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EDUCACIÓN
OCTUBRE 2006 / PÁGINA 4
Algo está cambiando en el Museo
En una significativa decisión institucional, la Facultad de Ciencias Naturales dispuso retirar
de exposición los cuerpos momificados y otros restos humanos.
por Florencia Yanniello
El Museo de Ciencias Naturales
decidi— retirar
de exhibici—n los restos
humanos pertenecientes a los
pueblos originarios y elaborar
un plan de restituci—n de esas
piezas a las comunidades ind’genas.
La Licenciada Mar’a Marta
Reca, de la Unidad de Conservaci—n
y Exhibici—n del
Museo explic— que este tema
se debate desde el a–o pasado
y que el puntapiŽ inicial fue el
reclamo de las comunidades
en distintos foros y encuentros.
Esto sensibiliz—, de alguna
manera, a los trabajadores
de la instituci—n, quienes tomaron
la iniciativa de elaborar
un documento para retirar
de exhibici—n todos los restos
humanos que tuvieran vinculaci—n
con los pueblos originarios
de AmŽrica.
En diciembre del 2005 el
documento fue presentado
Momias en el Museo de Ciencias Naturales: una imagen del pasado.
al Consejo AcadŽmico de la
Facultad de Ciencias Naturales
y en una reuni—n de este
a–o -en la que particip— la
Comunidad Tehuelche de
Villa Elisa- se efectiviz— la
decisi—n institucional. Se resolvi—
que se retiraran los
restos, conjuntamente con
una pol’tica de restituci—n
en caso de que haya un reclamo
formal por parte de
las comunidades.
ÒDesde que sali— el documento
nos comprometimos,
sobre todo desde la Direcci—n,
la Unidad de Conservaci—n y
Exhibici—n y el Departamento
de Antropolog’a y Arqueolog’a,
a elaborar un programa
de retiro para asegurar las garant’as
que deben tener estos
restos en cuanto a su conservaci—nÓ,
expres— Reca.
Los restos ya se retiraron
de las salas de Arqueolog’a y
est‡n en tratamiento para su
correcta preservaci—n. Pr—ximamente
se presentar‡ al
Consejo AcadŽmico un programa
respecto a la sala de
Antropolog’a biol—gica, la
cual se ver’a afectada en un
50 por ciento en el retiro de
piezas.
La Licenciada Reca se–al—
que estas decisiones hacen
crecer a la instituci—n y que a
partir de ahora deber‡n ser
creativos para ofrecerle al visitante
otros atractivos. En este
sentido, manifest— que se
est‡ trabajando en la comunicaci—n
con el pœblico y que no
considera que esta determinaci—n
pueda afectar al afluente
de visitas. ÒEl Museo, que tiene
como fin principal la educaci—n,
tiene que informar al
visitante que el motivo por el
cual estos cuerpos se retiran
es altamente significativo, en
un marco que tiene que ver
con los Derechos HumanosÓ,
afirm—.
Acerca de la importancia
de esta medida, Marta Reca
asegur— que Òestas decisiones
constituyen un quiebre
hist—rico muy profundo e
importante en el Museo. Es
un camino hacia otra pol’tica,
hacia otra forma de gestionar
y otra manera de ver
al pœblicoÓ.
El Museo inici— su contacto
con las comunidades a
travŽs de los pedidos concretos
y de la participaci—n
que algunos especialistas
han tenido en peque–os ceremoniales
que se realizaron
en la sala de exhibici—n.
ÒYo dir’a que este contacto,
que promete ser de una
gran riqueza y al cual deber’amos
aspirar para generar
alguna forma de cogesti—n
con las comunidades, es incipiente.
Estamos en camino
hacia este objetivoÓ, concluy—
Reca.
Ingeniería: trabajar para recibirse
por Cecilia Carrizo
A partir de una normativa
establecida en los noventa por
el Ministerio de Educaci—n de
la Naci—n, las carreras de Ingenier’a
deben contemplar
para sus estudiantes al menos
200 horas de pr‡ctica profesional
supervisada. Es decir
que el alumno tiene que realizar
una experiencia laboral
espec’fica en una empresa -o
en la misma facultad- para
obtener el t’tulo universitario.
