La conducta a la primera infància
La conducta a la primera infància
La conducta a la primera infància
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
LA CONDUCTA EN LA<br />
PRIMERA INFÀNCIA. NCIA. COM<br />
ESTABLIR LÍMITS L<br />
ALS<br />
INFANTS DE 0 A 3 ANYS.<br />
Ariadna Ramírez i Mal<strong>la</strong>fré.<br />
Psicòloga CDIAP Parc Taul í.<br />
Hospital de Sabadell.
INTRODUCCIÓ
EL NEN DE 0-30<br />
3 ANYS<br />
‣ És important tenir en compte<br />
que:<br />
Les expectatives sobre el<br />
comportament del nen i <strong>la</strong><br />
forma dactuacid<br />
actuació envers ell<br />
varien en funció de les<br />
diferents edats o etapes del<br />
seu desenvolupament.
DIFERENTS ETAPES<br />
‣ El nadó de 0-60<br />
6 mesos aprox.<br />
No és s convenient aplicar disciplina.<br />
Deixar-lo plorar no el fa aprendre.<br />
Respondre quan plora no és s consentir-lo.<br />
‣ El nen que comença a a caminar<br />
No tét<br />
control dimpulsos, d<br />
no p<strong>la</strong>nifica, no tét<br />
sentit del perill,<br />
Prevenir situacions de perill o conflicte i<br />
començar a marcar límits l<br />
(desaprovació verbal<br />
breu: no).
‣ El terrible nen de dos anys<br />
Les dificultats provenen de:<br />
-<strong>la</strong> seva necessitat d explorar, aprendre, tornar -se més m<br />
independent.<br />
-<strong>la</strong> incapacitat per jutjar els seus propis actes.<br />
Entendrel fa més m s fàcil f<br />
el maneig de <strong>la</strong> seva <strong>conducta</strong>.<br />
Es poden començar<br />
a aplicar algunes tècniques.
MARC TEÒRIC
LENFOC<br />
A-B-C<br />
‣ De <strong>la</strong>ngll<br />
anglès:<br />
Antecedent Behavior Consequence<br />
‣ Forma senzil<strong>la</strong> d analitzar el comportament.<br />
‣ Cada problema es divideix en 3 parts:<br />
A B C<br />
Antecedents<br />
Conducta<br />
Conseqüè<br />
üències<br />
QUÈ HO HA<br />
DESENCADENAT?<br />
QUÈ HA FET<br />
EL NEN?<br />
COM<br />
REACCIONEM?
PROBLEMES I<br />
RECOMANACIONS
PROBLEMES BÀSICSB<br />
SITUACIONS PROBLEMÀTIQUES:<br />
Lhora de menjar<br />
Lhora danar d<br />
a dormir<br />
Lhora del bany<br />
Lhora de vestir-se<br />
se<br />
Lhora desbarjod<br />
<br />
REBEQUERIES<br />
Sovint desemboquen en
LES REBEQUERIES<br />
‣ Molt freqüents<br />
ents en ledat l<br />
preesco<strong>la</strong>r i, en <strong>la</strong> majoria de casos, poden<br />
considerar-se se completament normals.<br />
‣ Important entendren n lessl<br />
essència:<br />
Són n reaccions irades davant <strong>la</strong> frustració.<br />
Per què es donen?<br />
<strong>La</strong> realitat no sempre es correspon amb els nostres desitjos.<br />
Entendre-ho requereix un aprenentatge.<br />
Han daprendre d<br />
a contro<strong>la</strong>r el què els envolta. Això provoca<br />
emocions fortes. Aquestes emocions es converteixen a vegades en<br />
reaccions explosives que no es poden contro<strong>la</strong>r i resulten<br />
desbordants i molt superiors a ells mateixos.<br />
‣ Que siguin normals no vol dir que no costin dacceptard<br />
acceptar.<br />
‣ Sovint es donen en el pitjor moment. . Quan <strong>la</strong>dult l<br />
està estressat, el<br />
nen també. . Aquell és s un bon moment perquè aparegui <strong>la</strong><br />
rebequeria. LestrL<br />
estrès s fa que es desatenguin les seves necessitats del<br />
moment i, tard o dhora, d<br />
el nen ho farà saber.
QUÈ ES POT FER DAVANT D UNA REBEQUERIA?<br />
‣ INTENTAR conservar <strong>la</strong> calma.<br />
‣ Assegurar-se<br />
se que no es pugui fer mal a ell mateix o a altres i que no<br />
trenqui res.<br />
‣ Ignorar / Esperar que es calmi.<br />
‣ Quan es comenci a calmar, par<strong>la</strong>r-li li fluix dient paraules que el facin adonar<br />
que se lentl<br />
entén, n, intentar que respiri fons.<br />
‣ De seguida que shagi s<br />
superat lenrabiada, l<br />
acaronar-lo i abraçar<br />
ar-lo.<br />
‣ Quan ja ha desaparegut, cal proposar una alternativa, , començar qualsevol<br />
activitat que li interessi (necessita aferrar-se a un èxit).<br />
QUÈ ES POT FER PER EVITAR-LES?<br />
Evitar enfrontaments que sovint precedeixen les rebequeries à Estar atent<br />
per saber quan les coses comencen a anar ma<strong>la</strong>ment. Si es preveu, intentar<br />
distreure el nen quan està a punt denrabiard<br />
enrabiar-se.<br />
Ser flexible a lhora l<br />
de dir no i pensar-sho abans à Reflexionar sobre<br />
quines coses val <strong>la</strong> pena insistir per evitar conflictes constants s amb els nens<br />
per coses probablement insignificants.
RECOMANACIONS B ÀSIQUES<br />
QUÈ PODEN FER ELS P ARES? COM? QUAN?<br />
PREMIS, CÀSTIGS, C STIGS,
LA RUTINA<br />
‣ Molt beneficiosa a tots nivells.<br />
‣ Propociona estructura i tranquil·litat.<br />
litat.<br />
‣ Ajuda a satisfer les necessitats físiques f<br />
del<br />
nen en el moment adequat.<br />
El nen petit funciona millor quan les coses<br />
són n previsibles. Si no pot preveure qu è<br />
passarà, , tot <strong>la</strong>gafa l<br />
per sorpresa i els<br />
canvis que percep poden fer que es rebel ·li.
LES NORMES<br />
‣ Indispensables pel bon funcionament de <strong>la</strong> din àmica<br />
familiar.<br />
‣ Quan el nen no coneix les normes, t é <strong>la</strong> necessitat<br />
dinventar-ne ne de pròpies.<br />
‣ Cal que siguin realistes. . Shan S<br />
dadequar d<br />
a les<br />
característiques del nen concret (edat o moment del<br />
desenvolupament, tipus de car àcter, etc.).<br />
‣ Han de ser coherents. . Cal que siguin producte d una<br />
reflexió prèvia i dun d<br />
consens entre cuidadors.<br />
‣ Punts c<strong>la</strong>u:<br />
- Decidir què és s acceptable i qu è no.<br />
- Tenir-ho sempre c<strong>la</strong>r i mantenir -se ferm.
PREMIS I CÀSTIGSC<br />
És s més m s important premiar <strong>la</strong> bona<br />
<strong>conducta</strong> que castigar <strong>la</strong> ma<strong>la</strong> <strong>conducta</strong>.<br />
COM PREMIAR:<br />
‣ Proximitat temporal (just després s de que es<br />
produeixi <strong>la</strong> <strong>conducta</strong> a premiar).<br />
‣ Amb premis materials o no materials / afectius<br />
(un elogi, una abraçada ada o un petó, , concedir un<br />
privilegi, etc.).<br />
‣ Per noves conductes, premiar cada vegada que<br />
hi hagi un esforç per aconseguir-<strong>la</strong>.
LAPLICACIÓ DE CÀSTIGSC<br />
STIGS:<br />
Recordar que el càstig c<br />
no ensenya què volem<br />
que faci sinó que només ensenya que sha s<br />
fet<br />
una cosa ma<strong>la</strong>ment.<br />
Requisits:<br />
‣ En nens petits sha dentendre d<br />
com <strong>la</strong> retirada<br />
dun<br />
privilegi.<br />
‣ Proximitat temporal.<br />
‣ Important fer-lo<br />
complir.<br />
‣ Ha de ser proporcional a lerror l<br />
que ha comès.<br />
‣ Tècniques: : extinció (retirada datencid<br />
atenció) ) i Time<br />
out (Temps-fora).
TÈCNICA DEL TIME OUT<br />
‣ Tècnica de doble impacte: castiga al nen retirant-li <strong>la</strong>tencil<br />
atenció i<br />
proporciona un marge de temps per maniobrar.<br />
‣ Enviar al nen a un lloc avorrit, sense possibles reforços os positius (no<br />
a <strong>la</strong> seva habitació).<br />
‣ Període dexclusid<br />
exclusió: : aproximadament 1 minut per any dedat d<br />
del nen.<br />
‣ Indicar-li <strong>la</strong> retirada de forma simple i directa (no més m s de 10<br />
paraules o 10 segons).<br />
‣ Requisits bàsicsb<br />
sics:<br />
Escollir les conductes a sancionar<br />
Escollir el lloc de lexclusil<br />
exclusió<br />
Determinar el temps dexclusió<br />
Medir el temps dexclusid<br />
exclusió<br />
Retirar <strong>la</strong>tenció mentre dura lexclusil<br />
exclusió<br />
Establir una connexió després s de lexclusil<br />
exclusió
CONCLUSIONS
RECOMANACIONS GENERALS<br />
‣ És s necessari que hi hagi paciència, comprensió i tolerància.<br />
‣ Cal motivar i ajudar el nen a tenir les conductes adequades.<br />
‣ És s important augmentar lestructura l<br />
i lordre l<br />
de <strong>la</strong> casa en <strong>la</strong> mesura que sigui<br />
possible.<br />
‣ Cal establir rutines estables i predictibles. És s bo mantenir una rutina predictible<br />
per tal devitar d<br />
que es produeixin conflictes.<br />
‣ És s important dedicar el temps necessari a leducacil<br />
educació del nen i ser sempre un<br />
model de <strong>conducta</strong> adequat per a ell.<br />
‣ Les normes i expectatives que ha de complir han de ser molt c<strong>la</strong>res i<br />
adequades (tenint en compte les característiques de cada nen).<br />
‣ Ha de rebre instruccions c<strong>la</strong>res, breus i simples. A més, m<br />
cal assegurar-se se de<br />
que les ha assimi<strong>la</strong>t.<br />
‣ Cal fer èmfasi en els seus esforços os i en les seves millores i no tant en els<br />
resultats obtinguts.<br />
‣ És s bo felicitar-lo lo quan faci les coses béb<br />
o quan faci un esforç per aconseguir-ho.<br />
‣ És s convenient que hi hagi comunicació i acord sobre les normes per educar<br />
entre progenitors.
NORMAL O PATOLÒGIC?<br />
Línia divisòria entre normal i patològic NO sempre c<strong>la</strong>ra.<br />
Les conductes normals:<br />
‣ Són n temporals.<br />
‣ Tenen un impacte mínim m<br />
en lentorn l<br />
del nen.<br />
‣ <strong>La</strong> seva freqüè<br />
üència i<br />
intensitat disminueix amb<br />
una mínima m<br />
intervenció.<br />
Podem considerar que no<br />
és normal quan:<br />
‣ És s persistent.<br />
‣ Apareix en més m s dun d<br />
entorn del nen.<br />
‣ Interfereix en <strong>la</strong> vida<br />
social, esco<strong>la</strong>r i<br />
familiar.
IMPORTANT RECORDAR QUE:<br />
‣ Cada nen és s un món. m<br />
‣ En una mateixa fam ília, amb els mateixos pares,<br />
cada nen és s i es comporta diferent.<br />
‣ No existeixen receptes m àgiques que funcionin per<br />
tots els nens.<br />
‣ Recordar sempre qui mana o qui és s <strong>la</strong>dult. l
MOLTES GRÀCIES PER LA<br />
VOSTRA ATENCIÓ.