el rol del maestro en el tdah el rol del maestro en el tdah - Emagister
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EL ROL DEL MAESTRO<br />
EN EL TDAH<br />
Ninoska Ocampo Barba<br />
Mayo de 2007
ESQUEMA DE EXPOSICIÓN<br />
TRANSTORNOS<br />
ESCOLARES<br />
MAESTRO<br />
INTERVENCION<br />
TDAH<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
EL MAESTRO<br />
¿Quién es <strong>el</strong><br />
Maestro?<br />
1. Profesional de la <strong>en</strong>señanza<br />
2. Persona que comparte casi <strong>el</strong> 100%<br />
3. Hombres y mujeres que acompañan<br />
significativam<strong>en</strong>te LA VIDA<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
EL MAESTRO<br />
¿Que desafíos <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>ta?<br />
Cambio de Corri<strong>en</strong>te Pedagógica<br />
Educación Bancaria<br />
T. Nueva y Activa<br />
Interacción con la comunidad educativa<br />
Institución<br />
Estudiantes<br />
Padres<br />
Pares<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
EL MAESTRO<br />
AREAS DE INFLUENCIA<br />
SOCIO-AFECTIVO<br />
N. EMOCIONAL<br />
MAESTRO<br />
APRENDIZAJE<br />
N. COGNITIVO<br />
ACCIONES<br />
N. CONDUCTUAL<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
EL MAESTRO<br />
MAESTRO<br />
ESTUDIANTE CON<br />
DIFICULTAD<br />
ESTUDIANTE SIN<br />
DIFICILTAD<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
G<strong>en</strong>eralidades<br />
Rango <strong>en</strong> sociedades complejas o<br />
culturalm<strong>en</strong>te heterogéneas<br />
Aparece junto a la obligatoriedad de<br />
educación primaria<br />
Perturbadores de la Adaptación Escolar<br />
Exig<strong>en</strong> una acción multidisciplinaria<br />
Derivan <strong>en</strong> Problemas de Apr<strong>en</strong>dizaje<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Clasificación<br />
T. Actividad Motora<br />
T. Emocionales<br />
T. Funciones Int<strong>el</strong>ectuales<br />
T. Sociales<br />
T. Madurativos<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Actividad Motora<br />
No ti<strong>en</strong>e compromiso orgánico<br />
Hiperactividad<br />
Coordinación Visomotora<br />
Hipoactividad<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Actividad Motora: Hiperactividad<br />
niño que perturba la clase<br />
siempre esta <strong>en</strong> movimi<strong>en</strong>to<br />
es incapaz de quedarse quieto<br />
siempre distraído<br />
muy charlatán<br />
Desaprovecha sus<br />
capacidades<br />
Conducta inestable<br />
Falta de adaptación<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Actividad Motora:<br />
Coordinación Visomotora<br />
alteraciones espacio y motricidad<br />
torpeza de movimi<strong>en</strong>tos<br />
lectoescritura deficitaria<br />
Dificultades manuales<br />
Inperseverancia verbal<br />
Perseverancia impresiva<br />
Desproporcionalidad<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Actividad Motora: Hipoactividad<br />
pasa inadvertido<br />
es muy tranquilo<br />
movimi<strong>en</strong>tos l<strong>en</strong>tos<br />
apr<strong>en</strong>dizaje l<strong>en</strong>to<br />
Retraza su apr<strong>en</strong>dizaje<br />
Des<strong>en</strong>volvimi<strong>en</strong>to<br />
retraído<br />
Inhibición g<strong>en</strong>eralizada<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRASTORNOS ESCOLARES<br />
Emocionales<br />
Compromet<strong>en</strong> <strong>el</strong> desar<strong>rol</strong>lo de la personalidad<br />
Trastorno<br />
Conducta<br />
Trastorno<br />
Adaptación<br />
de<br />
de<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos Emocionales: de Conducta<br />
desestabilización de la conducta<br />
Indisciplina <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
Ritmo de apr<strong>en</strong>dizaje alterado<br />
R<strong>en</strong>d<strong>en</strong> <strong>en</strong> las evaluaciones<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos Emocionales: de Adaptación<br />
