Auditoría de Género de las Actividades Deportivas ... - Portuigualdad

Auditoría de Género de las Actividades Deportivas Locales
2007
Portugalete
Informe elaborado por E-Deporte, Gestión y Consultoría, SL
Abril 2007

INDICE
INTRODUCCIÓN 1
MARCO CONCEPTUAL 4
FASES DESARROLLADAS 11
METODOLOGÍA DE TRABAJO 12
INSTRUMENTOS Y MÉTODOS UTILIZADOS 12
MARCO DE REFERENCIA 13
Cáp. 1 Breve análisis de la población de Portugalete 14
Cáp. 2 Análisis de las entidades que gestionan el deporte local 16
Cáp. 3 Actividades desarrolladas desde cada línea deportiva 23
Cáp. 4 Descripción de las personas usuarias 30
Cáp. 5 Condiciones en que se ofertan las actividades 42
Cáp. 6 Metodologías utilizadas para la gestión y la práctica de las
actividades
62
Cáp. 7 Niveles de satisfacción de las mujeres deportistas 87
Cáp. 8 Análisis de la encuesta sobre práctica deportiva 94
Cáp. 9 Conclusiones y propuestas de acción 106

Introducción
La presente auditoría de género de las actividades deportivas de Portugalete está encuadrada en
el Área 5. Objetivo 4 del Plan para la Igualdad de Portugalete.
El trabajo se ha afrontado como medio para conocer la realidad actual del deporte local a
expensas de encontrar pautas de actuación que acerquen a la ciudadanía en general a la
práctica deportiva y a las mujeres en particular.
El tema que nos ocupa no es una cuestión de mujer y deporte, sino de género y deporte. Es
decir, una perspectiva más comprehensiva de los hombres y las mujeres y las interrelaciones
que generan, según la cual, los cambios para asegurar un desarrollo más equitativo para ambos
sexos involucran a todo el sistema social y a todas las estructuras existentes. Es por ello que el
trabajo realizado pretende ser un punto de apoyo para el trabajo futuro que, en relación con el
deporte, se desarrolle en el municipio.
A la hora de realizar el estudio de la realidad deportiva de Portugalete hemos visto necesario
analizar la situación global de hombres y mujeres; sólo así podiamos entender la situación, en
cuanto al género, que viven las mujeres de de la localidad con relación al deporte. La auditoría
se ha llevado a cabo anallizando la oferta de deporte escolar, federado y recreativo o de
partcipación, atendiendo tanto a la oferta pública, la del propio SDM (Demuporsa) y de los
centros de bienestar social como a la oferta privada impartida desde los Gimnasios. Y de cara a
tomar una perspectiva genérica del deporte local hemos contemplado a su vez, además de la
oferta, la demanda existente, de cara a poder establecer comparativas de género y obtener
conclusiones válidas.
Pero a su vez hemos partido de una serie de ideas previas procedentes del conocimiento del
sector y detalladas en el marco conceptual sobre el modelo deportivo actual en el que estamos
inmersos.
En la elaboración de conclusiones se han tenido en cuenta tanto el estudio realizado sobre el
deporte local como las referencias ofrecidas en el marco conceptual. El objetivo que se ha
perseguido es el de ofrecer al consistorio municipal información necesaria de cara a la futura
toma de decisiones sobre el desarrollo deportivo local.
Los centros o entidades analizados han sido los señalados a continuación. Se incluye además un
listado de entidades con las que no hemos podido contactar.
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Centros Contactados para realizar el estudio:
Tipo Entidad Dirección CP Población Contacto OBSERVACIONES Contactado
Centro
Social
Centro
Social
Centro
Social
San Roque Gregorio Uzquiano, s/n 48920 Portugalete Gerencia x
Villanueva
Gruipo Villanueva (Ramón y
Cajal)
48920 Portugalete Gerencia
Está integrado por
obras en el C.Social
Repelega
Buenavista Gabriel Aresti, s/n 48920 Portugalete Gerencia x
x
Centro
Social
Repélega
Grupo Alonso Allende, s/n,
bajo
48920 Portugalete Gerencia x
Club de
Club de
Club de
Club de
Sociedad
Club
Club
Club
Club
Club
Club
C.D.
Club
Atletismo
Portugalete
Remo San
Nicolas
Ganerantz
Mendi Taldea
Jarrilleros
Saskibaloiako
Kluba
Ciclista Iru-
Herri
Baloncesto
Ruperto
Medina
Boldreroak
Saskibaloi
Klub
Asti-Leku
Tsunami
Balonmano
Jarrilleras
de
Balonmano
Portugalete
Asti-Leku
Elkartea
Portugaleteko
Oinarri
Futbolaren
Kirol Kluba
Portugalete
de Futbol
Jarrilleros
Futbol de
Portugalete
Gimnasia
Rítmica
Portugalete
Martin Fernandez Villaran, 2 48920 Portugalete Dirección Técnica x
Manuel Clavo, 9 (Bar Ojeda) 48920 Portugalete Dirección Técnica x
Santiago, 2-1º 48920 Portugalete Dirección Técnica x
Martin Fernandez Villaran, 2 48920 Portugalete Dirección Técnica x
Vicente Durañona, 3 bajo 48920 Portugalete Dirección Técnica x
Libertador Simón bolivar,m
30-5º b
Martin Fernandez Villaran, 7-
3ºd
48920 Portugalete Dirección Técnica x
48920 Portugalete Dirección Técnica x
Grumete Diego, 19 (ikastola) 48920 Portugalete Dirección Técnica
Ver Asti Leku-
Colegio
Arturo Kanpion, 10-2ºd 48920 Portugalete Dirección Técnica x
Salcedo, 4-4º 48920 Portugalete Dirección Técnica x
Grumete Diego, 19 (ikastola) 48920 Portugalete Dirección Técnica
Alfonso del Pozo, 6 (Bar
Arbolari)
Gipuzkoa, 2 (Bar
Portugalete)
Ver Asti Leku-
Colegio
48920 Portugalete Dirección Técnica x
48920 Portugalete Dirección Técnica x
Mariano Ciriquiain, 3-4ºB 48920 Portugalete Dirección Técnica x
Martin Fernandez Villaran, 2 48920 Portugalete Dirección Técnica x
x
x
Club
de Judo
Yamabuki
Bizkaia, 4-7º izda 48920 Portugalete Dirección Técnica
Ver Yamabuki
Gimnasio
x
Club
Ikastola
C.E.P.
C.E.P.
C.E.P.
C.E.P.
C.E.P.
Izarra Pilota
Elkartea
Deportivo de
Tiro Olímpico
Addepol
Asti-Leku
S.Coop.
Antonio
Trueba L.H.I.
Virgen de la
Guia L.H.I.
Gabriel
Celaya L.H.I.
Kanpazar
Ikastola L.H.I.
Maestro
Zubeldia
L.H.I.
Gregorio Uzquiano, 17 48920 Portugalete Dirección Técnica x
San Nicolas, 2-3º izda 48920 Portugalete Dirección Técnica x
Grumete Diego, s/n 48920 Portugalete AMPA x
Abatxolo, s/n 48920 Portugalete AMPA x
Axular, 16 48920 Portugalete AMPA x
Mugakoa, s/n 48920 Portugalete AMPA x
Poligono La Florida, s/n 48920 Portugalete AMPA x
Maestro Zubeldia, s/n 48920 Portugalete AMPA x
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I.E.F.P.S
I.E.S.
Colegio
Centro
Polideportivo
Municipal
Centro de
Iniciación
Profesional
Repelega
Juan Antonio
Zunzunegi
B.H.I.
Nuestra Sra.
del Carmen
Xabier
(Javieranas)
Casilda Iturrizar, s/n 48920 Portugalete AMPA x
Doctor José Zaldua, 20 48920 Portugalete AMPA x
Cantón de la Iglesia, 2 48920 Portugalete AMPA x
Palza El Cristo, s/n 48920 Portugalete AMPA x
Zubi-Alde Martin Fernandez Villaran, 2 48920 Portugalete Gerencia x
Gimnasio Olimpia Gym
Julio Gutierrez Lumbreras,
10
48920 Portugalete Gerencia Ver Olimpia Gym 2 x
Gimnasio Body Gym 2 Julio Gutierrez Lumbreras, 2 48920 Portugalete Gerencia x
Centros no contactados:
Tipo Entidad Dirección CP Población Contacto OBSERVACIONES
No localizado/No
respuesta
Club
Deportivo
Menesianos
Gregorio Uzquiano, 17 48920 Portugalete Dirección Técnica Fusionado x
Club Portu-Box Gregorio Uzquiano, 17 48920 Portugalete Dirección Técnica Sin Actividad x
Club
Karate Tora-
Kai
Sancho Archiniaga, 2-1º d 48920 Portugalete Dirección Técnica No existe x
Centro
Social
Club de
C.E.P.
Tipo Entidad Dirección CP Población Contacto OBSERVACIONES
Gure Bakea Bizkaia, s/n 48920 Portugalete Gerencia
Deportiva
Naútica
Portugalete
Gure Talde
Mahai Tenisa
Ruperto
Medina L.H.I.
Piscinas Municipales 48920 Portugalete Dirección Técnica
San Nicolas, 2-3º izda 48920 Portugalete Dirección Técnica
Kanpazar, s/n 48920 Portugalete AMPA
I.E.S. Ballonti B.H.I. Grumete Diego, s/n 48920 Portugalete AMPA
Colegio Santa María Alberto Palacio, 2 48920 Portugalete AMPA
No contesta ni a
mailing, ni a
llamadas
No contesta ni a
mailing, ni a
llamadas
No contesta ni a
mailing, ni a
llamadas
No contesta ni a
mailing, ni a
llamadas
No contesta ni a
mailing, ni a
llamadas
No contesta ni a
mailing, ni a
llamadas
No localizado/No
respuesta
x
x
x
x
x
x
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Marco Conceptual
La evolución de la sociedad y su influencia en la gestión deportiva municipal
El deporte, como todos los demás sectores económicos ha evolucionado y sufrido diversos
cambios en las últimas décadas. Pero estos cambios han sido impulsados en gran medida por la
sociedad, quien ahora ve, entiende y hace deporte de manera diferente a ayer. En este sentido y
para, desde el ámbito municipal, acertar en la oferta e incidir en aquellas áreas más
desfavorecidas resulta fundamental adelantarnos a cómo será mañana.
Podemos afirmar sin miedo a equivocarnos que la Gestión Deportiva de ayer, no es igual a la de
hoy y ésta tampoco se parecerá a la de mañana.
La Práctica Deportiva Ayer
Vivíamos en una sociedad basada en valores tradicionales, totalmente jerarquizada donde
predominaba el modelo masculino. En el contexto institucional, el deporte no era una cuestión
prioritaria, se entendía básicamente como una fuente de salud y no tenía reconocidos todos los
valores sociales que se le atribuyen hoy en día. La oferta deportiva era escasa, siendo los
escenarios deportivos pocos y homogéneos, con apenas alternativas.
Así, en el mundo del deporte existía poca capacidad de variación. La innovación deportiva
estaba restringida por la poca formación del colectivo técnico.
La práctica deportiva, por tanto, estaba homogeneizada en cuanto a formas y modelos y deporte
era prácticamente sinónimo de competición.
Podemos afirmar que se producía una reacción deportiva, es decir, las instituciones ofertaban
(acción) y los individuos se adaptaban a esa oferta (reacción).
Las personas responsables de la Gestión Deportiva eran “especialistas del deporte”. Personas
que conocían los aspectos técnicos del sector. Normalmente solían ser ex - deportistas,
personas aficionadas o incluso gerentes o responsables de la gestión de clubes deportivos que
ascendían en el mundo político hasta hacerse con los cargos de responsabilidad deportiva.
La Gestión Deportiva Hoy
Hemos pasado de una sociedad tradicional a una postmoderna, en la que se da un cambio de
valores sociales, existe mayor conciencia deportiva y ecológica (paradójicamente por la pérdida
de estos valores entre la juventud) que en muchos casos obliga a unir estos dos conceptos.
En el ámbito institucional, se entiende ya el deporte como un catalizador de desarrollo personal,
municipal y de calidad de vida. Desde la Administración se da una descentralización cada vez
mayor, pasando a valorarse mucho más la iniciativa local y en la que cada vez los ayuntamientos
tienen más autonomía, más iniciativa y más responsabilidad, aunque también menores
presupuestos, sobre todo en municipios pequeños.
Se produce la tímida incorporación de sectores diversos de población en la realidad deportiva
que, hasta ahora, se habían mantenido al margen, como son; personas discapacitadas, la 3º
edad y la mujer y movimientos migratorios. Además, incorporar nuevos sectores de población a
la vida deportiva, conlleva como consecuencia, mayores índices de diversificación social.
El deporte hoy empieza a ser un vínculo de unión entre diferentes sectores de la población y
entre diferentes culturas. Y se convierte en un excelente medio de integración, aunque hemos de
reconocer que todavía no se utiliza en su máximo esplendor.
Los agentes que ofertan deporte se han diversificado y con ello también la oferta, apareciendo la
empresa privada.
Pero este aumento en la oferta no está asegurando que se cubran todas las necesidades, ya que
continúa existiendo una gran parte de la población que se siente excluida de la oferta deportiva
municipal por diferentes motivos de índole económico, social y/o personal.
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Por todo lo mencionado hoy el deporte deja de tener un valor exclusivo de competición,
apareciendo además el concepto de deporte como recreación, y produciéndose así una
diversificación de la cultura deportiva, lo que ocasiona también mayor exigencia y
heterogeneidad en la demanda deportiva.
Gran parte del sector de población que no se veía antes reflejado en la oferta sabe que quiere
hacer deporte y ahora lo hace; aparecen los y las deportistas urbanos, las personas que
practican deporte los fines de semana, etc.
Se da una actitud proactiva, es decir, la población se anticipa en muchos casos a la oferta local,
buscando no sólo nuevas prácticas deportivas, sino también nuevos escenarios donde
realizarlas.
Esta situación trae consigo la realidad de que, en muchas ocasiones, no se den prácticas
deportivas de calidad total debido a los escasos conocimientos y hábitos deportivos que
demuestra tener la población actual.
Las personas responsables de deporte ya no han de conocer solo los aspectos técnicos, sino
que es fundamental tener una actitud de implicación con el desarrollo deportivo municipal. Hay
que aportar aspectos nuevos, globales, heterogéneos e integradores para toda la ciudadanía.
El Deporte Mañana
Pero lo que queda por venir es aún más diverso de lo que conocemos. La sociedad futura tiende
a la diversificación, no solo de culturas, sino de gustos e intereses, edades y sexos.
Quien practique deporte lo hará por diferentes motivos; competición, recreación, iniciación,
diferenciación, culto al cuerpo,… Por lo que las respuestas deberán estar adaptadas a cada
sector y serán prácticas y adaptadas a las necesidades de todas las personas. Por lo tanto
deberá ser variada y heterogénea, e incluso en muchos casos, anticipada a las demandas de la
sociedad.
Gestionar la diversidad (las diferencias interpersonales e interculturales) supone hacer de ella
una ventaja diferencial. Nos va a permitir, no sólo dar respuestas adaptadas guiando las
estrategias a seguir y los cambios, sino que favorece la comunicación, la eficiencia y el
compromiso. Nos amplía nuestro repertorio de respuestas.
En este contexto el deporte deberá estar dirigido por profesionales generalistas, es decir,
especialistas en gestión funcional, con visión global, capaces de gestionar la diversidad en clave
de sostenibilidad, y de dar respuestas creativas a los nuevos retos que se les planteen.
Este estilo de Gestión requiere una visión global, no sólo deportiva, sino que tendrá que realizar
una interconexión entre todas las áreas implicadas en el proceso, tanto la social, como la
económica y el área medioambiental.
Los y las especialistas, pertenezcan al sector que pertenezcan, deben enfrentarse al reto
constante de no quedarse atascadas para poder evolucionar con los cambios.
Características del sistema deportivo actual en la edad escolar
El sistema deportivo actual que se ofrece a las personas en edad escolar en Bizkaia es un
sistema que, en la mayoría de los casos, desde los primeros instantes lleva a niñas y niños a la
temprana especialización, limitándoles en sus experiencias motrices ya que la oferta extraescolar
se suele basar en deportes institucionalizados que son una copia del deporte de alto rendimiento
y como tal se estructuran sus competiciones.
Podemos afirmar que hay muy poca coordinación entre las clases de educación física y las
actividades extraescolares, ya que, mientras que en el horario lectivo se intentan afianzar las
habilidades y destrezas motrices básicas, en el horario no lectivo se ofrecen actividades
deportivas imitando las del alto rendimiento para las cuales la mayoría del alumnado no tiene
herramientas ni físicas ni psicológicas para desarrollarlas.
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En este sistema prácticamente no existen referentes femeninos en los que las niñas se puedan
sentir reflejadas ya que casi ningún medio de comunicación hace eco del deporte femenino, por
lo que se transmite el mensaje que el deporte es una actividad hecha para el sexo masculino y
cualquier chica que quiera hacerlo deberá imitar los patrones masculinos que repetidamente
vemos en prensa, televisión, carteles, etc. En contraposición podemos ver como la mayoría de
los referentes femeninos se localizan en los ámbitos de moda y belleza.
Según los últimos estudios vemos que el deporte tiende más hacia la participación que a la
competición, pero desde los colegios prácticamente no se refuerza este tipo de actividad física, y
si se hace siempre suele ser en inferioridad de condiciones, es decir, en peores espacios y
horarios. En los clubes simplemente no existen espacios recreativos por lo que a quien no
quiera competir no se le tiene en cuenta.
Se han detectado dos momentos claves para el abandono de la práctica deportiva. El 1º es el
paso de Primaria a Secundaria, que coincide con el paso del deporte escolar al deporte
federado, y debido a la falta de herramientas tanto físicas como psicológicas para poder
desarrollar un deporte de rendimiento, no se siente capaces para seguir con la práctica
deportiva. A esto hay que sumarle que casi ningún club tiene espacios de participación, junto
con el hecho de que desde las instituciones se patrocinan más a quien más títulos consiga, se
refuerza la idea de que para seguir con tu vida deportiva en estas edades debes tener un nivel
de competencia motriz adecuado o se te excluye del sistema. También podemos observar la falta
de coordinación entre los colegios y los clubes, por lo que en el paso de uno a otro se pierde
mucha gente por la falta de fuentes que faciliten la transición. El 2º momento clave es el paso
del Instituto a la Universidad. Creemos que aquí influye la funcionalidad del deporte, es decir,
hasta ahora se le han atribuido al deporte valores asociados a la educación y a la salud, pero en
este momento parece que todo el tiempo hay que dedicarlo a la formación académica para
conseguir ser profesionales con capacitación y así poder acceder al mercado laboral, pero nos
olvidamos de todas las habilidades personales que da el deporte y la actividad física y que se
tiene muy en cuenta a la hora de las contrataciones, como pueden ser el compromiso, la
responsabilidad, la capacidad para trabajar en equipo, etc.
Para terminar decir que nuestra sociedad da un valor positivo por si mismo al deporte siendo
éste uno de los ámbitos donde más desigualdades se produce y donde más discriminación de
género hay. Por lo tanto recordar que el deporte si se estructura bien, se coordina y se trabaja
con profesiones con formación es un elemento educativo e integrador formidable, pero que si no
se hacen bajo estas premisas puede ser tremendamente antieducativo y discriminador para
chicos y chicas en edad escolar.
Entrenamiento oculto
El entrenamiento oculto incorpora, en todo proceso de aprendizaje aquellos aspectos que no
están explícitamente en la programación y, por tanto, no se es consciente de ellos, no se llegan a
cuestionar, ni a planificar ni mucho menos evaluar. Pueden ser normas, actitudes, sentimientos,
costumbres..., que expresan en un determinado uso de espacios, tiempos del lenguaje, de las
relaciones, de las estructuras organizativas,...
El entrenamiento oculto no es, nunca, neutro ni objetivo, es creador de conciencia y reproductor
de la cultura e ideología dominante de la sociedad en donde se desarrolla dicho proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Modelos de práctica deportiva en la sociedad actual:
Deporte de Alto Rendimiento. La finalidad de éste es la realización e hitos o hazañas
deportivas, como: batir marcas, conseguir triunfos que sean considerados como "récord". Este
tipo de deporte es exclusivo y discriminatorio, hasta inhumano en razón de que las personas
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menos capaces son desechadas. Lo que cuenta es el resultado, el rendimiento. La vía y
expresión es la "competición".
Deporte Profesional. Se basa en el modelo del deporte de alto rendimiento. La diferencia
sustancial esta en el hecho que las y los deportistas "viven de él" Se caracteriza porque produce
espectáculo, le gusta por lo tanto al público, se obtiene ganancias, es rentable y comercializa en
esencia al deporte.
Deporte Federado. Se refiere al deporte practicado bajo un modelo competitivo y al amparo
de clubes y federaciones deportivas. Puede incluir el modelo de deporte de alto rendimiento.
Deporte Formativo / Escolar. Su finalidad es adquirir una formación motriz que capacite al
individuo para responder mejor a los estímulos físicos que impone la vida diaria y actúa también
como la educación física de la persona. Está ligado a las edades tempranas donde el niño y la
niña aprende gestos, habilidades, destrezas comunes, que le permitirán ir descubriendo sus
capacidades funcionales, y también a relacionarse mejor con su entorno aceptándose tal y como
es y al resto respetando las características personales de cada individuo. En esta modalidad de
deporte no debe especializarse en nada concreto.
Deporte recreativo. Su finalidad es mejorar la salud y divertirse. Alcanzar mayor nivel de
bienestar y calidad de vida. Justamente ante los excesos del deporte de alto rendimiento, el
deporte salud germina en la idea de que: "La actividad física mesurada y controlada es
beneficiosa para la salud, está al alcance de todos y todas y su practica resulta placentera". A la
vez sus objetivos sociales lo convierten en el tipo de práctica más popular. En ese sentido lo
importante es participar, practicar, hacer actividad físico-deportiva. Y ésta si es en forma regular y
constante mucho mejor.
Deporte Salud: como ya se intuye, de alguna manera se encuentra relacionada con la vía
participativa, en tanto que ambas pretenden objetivos de salud para la población, aunque la vía
sanitaria, poco introducida todavía, se centra en la educación físico- deportiva específica y
requiere propuestas para especialistas en salud pública. En su máximo esplendor se puede
centrar en dolencias específicas y en la rehabilitación y recuperación orgánica
Deporte convencional / no convencional
El deporte convencional hace referencia a la práctica reglada y oficializada de las distintas
disciplinas que se van llevando a través de las federaciones y para las cuáles hay competiciones
establecidas. Este tipo de deporte (fútbol, baloncesto, pelota, gimnasia rítmica , deportes de
lucha y combate...) está unido a unos prejuicios sociales que tienden a la reproducción de
estereotipos.
El deporte no convencional hace referencia a las nuevas tendencias deportivas que van
surgiendo de manera espontánea y que están libres de prejuicios de género. Normalmente no
son competitivas y tienden más a la participación. (patinaje, senderismo, deportes al aire libre,
deportes acuáticos, ...) También podemos considerar deporte no convencional a los deportes
tradicionales pero presentados con nuevos formatos (torneo de fútbol para familias, ...)
Sostenibilidad
El concepto de sostenibilidad deportiva implica que nuestras decisiones sean consecuentes con
nuestro potencial y que no hipotequen a las generaciones futuras. Hablamos de sostenibilidad a
3 niveles:
o
o
o
Económica: que las inversiones en deporte sean asumibles desde el plano
económico y sobre todo siempre que sea posible buscando formas de
autofinanciación.
Social: que la oferta deportiva llegue a toda la población. Sin exclusiones.
Medioambiental: tanto la práctica como las edificaciones y construciones
deportivas han de respetar el medio ambiente
Pensamiento sistémico
El pensamiento sistémico es aquel que tiene en cuenta todas las variables, condiciones y
