados.
Para una competencia de escritura, sería necesario tener a un profesor que enseñe
lenguaje, y tal vez un profesor de arte si es que organizan una competencia de dibujo o
pintura.
¿QUÉ HAY SOBRE LOS PREMIOS?
Pueden elegir ustedes mismos los premios. Por ejemplo, el ganador de la competencia
de escritura será publicado en el diario del colegio. O las cosas que los alumnos
construyan o creen, serán puestas en una exhibición en la escuela. Tal vez los padres
puedan contribuir con dinero para comprar un premio. ¿O es el honor de ganar
suficiente?
¿CÓMO PUEDEN SER USADOS LOS OBJETOS EN CONCURSO
DESPUÉS DE LA COMPETENCIA?
Lo principal es que todas las buenas ideas sobre prevenir el bullying
pueden ser usadas. Podemos usarlas para aumentar la conciencia sobre
el bullying, por ejemplo, promocionando la exhibición en el diario local para
que todos los interesados puedan ir y verla.
Pueden invitar a un reportero local para que vaya y escriba un reportaje.

45
Competencia de escritura
A todos los futuros escritores: Ayuden a detener el bullying
¡Ahora tú también puedes ser un escritor! El centro de estudiantes invita a todo quien
esté interesado a participar en una competencia de escritura sobre el bullying.
Puedes escribir un poema, una historia, carta o una canción basada en alguno de los temas de esta lista:
1 ¿Has visto a alguien siendo molestado, tú mismo fuiste parte de un ataque de bullying, o sido
objeto de burlas? Dinos ¿cómo se siente? ¿Qué crees que sienten los otros en ese momento?
2 ¿Qué puede hacer tu escuela para detener el bullying?
3 ¿Qué pueden hacer las personas que ven un ataque para frenarlo?
Los ganadores recibirán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los jueces serán: . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Suena interesante? Entonces saca tu lápiz. El documento debe enviarse al centro de estudiantes el
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Competencia de arte
¿Crees ser un Picasso?
¿Eres un artista incomprendido o un artista que está esperando a ser descubierto? Entonces, ¡esto
es para ti! El centro de estudiantes te invita a tomar parte en una competencia cuyo tema central es
el bullying. Sólo tienes que hacer algo relacionado con él.
Puedes pintar o dibujar. Por ejemplo, necesitamos buenos pósters para colgar en la escuela.
Pueden hacer figuras de arcilla, o trabajar en cartón. ¡Todo arte es buen arte!
Los ganadores recibirán. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los jueces serán: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Busca algo que hacer. No hay límites salvo tu propia imaginación.
Los trabajos deben ser entregados al centro de estudiantes el . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

47
Torneo de futbol
¡Pon tus pies en forma!
El torneo anual del centro de estudiantes está por comenzar.
LUNES 5 de MAYO a las 9am
Registra al equipo de tu curso a más tardar el lunes 28 de abril.
La lista de los partidos se publicará en el mural del centro de estudiantes afuera de la oficina del Directo r.
Nota: ¡Novedad para este año!
Este año habrá un premio especial – el premio al Fair Play – que será entregado al equipo que
juegue limpiamente. Sus delegados de curso les pueden dar más detalles

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Curso contra curso
¿Qué es el espíritu de curso?
El centro de estudiantes los invita a una competencia entre cursos, en el marco de la campaña
contra el bullying. Tu curso puede venir con la mejor idea sobre cómo mejorar el ambiente de
convivencia en la sala de clases – cómo hacerla un mejor lugar para estar. Cada curso puede aportar
sólo una idea, así que junten sus cabezas y vean cual es la mejor sugerencia que como curso nos
pueden hacer. ¡Varias cabezas son mejor que una!
El curso con la mejor idea ganará
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
jurado será: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …….
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¡Involucren a toda la clase!
La propuesta debe entregarse al centro de estudiantes el . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

49
Video
Ayuda a hacer una película sobre el bullying
Necesitamos:
– Buenas ideas sobre el tema para grabar
– Algunos actores
– Camarógrafo (genial si tiene una cámara de video que podamos usar)
– Todo lo que sea necesario para hacer una película