no logran integrarse<br />
perturban la comunicación<br />
mucha angustia e introspección<br />
no trabajan <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
no rind<strong>en</strong> <strong>en</strong> las evaluaciones<br />
recuerdan la clase <strong>en</strong> su casa<br />
Disponibilidad perceptiva limitada<br />
Disminución de P. Cognitivos<br />
Bloqueo de su int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia<br />
Significativa<br />
Problemática<br />
afectiva<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Funciones<br />
Int<strong>el</strong>ectuales<br />
Desequilibrio <strong>en</strong> la activación d<strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
Percepción<br />
At<strong>en</strong>ción<br />
Conc<strong>en</strong>tración<br />
Compr<strong>en</strong>sión<br />
Razonami<strong>en</strong>to<br />
Memoria<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos F. Int<strong>el</strong>ectuales: Percepción<br />
Incapacidad para interpretar y<br />
utilizar las s<strong>en</strong>saciones recibidas<br />
S<strong>en</strong>sibilidad <strong>el</strong>em<strong>en</strong>tal intacta<br />
Difer<strong>en</strong>ciación, reconocimi<strong>en</strong>to<br />
e integración alterados<br />
Inversiones y rotaciones<br />
Confusión Figura-Fondo<br />
Reproducción Inadecuada<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos F. Int<strong>el</strong>ectuales<br />
At<strong>en</strong>ción-Conc<strong>en</strong>tración<br />
Sin predisposición actitudinal para<br />
<strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
Desconexión <strong>en</strong> las actividades<br />
No recuerda lo trabajado <strong>en</strong> clase<br />
Manti<strong>en</strong>e <strong>el</strong> cuaderno incompleto<br />
Cuesta mucho motivarlo<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos F. Int<strong>el</strong>ectuales: At<strong>en</strong>ción<br />
CARACTERISTICAS<br />
fatiga<br />
depresión<br />
angustia<br />
disturbios familiares<br />
inestabilidad emocional<br />
agotami<strong>en</strong>to<br />
Sobrecarga<br />
Desanimo<br />
Si<strong>en</strong>te incertidumbre<br />
Conflictos<br />
Ambigüedad<br />
Cansancio físico-emocional<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos F. Int<strong>el</strong>ectuales: At<strong>en</strong>ción<br />
DETECCION<br />
falta de conc<strong>en</strong>tración<br />
inestabilidad psicomotriz<br />
inconstancia<br />
descuido<br />
Disperso<br />
Inquieto<br />
Inconcluso<br />
desord<strong>en</strong><br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos F. Int<strong>el</strong>ectuales: At<strong>en</strong>ción<br />
ATENCIÓN INSUFICIENTE<br />
Estímulos extraños<br />
(distracción)<br />
ATENCION EXCESIVA<br />
CLASIFICACION<br />
Respuestas<br />
descontextualizadas<br />
C<strong>en</strong>tralización<br />
(fijación)<br />
Persist<strong>en</strong>cia<br />
intrasc<strong>en</strong>d<strong>en</strong>te<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos F. Int<strong>el</strong>ectuales:<br />
Compr<strong>en</strong>sión - Razonami<strong>en</strong>to<br />
necesita que algui<strong>en</strong> lo ayude<br />
necesita soporte constante<br />
necesita <strong>el</strong> desglose de consignas<br />
Afectan la autonomía <strong>en</strong> <strong>el</strong><br />
apr<strong>en</strong>dizaje<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos F. Int<strong>el</strong>ectuales: Memoria<br />
dificultades <strong>en</strong> la asimilación<br />
imposibilidad de avance<br />
incapacidad de ret<strong>en</strong>ción<br />
Retraso <strong>en</strong> <strong>el</strong> proceso de<br />
apr<strong>en</strong>dizaje<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Factores de Riesgo<br />
Sociales<br />
Car<strong>en</strong>cia afectiva<br />
Alcoholismo<br />
Aus<strong>en</strong>tismo<br />
Alteraciones emocionales<br />
