Una valenciana en la Ruta Quetzal - Levante-EMV

Miércoles, 24 de octubre de 2007 ■ Levante EL MERCANTIL VALENCIANO
aula
El espacio de la participación
Els xiquets del CP Jaume I de Puçol seran
els protagonistes d’un capitol de Los Lunnis.
A més, l’alumnat del CP Attilio Bruschetti de
Xàtiva ha fet un mural del 9 d’Octubre i el
del CP del Carmen del Barri del Crist ha Colabora:
treballat l’educació vial. Pàgina 3
SECUNDARIA
Una valenciana en la Ruta Quetzal
Una estudiante del Colegio Alemán relata en primera persona su viaje a México
MARTA PORTALÉS
ASCENSO AL PARICUTÍN. Marta, señalando la cima del volcán. Arriba, fotos del ascenso y con De la Quadra-Salcedo.
Marta Portalés Oliva (*) , Valencia
¿Qué es la Ruta Quetzal? La Ruta
es... un sueño. Cincuenta y cinco
países diferentes unidos por un
idioma, unidos por la amistad, unidos
por la Ruta Quetzal. Formar
parte de este proyecto educativo,
dirigido a jóvenes de 16 y 17 años,
fue una meta para mí, me propuse
hacer realidad este sueño y conseguí
viajar a México con 349 ruteros
más como una de las representantes
de la Comunitat Valenciana
en esta edición 2007.
Ha sido un privilegio y una
oportunidad única e irrepetible.
La nueva edición de Ruta Quetzal
BBVA propone para este próximo
2008 un viaje de estudios por España
y Panamá, donde se visitará
la selva del río de los cocodrilos,
el río Chagres, entre el 17 de
junio y el 27 de julio. Este concurso
está dirigido a estudiantes
nacidos en 1991 o 1992 —escolares
de cuarto curso de educación
secundaria obligatoria (ESO) y
primero de bachillerato de 16 y 17
años— y para participar en él los
jóvenes deben presentar un trabajo
original e individual de ca-
✔
«La multiculturalidad,
los descubrimientos y
el aprendizaje son los
ingredientes básicos»
Muchos se quedaron en tierra, no
pudieron subir a este tren, por eso
lo aprovechamos al máximo: cada
hora, cada instante, cada minuto,
cada segundo fue irrepetible.
Este tren es especial, no hay
otro igual en todo el mundo y sólo
Objetivo, la selva del río de los cocodrilos
LA EXPEDICIÓN 2008 DE LA RUTA QUETZAL RECORRERÁ EL RÍO CHAGRES DE PANAMÁ
rácter histórico que analice en
profundidad alguno de los ocho
temas propuesto, o literario (novelas,
cuentos, poemas, obras de
teatro...), plástico (cuadros...) o
musicales (obras compuestas
por los escolares) sobre los temas
del concurso.Los trabajos
deberán entregarse antes del 25
de enero de 2008. Para conocer
los temas de la Ruta Quetzal y las
bases de participación al completo
se debe visitar la web de
este proyecto educativo
(http://www.rutaquetzal.com).
pasa dos veces por tu estación. La
primera vez lo perdí. Me propuse
no dejarlo ir la segunda vez, y lo
conseguí. Os animo a todos a que
consigáis el billete para este tren,
no lo perdáis, no lo dejéis pasar.
La multiculturalidad, los descubrimientos
y el aprendizaje son
los ingredientes básicos de esta
Expedición 2007, que este año ha
conmemorado el año de España
en China. Fuimos tras la Huella de
la Nao de la China en México, buscando
todo lo referente a esta ruta
comercial entre Manila y Acapulco,
que se realizó entre los siglos
▼
Suplemento Escolar nº 326 Coordina: Rafel Montaner Correo electrónico: levante.aula@epi.es
AJUNTAMENT DE PUÇOL
▼
LA TIRA DE CIRO
«La China
Poblana», el billete
para un sueño
CUADERNO DE UN VIAJE INOLVIDABLE
■ EXPERIENCIA ÚNICA: La Ruta
Quetzal es un viaje de estudios,
liderado por Miguel de
la Quadra-Salcedo, dirigido a
350 jóvenes de todo el mundo.