50
Café
Quieres leche caliente,
Sándwiches de queso?
¡El café es tu respuesta!
¿HAY UNA CAFETERÍA EN TU ESCUELA? ¿NO?
Entonces empieza una. No tienes por qué complicarte. Muchas escuelas lo han hecho. Es
una buena idea para mantener a muchos alumnos ocupados, así que pueden compartir el
trabajo. Necesitas a alguien que sirva, alguien que prepare comida, alguien que haga las
compras, y alguien que mantenga el control del dinero que ganan y gastan. (Para el dinero
sería una buena idea tener a un profesor o apoderado que ayude)
¿ESTRÉS?
Toma un poco de trabajo, pero es divertido. El café no necesita ser abierto todos los días.
Una vez a la semana o una vez al mes estará bien.
¿QUÉ COSAS SE PUEDEN SERVIR?
Algunas cosas como leche o yogurt tienen que comprarse en una tienda. Habla con tu
almacén más cercano, tal vez quiera ayudar con tu café. También pueden hacer cosas
ustedes mismos, como queques, sándwiches e incluso comida caliente. ¿Quién se puede
resistir al olor de pan recién horneado, pizza caliente…? Usen la cocina de la escuela.
¿ESPACIO?
Todo lo que necesitas es una caja para vender, los alumnos pueden comer en sus salas
de clases.

51
Días temáticos / proyectos
sobre el bullying
Un día temático en la escuela donde todos los alumnos y
profesores trabajen juntos en torno a un tema, como el
bullying. El proyecto puede ser más largo, por ejemplo, un
proyecto mensual.
PREPARACIÓN
Un buen día temático y un buen proyecto necesitan preparación. Alumnos y profesores
necesitan haber pensado el tema previamente. Hacer un diario escolar que toque el tema
del bullying podría ser una buena forma de prepararse. Una asamblea de todo el colegio
sobre lo mismo, también sería una buena vía.
ACTIVIDADES
En esta guía hay muchas sugerencias para realizar días temáticos o proyectos sobre el bullying.
Pueden encontrar también historias sobre el tema y algunos ejercicios que pueden usarse en
grupos de trabajo. Tal vez puedan escribir sus propias historias y ejercicios. A lo mejor los
profesores planean días así en sus escuelas, pero el centro de estudiantes puede también tomar
parte en el planeamiento y ser responsable de parte del día o semana.
CONTINUACIÓN
Es posible hacer algo sobre el bullying, pero no podemos creer que un día sea suficiente.
Todos tenemos que aportar para que haya menos bullying en las escuelas. Los adultos
en los colegios tienen gran responsabilidad para hacerla más agradables para estar. Tú
puedes ayudar.

53
El ambiente de la sala de clases
¿Qué se siente estar en tu sala?
Ustedes gastan alrededor de 1.000 horas al año en tu sala de clases. ¿Han pensado
alguna vez lo importante que es que disfruten estando allá? ¿Quieren que otros disfruten
estando en su clase?
PIENSEN SOBRE ESTO:
¿QUÉ SE SIENTE ESTAR EN TU SALA DE CLASE?
¿SON TODOS AMIGOS?
¿SON AMABLES UNOS A OTROS?
¿HAY MUCHOS GRUPOS PEQUEÑOS DE AMIGOS?
¿POR QUÉ ESTO ES ASÍ?
¿CÓMO NOS HABLAMOS UNOS A OTROS?
¿NOS CUIDAMOS UNOS A OTROS?
¿CÓMO NOS REFERIMOS LOS UNOS A LOS OTROS?
EL CÓMO SE SIENTE ESTAR EN TU SALA DE CLASES PUEDE AFECTAR VARIAS
COSAS…
… por ejemplo el bullying. En cursos con un buen trato, el bullying es más inusual
que en aquellas donde no hay una buena relación. ¿Por qué crees que pasa eso?