Alteraciones alim<strong>en</strong>tarías<br />
Desarraigo cultural<br />
Hostilidad<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos Sociales<br />
desajuste escolar<br />
fracaso escolar<br />
inadaptación<br />
trastornos de conducta<br />
déficit cognitivo<br />
Deterioro Actitudinal<br />
Perturbación d<strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Madurativo<br />
Sin r<strong>el</strong>ación orgánica-neu<strong>rol</strong>ógica discapacitante,<br />
producto de desequilibrios que desorganizan<br />
<strong>el</strong> r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to y la maduración<br />
Alteración d<strong>el</strong> des<strong>en</strong>volvimi<strong>en</strong>to<br />
escolar<br />
Bloqueo d<strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES<br />
Trastornos Madurativos<br />
falta de autonomía<br />
descomp<strong>en</strong>sación d<strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
l<strong>en</strong>titud<br />
descanso de las aptitudes cognitivas<br />
Alteración temporal y<br />
rep<strong>en</strong>tina d<strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TDAH<br />
INATENCIÓN<br />
Déficit de regulación de la at<strong>en</strong>ción<br />
Factores<br />
I<br />
HIPERACTIVIDAD<br />
Déficit de regulación de actividad<br />
IMPULSIVIDAD<br />
Déficit de cont<strong>rol</strong> de impulsos<br />
H-I<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TDAH<br />
Trastornos Neurobiológico<br />
mayorm<strong>en</strong>te de transmisión g<strong>en</strong>ética<br />
compromete funciones ejecutivas<br />
infrecu<strong>en</strong>te causa de lesión cerebral<br />
pocos casos de retardo d<strong>el</strong> desar<strong>rol</strong>lo<br />
improbable orig<strong>en</strong> psicológico emocional<br />
Niv<strong>el</strong> de int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia promedio<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TDAH<br />
Criterios Adicionales<br />
instalación de síntomas antes de los 7<br />
ininterrupción durante los últimos 6 m<br />
manifestación <strong>en</strong> 2 o mas ámbitos<br />
Síntomas secundarios<br />
Comportami<strong>en</strong>to temerario<br />
T<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cias accid<strong>en</strong>tóg<strong>en</strong>as<br />
Inconsecu<strong>en</strong>cia de acciones<br />
Defici<strong>en</strong>te fluidez verbal<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
TDAH<br />
Clasificación<br />
Predominantem<strong>en</strong>te I<br />
Predominantem<strong>en</strong>te H-I<br />
Combinado<br />
No especificado<br />
6 o + sint. de I<br />
6 o + sint. de H-I<br />
6 o + sint. de I e H-I<br />
inexacto<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
¿Qué se observa <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula?<br />
deja incompletas las tareas<br />
comete errores por descuido<br />
se distrae con facilidad<br />
no se queda quieto<br />
manipula cosas constantem<strong>en</strong>te<br />
habla sin parar<br />
contesta ant<strong>el</strong>adam<strong>en</strong>te<br />
interrumpe<br />
no espera<br />
I<br />
H-I<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Rol d<strong>el</strong> Maestro<br />
<strong>en</strong> los TE<br />
Detectar al niño con<br />
dificultades<br />
Asistir <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula al niño<br />
con TE<br />
Integrar al niño al<br />
trabajo regular d<strong>el</strong> aula<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Detección<br />
Ritmo difer<strong>en</strong>te <strong>en</strong> la<br />
adquisición d<strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
Responde <strong>en</strong> condiciones de<br />
tiempo y cont<strong>en</strong>ido difer<strong>en</strong>tes<br />
Afección d<strong>el</strong> plano<br />
Actitudinal y conceptual<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Asist<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