agentes que intervienen en el sistema, en este caso deportivo.
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Escuela deportiva
El término de Escuela Deportiva posee en la actualidad diferentes significados, pero en el
presente trabajo lo vamos a utilizar para describir aquella organización municipal que intenta
coordinar la oferta deportiva extraescolar del municipio de una forma coherente para asegurar la
posibilidad de adquirir un bagaje deportivo completo no cayendo en la temprana especialización,
perdiéndose así un sinfín de posibilidades motrices.
Las etapas que respeta la Escuela Deportiva son las siguientes: Psicomotricidad (donde se
desarrolla el esquema corporal) / Juegos Predeportivos (donde se trabajan las habilidades y
destrezas motrices básicas / Iniciación Deportiva (donde se dan a conocer diferentes
modalidades deportivas / Especialización (donde una vez habiendo conocido todas las
posibilidades deportivas que ofrece el entorno se escoge una)
En la Escuela Deportiva deben estar implicados todos los agentes que están relacionados con el
deporte local tanto publico como privado, estos son; Diputación, Ayuntamiento, Escuela, IMD,
Federación, Clubes y Familias.
En estos momentos no hay bases legales que regulen estas relaciones de una manera
organizada sino que cada municipio busca sus propias alternativas con mejores o peores
resultados según los casos.
Coordinador/a deportivo
La figura profesional del o de la Coordinadora Deportiva hace referencia a aquella persona que
se dedica profesionalmente a organizar el deporte en el municipio, escuela o entidad a la que
pertenezca. Su estado profesional hace que conozca los principios de la Educación Física.
Plan Rector de actividades
Es el plan que nos va a definir cuáles son los programas deportivos presentes y futuros que se
van a desarrollar en el municipio en base a un estudio previo.
Plan Rector de Espacios e Instalaciones
Es el plan que nos va a definir cuáles son las instalaciones y espacios deportivos que se van a
desarrollar en el municipio en base a un estudio previo, racionalizando la construcción de
instalaciones deportivas públicas para optimizar su aprovechamiento y abaratar los costes tanto
de ejecución, como de mantenimiento y gestión posterior.
Planificación Estratégica
Proceso estructurado, racionalmente organizado, basado en un análisis de necesidades y
enfocado a conseguir unos objetivos, mediante la optimización de medios, instrumentos y
recursos disponibles. “Planificación Deportiva. Teoría y Práctica”. Juan A. Mestre Sancho.
Género / Sexo
El género hace referencia a la forma en que las diferencias biológicas se interpretan y se
traducen en comportamientos, actitudes, valores, expectativas sociales, etc. En definitiva
estamos hablando de una realidad social y no de una realidad biológica. El concepto sexo se
refiere a la carga genética con la que nacemos.
Coeducación
La educación de las personas en función de su individualidad, al margen del género, es decir, al
margen del rol, valores comportamientos, etc. que se atribuyen a hombres y mujeres desde
criterios sexistas, y con el objetivo de posibilitar el desarrollo de aquellas capacidades que
necesitamos para ser personas autónomas, dueñas de nuestros proyectos de vida en
convivencia con el entorno más cercano. (Urtxintxa)
Coeducar significa que todas las personas reciban por igual la posibilidad de ser formadas en un
sistema de valores, comportamientos, normas y expectativas que no esté jerarquizado por el
género social. Supone un proceso en el que hay que partir de la igualdad y de la diferencia de
las mujeres y los hombres y de la integración de los dos modelos: masculino y femenino
Igualdad / Equidad
Hay quien propone dar un tratamiento igual a chicos que a chicas, esto implica ignorar que las
personas difieren en cuanto a capacidades, intereses, recursos y experiencias previas por lo que
refuerza aún más las desigualdades.
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También hay quien propone reconocer las diferencias aunque se presenten como naturales e
inevitables, relacionadas con causas biológicas y culturales. Así buscan igualdad de
oportunidades planteando estrategias para compensar estas desigualdades, cuyo objetivo, es
realidad, superar las carencias que impiden a la mujer adquirir habilidades u obtener unos
determinados resultados deportivos que están basados en modelos masculinos
Aquí proponemos el término EQUIDAD: cuando hablamos de igualdad de oportunidades, nos
referimos a ofrecer recursos de manera equitativa, dando a todo el mundo las mismas
oportunidades, esto es, ofreciendo a cada cual lo que necesite, a fin de lograr el mismo objetivo.
Lenguaje de género
El lenguaje configura el pensamiento y como en la lengua española empleamos el masculino
genérico creemos que el femenino está incluido. Sin embargo, varios e importantes estudios han
demostrado que las niñas y las mujeres desaparecen, dejan de existir en ese masculino,
genérico, en teoría.
También podemos hablar de la diferente importancia y categoría que adquiere la misma palabra
en masculino o femenino, por ejemplo hombre público y mujer pública, jefe y jefa, etc...
La primera función del lenguaje es la de ser un medio de comunicación que permite expresar lo
que pensamos y sentimos a otra persona, pero a su vez se configura como la cristalización de la
cultura propia del sistema social imperante. La imagen visual, acompañada o no con mensajes
verbales, incorpora todo un sistema de valores y normas sociales: la belleza, el bienestar, el
reparto de roles familiares... La comunicación verbal y no verbal tiene un especial protagonismo
en la transmisión de estereotipos y prejuicios sociales. La ambigüedad, el menosprecio, la
ocultación son prácticas cotidianas de nuestra manera de comunicarnos respecto a las mujeres.
Marco social político y normativo actual
Conocer el marco político, y legislativo general y específico de la vía deportiva es necesario ya
que están acotando los marcos de actuación.
Las competencias deportivas de las Administraciones Locales vienen determinadas
primeramente por las competencias transferidas por el Estado a cada una de las autonomías,
basadas en el artículo 178 de la Constitución Española (Punto 19), seguidamente por los propios
Estatutos de Autonomía y seguidamente por las leyes de deporte autonómicas o en su defecto
por las disposiciones generales relativos a deporte.
Sin llegar a constituir, propiamente, materia legislativa, existen, otros textos, tanto internacionales
como nacionales que referencian, o avalan, el papel del municipio en materia deportiva.
Así mismo otros aspectos políticos, jurídicos, relativos a otros sectores diferentes al deporte
(económicos, de urbanismo y/o medio ambiente) van a influir en las actuaciones que desarrolle la
administración local en el ámbito deportivo.
Marco político Internacional
A continuación se presentan los aspectos que van a acotar el marco de actuación.
Carta Olímpica.
http://www.bizkaia.net/Kultura/kirolak/pdf/ca_carta_olimpica.pdf
Resalta que la práctica del deporte es un derecho humano. Toda posibilidad de practicar deporte
según necesidades. (Principio 8).
Carta internacional de la educación física y el deporte. UNESCO.
http://www.bizkaia.net/Kultura/kirolak/pdf/ca_carta_edu_fisica_deporte.pdf
Destaca en sus artículos 1, 5 y 9 que; Art.1.- La práctica de la educación física y el deporte es un
derecho fundamental para todos y todas. Por lo que se tiene derecho de disponer de todas las
oportunidades de practicar (...), mejorar....
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Art. 5.- Para la educación y deporte son indispensables materiales e instalaciones adecuadas.
Para lo que anima a gobierno, poderes públicos, escuelas y organismos privados competentes a
aunar sus esfuerzos a todos los niveles.
Art. 9.- Las instituciones desempeñan un papel primordial en la educación física y el deporte. Se
deben favorecer las actividades físicas y deportivas, cuyo valor educativo sea más manifiesto.
Marco político Europeo
Carta Europea del Deporte para Todos y Todas. Bruselas. 1965
http://www.bizkaia.net/Kultura/kirolak/pdf/ca_cartaeuropeadeporte.pdf
Defiende que el Deporte para Todos y Todas supone una política deportiva global, que se
esfuerza en prolongar los valores sociales, educativos y culturales del deporte en todas las capas
de la población. Supone una política preocupada por dar un máximo de posibilidades, a un
máximo de personas. Art. 6.-(...) debe ser preciso prever medidas que aseguren la utilización
plena de las instalaciones existentes o programadas.
Marco político Autonómico
Plan vasco de deporte 2003-2007
http://www.bizkaia.net/Kultura/kirolak/pdf/ca_planvascodeporte.ppt
Propone un modelo de Escuela Deportiva Municipal que respeta el desarrollo motor de los y las
menores retrasando la edad competitiva hasta los 12 años de edad. El modelo destaca la
necesaria implicación de todos los agentes intervinientes en la educación de niños y niñas.
La práctica del deporte escolar será preferentemente polideportiva y no orientada exclusivamente
a la competición.
Marco político Provincial
Plan de deporte escolar
Propone un modelo de deporte competitivo desde los 8 años de edad. El modelo es voluntario.
Legislación deportiva específica de la vía municipal
Como hemos comentado ya, las bases legales de actuación a este nivel vienen marcadas la
mayoría de las veces, en el ámbito deportivo, por transferencias cedidas. En este sentido son
fundamentales;
La Ley Reguladora de las Bases del Régimen Local;
El texto Refundido por las Disposiciones Legales Vigentes en materia de Régimen Local
El Reglamento de Ordenación, Funcionamiento y Régimen Jurídico de las
Corporaciones Locales.
El Régimen de bienes de las Entidades Locales,
El Reglamento de servicios de las Corporaciones Locales así como los textos legales
que regulan los cometidos de las Administraciones Locales en materia deportiva.
Como idea genérica podemos concluir que el Municipio, queda constituido, pues, como entidad
representativa de los intereses de la ciudadanía que lo compone, entre los que figuran la
ocupación del tiempo libre y de ocio mediante la práctica física o actividad o materia, que
contribuye a lograr y a conformar, esa situación individual y social mejor y más idónea y que a su
vez forma parte de lo que se denomina Calidad de Vida.
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Fases desarrolladas
Las fases que se han seguido a la hora de realizar la presente auditoría son:
-Definición del alcance de la investigación:
Conocer la realidad deportiva local desde una perspectiva de género.
-Definición de las preguntas de investigación:
Qué actividades se desarrollan desde cada línea deportiva
A quién se le ofertan
Quiénes acuden
En qué condiciones se dan: espacios, horarios,...
Con qué metodologías
Con qué lenguaje y a través de qué medios y canales se difunden
Demanda total
-Métodos y fuentes de información
Se han utilizado tanto Fuentes Primarias (encuestas) como Fuentes Secundarias
(información existente y estadísticas municipales).
Además de Técnicas Cuantitativas, a través de visitas y preguntas directas y Técnicas
Cualitativas, orientadas a la comprensión y profundización basadas a través de preguntas
indirectas centradas en conocer los modos de funcionamientos más inconscientes.
-Trabajo de Campo
Una vez decidida la información necesaria a recoger y las fuentes más idóneas para ello
debemos comenzar el trabajo de campo: la recopilación y el tratamiento estadístico de los
datos.
La realización del trabajo de campo y la recogida de datos en general es otro de los puntos
importantes de la investigación, por eso desde E-Deporte, Gestión y Consultoría, SL,
llevamos a cabo un seguimiento continuo.
-Procesamiento y Análisis de datos
Una vez que hemos dispuesto de toda la información hemos procedido a su procesamiento
y análisis.
-Redacción del Informe Final
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Metodología
Hemos desarrollado, además de una metodología de investigación una Metodología
Analítica Con Perspectiva De Género. Los Indicadores de género son aquellos que
miden los cambios en el logro de la equidad entre hombres y mujeres en un
determinado ámbito, en este caso, en el Deporte. En consecuencia, un sistema de
indicadores de género actúa de observatorio permanente sobre la situación de hombres
y mujeres en diversos campos, verificando si los planes o programas producen los
efectos deseados.
En este caso, los indicadores cualitativos, especialmente los referidos a los estereotipos
y concepciones tradicionales de la población sobre los roles de género, adquieren
relevancia. Sin embargo, para disponer de indicadores de género que permitan hacer
comparaciones justas y rigurosas se requiere de estadísticas de género, por lo que
hemos dispuesto, en todos los casos de estadísticas desglosadas por sexo.
Los indicadores de género cualitativos seleccionados han sido:
El interés y esfuerzos volcados en obtener equipos y actividades orientadas al
público femenino
El uso de referentes femeninos
La existencia de un proyecto deportivo integrador
Los mensajes, canales y medios utilizados
La atención a las diferencias existentes
Los recursos destinados a las secciones femeninas
Las adaptaciones realizadas tanto en las actividades, como en los materiales,
modos y tiempos de entrenamiento,…
Herramientas de trabajo utilizadas
Investigaciones documentales
Uso de indicadores
Encuestas
Observación directa
Personas clave (personas que conocen muy bien el municipio y, aunque no son
especialistas en deporte, tienen una visión general de lo que supone en la
localidad)
Comité deportivo
Foros de participación
Entrevistas, visitas y reuniones de trabajo
Test de valoración de instalaciones y espacios
Lluvia de ideas
Reflexión y
Redacción de documentos
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Marco de referencia
En el presente documento vamos a encontrarnos en el capítulo 1 una breve descripción de la
Población de Portugalete.
En el capítulo 2, un análisis de las entidades que gestionan deporte en el municipio. Incluye una
valoración de la situación de la mujer en el deporte local, las fórmulas de gestión utilizadas,
los modos de financiación y la disposición de instalaciones que tiene actualmente.
En el capítulo 3 se tratan las actividades desarrolladas desde cada línea deportiva. Las
acciones desarrolladas, las líneas deportivas sobre las que actúa y el tipo de actividad
deportiva desarrollada.
En el capítulo 4 se hace una descripción de las personas usuarias del deporte local. Por
sexo, por edad, por entidad y por actividad.
En el capítulo 5 se tratan las condiciones en que se ofertan las actividades. Precio, horario,
instalaciones, espacios y recursos humanos (equipo técnico).
En el capítulo 6 hemos recogido las metodologías utilizadas para la gestión y la práctica de
las actividades (Curriculum Oculto). Incluyen tanto los metodos utilizados en la gestión y
promoción de la oferta como los métodos utilizadas para el desarrollo de la práctica
deportiva. El interés y esfuerzos volcados en obtener equipos y actividades orientadas al
público femenino, el uso de referentes femeninos, la existencia de un proyecto deportivo
integrador y los mensajes, canales y medios utilizados. También la atención a las
diferencias existentes, los recursos destinados y las adaptaciones realizadas.
En el capítulo 7 se ven los niveles de satisfaccion de las mujeres deportistas (usuarias del
deporte de participación, escolar y federado)
En el capítulo 8 se hace un análisis de la encuesta realizada a la población de Portugalete
sobre la práctica deportiva. El significado que otorgan al deporte deporte, los motivos para
hacer o no deporte, el tipo de práctica deportiva realizada, la pertenencia a un club /
asociación, la distancia, tiempo y medios admitidos de desplazamiento hasta la zona
deportiva, las costumbres y uso del tiempo libre (real y deseado), la percepción del deporte
municipal, y los índices de demanda actual, potencial, total e insatisfecha que existe
actualmente en el municipio.
En el capítulo 9 se recogen las conclusiones, a través de una análisis DAFO (de
Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) y las propuestas de acción
recomendadas.
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1 Breve Descripción de la Población de Portugalete
De cara a conocer el público objetivo de la oferta deportiva hemos recogido informacón básica
de las características de la ciudadanía de Portugalete. Las fuentes de recogida de información
han sido el EUSTAT e INE, y los datos relativos se refieren al periodo 2002-2005.
Descripción de la población
Nº total de habitantes por sexo
El volumen de población de Portugalete a fecha de 2006 es de 49.118 personas
Mujeres Hombres
25327 23791
La población local tiende a disminuir progresivamente, especialmente la población masculina.
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El saldo migratorio es también negativo, disminuyendo éste progresivamente con los años.
El crecimiento vegetativo es en el 2005 positivo, saliendo de una tendencia negativa en los años
anteriores.
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2 Análisis de las Entidades que gestionan Deporte en Portugalete
De cara a poder analizar en toda su dimensión las actividades deportivas locales resulta
fundamental valorar de antemano el modo en que las entidades locales gestionan éstas, para ver
cómo puede influir el tipo de gestión en la paticipación o no de las mujeres en las acciones
deportivas del municipio.
Como se ha indicado ya en la introducción, los datos se van a analizar por separado según el
origen de los mismos, pues las acciones deportivas enfocadas a la participación o recreación se
han de valorar bajo prismas diferenciados de las orientadas al deporte escolar o a deportistas de
modalidades federadas.
Valoración de la situación actual de la mujer en el deporte local
Deporte de participación
Muy bien 0
Bien 2
Normal 0
Mal 1
Muy mal 0
Ns/Nc 1
Se puede ver una clara diferencia entre la valoración de Gimnasios y Centros Sociales en los que
ésta es más positiva, mientras que en Demuporsa valoran claramente mal la situación actual de la
mujer en el deporte.
Deporte Escolar
Muy bien 0
Bien 4
Normal 1
Mal 3
Muy mal 1
Ns/Nc 0
En el deporte escolar hay una opinión dividida al 50% de que la mujer esta en una situación buena
ymala.
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Deporte Federado
Muy bien 0
Bien 4
Normal 2
Mal 10
Muy mal 1
Ns/Nc 0
Es en el deporte federado donde la valoración mayoritaria es más negativa.
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Fórmulas de Gestión
Deporte de participación
Directa 1
Directa y
empresa de
servicios 1
Indirecta 2
Concesión 0
Arrendamiento 0
Convenio 0
Se diferencia la gestión pública de la privada, siendo esta última siempre gestión directa,
mientras que la oferta pública se gestiona en su mayoría de forma indirecta o combinada con
empresas de servicios.
Deporte Escolar
Directa 6
Directa y
empresa de
servicios 3
Indirecta 0
Concesión 0
Arrendamiento 0
Convenio 0
Se ve un predominio de la gestión directa.
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Deporte Federado
Directa 15
Directa y
empresa de
servicios 0
Indirecta 0
Concesión 0
Arrendamiento 1
Convenio 1
Se ve un predominio de la gestión directa.
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Modos de financiación
Deporte de participación
Diputación 3
Ayuntamiento 4
Patrocinadores 0
Recursos
propios 1
Otros 0
En la oferta pública la financiación procede mayoritariamente del Ayuntamiento, que colabora
financiando el 50% de la misma. Mientras la Diputación Foral financia el 50% del presupuesto de
los C. Cívicos, Demuporsa se autofinancia al 50% con recursos propios. El 100% del
presupuesto de la oferta privada (Gimnasios) procede de recursos propios.
Deporte Escolar
Diputación 8
Ayuntamiento 6
Patrocinadores 1
Recursos
propios 8
Otros 1
Las fuentes de financiación de la oferta escolar provienen fundamentalmente de Diputación,
Ayuntamiento y recursos propios.
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Deporte Federado
Diputación 5
Ayuntamiento 11
Patrocinadores 12
Recursos
propios 15
Otros 3
Las fuentes más importantes que financian el deporte federado son los recursos propios, los
patrocinadores y el Ayuntamiento.
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Disposición de instalaciones
La tónica general sobre las instalaciones deportivas es que son propieadad exclusiva del
Ayuntamiento. Tan sólo en el deporte privado y escolar vemos la disposición de poder disponer
de instalaciones propias.
Si 8
No 1
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3 Actividades Desarrolladas desde cada Entidad
En el presente capítulo se ha pretendido, además de conocer qué actividades o modalidades
deportivas se desarrollan en la localidad, poder diferenciar la línea deportiva que cubre dichas
actividades. Es decir, conocer si se trata de actividades deportivas de la línea participativa,
escolar, federada, sanitaria, de alto rendimiento,… y ser capaces de distinguir si la oferta es
claramente convencional, no tradicional o mixta.
Acciones Desarrolladas
Musculación 840
Fútbol 737
Montañismo 728
Pesca 560
Natación 429
Gimnasia 394
Baloncesto 392
Gimnasia rítmica 211
Baile 200
Atletismo 170
Judo 167
Balonmano 140
Multideporte 124
Rocódromo 121
Patinaje 87
Spinning 87
Aeróbic 86
Pilates 86
Pelota 60
Tai chi 50
Tenis 43
Remo 39
Psicomotricidad 35
Pelota 25
Kárate 23
Yoga 20
Herri kirolak 19
Taekwondo 19
Ciclismo 18
Tiro al plato 15
Gim jazz 13
Tiro olímpico 12
Ballet 10
Frontenis 10
Aikido 10
Pin pon 7
Podemos ver cómo el deporte más practicado en la localidad es el fitnnes o musculación,
seguido del fútbol, montañismo, pesca y natación, de donde se observa una tendencia a
prácticar deportes de participación o recreación.
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Deporte de participación
Gimnasia 394
Psicomotricidad 35
Kárate 9
Tai chi 50
Yoga 20
Aeróbic 136
Spinning 87
Pilates 69
Tenis 43
Gimnasia rítmica 42
Baile 188
Rocódromo 121
Natación 429
Combinado
multideporte 38
Musculación 790
Aikido 10
Judo 85
En la oferta pública destaca la natación y musculación y la gimnasia en los C.Sociales, mientras
que en la oferta privada destaca la práctica de fitnes o musculación.
Deporte escolar
Fútbol 370
Baloncesto 184
Balonmano 12
Montaña 28
Gimnasia
Rítmica 117
Multideporte 86
Bailes de
Salón 12
Atletismo 52
Judo 82
Pelota 25
Gim Jazz 13
Kárate 14
Pilates 17
Ballet 10
Herri Kirolak 19
Patinaje 87
Frontenis 10
Pin Pon 7
Taekwondo 19
En el deporte escolar destaca la práctica del fútbol, baloncesto y gimnasia ritmica.
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Deporte federado
Baloncesto 208
Pelota 60
Atletismo 118
Gimnasia
rítmica 52
Fútbol 367
Tiro
olímpico 12
Remo 39
Pesca 560
Ciclismo 18
Balonmano 128
Montañismo 700
Tiro al plato 15
Destaca la práctica de baloncesto, montañismo, pesca y futbol. Mencionar que el baloncesto y el
fútbol se mantienen prácticamente estables con respecto al deporte escolar.
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25

