Programas y materiales de apoyo para el estudio

en la actualidad son utilizados en educación preescolar. Montessori exploró técnicas
completamente nuevas, como la lección del silencio que enseñaba a dominar el habla, y la
lección de la oscuridad para desarrollar las percepciones auditivas. Su método se basa en
la libertad, la actividad propia y la autoeducación del niño.
Como parte de su trabajo en la Clínica Psiquiátrica, de la Escuela de Medicina de la
Universidad de Roma, la doctora Montessori visitaba a niños internados en asilos para
enfermos mentales. Convencida de que aquellos niños podían obtener beneficios si se
les brindaba una educación especial, se interesó por las obras de Jean Itard y Edouard
Seguín, quienes comenzaron el estudio en este campo. Posteriormente siguió su trabajo
con niños “idiotas” a quienes les enseñó a leer y escribir y los presentó en escuelas
públicas para que fueran evaluados con niños normales y para asombro de ella aprobaron
el examen, esto la motivó a continuar sus estudios en el campo educativo, ya que
si podía lograr grandes resultados con niños “mentalmente deficientes”, pensó podría
hacer más aún con niños “sanos”.
Los métodos de Decroly y Montessori toman en cuenta los procesos naturales
que conlleva el crecimiento infantil, se basan principalmente en los factores ambiental
y social; y sus propuestas se centran en la actividad libre del niño; además que su inicio
dentro de la educación comienza con su trabajo con “niños anormales” y su interés por
proporcionarles educación.
Se hizo entonces necesario determinar por medios precisos en qué momento un
niño dejaba de ser “normal” para ser “anormal”. De esta manera se involucró en este
campo de la investigación un nuevo factor: la psicología del niño. Alfred Binet, quien
venía trabajando en esta materia, intenta comprender la inteligencia en su totalidad y
observa a niños anormales llegando a la concepción de los niveles de edad. En colaboración
con Simon, publica una primera versión de la escala métrica en 1905, pero fue
hasta el año de 1908 cuando la presentó casi en su versión definitiva, de este modo se
comenzó a clasificar a los niños según su grado de inteligencia.
Binet y Simon, al elaborar esta escala señalaron que, en caso de duda para diagnosticar
a un niño anormal, debe prevalecer el criterio pedagógico, ellos recomendaron que
quienes realizaran este diagnóstico fueran los Inspectores Pedagógicos. Aunque posteriormente
los psicólogos tomarán el lugar de evaluadores y utilizarán este medio para
clasificar a los alumnos.
Hubo quienes no apoyaban este tipo de pruebas, uno de ellos fue Vygotski, quien
decía que “Con ayuda de estos métodos, se determina el grado de insuficiencia del intelecto,
pero no se caracteriza el propio defecto, ni la estructura interna de la personalidad que el
mismo crea”.
Vygotski consideraba al contexto social como mediador en el aprendizaje del niño
y el adolescente, ya que el medio influye en sus procesos cognitivos. Para este autor, el
maestro o la persona encargada de la educación del alumno, influye directamente en
la manera en que éste construye conocimientos. En este proceso de construcción, se
identifica el papel activo del educando, al considerar el aprendizaje como la apropiación
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