Modelo didáctico para el perfeccionamiento del proceso de ...

complejidad que lo define es uno de los aprendizajes más significativos que pueden tener los maestros
en una sesión de didáctica Moll, L. (1993) 52
1.3Elementos que caracterizan la conjetura operacional.
En este epígrafe se muestran algunos elementos importantes que caracterizan una conjetura
operacional desde una perspectiva didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje de la geometría.
En los últimos cinco años, se han hecho investigaciones relacionadas con la construcción y
justificación de conjeturas mediante el uso de recursos informáticos parte fundamental en este estudio,
en donde se muestra que un artefacto es una herramienta que sólo se vuelve un instrumento
significativo después de tal proceso. La idea crucial de (Verillon, y Rabardel, 1995) en los procesos de
instrumentación es que, el alumno construye sus esquemas mentales, en esos esquemas mentales los
componentes técnicos y conceptuales se relacionan entre sí; es decir, hay una sinergia entre lo
cognitivo y lo instrumental.
En cuanto al proceso de “mediación instrumental” se retoman algunas ideas escritas en los epígrafes
anteriores, la distinción de los términos artefacto e instrumento permite el hecho de que un instrumento
no existe por sí mismo, sino únicamente respecto a su uso por un individuo. Más aún, un instrumento
no es una estructura permanente sino más bien una evolución (Mariotti, 2003, p. 707). Por esta razón,
el proceso de génesis instrumental es complejo y debe ser estudiado con mucho cuidado e interpretar
bien los términos expuestos por los investigadores en educación matemática. De la misma manera,
se piensa que la relación software dinámico - alumno puede transformarse hasta convertirse en una
sola entidad que integra lo cognitivo con lo instrumental.
(Guin and Trouche, 1999, p. 198). La génesis como mediadora cognitiva en el aprendizaje
puedeser analizada de diferentes maneras: la tesis de Vygotsky significa sobre todo que las
capacidades de aprendizaje no deben ser confundidas con el nivel cognitivo que se tiene en un
52Moll, L. (2010): Vigotsky y la educación. Buenos Aires: Aique.
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