Líneas de actuación que cubren
Deporte de participación
Participativa 18
Educativa 0
Federada 0
Sanitaria 7
Alto
rendimiento 0
Destaca que la línea sanitaria aparece exclusivamente cubierta desde los C. Sociales (28%) y
desde los Gimasios privados (13%).
Deporte escolar
Participativa 2
Educativa 41
Federada 4
Sanitaria 0
Alto
rendimiento 0
Desde el deporte escolar se trabaja mayoritariamente la línea educativa.
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Deporte federado
Participativa 2
Educativa 10
Federada 48
Sanitaria 0
Alto
rendimiento 0
Aparecen tímidas muestras de deporte educativo, y algo del de particpiación, a pesar de que
domina la práctica de deporte federado.
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Tipo de actividades desarrolladas
Deporte de participación
Todas las actividades ofertadas desde el deporte de participación o recreación son
convencionales.
Deporte escolar
Convencional 43
No
convencional 4
Presentan ciertas actividades no convencionales, aunque las convencionales son una clara
mayoría.
Deporte federado
Convencional 59
No
convencional 1
Aunque en menos medida que el deporte escolar también presentan actividades no
convencionales. Esta representación es casi anecdótica.
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Existencia de Escuela Deportiva
Una forma de entender la llegada de las mujeres al deporte es ver si desde pequeñas se les
ofrecen espacios no competitivos en los que poder realizar un tipo de práctica deportiva que les
asegure una alfabetización motriz completa, necesaria para adquirir la capacitación base, para
realizar el deporte competitivo o participativo con garantías de continuidad. Se debe garantizar que
sus experiencias previas con el mundo deportivo no les limiten el futuro debido a posibles
experiencias negativas previas.
En este sentido hemos analizado la existencia de escuelas deportivas en las diferentes líneas en
que se orienta el deporte local.
Deporte de participación
El Deporte de participación desde la oferta pública carece de Escuela Deportiva. Exclusivamente
nos encontramos una, curiosamente en los C. Sociales y el motivo es debido a que por tradición
mantienen un grupo de multideporte y otro de Kárate (escuela específica), ya que sus espacios
son empleados por varias asociaciones y grupos.
Los Gimnasios privados mantienen, sin embargo al 50% Escuelas Deportivas específicas de las
modalidades que ofertas, principalmente de Judo.
Deporte escolar
Psicomotricidad 0
Multideporte 1
Específica 0
No 8
El deporte escolar presentan escuelas deportivas específicas, pretendiendo la pronta
especialización.
Deporte federado
Psicomotricidad 0
Multideporte 0
Específica 9
No 8
Es en el deporte federado donde encontramos las primeras escuelas deportivas
“multideportivas”.
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4 Descripción de las personas usuarias
De cara a conocer el perfil de las personas que hacen deporte en la localidad hemos
seleccionado información relevante en cuanto a su edad, sexo, centro y actividad desarrollada.
Al analizar las actividades se han recogido datos sobre el deporte organizado, lo que justifica los
desfases existentes entre los datos globales (donde se incluyen el total de personas que utilizan
las instalaciones) y los datos específicos por cada actividad deportiva (donde sólo tomamos
referencia las personas que participan en dicha actividad).
Perfil de personas usuarias de actividades deportivas locales
Deporte de participación
Volumen de personas usuarias de la oferta pública: 11.443 personas
Total
Hombres 5248
Mujeres 6195
Mencionar que la proporción de mujeres usuarias en los C. sociales asciende al 75%.
Volumen de personas usuarias de la oferta privada: 565 personas
Total
Hombres 299
Mujeres 266
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Volumen de personas por centro público
Ctro.S.
Roque
Ctro.
Buenavista
Ctro.
Repélega
Polidport.
Zubi-Alde
Personas
socias 400 100 650 10293
Ctro.S
Roque
Ctro.
Buenavista
Ctro.
Repélega
Polidport.
Zubi-Alde
Hombres 250 9 33 4956
Mujeres 150 91 617 5337
Volumen de personas por centro privado
Ctro.S
Roque
Ctro.
Buenavista
Personas
socias 65 500
Gimnasio
Yamabuki
Gimnasio
Body-Gym
Hombres 49 250
Mujeres 16 250
La oferta pública se reparte entre Zubialde y los C. Sociales, siendo el primero quien más personas acoge.
En la oferta privada hay un claro desequilibrio en favor del Gimnasio Body Gym.
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Volumen de personas por actividad y centro público
San Roque Gimnasia 170
Buenavista
Gimnasia 30
Psicomotricidad
35
Repélega
Gimnasia de
mantenimiento
100
Karate 9
Tai Chi 20
Yoga
20
Aeróbic 86
musculación 390
Gimnasia 94
Spinning 87
Ctro Zubi
Alde
Pilates 49
Combinado
Multideporte 38
Tenis 43
Gimnasia
rítmica 42
Baile 168
Rocódromo 121
Natación 429
Piscina 8746
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San Roque Gimnasia 4
Buenavista
Repélega
Zubi Alde
Gimnasia 0
Psicomotricidad 0
Gimnasia de
mantenimiento 7
Karate 9
Tai Chi 0
Yoga 0
Aerobic 3
musculación 264
Gimnasia 0
Spinning 28
Pilates 3
Combinado
Multideporte 15
Tenis 22
Gimnasia
ritmica 0
Baile 33
Rocódromo 104
Natación 200
San Roque Gimnasia 166
Buenavista Gimnasia 30
Psicomotricidad 35
Gimnasia de
mantenimiento 93
Repélega
Karate 0
Tai Chi 20
Zubi Alde
Yoga 20
Aerobic 83
musculación 126
Gimnasia 94
Spinning 59
Pilates 46
Combinado
Multideporte 23
Tenis 21
Gimnasia
ritmica 42
Baile 135
Rocódromo 17
Natación 229
Las actividades más demandadas por parte de los hombres son musculación y natación,
mientras que las mujeres se decantan claramente por la gimnasia y la natación.
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Volumen de personas por actividad y centro privado
La actividad practicada en los centros privados, tanto por mujeres como por hombres, es el
fitnes.
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Volumen de personas por edad
A excepción del polideportivo Zubi Alde, ninguna entidad disponía de datos informatizados, lo
que dificulta la obtención de datos desglosados por edad. Hemos detectado desfases entre los
datos desglosados y los datos globales.
Centros públicos
Entre los 20 y los 50 años es cuando más deporte práctican. Se repite la proporción en
Demuporsa, mientras que la población que acude a los C. Sociales es mayor de 40 años.
Centros privados
Entre los 20 los 60 años es cuando más deporte práctican las personas usuarias de la oferta
privada.
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Deporte escolar
Volumen de personas usuarias: 4182
Total
Hombres 2110
Mujeres 2072
La proporción esta equilibrada entre niños y niñas.
Volumen de personas por centro
El centro que más demanda tiene es claramente la Ikastola Asti Leku.
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Volumen de personas por actividad y centro
COLEGIO ACTIVIDAD HOMBRES
Inst. Repélega Fútbol 12
Baloncesto 2
Balonmano 6
Futbito 12
CP Carmen Multideporte 3
Gimnasia rítmica 0
Bailes de salón 0
Pilates 1
Zunzunegi Fútbol sala 12
Futbito 18
Gabriel Celaya Gimnasia rítmica 0
Patinaje 2
Pelota 23
Fútbol 9
CP Trueba
Baloncesto 11
Fútbol 7 20
Atletismo 9
Frontenis 10
Virgen de la Kárate 11
Guia Fútbol 7
Baloncesto 0
Futbito 30
Zubeldia Judo 13
Gim Jazz 3
Ballet 0
Futbol escolar 80
Baloncesto
escolar 40
multideporte 33
Iniciación
deportiva 22
I. Asti Leku Montaña 6
atletismo 15
Judo 36
I. Kanpazar
gimnasia rítmica 0
Futbol federado 120
Baloncesto
federado 42
atletismo 7
futbito 13
baloncesto 0
prebaloncesto 3
pin pon 4
taekwondo 16
judo 8
gimnasia rítmica 0
patinaje 21
Montaña 10
Herri Kirolak 11
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COLEGIO ACTIVIDADES MUJERES
Inst. Repélega Fútbol 15
Baloncesto 10
Balonmano 6
Futbito 0
CP Carmen
Multideporte 5
Gimnasia
ritmica 15
Bailes de salón 12
Pilates 16
Zunzunegi Fútbol sala 0
Futbito 0
G.C.
Gimnasia
ritmica 17
Patinaje 24
Pelota 2
Fútbol 0
CP Trueba
Baloncesto 6
Fútbol 7 4
Atletismo 3
Frontenis 0
Virgen de la Kárate 3
Guia Fútbol 4
Baloncesto 13
Futbito 1
CP Zubeldia Judo 10
Gim Jazz 10
Ballet 10
Futbol escolar 12
Baloncesto
escolar 20
multideporte 10
Iniciación
deportiva 14
Montaña 2
I. Asti Leku atletismo 10
Judo 10
gimnasia
ritmica 59
Futbol
federado 0
Baloncesto
federado 20
atletismo 8
futbito 1
baloncesto 10
prebaloncesto 7
pin pon 3
I. Kanpazar
taekwondo 3
judo 5
gimnasia
ritmica 26
patinaje 40
Montaña 10
Herri Kirolak 8
Se puede observar cómo la elección de los chicos es claramente el Futbol en sus difrentes
variedades y deportes más convencionales. Mientras en las chicas está más repartido y a pesar
de ser gimnasia (y sus variantes) la opción más destacada, se ve la presencia de deportes no
convencionales: patinaje, Gim Jazz, …
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Volumen de personas por edad
Se observa la presencia de ciertas madres que realizan deporte en la oferta extraescolar del
centro.
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Deporte federado
Volumen de personas usuarias: 2208 personas
Total
Hombres 1572
Mujeres 705
La tendencia observada hasta ahora en el deporte de participación y deporte escolar en el que
existia equilibrio entre ambos sexos se rompe claramente a favor de los hombres en el deporte
federado.
Volumen de personas por actividad
Llama la atención el alto volumen de personas, en su mayoría hombres que practican
montañismo inscritos al club de la localidad. Este dato debe ser tenido en cuenta en su
relatividad, pues en esta disciplina muchas personas emplean el club para federarse y ni
participian en las acciones del club ni son del propio municipio.
Destaca el futbol, como deporte principal de la localidad y la asociación de las mujeres al club de
pesca, debido principalmente a que las inscripciones son por familia, bonos de pareja, etc.
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Volumen de personas por edad
Clubes con equipos alevines, benjamines y prebenjamines:
Alevin y
Benjamin
8 – 10 años
Prebenjamin
6–8años
Jarrilleros Baloncesto
Izarra Pilota Taldea
Club de altletismo portugalete
Portugaleteko oinarri futbolaren kirol kluba
Ciclismo Iru Herri
Club portugalete de balonmano
Gimnasia rítmica
Club balonmano Jarrilleras
Club de altletismo portugalete
Portugaleteko oinarri futbolaren kirol kluba
Club portugalete de balonmano
Gimnasia rítmica
Llama la atención el alto porcentaje de prácticantes del deporte federado de edades por encima
de los 30 y por debajo de los 10.
Las prácticas deportivas como el montañismo y pesca son prácticas no competitivas, que se
pueden practicar en familia y que explicarian este porcentaje de personas de estas edades.
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5 Condiciones en que se Ofertan las Actividades Deportivas Locales
Tan relevante como las actividades desarrolladas resulta entender las características de
gestionar esta oferta deportiva de una manera u otra. Es decir, no sólo hemos de conocer qué se
oferta, sino en qué condiciones se da la misma: horarios, precios, instalaciones, espacios y
personal involucrado.
Valordelaofertadeportiva
Deporte de participación
Precios en euros de la oferta pública
Centro Actividad Mes
Ctro. San
Roque Gimnasia 3,08
ctro.
Buenavista
Ctro.
Repélega
Gimnasia 3,08
Psicomotricidad 3,08
Gimnasia de
mantenimiento 12
Karate 20
Tai Chi 20
Yoga 20
Aerobic 20,7
Zubi Alde
musculación 28
Gimnasia 16,6
Spinning 27,45
Pilates 26
Combinado
Multideporte 40,71
Tenis 25,34
Gimnasia
ritmica 20,78
Baile 26
Rocódromo 13,89
Natación 13,89
Las actividades más caras resultan ser el multideporte, seguido de musculación, spining, pilates,
bailes,…
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Precios en euros de la oferta privada
La oferta privada supera claramente los precios de la pública.
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Deporte escolar
Centro Actividad Mes
Instituto
Repélega Fútbol 10
baloncesto 17
balonmano 16,8
futbito 16,8
C.P Carmen multideporte 16,8
gimnasia ritmica 16,8
bailes de salón 16,8
Pilates 16,8
C.P Zunzunegi fútbol sala 0
C.P Gabriel
Celaya
C.P Trueba
futbito 6
gimnasia rítmica 10
patinaje 12
pelota 0
futbol 5 0
basket 0
Fútbol 7 0
atletismo 0
Frontenis 0
Virgen de la Karate 27
Guia fútbol 0
baloncesto 10
futbito 7
C.P Zubeldia judo 15
gim jazz 12
ballet 12
Fútbol escolar 11
Baloncesto
escolar 11
multideporte 11
Iniciación
deportiva 11
I. Asti Leku Montaña 0
atletismo 11
Judo 24
gimnasia rítmica 24
Fútbol federado 12
Baloncesto
federado 12
atletismo 10
futbito 10
baloncesto 10
prebaloncesto 10
pin pon 5
I. Kanpazar taekwondo 21
judo 23
gimnasia rítmica 18
patinaje 12
Montaña 1,5
Herri Kirolak 0
Se observa cómo los deportes más convencionales resultan ser los más económicos.
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Jarrilleros
baloncesto
Deporte federado
Centro Actividad Precio
baloncesto 30
baloncesto 30
baloncesto 30
baloncesto 30
Izarra Pelota
Taldea
Club de Atletismo
Portugalete
Gimnasia rítmica
Portugalete
PORTUGALETEK
O OINARRI
FUTBOLAREN
KIROL KLUBA
baloncesto 30
baloncesto 15
baloncesto 15
baloncesto 15
baloncesto 15
baloncesto 15
baloncesto 15
pelota 0
pelota 0
pelota 0
pelota 0
pelota 0
pelota 0
atletismo 67
atletismo 50
atletismo 50
atletismo 50
atletismo 50
atletismo 50
atletismo 50
atletismo 50
gimnasia
rítmica
21,78
Fútbol 100
Fútbol 100
Fútbol 100
Fútbol 100
Fútbol 100
Fútbol 100
Fútbol 100
Addepol Tiro Olímpico 0
Remo San
Nicolás
Club de Pesca el
Puente Colgante
Ciclismo Iru-
Herri
Club de
Balonmano
Jarrilleras
Boldreroak
Remo 15
Remo 15
Remo 15
Remo 15
Pesca 26
Ciclismo 30
Ciclismo 30
Ciclismo 30
Ciclismo 90
Ciclismo 90
Balonmano 70
Balonmano 70
Balonmano 0
Balonmano 0
baloncesto 100
baloncesto 100
baloncesto 100
Balonmano 0
Club Portugalete
de balonmano Balonmano 0
Club Portugalete Fútbol 100
de futbol Fútbol 50
Ganerantz
Mendizale Taldea Montañismo 10
Jarrilleros Fútbol Fútbol 140
Club Baloncesto
Ruperto Medina baloncesto 70
Pesca 17
Lora Barri
Tiro al plato 10
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Tener en cuenta que en este caso la actividad se paga de manera anual en concepto de ficha
deportiva, excepto en las excursiones a la montaña, que se paga por salida. Y se puede observar
cómo curiosamente el futbol, más económico en el deporte escolar, pasa a ser el más caro en el
deporte federado.
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Horario de la oferta
Deporte de participación
Horarios de la oferta pública
Entre
semana 15
Fin de
semana 0
Toda la
semana 3
Todo el
día 13
Por la
mañana 0
Por la
tarde 5
La oferta pública de participación se da mayoriatariamente entre semana y durante todo el día.
Horarios de la oferta privada
Entre
semana 0
Fin de
semana 0
Toda la
semana 8
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Entre
semana 5
Fin de
semana 0
Toda la
semana 3
La oferta privada de participación se amplia a los fines de semana.
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Deporte escolar
Entre
semana 18
Fin de
semana 2
Toda la
semana 27
Todo el
día 3
Por la
mañana 1
Por la
tarde 44
El deporte escolar se da toda la semana, principalmente por la tarde.
Deporte federado
Entre
semana 2
Fin de
semana 3
Toda la
semana 55
Todo el
día 9
Por la
mañana 0
Por la
tarde 51
El deporte federado se da también toda la semana y pero principalmente se da por la tarde.
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Condiciones de las instalaciones
Deporte de participación
Condiciones de la oferta pública
En el casco 2
Periferia 2
Más de 3km 0
Libre 0
Entrada 0
Abono 1
Socios 2
Restringido 0
Demuporsa esta en el Casco, los centros cívicos más en la perferia.
Condiciones de la oferta privada
En el casco 2
Periferia 0
Más de 3km 0
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50