54
¿Qué puede hacer el curso
para tener una mejor relación?
¡Probablemente tienen muchas buenas sugerencias! Pregúntenle a sus cursos a la
hora de pasar la lista si también tienen ideas. Ustedes pueden elegir una o dos de estas
para comenzar a trabajar con ellas. Tal vez quieran ir de viaje juntos, o alguien quiera
organizar una fiesta.
En esta página encontrarás una lista de ideas. Volveremos sobre ellas en las páginas
siguientes, donde les recomendaremos cómo usarlas o cómo presentarlas a sus
compañeros de clase. Esperamos que encuentren algo que les sirva a Ustedes y a su
curso.
DISCUSIÓN EN CLASE SOBRE EL AMBIENTE EN EL CURSO
Hablen con sus profesores sobre esto. Juntos pueden elegir una de las sugerencias
que les damos, o encontrar algunas propias. Sus profesores pueden ayudar armando
grupos y dirigiendo la discusión. Indíquenles cómo pueden sentarse los alumnos en la
sala para que así todos puedan verse.
GRUPOS DE DISCUSIÓN SOBRE EL AMBIENTE EN CLASES
¿Qué es esto? Lean la página que habla sobre los grupos de discusión sobre el ambiente
en clases.
AMIGO SECRETO
Cuando todos en la clase escriben su nombre en un trozo de papel y ustedes saquen
uno con el nombre de uno de sus compañeros, tienen un amigo secreto. Deben ser
extra-amables con esa persona, por ejemplo, por una semana. Depende de ustedes y
su imaginación saber cómo hacer a su amigo secreto feliz.
LIMPIAR LA SALA DE CLASES
SALIDAS AL TEATRO Y AL CINE
COMPETENCIA DE ESCRITURA
La competencia de escritura del curso puede ser parte de la competencia de la escuela
(ver el Plan Anual). Pueden, por ejemplo, elegir al mejor de la clase y enviarlo a la
competencia de la escuela.
BUZÓN DEL CURSO
Un buzón que, el grupo de discusión sobre el ambiente del curso, o el delegado del
mismo pueda vaciar, por ejemplo. (Ver el Plan Anual).
CALENDARIO DE FESTIVIDADES
¿Les gustan los regalos? ¡Un calendario de festividades es bueno para ello!
PICNIC EN EL PATIO DE RECREO
¡Lleven mantas para sentarse en ellas, buena comida para compartir y disfruten de su
compañía!
En las siguientes páginas podrán leer más sobre algunas
de estas ideas.
Recuerden: ¡Sus cursos pueden tener muchas buenas ideas también!

55
Discusión en clase sobre
el ambiente en el curso
Hay que ofrecerles a todos la oportunidad de decir algo sobre las preguntas que
hayan elegido. Todos están capacitados para decir cómo se sienten sin ser
interrumpidos. Todos son tan importantes como los demás. Pero si hay alguien que
no tenga nada que decir, eso también está bien.
El líder del grupo tiene la responsabilidad de decir quién tiene el turno para hablar, así
todos tienen la oportunidad.
Tengan la discusión como clase o en grupos:
SOBRE EL AMBIENTE EN CLASES
1 ¿Qué es un buen „ambiente de clases‟?
2 ¿Creemos que tener un buen ambiente en clases es importante?
3 ¿Por qué es importante?
SOBRE NUESTRO AMBIENTE EN CLASES
4 ¿Cómo es nuestro ambiente en clases?
5 ¿Qué necesitamos para mejorar nuestro ambiente?
6 ¿Hay algo que necesitemos cambiar?
(Por ejemplo, ¿algo que hagamos y que no deberíamos hacer?)
7 ¿Cómo podemos cambiarlo?
SOBRE LAS SUGERENCIAS
8 ¿Tenemos algunas sugerencias para mejorar el ambiente en nuestra sala de
clases?

56
Grupos de discusión
sobre el ambiente en clases
¿QUÉ ES UN GRUPO DE DISCUSIÓN SOBRE EL AMBIENTE EN CLASES?
Es un grupo de discusión que tiene una especial responsabilidad por concentrarse en el
ambiente que hay en la clase, dedicado a proponerle al curso actividades que puedan
mejorarlo.
¿QUIÉN DEBERÍA ESTAR EN ESTE GRUPO?
El profesor jefe, los delegados de curso, 2 o 3 alumnos y un apoderado con alguna
responsabilidad con el curso puede estar incluido. Hay que tratar de que niños y niñas
conformen el grupo, y que este no se configure con alumnos que pasen la mayor parte
del tiempo juntos en los recreos.
¿CUÁN SEGUIDO LOS MIEMBROS DEL GRUPO DEBEN SER CAMBIADOS?
Ser un miembro de este grupo es un privilegio. Todos deben tener la oportunidad de
experimentarlo, así todos tienen la chance de mejorar el ambiente de la clase. Nosotros
sugerimos que los adultos se queden por todo un año, pero que los alumnos cambien
para que todos puedan participar. Todo el curso no tiene por qué estar en el grupo en
un año. Pueden cambiar 3 o 4 veces al año. Coméntenselo a sus compañeros ¿Qué
opinan ellos?
¿Por qué sería una Buena idea tener uno de estos grupos?
Un grupo de discusión sobre el ambiente en clases podría reunirse, por ejemplo, una vez
al mes y discutir cosas como:
• ¿Qué se siente estar en nuestro curso?
• ¿Qué podemos hacer para mejorar el ambiente en la clase?
• ¿Hay algún problema que discutir, por ejemplo, alguien ha dejado una nota en el
buzón?
Sólo teniendo un grupo de discusión sobre el ambiente en clases, demuestras que estás
tomándote el tema del bullying seriamente.
Discutan:
• ¿QUÉ OPINAN SOBRE LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN DEL AMBIENTE EN CLASES?
• ¿QUIÉN DEBERÍA INVOLUCRARSE?
• ¿QUÉ PUEDE HACER EL GRUPO AL TRABAJAR POR EL CURSO?
• ¿CÓMO INICIAR UNO DE ESTOS GRUPOS?