■ MULTICULTURALIDAD: Han
participado 55 países, entre
los que destacan Cuba, Corea,
China, Filipinas, México...
■ PREMIO: Mi billete para la
Ruta fue la composición musical
y el cuento La China
Poblana, una historia que
recoge la leyenda de dicho
traje el vestigio más importante
que dejó la ruta comercial
de la Nao de la China.
XVI y XVIII. El recorrido fue por
México y España.
Pescamos en las playas de Acapulco
(foto de la izquierda), descubrimos
la labor de Vasco de Quiroga
en Pátzcuaro, conversamos
con las gentes de Zacán —donde
jugamos a la pelota purépecha—
, coronamos la cima del volcán Paricutín;
por España, recorrimos el
Canal de Castilla, fuimos al País
Vasco lugar de nacimiento de muchos
cosmógrafos —Legazpi, Urdaneta...—,
en Madrid nos recibieron
los Reyes (imagen de abajo)
y el ex ministro José Bono,
quien nos dio una conferencia.
Hemos crecido como personas
En la Ruta hemos crecido como
personas, sobre todo conociendo
y aprendiendo de aquello (todo)
que nos rodea durante los 45 días
de viaje: culturas muy diferentes a
las nuestras; costumbres y tradiciones
de los lugares por los que
la ruta deja su huella; las situaciones
políticas de los países de nuestros
compañeros...
La Ruta es, sobre todas las otras
cosas, aprendizaje. Dicen los ruteros
de otros años que hay un antes
y un después de ella. Pienso que
he aprendido a ser más tolerante,
menos egoísta y más solidaria. Me
he percatado de lo afortunados
que somos muchos por vivir con
tantas comodidades en esta sociedad
del bienestar, pero a la vez me
doy cuenta de que no se necesitan
una televisión, una nevera o un
sofá para ser feliz.
Hemos visitado pueblos y ciudades
buscando los vestigios de la
Nao de la China, las gentes de México
nos han acogido con una hospitalidad
y un cariño inimaginable,
abundaban las sonrisas en sus rostros
y los brazos abiertos. Debemos
aprender de ellos, tienen poco
pero comparten todo.
(*)
EXPEDICIONARIA DE LA RUTA QUETZAL
Y ALUMNA DEL COL. ALEMÁN DE VALENCIA

2 aula ACTIVIDADES
▼
CONFERÈNCIA
M. A. MONTESINOS
EN EL CLUB. Cardús (en el centre), amb Adela Costa i Enric Alcorissa, cofundadors de l’escola La Masia (Museros). A la dreta, la sala del Club, plena.
Continguts versus pensament
Salvador Cardús argumenta que l’escola ha d’ensenyar a escriure, llegir, pensar i parlar
club diario levante
Maria Tomàs, València
«Avui en dia, els continguts són
menys importants que tenir un cap
ben ordenat, un pensament racional».
Doncs, amb aquesta premisa,
quin és el paper de l’escola? Era
una de les responsabilitats que volia
delimitar el professor de Sociologia
de la Universitat Autónoma
de Barcelona, Salvador Cardús, al
apropar-se a pares, mares i docents
convocats al Club Diario Levante
per la Fundació Escola La Masia,
a partir d’una xarrada titulada
Què espera l’escola de la família i la
família de l’escola. Perqué, com
✔
«Un educador ha de ser
un bon narrador, tenir
humor, dominar l’escena
i saber de què parla»
deia Cardús, «bona part dels problemes
educatius que tenim són el
resultat d’una dramàtica confusió
entre el que els pares esperen de l’escola
i l’escola no pot i, de vegades,
no els ha de donar». I al revés. «De
la confusió del que molts mestres esperen
de la família i que aquesta no
pot o no sap donar».