Este requisito ha generado
discusiones entre los estudiantes,
y por eso El Taller
dialog— con Marcos Astic, Secretario
AcadŽmico de la Facultad
de Ingenier’a de la
UNLP. Astic explic—: Òel punto
no es necesariamente que
el alumno vaya a la empresa a
hacer la pr‡ctica, sino que haga
un trabajo de ingenier’a;
ese es el punto de las 200 horasÓ.
El debate acerca de la
pr‡ctica profesional de los estudiantes
comenz— alrededor
de 1994, pero en La Plata no
se incorpor— al Plan de Estu-
dios hasta el 2002. ÒAlgunas
carreras tambiŽn la incorporaron
a los planes anteriores.
Hoy tenemos, por ejemplo,
electr—nica y aeron‡utica, que
son carreras de 6 a–os, porque
tienen la pr‡ctica tanto en
el plan nuevo como en el viejoÓ,
explic— el Secretario AcadŽmico.
Con respecto al lugar al
que deciden ir a trabajar los
alumnos, la elecci—n depende
de ellos, porque hay gente que
va a trabajar a una empresa
familiar y hace la pr‡ctica en
esa empresa. En la actualidad
el mercado demanda ingenieros
y por eso la mayor’a de los
chicos comienzan a trabajar
antes de haberse recibido.
ÒLa pr‡ctica profesional figura
como una asignatura
m‡s de lo que es el Plan de Estudio
y es obligatoriaÓ, aclar—
Astic, y agreg— que Òlo que pasa
es que no tiene un profesor
responsable porque no es una
c‡tedra, sino que depende de
los Directores de carrera, que
son los que acreditan que el
alumno haya cumplido esas
200 horas mediante un plan
de trabajo o un certificado
emitido por la empresa o por
el laboratorio donde est‡ ejerciendo
su trabajoÓ.
Para poder cumplir con
las 200 horas de pr‡cticas
profesionales que exige el
Plan de Estudios, la Prosecretaria
de Extensi—n Universitaria
cuenta con convenios
con empresas privadas y
organismos pœblicos a travŽs
de los cuales los estudiantes
Cristina Luisa Micheloti es docente y jefa de
‡rea de Educaci—n Inicial del Instituto Superior
de Formaci—n Docente N¼ 9, ubicado en 44 entre
5 y 6. En esa subsede cursan alrededor de
650 estudiantes y se ofrecen tres carreras: Magisterio
en Educaci—n Inicial y en EGB (ambas
de tres a–os) y Profesorado de Lengua (cuatro
a–os).
Micheloti se–al— que el establecimiento se
vincula con la comunidad a partir de pasant’as
de trabajo y de la colaboraci—n con la Casa del
Ni–o. Este a–o, inform—, el Instituto desarrolla
pueden obtener el certificado
para el t’tulo.
El trabajo Òno es voluntario,
este es un concepto
err—neoÓ, advirti— Marcos
Astic, quien explic— que la
pr‡ctica profesional supone
que el alumno haga un trabajo
profesional, para eso
tiene que formar una labor
de ingenier’a. El Secretario
tambiŽn indic— que Òcuando
ISFD Nº 9: un lugar donde
se aprende a enseñar
por María Anabel Salinas
a vos te dan un trabajo de
ingenier’a, es pago, no es
voluntario, porque si no Àc—-
mo garantiz‡s que sea un
trabajo profesional? El trabajo
que realiz‡s dentro de
un laboratorio o una empresa
lo paga la compa–’a, por
eso el chico que va hacer ese
trabajo va a cobrarlo, ya sea
mediante una beca o una pasant’aÓ.
un proyecto de extensi—n, FAROS (Familia,
Redes y Organizaciones Sociales), con la Subsecretar’a
de Desarrollo de la Municipalidad.
ÒSiempre hemos trabajado con la comunidadÓ,
asegur— la docente.
Acerca de quienes ingresan al Instituto, coment—
que Òtienen que haber cumplido el polimodal
o el secundario viejo y dar una prueba
que no es eliminatoriaÓ. El perfil es variado:
hay j—venes reciŽn recibidos, algunos que terminaron
el secundario hace unos a–os y gente
mayor. Consultada sobre las expectativas de
los alumnos, la docente se–al— que Òalgunos las
tienen muy clara. Saben quŽ quieren. Otros no,
y por eso quiz‡s abandonenÓ.