57
Una mirada
al patio en el recreo:
Alumno número 1: Nuestra sala es como un baño al aire libre en un camping.
Huele mal,
hay papeles por todas partes y las
moscas son más felices que las
personas!
Alumno número 2: ¡¿Acaso crees tú que eso es malo?!
Nuestra sala es como un baño al aire
libre después de una bomba. ¡Incluso
las moscas se alejaron!
Alumno número 3: ¿Moscas? ¿Qué son? Nosotros nunca tuvimos
moscas. Tienen miedo de acercarse a nosotros.
¡Hagan algo al respecto!
¡Consigue algunas brochas,
algunas máquinas de coser,
pon tus dedos a trabajar y haz
que los alumnos, profesores y
apoderados comiencen!
¡Una sala de clases es para disfrutarla!

58
Visita al teatro
Nuestro curso irá junto al teatro.
18 de Noviembre a las 7pm
Nos reuniremos en el teatro para ver
KARATE KID
¡Esperamos que todos puedan ir! Cuesta $2.500 cada uno.
Llena la siguiente circular y dásela a Carlos el 5 de Noviembre.
SI, voy a ir.
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Firma de padre/apoderado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

59
¿Con ganas de escribir?
He aquí tu gran oportunidad.
Participa en la competencia de escritura del curso.
Escogeremos el mejor
poema o la mejor
canción del curso.
Puedes trabajar solo o en grupo.
PLAZO: Necesitamos tu poema o canción el 17 de Marzo.
JUECES: (El director de ciclo, el presidente del centro de padres del curso, el
profesor de lenguaje, la profesora de música, y miembros de la directiva de
curso)
PREMIO: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

60
Calendario de eventos
Todos en el curso deben traer un pequeño regalo el 1ro de Diciembre. Acuerden el
precio máximo, por ejemplo, mil pesos. ¡Pueden encontrar muchas cosas por ese
precio!
Los regalos se pueden colgar en el mural de noticias, que puede ser decorado para la
ocasión, o en el calendario de eventos. También los pueden poner dentro de un gran
saco. Tal vez saquen algo genial cuando sea su turno. Cada día de diciembre alguien
saca un regalo hasta que todos hayan tenido su turno.
Una variación es combinar el “amigo secreto” con el calendario. Cada uno tiene un
amigo secreto para todo diciembre. Cada semana, le dan a su amigo secreto un regalo,
¡pero tienen que ser regalos muy especiales!
¡Lo más difícil no cuesta dinero y debe usarse la imaginación!
Aquí algunos ejemplos:
Viernes 6 de Diciembre: Algo dulce (un chupete, gomitas dulces…)
Viernes 13 de Diciembre: Algo largo (una bola de lana, una regla, una cinta métrica…)
Viernes 20 de Diciembre: Algo ácido (un limón, dulces ácidos…)
Otras ideas: algo viscoso, algo suave, algo blando, algo duro, algo redondo...

61
Picnic
Ñami… ¡Esto va a estar bueno!
Busca rica comida para compartir con otros
(Pan, bollos, ensalada, queso, pasteles, galletas hechas en casa...)
y llévalos contigo,
también algo para comer (platos, servilletas) y algo con qué comer (servicios),
además de algo para tomar
y únete al evento del año
en el patio:
PICNIC para el curso ......................
Viernes 11 de Septiembre entre las 13-13.30
(¡Debemos traer mantas para sentarnos!)
Organiza
Tu grupo de discusión sobre el ambiente en la clase

62
¿Son todos buenos amigos?
No todos los cursos trabajan bien. Lamentablemente, hay algunas clases con muchos
alumnos que no se sienten incorporados al grupo. En otras, los alumnos más
conflictivos son los más influyentes. Tal vez ser ríen cuando otros proponen buenas
ideas para hacer al curso un mejor lugar. ¿Qué hacer con ellos?
• Contactar al profesor jefe, al director o a un adulto
relacionado con el curso. Ellos pueden ayudar. Es
importante entender que en la clase hay gente que se siente
“fuera”. Toma más que un viaje de curso cambiar las cosas.
Incluso es probable que para algunos el viaje de curso haga
las cosas aún peor.
• Imaginen que son uno de los que se siente solo en clase.
Luego el curso comienza a planear un viaje por el fin de
semana. Todos tienen que compartir una carpa. ¿Quién va a
querer compartir con ustedes? ¿Qué clase de fin de semana
tendrás?
Si un curso quiere mejorar su ambiente, hay que asegurarse que todos valen
lo mismo para todos.
¡Todos son importantes!