FOCALIZACION DEL<br />
PROBLEMA<br />
D<strong>el</strong>imitar su alcance<br />
Planificar la at<strong>en</strong>ción al<br />
TE<br />
MANEJO DEL<br />
PROBLEMA<br />
Equipo ori<strong>en</strong>tador<br />
Diagnostico<br />
Seguimi<strong>en</strong>to<br />
Ori<strong>en</strong>tación Familiar<br />
MAESTRO: ACTOR FACILITADOR<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Tratami<strong>en</strong>to Educativo y Neurocognitivo<br />
DISCRIMINACION DEL<br />
FOCO DE ATENCIÓN<br />
Entr<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to de<br />
regulación<br />
EJERCITAR PROCESOS<br />
Y ESTRATERIAS DE<br />
APRENDIZAJE<br />
Entr<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to <strong>en</strong><br />
asimilación de cont<strong>en</strong>idos<br />
TRABAJAR LA CAPACIDAD DE<br />
ESFUERZO<br />
Entr<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to de habilidades<br />
meta cognitivas<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Terapia Cognitiva Comportam<strong>en</strong>tal<br />
Maestro instrum<strong>en</strong>to d<strong>el</strong><br />
<strong>en</strong>tr<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to <strong>en</strong>:<br />
MAESTRO TUTOR<br />
Resolución de problemas<br />
Y habilidades sociales<br />
Cont<strong>rol</strong> de la ira<br />
Y frustración<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Inat<strong>en</strong>ción <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
Ubicarlo <strong>en</strong> áreas tranquilas<br />
S<strong>en</strong>tarlo cerca al pizarrón<br />
Darle tareas de una <strong>en</strong> una<br />
Dar las instrucciones cerca de él<br />
Ord<strong>en</strong>es claras y breves<br />
Evitar estímulos dispersantes<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Impulsividad <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
Ignorar faltas m<strong>en</strong>ores<br />
Actuar de manera inmediata<br />
Mayor supervisión ante m<strong>en</strong>or<br />
estructuración<br />
Al<strong>en</strong>tar comportami<strong>en</strong>tos positivos<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Dar movimi<strong>en</strong>to a la clase<br />
Tolerar movimi<strong>en</strong>tos no<br />
perturbadores<br />
Establecer recesos<br />
Hiperactividad<br />
<strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Humor y afectividad <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
Hablar de manera tranquila<br />
Acrec<strong>en</strong>tar mom<strong>en</strong>tos de liderazgo<br />
Actuar pronto ante desali<strong>en</strong>to y<br />
frustración<br />
Disp<strong>en</strong>sarles tiempo frecu<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te<br />
Al<strong>en</strong>tar las interacciones sociales<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Organización y<br />
planificación<br />
<strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
Utilizar una ag<strong>en</strong>da de apoyo<br />
Establecer metas cortas<br />
Prever útiles extra<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Obedi<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
Al<strong>en</strong>tar conductas de obedi<strong>en</strong>cia<br />
Utilizar la at<strong>en</strong>ción hacia <strong>el</strong><br />
alumno<br />
Supervisión continua y cercana<br />
Negociación de conductas<br />
Entr<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to <strong>en</strong> resolución de<br />
problemas<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Socialización<br />
<strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
Al<strong>en</strong>tar conductas apropiadas<br />
Establecer metas de logro<br />
Organizar actividades de<br />
“petit groupe”<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Habilidades Académicas <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
Prever tiempos adicionales<br />
Utilizar la pre-lectura<br />