Libre 0
Entrada 0
Abono 0
Socios 8
Restringido 0
La oferta privada se encuentra situada en el casco de la localidad.
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Deporte escolar
En el casco 2
Periferia 7
Más de 3km 0
Libre 2
Entrada 0
Abono 0
Socios 7
Restringido 0
Los centros se encuentran repartidos por todo el municipio, y comienzan a darse las primeras
muestras de deporte “libre”, es decir, que aún no perteneciendo al colegio se puede participar de
la actividad.
Deporte federado
En el casco 6
Periferia 11
Más de 3km 1
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Libre 1
Entrada 1
Abono 4
Socios 14
Restringido 0
Se encuentra repartido por el municipio y en algunos casos, los menos, a más de tres kilómetros
de distancia. La entrada en todos los casos es con cuota.
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Perfil de las personas invulucradas en la oferta deportiva (equipo técnico)
Deporte de participación
Perfil del personal de la oferta pública
Mujer 10
Hombre 9
< 18 años 0
18 – 25 10
26 – 35 5
36 – 45 3
> 45 años 1
Euskaldun 2
Erdaldun 19
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Si 1
No 17
Profesional 14
Semiprofesional 4
Amateur 0
El perfil del monitorado de la oferta pública es un hombre o una mujer, de entre 18-35 años, no
bilingüe, sin formación en coeducación, con contrato laboral. Mencionar que en Demuporsa el
100% son profesionales con dedicación completa, mientras que en los C. Sociales la mitad del
cuerpo técnico tiene un status semiprofesional.
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Perfil del personal de la oferta privada
Mujer 5
Hombre 3
< 18 años 0
18 – 25 0
26 – 35 5
36 – 45 0
> 45 años 3
Euskaldun 0
Erdaldun 8
Si 0
No 6
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56