64
¿Cómo usar Internet
en el trabajo contra el bullying?
Internet puede ser una herramienta muy útil. Aquí hay algunas sugerencias sobre cómo
pueden usar Internet en su trabajo contra el bullying, pero estas parten de la base de
que ustedes saben lo suficiente de Internet como para poder manejarse ahí por ustedes
mismos.
Fuente de información para Centros de Estudiantes
Pueden encontrar información sobre bullying en Internet. Acá hay algunos links que
pueden usar:
Busquen la palabra: bullying
http://kvasir.no
http://www.bullying.com
Contactos del Centro de Estudiantes
¿HAY ALGUIEN MÁS TRATANDO DE HACER LO MISMO QUE NOSOTROS?
Toma un tiempo encontrarlos, pero realmente vale la pena. Puedes tomar contacto con
otras escuelas de tu país o región que estén trabajando en el tema del bullying.
Tal vez tengan buenas ideas que puedan usar, o a lo mejor han resuelto algunos
problemas que ustedes están enfrentando. Además hay muchos otros tópicos que
pueden discutirse entre alumnos. ¡Generemos debate!
Links
Un link te lleva a diferentes páginas web. Probablemente encontrarás escuelas
con una lista de links a páginas que les parezcan interesantes.
Tal vez tienes suerte y encuentras mucha información útil en esos links, y puede
que encuentres a alguien interesante de contactar en ellos.

65
Página web del Centro de Estudiantes
Muchas escuelas tienen su propia página Web. Los centros de estudiantes
suelen tener su propia Web dentro de ella. Allí, los centros pueden contarle a
otros qué están haciendo, quienes forman el centro y cómo se trabaja. El centro
de estudiantes también puede discutir cosas con los centros de otros colegios.
La distancia no importa. Pueden estar a miles de kilómetros de distancia y aún
así mantener un contacto frecuente.
Ideas sobre qué puede haber en la página Web:
• EL PLAN DE ACCIÓN DEL CENTRO DE ESTUDIANTES
Pongan su plan de acción en la página de inicio, así los demás podrán ver qué piensan y
que quieren hacer. Es un poco para que los otros centros de estudiantes quieran
contactarlos y averiguar más de ustedes.
• EL PLAN ANUAL
El plan anual es parte del plan de acción, pero puede presentarse por separado. Díganle
a los demás qué actividades tienen elegidas para realizar este año. Expliquen un poco
por qué creen que es importante para ustedes empezar de tal o cual modo.
• INFORMACIÓN SOBRE EL BULLYING
¿Es necesario que el centro de estudiantes haga un informe para cada uno de los
alumnos de la escuela sobre el bullying?
Pongan eso en su página Web también. Tal vez otros estarán también interesados en
sus ideas. Así, podrán usar los informes que ustedes usaron o tal vez cambiarlos un
poco.
• ¿CUÁL ES EL ROL DEL CENTRO DE ESTUDIANTES EN LA LUCHA CONTRA
EL BULLYING?
Escriban un poco sobre qué opina el centro de estudiantes sobre esto. Inviten a otros
alumnos, a otros centros de estudiantes, o a cualquiera quien quiera dar su opinión e
iniciar un grupo de discusión. Esto ayudará a otros a pensar sobre este importante
problema.
• LINKS
¿Encontraste algunas páginas sobre el bullying?