Utilizar materiales cortos<br />
Aceptar y asignar tareas orales<br />
Adaptar las tareas a las<br />
posibilidades<br />
Contemplar las ZDR – ZDP-ZDPt<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Evaluaciones <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula<br />
Evaluar debilidades y FORTALEZAS<br />
Contemplar evaluaciones orales<br />
Asistir <strong>en</strong> la compr<strong>en</strong>sión de las<br />
evaluaciones<br />
Asesorar a intervalos durante las<br />
evaluaciones<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
CARIÑO<br />
Compañía<br />
Gratificación<br />
Tolerancia/Intolerancia<br />
CASTIGO<br />
agresión<br />
INSTITUCION<br />
Conocimi<strong>en</strong>to ci<strong>en</strong>tífico<br />
Conocimi<strong>en</strong>to educativo<br />
Trabajo Dialógico<br />
Iniciativas/Consulta<br />
SOLVENCIA DOCENTE<br />
NIÑO TDAH<br />
MAESTRO<br />
SI MISMO<br />
Cuadro de expectativas<br />
CUIDADO DEL NIÑO<br />
Formación personal<br />
Corrección conductual<br />
Consolidación de hábitos<br />
TRANSMICION DE<br />
CONOCIMIENTOS<br />
PADRES<br />
Eficacia<br />
Asertividad<br />
Eutres<br />
Satisfacción laboral<br />
RECONOCIMIENTO<br />
SOCIAL<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Cuidados d<strong>el</strong> Maestro<br />
Mom<strong>en</strong>tos poco estructurados<br />
Espacios grandes<br />
Tiempos de descanso<br />
Actividades competitivos<br />
Difer<strong>en</strong>cias de trato<br />
Minimizar la exig<strong>en</strong>cia<br />
NO MENOS TRABAJO<br />
PARA ÉL<br />
MAS TRABAJO PARA<br />
NOSOTROS<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Conductas básicas d<strong>el</strong> Maestro<br />
Comportami<strong>en</strong>tos imitables<br />
Instrucción primordial:<br />
PROXIMIDAD<br />
Difer<strong>en</strong>ciación d<strong>el</strong> tono de voz<br />
Supervisar los turnos de<br />
participación<br />
Enseñar la forma de llamado<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Estructuras Básicas de trabajo<br />
Establecer rutinas<br />
Utilizar indicativos<br />
Establecer tiempos cortos<br />
Variar las actividades<br />
Explicar las consecu<strong>en</strong>cias de los actos<br />
Mant<strong>en</strong>er un niv<strong>el</strong> de ruido calmo<br />
Mant<strong>en</strong>er un niv<strong>el</strong> de movimi<strong>en</strong>to medio<br />
Codificar avances y retrocesos<br />
Medidas proporcionales, constantes y<br />
realizables<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
cciones de Cont<strong>rol</strong><br />
Valvular la presión emocional<br />
Mant<strong>en</strong>er proximidad<br />
Cont<strong>en</strong>erlo físicam<strong>en</strong>te<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION<br />
Adecuaciones Aúlicas<br />
Fase de cal<strong>en</strong>tami<strong>en</strong>to<br />
G<strong>en</strong>erar predisposición<br />
Designar <strong>el</strong> espacio d<strong>el</strong> niño<br />
Fase fundam<strong>en</strong>tal<br />
Eliminar distractores<br />
Al<strong>en</strong>tar las tareas<br />
Ejercitar procedimi<strong>en</strong>tos<br />
Fase final<br />
Acciones de vu<strong>el</strong>ta a la calma<br />
Cierre emocional e instruccional<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
CIERRE<br />
Consideración Final<br />
40´ he t<strong>en</strong>ido que exigir su at<strong>en</strong>ción<br />
40´ ha t<strong>en</strong>ido que permanecer quieto<br />
40´ ha t<strong>en</strong>ido que cont<strong>rol</strong>ar sus impulsos<br />
Imagine como se si<strong>en</strong>te<br />
un niño que TIENE QUE<br />
y no puede hacerlo<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
. . . AGRADEZCO SU ATENCIÓN Y QUIETUD<br />
NINOSKA OCAMPO BARBA
![(Microsoft PowerPoint - 53881 [S\363lo lectura]) - Emagister](https://img.yumpu.com/26446429/1/190x135/microsoft-powerpoint-53881-s363lo-lectura-emagister.jpg?quality=85)
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