Poquet i ben dit. Perquè, com
una mena de trailer per a impacients,
a la seua xerrada va donar
les claus del seu pensament, que
no vol vendre com «la veritat de les
coses».«Tinc una opinió i convide a
la reflexió. Si algú se’n va a dormir
tard perqué acaba discutint del que
he parlat, el meu objectiu s’haurà
complit», recalcà.
Així, i davant una corrent relativament
recent per la que s’adjudica
als mestres un fum de responsabilitats,
ara l’Educació Vial,
la Cívica… Cardús assenyalava
quina és, estrictament, la responsabilitat
de l’escola «L’escola ha
d’ensenyar a llegir, escriure, pensar,
i tenir un cap ordenant, un pensa-
LIBROS
¿Y tú, qué quieres ser?
▼
Edebé nos acerca las profesiones más apasionantes
Aula, Valencia
El piloto de Fórmula 1 Pedro de
la Rosa, el naturalista Luis Miguel
Domínguez y el paleontólogo
José Gisbert, el descubridor del
Hombre de Orce, han escrito los
tres primeros títulos de la colección
de no ficción ¿Quieres ser...?
Esta nueva apuesta del grupo
Edebé abrirá el apasionante mun-
¿QUIERES SER...?
Varios autores.
Grupo Edebé
Colección ¿Quieres ser...?
Libros ilustrados con fotografías
14 euros
A partir de 8 años
L’escola ha perdut el monopoli
«A UNA SOCIETAT COM LA NOSTRA EDUQUEN ELS PERIODISTES, ELS POLÍTICS…»
«Aprendre Història no és per fer
memòria de les coses, si no que
a través dʼella és com es pot educar
en el present per la pau, en
contra dels conflictes, del racisme…»
Era un exemple que Cardús
ficava dins una sèrie dʼarguments
que servien a pares i mares
per reflexionar. Una de les
pretensions, també, de la Fundació
Escola La Masia amb lʼorganització
dʼaquests tipus dʼactivitats
fora de lʼescola.
De fet, tal com deia Cardús, «a
una societat com la nostra educa
tothom. Els periodistes, els
pollítics, els mestres, lʼAdministració.
Lʼescola ha perdut el monopoli
de lʼeducació». Entre altres
coses, per qué, segons el
professor, avui els joves estan
pendents dels mitjans de comunicació
quatre hores i mitja al dia.
Miércoles, 24 de octubre de 2007 ■ Levante EL MERCANTIL VALENCIANO
Una bona competència. Una afirmació
que aprofitava per dir, tanmateix,
que lʼescola està fent un
paper molt important. «El problema
és que no és la única educadora
i els adversaris que eduquen
en línies diferents són molt
potents, seductors, convincents
i tenen molta capacitat de pressió».
Es referia al mercat de consum.
Davant dʼaixò, Cardús proposava
reforçar la formació del
caràcter i no quedar-se tan sols
en el que seria la motivació.
La seua pretensió també era
apropar als docents a les qüestions
pràctiques. «A les feines, el
que es demana és gent que sapia
pensar, i amb claredat. El demés,
tot es pot aprendre». Però també
Cardús parlava amb crítica de
tantes coses que desvien a lʼescola
de la seua tasca fonamental.
ment racional, coherent, lògic o
científic per saber estructurar un
discurs o saber-te comunicar adeqüadament.
I això no és poc», deia.
«No és poca cosa que ensenyen a llegir
per comprendre el món; a escriure
per trasmetre idees intel·ligents
i intel·ligibles, a pensar de manera
coherent i subtil, a parlar per
ser entés i per poder conviure amb
els altres…» I per això estan la Química,
la Física, la Història, la Filosofia
i un sistema educatiu que ordena
els continguts i els exercita
per desenvolupar habilitats.
També va destacar que un educador
«ha de ser un bon comunicador,
explicar-se amb correcció, ser
un bon narrador d’històries, tenir
humor, dominar un poc les arts escèniques
i saber de què parla».
Crisi d’expectatives
Segons els seus arguments, el
malentés davant el paper que juguen
pares, mares i docents «conforma
una crisi d’expectatives que
es tradueix en judicis morals negatius.
