Revista de Prensa - Universidade da Coruña

O.J.D.:
E.G.M.:
57681
216000
Fecha:
Sección:
Páginas:
06/03/2007
NAVARRA
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~ ,¢;,: ~ + ~.~.~ ELENA MART|N PROFESORA DE PSICOLOG[A DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
~~Saber comportarse no viene en los
genes, hay que enseñado,,
Elena Martín Ortega dice que el problema de convivencia que más preocupa los
docentes es que los alumnos interrumpan sus clases. T~XT0:~S~WmFm0:EW~eS
Ahlmnos que iliLellLllnpel] la
clase, hablan, st’ riell o conlestiltl
al prole’sor. I£sco[ares qlie se i11eten
C(HI compañeros O (¡LI(" agreden
o [nsuban it aigLill deceilte,
I~l CO IlVivPncia elI liIs allh]S es nn
lema de delrate en la calle. Para
reflexionar sobre él, la prolesora
de Psicología evolutiva y de la
edocaci(m de la II nivt’rsidad Aulónoma
de Madrid lilena Martin
Ortega, de 5(1 años, imparli6 olla
conferencia ell Palnph)i1a. Y le
hizo dentn) tic las jornadas sobre
()ont,ivenci,q est’ola, r, habilulades
socüdes y resoltwi6n dc conJlictos,
que organiza CC ()0 dmante
mes de marzo.
--¿Quiénes son los alumnos disruptivos?
--~OIl aque]h)s que se comiiof
tan de un modo que dificuha el
rilmo de la clase: que hablan, que
se levantan de la silla, que lllali
un hol/grafi) a la papeh’ra... Mgunos
pÌe]lsan que se t’O[lII)OrtaTl
asi para impedir que el prolesor
siga dando clase Pero ve creo
que no [ienell esa iln(’lICi(})].
Allnqtle Sll comporhmlh’nIe
Iolnpe el dÍscui st) del proDsor.
--kEs una situaciÓn frecuente?
--Si, Además es el prlflflema de
convivencia escolar que iná~.
preocupa a los prufcsnres. Mucbo
inás que el acoso o las agresienes
físicas. [.o que inás les incomoda
es que los ahlnlnos IIO se
esléo quietos en clase y cnnteslen
de manera inadecuada.
--¿En qué niveles se observan
más estos comportamientos?
--Sobre tndn en Ins tihimos cnrsos
de la ES(), con los alumnos
preadolescentes. Annqtle estas
actitndes dependen de inuchos
factores; de la bora del d/a, de la
asignatura, de las estaciones del
año, del número (le recreos... Es
decir, los mismes alumnos se
pueden comportar de diferentes
maneras, según el cnnlexlo.
--¿Los alumnos que peor se portan
en clase son los que sacan
notas más bajas?
--No sienlpre, Atn]qlle Pn las encuestas
se observa que t[ene]l
más riesgo de comportarse peor,
les chavales qne st, consideran a
s[ llliSlllns peores ahinmos, los
que tienen pocos anligos y Iris
qoe depositan poca coofianza eo
la familia. Es lógico, porque ticl/en
lnenos redes soeiah’s. Aunque
se da iln ciretlln vk[oso: no
se sabe si interrulnpen la clase
]lnrque I10 Les illteresa la nlaleria
o sacal/peores notas porqtte IlO
se etltel;ttl y se dist rat’o.
CuRma visual
--Es cierto que actualmente el
comportamientu de los alumnos
en las aulas es peor que hace
unos años.
los profesores IIO pndemos
preteoder ellseñar [gllal que nos
enseñaron a nosotros. No se
puede dar clase del mism~b modo
y la culpa no es de los alumnos.
| ,O £1tlt ’ pasa es que estns (~’1 eva les
Elena MarUn, la semana pasada en el lES Plaza de la Cruz da Pamplona.
|1
¿ Cómo vamos a pensar
que somos capaces de
mantener la atención de
los alumno seis horas
sólo hablándoles?
se han erkalo en I;am lilas en dondt’
ya i1o existe una estructura
autoritaria. Para resolver la situación,
la familia debe poner liinites,
no mediante la coerción,
sino (’Oll el diálogo. Además, los
. +
ahnnnes están acostumbrados a
estar mucho tiempo delante de
nna pantalla, del ordenador, de
la tele... Y cuando y~ no les mteresa,
canlbian de pantalla. Entonces,
¿cónm vamos a pensar
qLle SOllII)S capaces de mantener
se atención dorante siete horas
seguidas sólo hahlándoles? NI) s~
si alguien se da cuenta de este.