El perfil del monitorado de la oferta privada es principalmente un hombre, de entre 18-35 años,
no bilingüe, sin formación en coeducación, con contrato laboral.
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Deporte escolar
Mujer 22
Hombre 73
Si 0
No 95
Profesional 11
Semiprofesional 62
Amateur 22
Euskaldun 44
Erdaldun 18
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58

18 años 0
18 – 25 33
26 – 35 25
36 – 45 7
> 45 años 0
El perfil del monitorado de la oferta escolar es un hombre, de entre 18-35 años, bilingüe en su mayoría, sin
formación en coeducación y semiprofesionales.
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59

Deporte federado
Mujer 8
Hombre 61
< 18 años 4
18 – 25 29
26 – 35 24
36 – 45 10
> 45 años 2
Euskaldun 1
Erdaldun 9
Si 0
No 95
PORTUGALETE. Auditoria de Género de las Actividades Deportivas Locales
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60

Profesional 0
Semiprofesional 22
Amateur 73
El perfil del monitorado de la oferta federada es un hombre, de entre 18-35 años, no bilingüe, sin
formación en coeducación, semiprofesionales.
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6 Metodologías Utilizadas en la Gestión y Práctica de las Actividades
De cara a conocer los aspectos menos visibles de la oferta y desarrollo de las acciones
deportivas hemos recabado información sobre aspectos relevantes de la gestión deportiva, pero
normalmente ocultos.
MÉTODO UTILIZADOS EN LA GESTIÓN Y PROMOCIÓN DE LA OFERTA
Interés y esfuerzos volcados en obtener equipos y actividades orientadas al público femenino
Deporte de participación
Si 3
No 0
Ns/Nc 0
Si 3
No 0
Ns/Nc 0
Si 0
No 3
Ns/Nc 0
El deporte de participación declara disponer de interés en promocionar el deporte femenino, pero
carecen de una política basada en atención a las diferencias. No realizan promoción específica
para el público femenino.
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Deporte escolar
El deporte escolar declara disponer, en su mayoría, de interés en apoyar el deporte femenino,
pero carecen de una política basada en atención a las diferencias. En su mayoría, tampoco
realizan promoción específica para el público femenino.
Si 8
No 1
Ns/Nc 0
Azar 1
Política
atendiendo a las
diferencias
Política sin
atender a las
diferencias
(política global)
1
7
Si 2
No 7
Ns/Nc 0
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63

Deporte federado
En el deporte federado, a pesar de que casi la mitad de las entidades declara disponer de interés
en apoyar al deporte femenino, existen ciertos clubes que claramente declaran que no les
interesa y un porcentaje muy elevado (41%) declara no habérselo planteado.
Se ve claramente como los clubes que disponen de secciones femeninas sí realizan políticas de
atención a las diferencias. A pesar de esto, son escasos los clubes (18%) que realizan
promoción específica para atraer a las deportistas.
Si 7
No 3
Ns/Nc 7
Azar 0
Política
atendiendo a las
diferencias
Política sin
atender a las
diferencias
(política global)
No tienen
sección
femenina
5
4
6
Si 3
No 9
Ns/Nc 5
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64

Uso de referentes femeninos
Deporte de participación
Si 0
No 3
Ns/Nc 0
Deporte escolar
Si 2
No 6
Ns/Nc 1
Deporte de federado
Si 3
No 9
Ns/Nc 5
En el deporte de participación no trabajan con referentes femeninos, y es el el deporte escolar y
federado, donde comienzan a trabajarse este tipo de referentes, todavía de una manera muy
tímida.
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65

Existencia de un proyecto deportivo integrador
Deporte de participación
Si 0
No 0
Ns/Nc 3
Deporte escolar
Si 2
No 7
Ns/Nc 0
Si 6
No 3
Ns/Nc 0
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66

Deporte federado
Si 6
No 8
Ns/Nc 3
Si 7
No 7
Ns/Nc 3
La atención específica a los tiempos de abandono en ningún caso se da en el deporte de
participación, en el deporte escolar y en el federado se da pero de manera muy escasa con un
22% y 35% respectivamente.
En estas dos líneas se trabaja la competición precoz (con anterioridad a los 10 años) en la mayor
parte de los casos.
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67

Mensajes, canales y medios utilizados en la difusión
Deporte de participación
Público
Si 3
No 15
Si 3
No 15
Si 7
No 11
Revistas 0
Carteles 3
Cuñas 1
informativas
Trípticos 3
Web 0
Otros 0
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68

Privado
Si 0
No 2
Si 2
No 0
Si 0
No 2
Revistas 0
Carteles 1
Cuñas 1
informativas
Trípticos 1
Web 1
Otros 0
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69

Deporte escolar
Si 1
No 8
Si 2
No 7
Si 5
No 4
Revistas 1
Carteles 0
Cuñas
informativas 3
Trípticos 0
Web 0
Otros 0
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70

Deporte federado
Si 0
No 17
Si 1
No 12
Si 3
No 9
Revistas 0
Carteles 5
Cuñas
informativas 1
Trípticos 3
Web 3
Otros 0
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71

Podemos observar cómo todas las entidades que gestionan deporte en la localidad carecen de
planes de difusión de las actividades que ofertan. Sim embargo todas llevan a cabo acciones de
difusión de sus actividades deportivas, claro está, sin planificar.
Los medios más utilizados son las revistas, carteles y tripticos.
Respecto a la imagen, a excepción de la vía privada, no lo cuida ninguna entidad, y en el caso
del lenguaje a excepción del deporte de participación de la vía pública y el deporte escolar que lo
hacen en el 50% de los casos aproximadamente, no se trabaja de la manera adecuada.
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72

MÉTODOS UTILIZADOS EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA
Atención a las diferencias existente entre géneros
Deporte de participación
Si 0
No 3
Ns/Nc 0
Si 0
No 3
Ns/Nc 0
Si 0
No 0
Ns/Nc 3
Los centros que gestionan el deporte de participación, tanto público como privado, declaran no
percibir diferencias entre sexos, no atienden a la psicología específica de las mujeres ni
pretenden a tender a sus motivaciones.
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73

Deporte escolar
Si 2
No 7
Ns/Nc 0
Si 0
No 9
Ns/Nc 0
Si 0
No 9
Ns/Nc 0
Los centros que gestionan el deporte escolar declaran en su mayoría no percibir diferencias
entre sexos, no atienden a la psicología expecífica de las mujeres y tampoco pretenden
atender a sus motivaciones.
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74