66
Literatura
¡Buenos libros!
Hay muchos libros sobre el bullying. Acá hay una lista de ellos en Noruego. ¡Aumenten
esta lista añadiendo sus favoritos!
Bringsværd, Tor Åge: Ruffen - la serpiente marina que no podía
nadar. Bokklubben,1981. 30 pp., en noruego.
Ruffen le tiene miedo al agua. Su familia está avergonzada de él y los otros lo
molestan. Pero luego conoce a Tusen y Trevde, sorprendiéndolos un día a
todos.
Mathisen, Mathis: Sally Vally.
Aschehoug,1983. 16 pp., en
noruego.
La gallina, Sally Vally, escapa de la casa de gallina porque otras gallinas no la
dejarán estar con ellas.
Nordberg, Harald: El niño
cuervo. Aschehoug,1983. 17
pp., en noruego.
El nuevo niño en la clase está interesado en las plantas y aves y no tiene
amigos en su curso.
Andersson, Rune Johan: Balde. Gyldendal
Tiden,1998. 32 pp., en noruego.
Esta es una historia sobre un niño con un gran balde de pintura blanca. No puede
recordar quién es, ni qué hace con un balde, pero está muy asustado. Es lo
suficientemente alto para pintar, pero luego su trabajo es arruinado. Cuando se
arma de valor para espantar a quienes lo han estado molestado, logra vencer sus
miedos.
Genechten, Guido: Rikki. Aschehoug,2000. 26.
pp., en noruego.
Rikki es un conejo normal, excepto porque una de sus orejas le cuelga. Para evitar
ser molestado, prueba diferentes maneras para lograr que su oreja sea normal.
Solamente cuando se da cuenta de que todas las orejas son diferentes y que sus
propias orejas están bien como están, adquire confianza, e incluso se las arreglar
para reírse de ellas.
Leer-Salvesen, Paul and Gamman, Hilde: Fie Fabian. Barnas
forlag,2001. 42 pp., en noruego.
Fabian tiene una cola y va a empezar a ir al jardín infantil. Allí es molestado
por su cola y desea nunca haberla tenido. Trata de cortarla y se lastima así que
necesita ponerse puntos. El doctor tiene una cola inmensa y luego se hace más fácil
para Fabian aceptar su propia cola.
Sugerencias para más lecturas:

De primero a cuarto
básico
Libros narrativos:
Aspås, Anne Berit: El niño en el ascensor. Damm,1988. 122
pp., en noruego.
Guttorm es intimidado porque juega con su grabadora y se junta con
Guy, 4 años menor.
De Bode, Ann y Broere, Rien: Ellos siempre se meten conmigo. Egmont
books, 1999. 33 pp., en noruego.
Robin se ha mudado a un nuevo pueblo y tiene que empezar en una
nueva escuela. Los niños del curso lo molestan y Truls es el peor.
Cuando Robin descubre que Truls moja la cama, pone fin a las burlas.
Eriksson, Eva: El nuevo abrigo. Aschehoug, 1985. 43
pp., en noruego.
Sture es molestado por su nuevo abrigo, pero pronto conoce otra
gente a la que sus madres llevan a las liquidaciones de ropa.
Ewo, Jon y Kjeldsen, Reidar: Nadie se asusta con Otto, el monstruo.
Damm, 1996. 73pp., en Noruego.
El pequeño monstruo Otto es intimidado por todos porque no da miedo.
Un día, descubre que puede hacer algo que nadie más puede hacer,
toma su venganza sobre todos aquellos que lo molestaban y ganar el
premio al monstruo más tenebroso del año.
Gripe, María: Hugo y Josefin. Bokklubbens Barn,1985. 127
pp., en noruego. Josefin tiene problemas en la escuela pero
Hugo se hace su amigo.
Holm, Annika: ¡Ve por ello, Matilda Markstrøm! Bokklubbens Barn,
1993. 162 pp., Noruego.
Matilda está en Segundo año, y su clase está llena de los niños
agresivos y un profesor que no lo hará nada al respecto. Todas las niñas
son molestadas, y tomará un tiempo en que reúnan el valor suficiente para
hacer algo.
Jonsson, Jon Sveinbjørn y Nærdal, Håvard Buran: Cuando Per
vio a Black yWhite. Damm,1997. 35 pp., en noruego.
Per tiene una nueva compañera en su clase, Anna. Ambos son
atormentados por los dos chicos más molestosos de la escuela, Black y
White. Juntos se las arreglan para cuidar sus espaldas, robando los
nombres de los bravucones. Anna es de África, y Per es blanco.