Els mestres diuen que els pares
han dimitit de la seua tasca o els pares
diuen que l’escola fracassa i açò
deriva en més desconcert». Una colla
de conflictes que «paralitzen
bona part de la nostra acció positiva,
activa, benintencionada però
que pot ser nosaltres mateixos contribuim
a boicotejar amb les nostres
actituts», afirmaba referint-se, entre
altres, al «discursos carregats de
retòrica però inútils en la pràctica»
com també, «a eixe voler ser de l’escola
la gran institució que podia revolucionar
el món: i no. Prou fa en
aconseguir coses simples».
Encara que repartia per als dos
costats. «A mi em sembla que les expectatives
de la família sobre l’escola
són exagerades. Li demana que
resolga tota mena de problemes i l’escola
no pot». Finalment, considerava
que la «implicació positiva entre
escola i família seria el suport
que els pares dónen a l’escola, però
respectant l’autonomia de cadascú
i per ambdúes parts».
do de estos personajes a los jóvenes
lectores.
Los tres explican anécdotas de
su vida profesional y dan consejos
a todos aquellos niños y niñas
que sueñan con llegar a conducir
algún día bólidos de la categoría
reina del motor (¿Quieres ser... piloto
de Fórmula 1?), ser estudiosos
del mundo natural que nos rodea
(¿Quieres ser... naturalista?)
o saber leer y analizar los fósiles
de de los seres desaparecidos
hace millones de años (¿Quieres
ser ... paleontólogo?).

Levante EL MERCANTIL VALENCIANO ■ Miércoles, 24 de octubre de 2007
El espacio de la participación
E L
Seguretat vial al Barri del Crist
CP Ntra. Sra. del Carmen del Barri del Crist, en Al-
daia-Quart, ha participat en el programa d’Educació
per a la Mobilitat del RACC Automòbil Club (tres fotos
de dalt). La nostra escola aposta pels projectes oferits
des de l’entorn i que amplien la formació de l’alumnat.
CP NTRA. SRA. DEL CARMEN. BARRI DEL CRIST (L’HORTA SUD)
UN aula de 4.º de Primaria y un equipo de Televisión
Española han trabajado durante los días
17 y 18 de octubre en la realización de un programa
de Los Lunnis, en el que la popular Lupita se
integra dentro de la obra de teatro El mago de Oz,
protagonizada por los alumnos del CP Jaime I de Puçol
(dos fotos de arriba).
Los 20 alumnos del aula han participado en la adaptación
para televisión de esta obra que se exhibió en
teatro el pasado curso. Junto a ellos, dos profesores,
Montse Mendoza y Juan Carlos Palmero, que tam-
Los Lunnis
ruedan en Puçol
bién es el director del centro, y las familias de los
alumnos, que siempre han estado presentes, tanto
en la preparación como en el rodaje.
Para Palmero, la mayor satisfacción es comprobar
cómo el equipo de TVE se ha despedido de ellos ase-
TABLÓN aula
El mural del CP Attilio Bruschetti de Xàtiva
A L
nostre col·legi, el CP Attilio Bruschetti de Xàtiva, també ce-
lebrem el 9 d’Octubre i, com la resta d’escoles de Xàtiva, fem
un mural entre tot els alumnes de l’escola: des dels més menuts
d’Infantil fins als del 3er. Cicle de Primària. Aquest mural es exposat
a l’Albereda (foto de dalt) perquè gaudisquen tots d’ell.
CP ATTILIO BRUSCHETTI. XÀTIVA (LA COSTERA)
gurándoles que ha sido uno de los episodios más satisfactorios
de la presente temporada, «por la educación
de los chavales a la hora de trabajar, por su alto
nivel artístico y por la buena predisposición de todos
a colaborar una vez comprobado lo duro que es un rodaje
de televisión». El resultado final se verá durante
el mes de noviembre.