Deporte federado
Si 4
No 3
Ns/Nc 8
Si 4
No 5
Ns/Nc 6
Si 5
No 4
Ns/Nc 6
De aquellos centros que gestionan el deporte federado en Portugalete, tan sólo un pequeño
porcentaje es consciente de las diferencias entre los sexos y, reseñar que, este porcentaje se
mantiene de manera coherente con la atención a la psicología expecífica de las mujeres y sus
motivaciones.
Mencionar la existencia de clubes exclusivamente femeninos en el municipio.
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Recursos destinados a las chicas y mujeres usuarias
Deporte de participación
Por igual 3
Diferente 0
Ns/Nc 0
Deporte escolar
Por igual 6
Diferente 0
Ns/Nc 3
Deporte federado
Por igual 7
Diferente 0
Ns/Nc 8
En el deporte de participación los recursos destinados (monitorado, espacios, tiempos,
materiales y/o equipaciones) tanto para hombre como para mujeres son los mismos. Sin
embargo, en el deporte escolar refieren dar los mismos recursos a ambos sexos en el 67% de
los casos, el resto de colegios presenta dudas (ns/nc). Y en el deporte federado este porcentaje
es algo similar.
Resaltar que ante esta pregunta muchas entidades refirieron no habérselo planteado nunca.
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Adaptaciones realizadas para la práctica deportiva femenina
Deporte de participación
Si 3
No 0
Ns/Nc 0
Si 3
No 0
Ns/Nc 0
Si 3
No 0
Ns/Nc 0
Si 0
No 3
Ns/Nc 0
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Si 0
No 3
Ns/Nc 0
Si 0
No 0
Ns/Nc 3
Si 0
No 0
Ns/Nc 3
En el deporte de participación existe una adaptación de materiales y actividades, refieren ofrecer
poisibilidades de conciliación, sin embargo en los items de disposición de guarderias y protocolos
específicos dennotan que carecen de éstos.
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Deporte escolar
Si 1
No 8
Ns/Nc 0
Si 0
No 9
Ns/Nc 0
Si 2
No 7
Ns/Nc 0
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79

Si 0
No 9
Ns/Nc 0
Si 0
No 9
Ns/Nc 0
Si 1
No 8
Ns/Nc 0
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80

Si 2
No 7
Ns/Nc 0
Si 4
No 2
Ns/Nc 3
Si 0
No 9
Ns/Nc 0
Si 4
No 5
Ns/Nc 0
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En la mayor parte de los casos del deporte escolar no se dispone de adaptación de materiales y
de actividades. Carecen de fórmulas para fidelizar a chicas: creación de compromisos
individuales, dispoisición de guarderias, y en la mayoría de los casos carecen de horarios
especiales para competiciones o entrenamientos.
Destaca que en un 45% de los casos presentan protocolos para ayuda en los estudios, y en un
45% un protocolo de lesiones.
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Deporte federado
Si 5
No 4
Ns/Nc 6
Si 4
No 5
Ns/Nc 6
Si 3
No 5
Ns/Nc 7
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Si 0
No 8
Ns/Nc 7
Si 0
No 8
Ns/Nc 7
Si 2
No 6
Ns/Nc 7
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Si 2
No 5
Ns/Nc 8
Si 6
No 3
Ns/Nc 5
Si 0
No 9
Ns/Nc 6
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85

Si 0
No 9
Ns/Nc 6
Exclusivamente en torno a un 30% realizan adaptaciones de materiales y actividades. En muy
pocos casos disponen de facilidades para la práctica como adaptación de horarios para
competiciones y entrenamientos. En ningún caso disponen de servicios más innovadores como
el de guardería, protocolo para embarazos o ayuda en los estudios.
En el deporte federado el porcentaje de clubes que dispone de protocolo para lesiones aumenta
a un 43%, aunque este se da de manera muy básica.
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7 Niveles de Satisfacción de las deportistas (usuarias del deporte de
participación, escolar y federado)
A la vez que pretendimos conocer el estado de la oferta deportiva local, nos hemos centrado en
recoger información sobre el estado de satisfacción de las propias mujeres y niñas usuarias del
deporte en la localidad
Niveles de satisfación de las deportistas
Deporte de participación
Si 4
No 34
Ns/Nc 0
Si 36
No 2
Ns/Nc 0
Si 23
No 8
Ns/Nc 7
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Si 32
No 1
Ns/Nc 5
Si 31
No 2
Ns/Nc 5
Si 34
No 2
Ns/Nc 2
Si 4
No 29
Ns/Nc 5
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Deporte escolar
Si 0
No 2
Ns/Nc 0
Si 2
No 0
Ns/Nc 0
Si 2
No 0
Ns/Nc 0
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Si 2
No 0
Ns/Nc 0
Si 2
No 0
Ns/Nc 0
Si 2
No 0
Ns/Nc 0
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Si 0
No 1
Ns/Nc 1
Deporte federado
Si 15
No 26
Ns/Nc 0
Si 35
No 4
Ns/Nc 2
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Si 25
No 16
Ns/Nc 0
Si 40
No 0
Ns/Nc 1
Si 34
No 0
Ns/Nc 7
Si 28
No 10
Ns/Nc 3
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Si 12
No 29
Ns/Nc 0
La mayoría de las usuarias del deporte en la localidad no se siente discriminada. Exclusivamente
aparecen datos de este sentimiento de discriminación en el deporte federado (37%).
Todas las usuarias muestran niveles de satisfacción en lo que a la práctica se refiere.
La gran mayoría tienen la creencia de necesitar los mismos recursos que los hombres.
Sin embargo, es en el deporte federado donde se dan muestras de usuarias (39%) que dudan de
estar disponiendo de los mismos recursos que los hombres. En la línea de participación y escolar
la percepción es de igual disposición de recursos.
La gran mayoría de las deportistas dispone de una percepción muy positiva sobre su propia
capacidad a la hora de obtener buenos resultados.
Es en el deporte federado donde aparecen ciertas muestras (29%) de problemas para la
conciliación de la práctica deportiva con la vida social y laboral/escolar.
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8 Análisis de la Encuesta sobre Práctica Deportiva Realizada a la
Población de Portugalete.
A efectos de conocer la percepción que la población de Portugalete tiene del deporte local
hemos pasado una encuesta sobre los hábitos deportivos de la población. Se ha podido acceder
a ella a través de todas las entidades deportivas de la localidad, así como a través de internet.
Por un plazo de 2 meses, de octubre a diciembre, de manera libre y voluntaria, la encuesta ha
estado accesible a toda la población del municipio. El resultado han sido 305 encuestas
cumplimentadas.
Teniendo en cuenta que la población de Portugalete es de 49.118 habitantes el margen de error
de la encuesta es de +-5%, por lo que solamente debe ser tenida en cuenta a modo de
referencia.
En el presente capítulo, siempre que hablemos de población nos referimos a la que ha rellenado
la encuesta.
Encuesta sobre práctica deportiva
Perfil de las personas que han contestado la encuesta
El perfil de la población que ha rellenado la encuesta es de un hombre o una mujer, entre 25 y 54
años, con estudios medios o superiores y un nivel adquisitivo medio.
Mujeres 161
Hombres 144
65 30
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Alto 8
Medio 218
Bajo 72
Sin estudios 13
F. Primaria 52
F. Secundaria 29
F. Profesional 60
Estudios
Medios 64
Estudios
Superiores 79
No Contesta 1
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Significado de Deporte
Tanto para las mujeres como para los hombres el significado que dan al deporte es
principalmente el de Salud, habiendo una mayor tendencia en las mujeres (83%) en valorarlo
como un aspecto saludable, que los hombres (69%), quienes otorgan al deporte otros
significados.
Salud 236
Válvula escape 11
Relación social 15
Aventura personal 16
Formador de carácter 14
Otros significados 17
No contesta 1
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Niveles de práctica deportiva
La mayor parte de la población es aficionada al deporte aunque no practica todo lo que le
gustaría. No se ven diferencias significativas por sexo.
Es aficionado/a y practica suficiente
deporte 93
Es aficionado/a pero No practica
todo lo que desearía 138
Es aficionado/a y no practica pero
anteriormente sí 53
No lo practica ni lo ha practicado
pero lo gustaría hacerlo 18
Ni lo practica ni le gusta 2
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Actividad realizada y lugar de práctica
La práctica deportiva más desarrollada por la población que ha contestado la encuesta es la de
natación, seguida de la de musculación. No se ven diferencias significativas por sexos.
1- Gimnasia 12
2- Psicomotricidad 1
3- Natación 63
4- Musculación 32
5- Aeróbic 8
6- Pilates 5
7- Fútbol 10
8- Baloncesto 12
9- Balonmano 4
10- Padel 4
11- Frontenis 2
12- Spinnig 11
13- Futbito 9
14- Bailes de salón 2
15- Montañismo 15
16- Ciclismo 12
17- Caminar 5
18- Japkido 1
19- Tenis 4
20- Kick Boxing 2
21- Tai Chi 3
22- Correr 4
23- Artes Marciales 1
24- Patinar 2
25- Atletismo 5
26- Rugby 1
27- Squash 3
28- Footing 2
29-Pelota 4
30- Ski 2
31- Body Pump 2
La mayor parte de la población pertenece o a
pertenecido a un club o asociación; y no se ven
diferencias significativas según sexo.
Pertenece a un club privado 20
Auncluboasociación
municipal 90
Aungimnasioprivado 32
Antes pertenecía ahora no, a un
club o asociación 66
Nunca ha pertenecido a un
club o asociación 89
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La mayor parte realiza deporte en la propia localidad (76%), frente al 27% que sale de
Portugalete para hacer deporte. No se observan diferencias significativas según el sexo.
1- Portugalete 145
2- Santurtzi 20
3- Barakaldo 3
4- Sestao 12
5- Leioa 3
6- Gasteiz 1
7- El Valle 1
8- Bilbao 3
9- Gorliz 1
10- Castro 1
11- Mungia 1
12- Getxo 1
13- Muskiz 3
14- Laredo 1
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Distancia y tiempos adminidos
La distancia y tiempos admitidos para desplazarse a la hora de hacer deporte en la localidad es
principalmente de no más de 1 kilómetro, entre 5 y 15 minutos de tiempo y en la mayor parte de
los casos (80%) el desplazamiento debe ser andando. No se encuentran diferencias
significativas entre ambos sexos.
2.000 m. 24
30 min 11
Andando 245
Coche 27
Moto 1
Transporte
público 10
Bicicleta 6
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Motivos para hacer o no deporte
El motivo principal para hacer deporte sin distinción según sexos es el de hacer ejercicio físico y
estar en forma, y el motivo principal para NO hacer deporte es la falta de tiempo y la falta de
instalaciones cercanas y adecuadas. No existen diferencias significativas por sexos.
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Uso del tiempo Real y Deseado
En realidad la población dedica la mayor parte de su tiempo de ocio a estar con las amistades y
la familia y realmente es lo que desean, sumándole el hecho de que les gustaría hacer deporte.
No se ven diferencias significativas según sexo.
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Percepción sobre el deporte local
La población valora la difusión de las actividades deportivas como escasas o inadecuadas, el
estado de las instalaciones como poco cercanas, e inadecuadas o mejorables, con una oferta
deportiva escasa. En definitiva, valoran que el municipio ofrece escasas posibilidades deportivas.
No se ven diferencias significativas según sexos.
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Mejorar propuestas
La opción más propuesta tanto por hombres como por mujeres es la de crear nuevas
instalaciones y mejorar las existentes, así como la de ampliar la oferta deportiva.
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Niveles de satisfacción de la demanda
De los datos obtenidos podemos desprender que la demanda total del deporte local (el % de la
población aficionada al deporte) es del 75,99%. La demanda potencial (personas aficionadas
pero no practicantes), es del 23,36%. Así vemos que la demanda total (la actual más la
potencial) es del 99,34% y la demanda insatisfecha (la población que, o bien no práctica deporte
pero lo ha hecho o le gustaría hacerlo, o si hace deporte no practica todo lo que desearía)
asciende a un 68,75%.
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9 Conclusiones y Propuestas de Acción
A continuación se presenta bajo un formato D.A.F.O, es decir, de análisis de las debilidades –
amenazas y fortalezas – oportunidades las conclusiones obtenidas del estudio. Hemos
mantenido la separación por líneas de actuación (deporte de participación, escolar y federado)
para hacer más util las soluciones aportadas.
Recordar que en la elaboración de conclusiones se han tenido en cuenta tanto el estudio
realizado sobre el deporte local como las referencias ofrecidas en el marco conceptual.
Para hacer más comprensibles las acciones propuestas hemos optado por encuadrar en cada
debilidad o amenaza la acción propuesta. (Propuesta Recomendada: P.R.)
El objetivo que se ha perseguido es el de ofrecer al consistorio municipal información necesaria
de cara a la futura toma de decisiones sobre el desarrollo deportivo local.
Análisis D.A.F.O.
Aspectos que afectan al sistema deportivo local, en general.
OPORTUNIDADES
• La ley vasca del deporte que apuesta por un modelo de deporte escolar multidisciplinar y global
en sus edades más tempranas respetando los espacios participativos en todos los momentos
del desarrollo de una persona, y promoviendo la colaboración con los clubes y federaciones
deportivos.
• La Sociedad Actual ha evolucionado y actualmente existe mayor conciencia deportiva.
Actualmente se le atribuyen al deporte gran variedad y cantidad de valores considerados
positivos que impulsan a mayores sectores de la sociedad a realizar cada vez más y más
variada práctica deportiva.
• Institucionalmente el Deporte comienza a ser una cuestión prioritaria. Desde la Administración
se da cada vez mayores grados de descentralización para poder ofrecer una oferta más
adaptada a las necesidades locales. Y desde estas esferas se entiende el Deporte como medio
para adquirir otra serie de derechos fundamentales tales como la integración social o la igualdad
de oportunidades, etc.
• La mayor parte de la población encuestada (76%) otorga al deporte el significado de SALUD,
entendiendo con ello el deporte como algo necesario para mantener calidad de vida.
• El 73% de la población encuestada practica deporte en el municipio.
• La Demanda Total de deporte alcanza el 99,34% de la población encuestada que aglutina la
Demanda Actual real (75,99% de la población encuestada) que es la población aficionada
practicante, y la Demanda Potencial ( 23,36% de la población encuestada) que refleja a las
personas aficionadas no practicantes y latentes.
• La población encuestada que practica deporte lo hace bajo gran variedad de formas y
saliéndose del deporte convencional competitivo; Montaña, natación, musculación, pesca,…
• El 93% de la población encuestada es aficionada al deporte. Solo el 1% refleja que no le guste
el Deporte y esto, sumado al hecho de que la mayoría de la población encuestada de
Portugalete hace deporte porque la gusta hacer ejercicio físico y estar en forma, abre al SDM la
enorme posibilidad de brindar a su ciudadanía una oferta deportiva variada y no convencional.
• De cara a contribuir a la mejora de la Salud de la ciudadanía de Portugalete, el deporte supone
una gran oportunidad de involucrar actitudes de vida saludable.
• La mayor parte de la población encuestada desea invertir su tiempo en estar con amistades y
familiares y hacer deporte.
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FORTALEZAS
• La actitud de las personas profesionales del deporte en el municipio presentan gran voluntad y
actitud positiva hacia la mejora.
AMENAZAS
• La oferta deportiva local, en general es poco variada en cuanto que ofrece deporte
convencional. Sin embargo las demandas se diversifican cada vez más en la sociedad actual
con ello la necesidad de ampliar la oferta crece. P.R: Ampliar la oferta deportiva no
convencional.
• La Gestión Deportiva exige mayor implicación, está requiriendo una visión cada vez más global,
capacidades para gestionar la diversidad y el cambio y de interconectar todas las áreas
implicadas en el proceso: área social, económica y medioambiental. P.R: Lograr mayor
formación y profesionalización del sector.
• El marco político, normativo y legal referencian y avalan el papel y las competencias
municipales en materia deportiva. El municipio y así el SDM tiene ya claramente reconocida la
responsabilidad de liderar, coordinar y fomentar el desarrollo del deporte en su localidad. P.R:
Trabajar en la promoción deportiva igualitaria, mediante la búsqueda de un nuevo modelo.
• Constatan la necesidad de impulsar espacios públicos para una práctica deportiva libre e
informal. P.R: Desarrollar un Plan de espacios e instalaciones.
• Se reafirma el derecho de la ciudadanía a la práctica deportiva. Por lo que es deber de la
Administración articular todos los medios a su alcance para garantizar la práctica deportiva con
igualdad de oportunidades para todas las personas. P.R: Trabajar en la promoción deportiva
igualitaria.
• El Municipio tiene claramente reconocida la representatividad de la ciudadanía que lo compone.
Y en este sentido también de sus intereses, entre los que figura la ocupación del tiempo libre y
de ocio y el interés por mantener ciertas cotas de salud, que a su vez forman parte de lo que se
denomina calidad de vida. P.R: Trabajar en la promoción deportiva igualitaria.
• Desde el Marco político Europeo se reclama la necesidad de articular proyectos de participación
deportiva. P.R: Trabajar en la promoción deportiva igualitaria.
• Nos recuerdan que las instalaciones deportivas han de contribuir con el medio ambiente. Se han
de idear fórmulas de deporte no convencionales 100% sostenibles. P.R: Desarrollar un Plan de
espacios e instalaciones.
• La Demanda Insatisfecha, que representa a la población encuestada (que o bien no practica
deporte pero lo ha hecho o le gustaría hacerlo, o si hace deporte no practica todo lo que
desearía) alcanza el 68,75% de la población encuestada que ha contestado la encuesta. P.R:
Difundir de todas las acciones que se van desarrollando de cara a la mejora continua.
• Se valoran como inadecuadas las posibilidades deportivas que ofrece el Municipio. La
percepción de la población encuestada de Portugalete sobre el Deporte municipal es aceptable.
Excepto en el caso de las instalaciones, en donde la valoración es negativa. P.R: Desarrollar un
Plan de espacios e instalaciones.
• La población encuestada propone, en su mayoría, como mejora el arreglo e incremento de las
instalaciones. Existen muchas más áreas de mejora que la población no alcanza a ver. P.R:
Desarrollar un Plan de espacios e instalaciones.
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DEBILIDADES
• Respecto al pensamiento
o No existe una diferencia entre EQUIDAD e IGUALDAD. Hay un pensamiento
generalizado sobre que las chicas necesitan lo mismo que los chicos a pesar de
reconocer que las expectativas, deseos e intereses de ellas sean bastante diferentes.
P.R: Promover la formación en Coeducación y en “Genero y Deporte”. Concienciación
previa.
o
o
Se desconocen las causas de abandono y de los momentos críticos impide que se
tomen medidas preactivas en este sentido. P.R: Promover la formación en
Coeducación y en “Genero y Deporte”.
Existe una falta de pensamiento sistémico reduce el marco de relaciones entre todos
los agentes involucrados en el deporte escolar. P.R: Impulsar la figura del
Coordinador/a Deportivo.
• Respectoalacomunicación
o No existe un plan de comunicación - difusión. Es cierto que la mayoría de las
entidades realizan acciones de información de sus actividades pero no están para nada
adaptadas para los intereses de las chicas ya que se trabaja desde la creencia que hay
que darles lo mismo por lo que el lenguaje debe ser el mismo también. P.R: Desarrollar
un Plan de comunicación Global.
o
o
No se trabaja de manera consciente y planificada la creación de referentes femeninos,
cercanos y positivos que promuevan el deporte entre las más jóvenes como hábito de
vida saludable. P.R: Desarrollar un Plan de comunicación Global.
Desde el punto de vista del lenguaje hay un uso mayoritario del masculino genérico,
siendo muy pocas las personas concienciadas en este sentido. De todas formas las
estrategias de integración lingüística son muy limitadas. P.R: Desarrollar un Plan de
concienciación, posteriormente un plan de formación sobre el lenguaje. Creación de
convenios con el Ayuntamiento para revisión de textos, carteles y acciones de difusión
en general.
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Deporte de participación
OPORTUNIDADES
• La población tiende cada vez más a realizar deporte de participación o recreativo. Y existen
mayor nº de actividades (convencionales y no convencionales) que pueden hacer de nuestra
oferta algo muy atractivo e interesante.
• La existencia de espacios en la localidad (los centros escolares) para la utilización en el deporte
de participación.
• Existen más monitoras que monitores.
FORTALEZAS
• La profesionalización de la gestión (a través de una gestión indirecta) promueve una
participación mayor de mujeres.
AMENAZAS
• Existe un saturación clara del polideportivo Zubi Alde, que recoge la mayor parte de la demanda
deportiva local. P.R: Ampliar la oferta deportiva de carácter participativo buscando nuevos
espacios y fórmulas de acción: apertura de los centros escolares en horario no lectivo y los fines
de semana. acondicionamiento de luces, para uso nocturno, cesión de material a quien utilice
estos espacios, establecimiento de convenios con otras instalaciones. Crear de la figura de
Animador/a Deportivo.
• No existen referentes femeninos. P.R: Desarrollar un plan global de comunicación para clubes
con un asesoramiento único liderado desde el ayuntamiento.
• Existe una actitud muy poco crítica y exigente por parte de las deportistas. P.R: Campaña de
sensibilización y concienciación sobre los derechos de las mujeres en el mundo deportivo.
DEBILIDADES
• Hay un interés manifiesto en promocionar el deporte femenino, pero claramente faltan
estrategias. P.R: Formar a las direcciones y profesionales de la gestión deportiva sobre Genero
y Deporte. Este hecho debería ser fundamental para recibir subvenciones públicas.
• No existen planes de promoción, solo acciones promociónales, con lo que se carece de
estrategia planificada hacia unos objetivos concretos. P.R: Desarrollar un plan global de
comunicación.
• El Ayuntamiento es quien financia, en la mayor parte de los casos el deporte recreativo (no en el
caso del deporte privado). P.R: Buscar nuevas formas de financiación ( empresas deportivas
para la cesión de materiales, creación de bolsas comunes procedentes de empresas
constructoras,…)
• El deporte participativo de carácter público hace la competencia a las gimnasios privados. P.R:
Fomentar la iniciativa privada mediante subvenciones por participación.
• Se denota una falta de coordinación entre los centros de salud y el deporte recreativo. P.R:
Elaborar un Plan de actividades deportivas locales.
• El deporte recreativo es su mayoría deporte convencional. Se ve como otras líneas deportivas
(El club de pesca Lora Barri) introduciendo modalidades no convencionales (abono familiares,
por pareja,…), aunque la práctica sea convencional, han logrado aumentar la participación
femenina.. P.R: Desarrollar un Plan de actividades tendente hacia el deporte no convencional.
PORTUGALETE. Auditoria de Género de las Actividades Deportivas Locales109
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• No existen registros históricos por practicantes, sexo y edad, por lo que no se pueden obtener
datos de cara a planificar las acciones y definir objetivos. P.R: Desarrollar una herramienta
informática que sea cedida a todas las entidades que gestionan deporte y sea, a su vez,
también una condición indispensable para recibir subvenciones públicas.
• Existe una diferencia de apreciación en cuanto al estado de las instalaciones deportivas.
Mientras las propias entidades mencionan el estado optimo de las mismas, las personas que
han rellenado la encuesta resaltan el carácter claramente mejorable de las mismas. P.R:
Desarrollar un plan de mejora y mantenimiento de instalaciones.
• No se trabaja de manera consciente y planificada la creación de referentes femeninos, cercanos
y positivos que promuevan el deporte entre las más jóvenes como hábito de vida saludable.
P.R: Desarrollar un Plan de comunicación Global.
• Destaca la escasa colaboración entre el deporte de participación y la línea escolar y federada.
P.R: Creación de la figura del Coordinador/a Deportivo.
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Deporte escolar
OPORTUNIDADES
• Actualmente existe una concienciación colectiva de que el deporte es, por si mismo, positivo.
Esto hace que desde las familias se apoye la práctica deportiva continuada y sistematizada, lo
que es el primer paso fundamental para asegurar la continuidad.
FORTALEZAS
• Las AMPAS
o Las AMPAs están compuestas por personas con un alto grado de motivación,
satisfacción y compromiso. Hay un gran número de mujeres en las direcciones de las
AMPAs.
o
Cada vez se tiende más a la contratación de profesionales para que se encarguen de
las actividades extraescolares.
• Respecto a las actividades
o
o
o
Se puede afirmar que cada vez hay más oferta y ésta es más variada. Todas tienen un
carácter educativo y en la gran mayoría de los casos vienen marcadas por los deseos
del propio alumnado.
Debido a las diferentes subvenciones las actividades realizadas en horario extraescolar
tienen unos precios muy competitivos.
Poco a poco se van extendiendo las actividades no convencionales como el patinaje,
Gim Jazz, deporte para toda la familia, actividades de fin de semana, etc. Estas
nuevas tendencias son muy atractivas para todas aquellas personas que no encajan en
el deporte tradicional.
• Respecto a las familias
o
o
El hecho de integrar a la familia en las actividades extraescolares ha ayudado al
enriquecimiento de éstas ya que es más fácil para el alumnado realizar deporte si
recibe un apoyo expreso y activo desde casa.
Por otra parte destacar las sesiones de formación a las familias que les forman en
diferentes aspectos y les involucran en la vida escolar y deportiva de sus hijos e hijas.
• Respecto al monitorado
o
Cada vez es mayor el nivel de profesionalismo en las actividades extraescolares, lo
que hace que la calidad de éstas suba. También hay que resaltar el alto grado de
motivación de este colectivo para hacer su trabajo.
Respecto a las instalaciones
o
o
Las instalaciones disponen de una serie de características que ayudan a promover el
deporte como son su gratuidad, la disponibilidad para las diferentes actividades y la
cercanía del lugar de residencia.
La gran mayoría de las chicas y chicos del colegio viven lo suficientemente cerca como
par no necesitar transporte para realizar los desplazamientos, por lo que es mucho
más fácil que se queden a las actividades extraescolares.
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AMENAZAS
• El modelo promovido por la Diputación Foral de Bizkaia que propone un modelo para el deporte
escolar que tiende a la especialización precoz y a la marginación de todo persona que no tenga
una competencia motriz determinada. P.R: Crear un modelo de escuela deportiva basado en el
plan vasco del deporte 2003-2007.
• Existe una creencia generalizada en la sociedad de que el deporte es positivo por si mismo y no
se ve que si no se trabajan ciertos aspectos fundamentales puede llegar a ser uno de los
ámbitos más discriminadores de nuestra sociedad. El deporte siempre debe ser un medio,
nunca un fin en si mismo. P.R: Desarrollar un Plan de concienciación y sensibilización.
• El escaso número de niñas y mujeres que pasan del deporte escolar al federado. Mientras en el
deporte escolar representan el 50% de la población, en el deporte federado pasan a ser el 29%.
A este dato podemos sumarle el echo de que, en general, muchas menos niñas practican
deporte de manera libre. P.R: Crear una escuela deportiva y un modelo deportivo propio.
• La falta de referentes deportivos válidos y cercanos. Hoy en día los modelos femeninos siguen
marcando las tendencias de moda y belleza. Hay muy pocos referentes deportivos femeninos y
sobre todo de la localidad, para que desde las más pequeñas tengan a alguien a quien querer
perecerse y que transmita unos valores de vida deportivamente sana. P.R: Desarrollar un Plan
de comunicación.
• Desde los centros hay muy poca implicación con las actividades extraescolares limitándose
exclusivamente a la cesión de espacios y en el mejor de los casos, materiales. Por lo que la
falta de conexión entre los contenidos en horas lectivas y extraescolares es notoria. P.R:
Desarrollar la figura del Coordinador/a Deportivo.
• La falta de control del entrenamiento oculto (clima, uso de espacios y materiales, imagen,
lenguaje, valores y sentimientos,…). El perfil poco cualificado de los cuerpos técnicos en
categorías inferiores lleva al desconocimiento de todos los aspectos del entrenamiento que no
se ven ni se planifican pero que marcan el desarrollo deportivo de un equipo. P.R: Desarrollar
un Plan de Formación.
DEBILIDADES
• Respecto a las AMPAS:
o
o
o
o
La AMPAs están compuestas por personas sensibilizadas con la precaria situación de
la mujer en el sistema deportivo pero que carecen de formación para tomar medidas en
sus áreas de influencia. P.R: Desarrollar un Plan de formación.
El escaso número de personas en las direcciones de las AMPAs junto con su perfil de
voluntariado hace que la gestión de las actividades no sea todo lo provechosa que
debiera. Hay que tener en cuenta que tienen un perfil muy poco adecuado para la
promoción del deporte, y sobre todo del femenino, si tenemos en cuenta que en su
mayoría son personas con poca cualificación para el puesto que desempeñan, con
ninguna formación en coeducación y con cargas de trabajo superiores a las que
pueden afrontar. P.R: Plan de Formación y convenios con el Ayuntamiento.
El volumen de alumnado que realiza deporte escolar es muy reducido teniendo el
cuenta el volumen total de alumnos/as del colegio. Esto lleva a las AMPAs a contar con
poco presupuesto. P.R: Desarrollar la Escuela Deportiva global.
Hay una descoordinación manifiesta entre las AMPAs, llevando cada una el modelo y
actividades que más conveniente creen. P.R: Desarrollar una Escuela Deportiva global.
PORTUGALETE. Auditoria de Género de las Actividades Deportivas Locales112
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• Respecto al sistema
o
o
o
o
o
o
Aun siendo unas actividades orientadas hacia la educación, es innegable que las
actividades extraescolares de los colegios tienden en su mayoría hacia la temprana
especialización y hacia la competición. Aquellos colegios que dan multideporte se
siguen centrando en los deportes más convencionales. P.R: Desarrollar la Escuela
Deportiva Local.
Hay muy poco fomento de actividades no convencionales, las cuales son muy
atractivas para el sexo femenino. P.R: Desarrollar la Escuela Deportiva Global.
Este sistema deportivo rompe el principio de sostenibilidad social ya que deja a una
gran parte de la comunidad educativa, como son las chicas fuera de él, puesto que
toda aquella niña que no quiera o pueda adaptarse al modelo actual se queda excluida.
P.R: Desarrollar la Escuela Deportiva Local.
Este sistema de competición precoz no contempla la conexión entre diferentes agentes
rompiéndose así todas las bondades de la Educación Física de Base (desarrollo de las
habilidades y destrezas motrices básicas y una educación deportiva multidisciplinar) y
siguiendo este sistema unos objetivos totalmente contrarios a la educación reglada.
P.R: Desarrollar la Escuela Deportiva Local.
Dentro de este modelo casi no contemplan los espacios recreativos, predominando los
espacios competitivos. Todas la experiencias de deporte no convencional y recreativo
han tenido mucho éxito. P.R: Desarrollar la Escuela Deportiva Local.
Este sistema es escaso en cuanto a las relaciones e implicaciones se refiere ya que no
hay prácticamente relación con los colegios o con el ayuntamiento. P.R: Impulsar la
figura del coordinador/a deportivo.
o Se echa en falta políticas de fomento del deporte femenino y prácticas de
discriminación positiva de manera provisional. P.R: Plan de formación.
o
o
Sigue habiendo estereotipos sobre el papel de las mujeres en el mundo del deporte y
de lo que éstas esperan de él. P.R: Plan de concienciación, comunicación y formación.
Desatca la falta de proyectos deportivos de centro con estrategias y acciones
planificadas para conseguir los objetivos propuestos con una coordinación con los
diferente agentes. P.R: Desarrollar la Escuela Deportiva Local y Proyectos Deportivos
de Centro.
• Respecto a las actividades:
o
o
o
o
La gran mayoría de la oferta extraescolar responde a estereotipos de género. P.R:
Desarrollar la Escuela Deportiva Local con oferta no convencional.
La escasez de actividades para participar toda la familia. Todas las experiencias que
se han hecho en este sentido han tenido mucho éxito. P.R: Desarrollar la Escuela
Deportiva Local.
La falta de afianzamiento de las habilidades y destrezas motrices básicas, que limita el
disfrute de toda práctica deportiva. P.R: Desarrollar la Escuela Deportiva Local.
La escasez de adaptaciones de material, horarios, normas, etc. para los diferentes
colectivos y/ en los diferentes momentos del curso escolar. P.R: Desarrollar la Escuela
Deportiva Local.
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• Respecto al monitorado
o
o
Los cuerpos técnicos de las AMPAs están formados en su mayoría por hombres, sin
ninguna formación en coeducación y con grandes carencias respecto a las estrategias
para fomentar la participación y evitar el abandono precoz. Es cierto que la gran
mayoría realiza acciones aisladas en este sentido pero no bajo una programación
coordinada con otras áreas del club, utilizando las motivaciones extrínsecas de manera
excesiva y adoptando un carácter demasiado reactivo. P.R: Fomentar una formación
específica.
En la mayoría de los deportes quien entrena corresponde al sexo que se le presupone,
por lo que la ruptura de estereotipos y la creación de referentes se hace muy difícil.
P.R: Desarrollar un Plan de Comunicación Local.
• Respecto a las instalaciones
o
El estado de las instalaciones de los colegios, sobre todo de los públicos, no invita a
hacer deporte. P.R: Desarrollar un Plan de Mantenimiento.
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Deporte federado
OPORTUNIDADES
• Actualmente las familias presentan gran concienciación sobre la importancia del deporte, esto
resulta fundamental para asegurar la continuidad de niños y niñas en la práctica de actividades
físicas.
FORTALEZAS
• Las Directivas
o Las directivas están formadas por personas muy motivadas y con un alto grado de
compromiso. Aseguran querer tener secciones femeninas y fortalecer las ya existentes.
Tienen una gran accesibilidad y cercanía para con todo el mundo.
• Respecto a los cuerpos técnicos
o Los cuerpos técnicos están compuestos por personas con titulación y formación para
desarrollar sus responsabilidades.
o
La gran mayoría de los y las entrenadoras disponen de la posibilidad de asistir a los
cursos pertinentes financiados por el club.
• Respecto a las actividades
o Las actividades ofertadas son diversas y a pesar de ser competitivas en su gran
mayoría son de carácter educativo. El coste de dichas actividades es económico.
• Ya hay clubes que trabajan con buenas prácticas. Un buen ejemplo es el club de
atletismo
o
o
o
o
o
o
Escuela deportiva multidisciplinar
Relación con los colegios de la zona
Coordinación con el profesorado de E.F
Gran cantidad de gente en la escuela
Creación de una sección femenina autónoma
Hay un grupo de clubes que apuestan por las escuelas deportivas multidisciplinares.
Estos clubes tienen claro que es la única forma de asegurar una igualdad de
oportunidades para todo el mundo.
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AMENAZAS
• El modelo promovido por la Diputación Foral de Bizkaia que propone un modelo para el deporte
escolar que tiende a la especialización precoz y a la marginación de todo persona que no tenga
una competencia motriz determinada. P.R: Desarrollar un modelo propio y una escuela
deportiva basada en el Plan Vasco del Deporte del Gobierno Vasco, 2003-2007.
• La falta de pensamiento critico sobre el deporte. La creencia que el deporte por si mismo es
positivo y el no entender que puede llegar a ser uno de los elementos más discriminadores de
nuestra sociedad. El deporte siempre debe ser un medio, nunca un fin en si mismo. P.R:
Trabajar la concienciación.
• El escaso número de niñas y mujeres que hacen deporte. Aunque cada vez sean más las niñas
y mujeres que se integran en el sistema, eso es precisamente lo que hacen, integrarse en un
modelo hecho por y para los hombres con unos valores que poco tienen que ver con los valores
e intereses de las mujeres. P.R: Desarrollar la Escuela Deportiva.
DEBILIDADES
• Respecto a las instalaciones
o La práctica totalidad de los clubes no tienen instalaciones propias y tienen que usar las
del Ayuntamiento o llegar a acuerdos con colegios locales para poder usar sus espacios en
horarios no lectivos. Este hecho, además de limitar las horas de entrenamiento, impide la
creación de sedes sociales donde fomentar la vida social y captar a personas para
diferentes funciones fundamentales dentro de los clubes como labores de dirección o
de delegación en los equipos. P.R: Desarrollar un Plan de Instalaciones y Espacios
Deportivos.
• Respecto a las directivas
o El escaso número de personas en la directiva junto con su perfil de voluntariado hace
que la gestión de los clubes no sea todo lo provechosa que debiera. Hay que tener en
cuenta que tienen un perfil muy poco adecuado para la promoción del deporte
femenino como es el caso de que sean en su mayoría hombres, voluntarios, con poca
cualificación para el puesto que desempeñan, con ninguna formación en coeducación y
con cargas de trabajo superiores a las que pueden afrontar. P.R:ImpulsarunPlande
Formación y asesoramiento continuado. Tender a la profesionalización de estos cargos
mediante la generación de fórmulas semejantes a las cooperativas.
o
o
o
Desde las directivas no hay una concienciación clara y definida de qué se espera de
las secciones femeninas y se les marcan los mismos objetivos que a los chicos. P.R:
Trabajar la concienciación.
En muy pocos casos vemos clubes puramente femeninos, solo Gimnasia Rítmica y
Balonmano Jarrilleras, y dentro de los clubes con sección femenina no tienen una
directiva orientada exclusivamente a las chicas. P.R: Promover mayor concienciación y
formación, junto con ayudas económicas y de otra índole para la generación de
secciones femeninas.
No se hacen registros históricos del número de practicantes y masa social por lo que
es imposible tomar medidas preventivas ante el abandono de participación. P.R:
Desarrollar una herramienta informática global.
o La falta de recursos económicos es un mal que tienen todos los clubes. Esto viene
dado, entre otros motivos, por la dirección con personas sin el perfil profesional
adecuado. Normalmente la mayor parte de los recursos van para el 1º equipo con la
esperanza de que consiga títulos y genere más recursos para el club, pero este hecho
deja muy mermadas las categorías inferiores. P.R: Buscar patrocinios colectivos,
apoyo de formar de autofinanciación, profesionalización de directivas comunes,…
o
Poca conciencia de trabajar bajo las directrices de planes estratégicos a todos los
niveles. Es muy importante que todas las acciones que se decidan lleven a un objetivo
claro y definido. P.R: Aumentar la formación en planificación estratégica.
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• Respecto a los cuerpos técnicos
o
Dentro de los equipos federados vemos que los cuerpos técnicos están formados en su
mayoría por hombres, sin ninguna formación en coeducación y con grandes carencias
respecto a las estrategias para fomentar la participación y evitar el abandono precoz.
Es cierto que la gran mayoría realiza acciones aisladas en este sentido pero no bajo
una programación coordinada con otras áreas del club, utilizando las motivaciones
extrínsecas de manera excesiva y adoptando un carácter demasiado reactivo. P.R:
Formar en coeducación.
• Respecto al sistema
o
o
o
El sistema exclusivo de competición en el que están los clubes apuesta por una
especialización precoz(cuanto antes mejor), dejando fuera del mismo a todas aquellas
personas que no tiene un grado de competencia mínimo, siendo las niñas las más
desafortunadas en este sentido. P.R: Desarrollar un modelo propio de Escuela
Deportiva Local.
Disminuye notablemente la participación femenina en el deporte federado. Si bien
hasta ahora en el deporte de participación y en el escolar la participación estaba
equiparada al 50% según sexos, en el federado disminuye hasta un 29%. P.R:
Desarrollar un modelo propio de Escuela Deportiva Local que atienda especialmente a
los momentos de abandono.
Este sistema de competición precoz no contempla la conexión entre diferentes agentes
rompiéndose así todas las bondades de la Educación Física de Base (desarrollo de las
habilidades y destrezas motrices básicas y una educación deportiva multidisciplinar) y
siguiendo este sistema unos objetivos totalmente contrarios a la educación reglada.
P.R: Impulsar la figura del/ de la Coordinadora Deportivo.
o Dentro de este modelo no se contemplan los espacios recreativos, existiendo
únicamente los espacios competitivos, por lo tanto excluyendo a quien no quiera o no
pueda entrar en él. P.R: Desarrollar un modelo propio de Escuela Deportiva Local.
o
Este sistema es escaso en cuanto a las relaciones e implicaciones se refiere ya que no
hay prácticamente relación con los colegios o con el ayuntamiento. P.R: Coordinador/a
Deportivo.
o Se echa en falta políticas de fomento del deporte femenino y prácticas de
discriminación positiva de manera provisional. P.R: Plan de promoción
o
Faltan proyectos deportivos integradores, que cuenten con estrategias para fomentar el
deporte femenino, que cuenten no solo con acciones de información y promoción sino
con planes coherentes que sean atractivos tanto para ellos como para ellas, que
atienda a los tiempos de abandono y alas razones para ello y que ofrezca no solo
competición sino espacios de participación para toda la familia y en diferentes
formatos. P.R: Desarrollar un modelo propio de Escuela Deportiva Local.
• Respecto a las actividades
o Hay muy poca coordinación, por no decir nula, con las actividades desarrolladas en el
área de Educación Física en Primaria lo que provoca una falta de afianzamiento de las
habilidades y destrezas motrices básicas que impiden a cualquier persona disfrutar
completamente de la práctica deportiva escogida. P.R: Desarrollar un modelo propio de
Escuela Deportiva Local.
o
o
La escasez de actividades no convencionales limita mucho la participación, ya que hay
muchas niñas y niños a los que los deportes tradicionales no les motivan, o por lo
menos plantados de la manera que se está haciendo. P.R: Desarrollar un modelo
propio de Escuela Deportiva Local.
La escasez de actividades con carácter participativo es otro de los aspectos que se
echan de menos las actividades ofertadas en el municipio. P.R: Desarrollar un modelo
propio de Escuela Deportiva Local.
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En conclusión las acciones que se proponen de cara a lograr el desarrollo deportivo local de
Portugalete son:
P.R 1: Desarrollar una campaña de sensibilización y concienciación sobre los derechos de las
mujeres en el mundo deportivo
P.R 2: Trabajar en la promoción deportiva igualitaria, mediante la búsqueda de un nuevo modelo.
P.R 3: Promover la formación en Coeducación y en “Genero y Deporte”. Concienciación previa.
P.R 4: Lograr mayor formación y profesionalización del sector.
P.R 5: Crear un modelo de escuela deportiva basado en el plan vasco del deporte 2003-2007.
P.R 6: Impulsar la figura del Coordinador/a Deportivo.
P.R 7: Elaborar un Plan de actividades deportivas locales fomentando el deporte de
participación.
P.R 8: Desarrollar un Plan de espacios e instalaciones.
P.R 9: Buscar nuevas formas de financiación ( empresas deportivas para la cesión de materiales,
creación de bolsas comunes procedentes de empresas constructoras,…)
P.R 10: Fomentar la iniciativa privada mediante subvenciones por participación.
P.R 11: Desarrollar una herramienta informática que sea cedida a todas las entidades que
gestionan deporte y sea, a su vez, también una condición indispensable para recibir
subvenciones públicas.
P.R 12: Difundir de todas las acciones que se van desarrollando de cara a la mejora continua.
P.R 13: Desarrollar un Plan de comunicación Global.
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