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ÍNDICE Pág. Marco teórico contextual…….……………………………….………………………………………….. 4 Estructura: 1. Datos generales………….………………….…………………….………………………………….... 11 2. Barreras para el aprendizaje ………..…….………………………………………………………….. 12 2.1. Descripción de las Barreras para el aprendizaje…..……………………………………….. 12 2.2. Principios Pedagógicos a fortalecer……………………….……………………………........ 12 3. Determinación de los recursos………………………………………………………………………. 13 3.3. Profesionales…………………………………………………………………………………….. 13 3.2. Materiales…………………………………………………………………………………………. 13 3.3. Arquitectónicos………………………………………………………………………………….. 4. Diversificación de la Enseñanza……………………………………………………………………… 13 14 3.2.1. Cómo enseñar………………………………………………………………………………….. 14 3.2.2. Qué enseñar – Qué evaluar - Modalidad de apoyo…………………………………………. 15 3.2.2.1. Competencias /Aprendizajes esperados………..……………………………………….. 15 3.2.2.2. Planificación de acuerdo al nivel educativo.……………………………………………. 16 5. Seguimiento…………………….……………….…………………………………………………….….. 17 6. Colaboración con la familia y la escuela…………….……………………………………………….. 26 6.1. Programación de atención a Padres de Familia……………………………………………..... 26 6.2. Programación de asesoría a maestros y Colegiados………………………………………… 27 7. Promoción y Acreditación……………………………………………………………………………..... 28 7.1. Promoción del Alumno……………………………………………………………………………… 28 7.2. Observaciones específicas para el siguiente ciclo escolar…………………………………….. 28 Referencias Bibliográficas…………………………………………………………………………………… 30 4
MARCO TEÓRICO CONTEXTUAL Con base a las transformaciones actuales del plan y programas de estudio para la Educación Básica, el movimiento pedagógico inclusionista y la práctica docente, se hace necesario considerar los referentes tanto psicopedagógicos como los legales. La Ley General de Educación (2009), en el artículo 41, conceptualiza a la educación especial como: Artículo 41.- La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género. Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 17-04-2009 Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. Párrafo reformado DOF 12-06-2000 Para la identificación y atención educativa de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes, la autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal, establecerá los lineamientos para la evaluación diagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los niveles de educación básica, educación normal, así como la media superior y superior en el ámbito de su competencia. Las instituciones que integran el sistema educativo nacional se sujetarán a dichos lineamientos. Párrafo adicionado DOF 22-06-2009 Por otra parte la Ley de Educación para el Estado de Guanajuato (2011), establece que: Artículo 11. as autoridades educati as establecerán las condiciones que permitan a cada indi iduo el goce y ejercicio pleno del derec o a la educación, a una mayor equidad educati a, as como el logro de la efecti a igualdad en oportunidades de acceso, permanencia en los servicios educativos, y además la culminación de la escolaridad. Artículo 22. Para lograr la equidad educati a se apoyará a los educandos en función de sus condiciones y necesidades a fin de asegurar su formación y desarrollo integral. Artículo 26. n los ser icios educati os que se impartan en la entidad deberá procurarse el logro de los objeti os acia los educandos, as como la relación entre el cumplimiento de los mismos para la satisfacción de las necesidades individuales, sociales, lingüísticas y culturales de la población y el adecuado aprovechamiento de los recursos del Sistema Educativo Estatal. Artículo 96. a educación especial estará destinada a alumnos con discapacidades transitorias o permanentes, as como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social incluyente y con perspectiva de género. 5
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