AJUNTAMENT DE PUÇOL (L’HORTA NORD)
Los centros educativos o instituciones que quieran mostrar
sus actividades en este espacio deben enviar por correo electrónico
(levante.aula@epi.es) fotos y un texto explicativo.
3

4 aula LA PÁGINA VERDE
▼
LECCIONES DE NATURALEZA
UNA de las especies más curiosas
de anfibios desprovistos
de cola que habitan
en la Comunitat Valenciana, es
el sapo partero común, (Alytes
obstetricans). Es un pequeño
sapo que tiene una longitud de 5
centímetros cabeza-cuerpo. A lo
largo de toda la anatomía de su
EL RACÓDELBOTÀNIC
Un herbari molt personal
El Jardí t’ensenya a conservar les fulles que cauen per la tardor
EXEMPLE. Fitxa i fulla plastificada d’un til·ler (Tilia platyphyllos) del Jardí Botànic.
Pepa Rey Martí (*) , València
Els corredors del nostre Jardí
estan atapeïts de fulles, el sòl
sembla una catifa, és un bon moment
per estudiar els colors de
la tardor. Les fulles per terra volen
dir que la majoria dels arbres
del Jardí passaran tot el hivern
dormint fins que arribe el
▼
Un padre ejemplar
Fecunda los huevos y los transporta hasta que nacen los renacuajos
3
bon oratge a la primavera. Aprofitant
la caiguda de les fulles et
proposem una activitat fàcil per
fer a casa o al col·legi. Es tracta
d’un herbari de fulles plastificat.
Què necessitem per fer-lo?
Apunta: bosses de plàstic, etiquetes
adhesives, llapis, fulls de
paper adhesiu transparent, car-
ANFIBIOS VALENCIANOS Por Ricardo Sales García
piel está provisto de pequeños
granos de distinto tamaño. En
ambos lados del cuello, presenta
glándulas paratoideas muy pequeñas
que son casi imperceptibles.
La principal característica
para identificarlo es que en las
patas delanteras —en la zona
JARDÍ BOTÀNIC DE LA UNIVERSITAT
tolines i un llibre, Clau d’identificació
d’arbres.
El motiu d’utilitzar plàstic és
obtenir una bona conservació
per a un material d’estudi permanent.
Procedim, en primer
lloc, a recollir fulles del terra
d’un jardí o del camp, tan tendres,
senceres i netes com siga
RICARDO SALES GARCÍA
INCONFUNDIBLE. En su dimorfismo sexual, los machos del sapo partero acarrean con la puesta, de ahí su nombre.
posterior de la pata—, presenta
tres granos palmares. Posee ojos
prominentes y periscópicos.
La pupila la tiene de forma
vertical (es una rayita vertical
sobre el ojo). El iris lo tiene de
color dorado. Muy parecido al
ojo de un reptil denominado salamanquesa
común.
■ Levante EL MERCANTIL VALENCIANO
Miércoles, 24 de octubre de 2007
possible. Cada tipus de fulla serà
diferent i es guardarà en una
bossa de plàstic i pegarem una
etiqueta adhesiva on posarem el
nom de l’arbre al que pertany
amb llapis.
En arribar a l’aula o a casa, les
estendrem entre fulls de diari
per emmagatzemar-les i premsar-les.
Si no disposem d’una
premsa, en podem fabricar una
fent servir-se de llibres. Si les fulles
són grans o greixoses, els
papers assecants —fulles de diari—
s’han de canviar cada dos o
tres dies. Després d’una setmana
les traurem i ja podrem enganxar-les
sobre un paper adhesiu
transparent per les dues cares
de la fulla (anvers i revers),
o utilitzarem la plastificadora.
És important fer una fitxa
És important fer una fitxa de
l’arbre on figuren les dades de
l’arbre al que pertany la fulla
com son: el nom comú, la família,
l’origen, descripció i peculiaritats,
i sobretot el nom científic,
que és el que trobarem a
les claus d’identificació.
