educativa - Universidad Central de Venezuela

EL IMAGINARIO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA VENEZOLANA
RESUMEN
Leocadia Cobos de Velazco
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
caitaleocadia@hotmail.com
La escuela ha sido concebida desde diferentes perspectivas, cada una aluden imaginario pedagógico.
En la Modernidad se instituyó como el espacio escolar donde se enseñaba y transmitía a los niños los
saberes que les permitirían adaptarse y desenvolverse en la sociedad. Otras voces y visiones cuestionan
esta concepción por convertirla en un instrumento de los grupos de poder para colonizar, dominar y
asegurar su supervivencia. En contraposición, se plantea una escuela como espacio abierto a las
comunidades, con actores educativos, protagonistas de sus procesos de formación, fundamentada en la
participación, el pensamiento crítico y la acción colectiva e investigativa para emprender
transformaciones sociales emancipadoras. No obstante, en nuestra realidad vemos una escuela con
grandes contradicciones, convertida por el rector de la educación en centros del quehacer comunitario y
por los entornos sociales en centros de violencia y exclusión infantil, sin el verdadero sentido
pedagógico. En este contexto el presente estudio se propone derivar elementos teóricos-conceptuales
que permitan interpretar el horizonte de significado y sentido del imaginario pedagógico de la escuela
venezolana para comprender sus contradicciones y sus posibilidades transformadoras. El imaginario se
entiende aquí como codificación social, elemento de cultura y matriz que ordena y expresa la memoria
colectiva mediada por valores ideológicos, auto representaciones e imágenes identitarias, presentes en
el inconsciente colectivo (Ugas, 2007).Las revisiones teóricas se nutren con aportaciones de
Castoriadis, Taylor, Ortiz-Osés, Bordieu,Schutz, Melich, Derrida y Ugas entre otros. La vía
fenomenológica hermenéutica aporta elementos para el proceso de indagación, descripción e
interpretación y comprensión de los hallazgos del estudio, mediante, observaciones participantes,
apoyadas en conversaciones informales y entrevistas con diferentes actores educativos, para dar
respuesta a las interrogantes ¿cuál es el imaginario pedagógico de la escuela venezolana?, ¿cuál es la
naturaleza de las concepciones de escuela que tienen sus actores educativos?
Palabras clave: Imaginario, escuela, pedagogía.