Johansson, Kerstin: Moa y Pelle - una historia de amor.
Gyldendal, 1983. 61pp. En noruego.
Pelle ve que su mejor amiga, Moa, es molestada por otros niños,
pero no hace nada al respecto.
Kirkegaard, Ole Lund: Tarzán de goma.
Gyldendal, 1993. 102 pp. Ivan es molestado en
la escuela y recibe una paliza
Laird, Elizabeth: Un perro muy extraño. Damm, 2000. 66 pp. En noruego.
Simon es molestado por Lenny y otros niños del curso. Luego, tendrá
un cachorro a quien llamará Tipp. Después de un tiempo, parece que
Tipp es de hecho un cachorro de león, y asusta a Lenny, así este que
deja de intimidar a Simon. Gracias a Tipp, Simon se vuelve popular
entre lo demás niños en la clase.
Lind, Mecka: Sigge Jansson, 8 años y medio. Gyldendal, 1990.
111 pp. En noruego. Sigge se une en molestar al profesor, pero
luego de un tiempo, siente simpatía por él.
Mathisen, Mathis: Tom es un cobarde. Damm,1992. 96 pp. En
noruego. Tom es molestado por niños de su edad y menores a él.
Osland, Erna: El león de Noa. Samlaget, 1989. 89 pp. En
noruego. Valina es diferente y es molestada por los demás
chicos del curso.
Peterson, Hans: Pelle Jansson, un niño con suerte. Bokklubben, 1981. 140
pp. Pelle es molestado porque habla en dialecto cuando va a su escuela en la
ciudad.
Aas, Tor y Dybvig, Per: La mochila roja de la venganza. Damm, 2000. 66 pp. En
noruego. Elise es molestada porque es larga y delgada y tiene miedo por tener que
salir al pizarrón. Bottle - Witch la ayuda con un extrño objeto que ella llama el "Atrapador
de Ideas". Con esto, Elise puede hipnotizar a aquellos que la molestan, así ellos
cambian su comportamiento.

De quinto a séptimo básico
Obras de teatro:
Sjöstrand, Ingrid: ¿Le temes a Tobben? Él también teme de tí– Una obra
sobre bullying.
For de unge, 1979. 56 pp.
En noruego.
Libros
narrativ
os:
Dæhli, Liz Bente: ¡Ellos pueden tratar! Cappelen, 1995. 140 pp.
En noruego.
Tina se mueve de una escuela a otro pero no soluciona su problema con el
bullying. Ella duda de sí misma y deja que las cosas vayan muy lejos antes
de decirle a un adulto.
Presentimiento: artículos y cartas del Friend Post
1983 - 1991.
Bokklubbens Barn/Gyldendal, 1994. 160 pp. Un capítulo sobre bullying.
En noruego.
Hagen, Christian: La niña que silba. Gyldendal, 1992. 141 pp.
En noruego.
Lone, 11 años, stamers. Está buscando a un alma gemela en Stig, que
solía ser víctima de bullying.
Helleve, Dag: El cubano. Samlaget, 1999. 109 pp.
En noruego.
Mingus tiene demasiados problemas: es el más bajo en la familia, el peor
en el fútbol y tiene complicaciones en su trabajo escolar. Se las arregla
esquiando, jugando al pinball y soñando despierto. El cubano del quiosco
le da un pequeño animal que crece más y más cuando come los números
contenidos en los libros.
Henmo, Sverre: Mortífera. Gyldendal Tiden, 2000. 105 pp.
En noruego.
Para evitar al peor bravucón del curso, Anton va hacia la más larga
y peligrosa pendiente de hielo, que todos llaman Mortífera. Ni él
mismo puede creer que se ha atrevido, pero por un milagro se las
arregla para mantenerse de pie todo el camino hacia abajo. Al día
siguiente, es el héroe de la clase.
Kjærnlie, Tone: El niño con el violín mágico. Cappelen, 1995. 257 pp.
En noruego.
La mayoría de las personas en el libro luchan por la vida, por ejemplo,
Fredrik que es víctima de bullying, y Kyrre, el molestoso, que se hostiga
asímismo. Con la ayuda de un poco de magia, y la confianza de
Frederik, las cosas tienden a cambiar para estas personas.
Hollup, Anne Grete: Tú no debes mentir. Gyldendal, 1995. 123 pp. En
noruego.

Nora dice mentiras sobre Milly, la niña más popular de la clase y en el
coros. Una mentira sigue a la otra y Nora pronto cae en su propio
juego.
Härtling, Peter: Benn ama a Anna.
Gyldendal,1990. 79 pp.
Anna viene de Polonia a Alemania y es recibida con mucho
escepticismo y burla.
Ingebrigsten, Dagfinn: Sólo Morten. Gyldendal Tiden, 1998, 110 pp.
En noruego. Morten ha sido terriblemente humillado. Glenn, el
bravucón de clase, jaló sus pantalones e hizo que toda el curso se
riéra. Morten se marcha al bosque donde encuentra el horror y la
emoción. Una mujer llega a su rescate con sabias palabras sobre
cómo parar Glenn.
Jenseg, Grete Randsborg: ¡El inicio de la colina, Valentino!
Gyldendal,1987. 126 pp. En noruego. A Valentino de 7 años lo
molestan mucho y empieza a golpear a sus compañeros de curso.
Leer - Salvesen, Paul: El niño ángel sobre una cuerda.
Damm,1994. 85 pp. En noruego. El gordo Paul es intimidado por su
profesor de educación física.
Leer - Salvesen, Paul: Ángeles, pantalones y huba buba.
Damm,1992. 78 pp. En Noruego. Los pantalones del gordo Paul se
rajan en el colegio y todos se ríen, incluso Silje.
Lundgren, Max: Roseli, amada Rosa. Bokklubbens barn, 1993.
124 pp. En noruego. Un profesor desesperado a causa de que
Roseli y otros, que no son los más bonitos e inteligentes, comienzan a
ser víctimas de bullying.
Pedersen, Hæge Follegg: Amigos en la lluvia. Cappelen,1988. 126 pp.
En noruego. Mamá está en un hospital psiquiátrico, papá está muy
lejos y Sara es víctima de bullying.
Peterson, Hans: El último día. Samlaget,1983. 44
pp. En noruego. Svenne aterroriza el profesor,
intimida a otros y es intimidado.