El procés fisiològic que passa
en la fulla per produir-se el
canvi de color provocat per la
pèrdua de clorofil·la i l’aparició
dels carotens i amb l’experiment
que ho demostra, a part
d’observar el meravellós espectacle
en directe del color que de
les fulles al Jardí, ho podem veure
al taller El color de les Fulles
que fem per als xiquets de Primària
al laboratori didàctic del
Botànic.
(*)
GABINET DE DIDÀCTICA DEL JARDÍ
BOTÀNIC DE LA UNIVERSITAT
La piel del sapo partero común
es de color amarillento con motas
alargadas de y color grisáceo diseminadas
por toda su anatomía.
En las glándulas parótidas, presenta
unas manchitas de color
anaranjado. Los machos suelen
ser algo más pequeños que las
hembras.
Una especie que hay que conservar
Como las larvas de esta especie
pasan mucho tiempo en el
agua, acusan más la contaminación.
Hago un llamamiento para
que las aguas de los ríos estén
bien limpias. Si hay menos sapos
parteros es porque pasan mucho
tiempo en el agua. Y porque acusan
mucho la contaminación. El
sapo partero común, está protegido
por la Ley.
■ Comportamiento: Este sapo,
cuando se aparea, el abrazo del
macho sobre la hembra es de posición
inguinal. El macho del sapo
partero común, nos da una lección
de paternidad cuando se reproduce
ya que tras la puesta de
la hembra, éste fecunda a los huevos
y los engancha en las patas
posteriores formando como un
rosario de huevecillos que más
parece un collar de perlas. Se
baña con ellos y se encarga de
ofrecerles todos los cuidados que
necesitan. Y carga con estos hasta
que nacen los renacuajos, es
decir, sus hijos. Es curioso que
cuando se acerca el nacimiento
Una meravellosa
catifa de colors
UN XICOTET ITINERARI PEL JARDÍ
■ GINKGO: Acompanya’ns a fer
un xicotet itinerari pel Jardí:
comencem per les fulles més
cridaneres que són les del
Ginkgo, l’arbre xinès amic
dels dinosaures, perquè
tenen forma de ventall i en
ofereixen un color groc llima.
Davant d’aquest espectacle
tenen la temptació, els més
menuts, de jeure al terra i
gaudir esperant que alguna
fulla els caiga damunt..
■ TIL·LER: Un poc més en
davant, el til·ler deixa caure
unes fulles grans i amb
forma de cor d’un intens
color groc molt bonic.
Aquest color es deu a l’aparició
dels carotens, pigments
que han quedat al descobert
quan el pigment rei, la clorofil·la,
desapareix i deixa d’emmascarar-los.
■ ZELKOVA DEL CAUCAS: Però la
bellesa del conjunt la dóna el
toc rogenc de les fulles del
Zelkova del Caucas, amb la
presència de les xantofil·les i,
és clar, el verd permanent
dels arbres perennifolis que
mantenen la fulla tot l’any,
com és el cas dels
Brachichitos australians, que
són els arbres dels troncs
verds.
▼ SAPO PARTERO
ALYTES OBSTETRICANS
Valenciano: Granotet
Francés: Crapaud accoucheur
Inglés: Midwife Toad
Este sapo partero común, podría
ser confundido con el sapo
partero ibérico (Alytes cirternasii)
por la forma del cuerpo. Se
puede diferenciar muy bien del
sapo partero común, porque en
la palma de la pata, en vez de
presentar tres granos palmares
como el sapo partero común, el
sapo partero ibérico, sólo presenta
dos granos en la palma de
la pata.
de los renacuajos, los huevecillos
se oscurecen y se puede apreciar
a través de cada huevo dos puntos
negros que son los ojitos de
los renacuajos.
■ Hábitat: Lo he encontrado en
zonas húmedas de montaña debajo
de las piedras, charcas, etc.
Incluso enterrado en montículos
de arena para la construcción.
Tiene una larga vida dulceacuícola.
Las larvas pasan cerca de un
año en el medio acuático. Aunque
su actividad es nocturna, lo he hallado
durante el día.
■ Alimentación: Insectos, caracoles,
babosas, etc.