Discurso de los medios de comunicación.

“Esa falta de enraizamiento y delimitación que distingue a la comunicación
-considerada un déficit por algunos autores- es más bien percibida como una
ventaja en el marco del enfoque de la posdisciplinariedad, que apuesta por la
superación de las fronteras existentes entre las disciplinas, por la integración
metodológica y, en el caso específico de la comunicación, por el abandono del
“afán de disciplinarizar su estudio”; esto es, por la negación de la posibilidad
de una comunicología” (Torrico, 2004).
En esa misma línea se instala Jesús Martín-Barbero, para quien:
“la conciencia creciente del estatuto transdisciplinar del campo no hace sino
dar cuenta de la multidimensionalidad que en nuestra sociedad revisten los
procesos comunicativos y su gravitación creciente sobre los movimientos
de desterritorialización e hibridaciones que en Latinoamérica cataliza y
produce la modernidad. Transdisciplinariedad que en modo alguno significa
la disolución de los problemas-objeto del campo de la comunicación en
los de otras disciplinas sociales, sino la construcción de las articulaciones
e intertextualidades que hacen posible pensar los medios y las demás
industrias culturales como matrices de desorganización y reorganización de
la experiencia social y de la nueva trama de actores y estrategias de poder”
(Martín-Barbero, 1997).
“Uno de los investigadores latinoamericanos -agrega Martín-Barbero en referencia a
Raúl Fuentes Navarro- que más ha luchado en y desde su país por la consolidación
de la comunidad investigativa en comunicación afirma: ´la difícil y nunca consolidada
constitución disciplinaria del estudio de la comunicación, que tantas desventajas
ha acarreado a sus practicantes, es precisamente la condición de posibilidad de su
nuevo desarrollo´” (Martín-Barbero, 2002).
¿Qué enseñamos cuando enseñamos Comunicación?
A través del recorrido teórico propuesto en las páginas antecedentes, se ha tenido
un objetivo: dar cuenta de parte de la discusión existente sobre el estudio de la
Comunicación. De sus incertidumbres, certezas, temas resueltos y por resolver.
Con lo planteado hasta este momento, es posible reconocer la alta heterogeneidad
y diversidad como elementos característicos del estudio de la Comunicación,
escenario con el que se encuentran -y quizás confunden- quienes desean
aproximarse a esta área del saber.
En este punto, quisiera sumar una nueva estación a este recorrido dando un leve
giro sobre el eje del tema disciplinar. Así, y tomando su origen etimológico, que la
vincula con el concepto de discípulo, quisiera centrar el enfoque en el estudiante,
es decir, en quienes estudian el conocimiento relacionado con la Comunicación.
Y es que quizás preguntándonos por lo que se enseña a quienes la estudian,
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