Pero no les podemos educar como
anles. Nosotros agnantábamos
el tirón. Pero ahora no están
construidos como apremlices,
hablan entre ellos en clase y para
la sexta hora están desenganchados.
--Ante esta realidad, y en general,
ante los problemas de convivencia
escolar, ¿cómo deberfan
actuar los docentes?
La nlejor nlanera (It’ evilaFlos
conflictos es enseñar a las personas
a relaciooarse (le forl]la positiva.
No está claro que los alumllOS
sean capaces de relacionarse
bien con los demás si no se [es
ensefla a ello. Lo que ot’erre es
que a inllchos profesores les
cuesta entender que estas cosas
hay que enseflarlas en la escuela.
~oncretamente, ¿cómo se deben
enseñar estas actitudes?
--( :ualqnier espacio del teftt ro
cualquier inolnel]tO son edocati
vos; los comedores, los rccreos...
Si un prob’sor xa pro un pasillo y
ve a U[I ahllnlto pisaodo tl]la i)ared,
puede hacer dos (’osas: o 11(1
paFarse p()rql]e llO es a]ulnno SLIyo
o [lan/arh’ la awnción. 1.o misnlo
p~sa COII Lll1 a]ulnno que está
resolvk, ndo un problema de lllatenlálicas
en la pizarra, 1(1 hace
Illal y sus (’olnllañeFos Se rien. Yo
entiendo la postura del pr
--¿Por qué se habla tanto de
bunying?
Acoso escolar sielnpre ha
existido v es lógico que genere
aLarma social. Pelo hts propios
plolesores H’conocen que las
agresiones f/sicas hacia e]]¢)~
son estasfs[ina.~. Lo qlle pasa es
qllt’ COll que haya una va se genera
alarma social 1-11 el úhhno
estudio del delensor del pneblo
sobw bldlying, que compara la
situaci6o aclua| con la de hace
unos afios, se demueslra que ba
descendido mucho. Sigue sieneh)
un problema per() no va
más, aunque ra genle en la calle
pic[ise [o COl/t Falio.
--¿Por qué puede haber descendido
el número de casos?
~Cotno t’l acoso se percibe colO0
LLll 11 r(]hLelna, hts (:ellLro~ es-
(’olares st, han pueMo las pilas.
Ca~,i todos lienen planes de
cortxivencia, ht figura de Iris
a]/llllnos aCOlllpañalll(~s. ,. Y es()
se ha Itotado.
--¿El acoso afecta más a ios chicos
o a las chicas?
Est,,_’ tiltimo estudio sigue
armjando el dato de que en todos
los conflictos escolares los
varones están más implicados
qtte las chicas. I hly lltás chicos
agresoFes [)t’ro lalnbiéll hay
lnáS VaFones ei/t re las ~c( inlas.
I ,as chicas, si11 elnbaFgo, ejercen
tlll tipo de inahrall) diferenle,
I11áS \’(q ha[ () psicologico. Stl [of
Ina (It’ ac(iNal (’S hitLllal [na] de
Ollab pel S< )IlilS.
--¿Qué opina de la propuesta
de poner un polic/a en la puerta
de cada colegio para prevenir el
acoso?
--No s~ ctimo lo quieren phtnmar.
Per() refleja un nlodeht
sohlciórJ (It, la violencia sancittn~d~r
y no creo que ayude mucho,
[.as situaciones suelen darse
¢’11 el interior de los centros.
UNIVERSIDAD
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