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Películas:
Petter de la isla Rusk. Recomendada sobre 10 años. Duración: 84 minutos, en
Noruego. Acción: Petter tiene que irse del pueblo pesquero en la isla Rusk a
una gran ciudad, Oslo. Sus nuevos compañeros de curso no muestran piedad,
pero con su amigo Ole y el perro, Isak, se las arreglan para finalmente ser
aceptados.
El mundo de Buster. Límite de edad: 7 años. La duración: 91 minutos,
en Danés.
Acción: La especial imaginación de Buster le hace la vida difícil. Conociendo a
Johanna, es posible para él continuar. Sobre el amor y amistad.
Sixten Giftekniv. Recomendada para gente entre 9 y
14 años.
Acción: Sixten tiene 13 años y vive con su padre en un suburbio de Estocolmo.
Él está bien a pesar de que sus padres se divorciaron y el chico problemático
de la zona lo hostiga de vez en cuando. SIXTEN GIFTEKNIV es una comedia.
Buscando a Juni. Duración: 26 minutos. En
noruego.
Zafer es un inmigrante de Turquía. Puede hablar noruego, pero hay muchas
palabras que no entiende. En la escuela es molestado por eso. Uno de los
que molestan a Zafer es Henning, que pierde su loro, Juni. La historia gira
cuando Henning y Zafer salen a buscar a Juni, y Henning comienza a
comprender un poco sobre qué se siente vivir en un país donde eres molestado
por no poder hablar el idioma y porque eres un inmigrante.
Este cortometraje para niños fue hecha por Grunnskolerådet para promover
las actitudes anti- racistas.
Molly la peregrina. Recomendada desde los de 10 años. Duración:
25 minutos.
Molly es una niña rusa - judías que ha huido a EE.UU. con sus padres,
escapando de la persecución relgiosa. Pero como es una refugiada e
inmigrante, no es aceptada por sus compañeros de clase. Es diferente, una
desconocida. Cortometraje para niños y jóvenes, basado en un libro de Barbara
Cohen.
Bullying – Escenas de chicos reales. Duración - 25 minutos.
Cinco escenas de bulying desde el patio y el camino a la escuela.
Recomendable para adultos y niños, reuniones de apoderados, y en
general, como un material didáctico. Las escenas muestran ejemplos de bullying
en grupos de 7 a 12 años y de 13 a 16. En Noruego.
Traten de encontrar sus propias películas sobre el bullying.

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Contacta a gente y grupos:
Profesores, educadores diferenciales, personal de actividades extraprogramáticas, y la
gente que trabajan en la dirección de tu propia escuela, son todas personas con quienes
puedes trabajar. ¿Qué hay de aquellas otras personas que también trabajan en tu
escuela?
¡Es importante trabajar con los padres!
El personal de salud (doctores o enfermeros) que viene a la escuela o trabajan con
dificultades.
Los psicólogos educacionales también pueden jugar un rol. Tal vez hay un encargado
regional, municipal con quien se pueda trabajar.
Los grupos representativos de los alumnos han sido incluidos en esta guía de
asesoramiento para los centros de estudiantes.
Los grupos de padres de tu escuela o distrito.
En cada clase, hay un apoderado que es el contacto de estos con los alumnos. Todos
los contactos en Noruega pertenecen a un comité de padres. Ellos pueden tratar temas
que sean importantes para los padres de otras escuelas. El Centro de Estudiantes
también puede trabajar con ese comité.
Trabajar juntos es importante y necesario.
¡Usen los recursos disponibles en su escuela y su entorno!

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CENTRO DE INVESTIGACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO