LOS CURSOS A DISTANCIA: RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS ...

Anexo 1. Modelo de guía de estudios.
A continuación se ofrece una propuesta de estructura para elaborar las guías. Esta tiene
un carácter muy general, por lo que deberá ser adecuado a los objetivos que se
persiguen, las características del contenido y de sus destinatarios.
Los aspectos que consideramos son:
a. Asunto. Deberá ser lo más informativo y conciso posible. La guía podrá abarcar un
tema, un tópico, una tarea docente.
b. Objetivos. Se planteará el sistema de objetivos que se persigue con la guía. No se
recomienda que sea un solo objetivo con un carácter muy abarcador, pues puede
perderse el sentido de lo que se aspira, y por la misma razón no deben aparecer
demasiados objetivos.
c. Contenidos. Especificar detalladamente los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
d. Bibliografía. Relacionar la bibliografía básica y complementaria relacionada con los
contenidos.
e. Recursos necesarios. Se consignaran aquellos recursos materiales que en
dependencia de los objetivos y el contenido son necesario para estudiar el asunto.
f. Requisitos previos: Aquí se precisarán los contenidos que es necesario que domine
el estudiante para poder enfrentar los nuevos.
g. Orientaciones de carácter general para abordar el estudio del contenido: Este
momento es muy importante porque es la base orientadora de las actividades que
después se desarrollarán. Contemplará las dificultades que presenta el estudio del
asunto, cómo este es tratado por la bibliografía, como se recomienda abordar su
estudio, las posibilidades que brinda para la investigación y la innovación en general,
etc.
h. Apropiación de contenidos teórico-metodológicos: Está relacionada esencialmente
con el estudio de los textos y la apropiación por parte del alumno de las categorías,
conceptos, principios, leyes, clasificaciones, metodologías, etc. Para ello es
necesario que el estudiante sea capaz de extraer lo esencial; identificar ideas
principales y palabras claves; definir y explicar conceptos, características y
procesos; interpretar; relacionar; comparar; valorar.
i. Ejercitación. Este aspecto se orienta al desarrollo de habilidades de carácter
práctico, se vincula lo teórico-metodológico con la práctica. Comprende la realización
de prácticas de laboratorio, resolución de problemas, diseño de planos, análisis de
productos, etc.
j. Generalización y transferencia de los conocimientos. Se puede lograr mediante las
siguientes acciones del estudiante:
Identificar y resolver nuevos problemas a la luz de experiencias anteriores.
Descubrir relaciones por sí solo y aplicar su aprendizaje a diversas tareas.
Descubrir muchas oportunidades para realizar la transferencia de lo
aprendido.
Creación de productos en los que se integre lo aprendido.
k. Autoevaluación. Se pueden diseñar actividades para que el estudiante realice
ejercicios que le permitan autoevaluarrse.