DIVERSIDAD CULTURAL Y LOGROS DE LOS ... - UNED

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- condiciones aplicación - interpretación de los indicadores - revisión redacción 3. Plan de trabajo y metodología Meses 4-8 Febrero-Junio 2005 Meses 9-12 Julio-Octubre 2005 Reunión de equipo (abril 2005) Reunión de equipo (octubre 2005) Análisis de la validez y fiabilidad de las escalas de observación. Sesiones de formación con observadores - miembros del equipo de investigación. - Profesores de enseñanza primaria/alumnos de la <strong>UNED</strong> Aplicación de los instrumentos Se inicia el proceso de observación sistemática en las aulas: 2/4 días por semana. Se recogen datos documentales (memoria de centro, plan de centro, expedientes alumnos). FECHA Tercer año Noviembre 2005- Octubre 2006 Meses 1-6 Noviembre 2005-Abril 2006 Meses 7-10 Mayo-Agosto 2006 ACTIVIDA<strong>DE</strong>S Mesa de trabajo Congreso INTER - discusión resultados iniciales en seminario de trabajo Revisión de los datos recogidos. Sistematización de los mismos y registro en soporte informático. Análisis de la información cuantitativa y cualitativa. Resultados: borrador inicial Trabajo de campo Recogida de información complementaria. Análisis grabaciones audio/vídeo - entrevistas profesores, madres y padres - observación en clases Meses 11-12 Septiembre-Octubre 2006 Presentación de resultados y discusión de conclusiones Presentación nuevo proyecto Redacción informe final. Elaboración documento en papel y formato electrónico Distribución a los participantes 3.3. Dimensiones y variables El conjunto de dimensiones y variables analizadas se presentan en la tabla nº 2 agrupadas en función de los instrumentos utilizados para recabar información sobre cada una de ellas. Se han señalado en negrita aquellas variables que forman parte del modelo causal previo, las cuales se definen como sigue: Teresa Aguado. Diversidad cultural y logros de los estudiantes en educación obligatoria. 9
- La experiencia escolar previa del estudiante se refiere al tipo de escuela en el que ha cursado previamente sus estudios y la variedad y riqueza de tal experiencia. Recoge los antecedentes escolares del alumno/a desde una serie de datos objetivos (tales como su duración, el rendimiento, la/s lengua/s escolar/es) y también desde la percepción y valoración de esta experiencia por parte del propio estudiantes y sus padres. - El dominio de la lengua escolar 1 se define a nivel pragmático (y no tanto a nivel morfosintáctico y semántico, pues esto se evalúa más bien en la variable “rendimiento en Lengua”), por el uso combinado del lenguaje verbal y no verbal para una comunicación (intercambio de significados entre sujetos) fluida y eficaz con los compañeros y profesores en situaciones cotidianas dentro del centro y del aula. Nos fijamos en la coherencia del discurso y en los aspectos más pragmáticos, tales como entablar, mantener e interrumpir la comunicación de manera funcional, utilizar la entonación, el volumen o los gestos en la comunicación. 3. Plan de trabajo y metodología - El nivel educativo de los padres se refiere a los estudios previos realizados por el padre y la madre, o, en su caso, el tutor o tutora del estudiante. De forma complementaria, se ha tenido en cuenta la valoración y expectativas de los padres respecto a la escuela. - Las estrategias didácticas desarrolladas en la clase representan el trabajo aplicado por el profesor/a en el aula, describen las actividades y recursos utilizados. Incluye aspectos como la concepción de la enseñanza y el aprendizaje, motivación y afectividad, disciplina, tipo de actividades desarrolladas en el aula, y organización del aula. - El diagnóstico y la evaluación describe los procesos y criterios aplicados al diagnosticar y evaluar las capacidades y aprendizajes de los estudiantes. Incluye aspectos como premisas generales en la evaluación y el diagnóstico, estrategias de evaluación utilizadas, comunicación de la evaluación, y evaluación y lenguaje. 1 La lengua escolar, es la lengua vehicular o de instrucción que se utiliza habitualmente en el centro educativo (castellano, catalán, vasco, etc.) Teresa Aguado. Diversidad cultural y logros de los estudiantes en educación obligatoria. 10
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DE PABLOS, J. (1999): Las nuevas te
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GARCIA CASTAÑO, F. J. (1995): La e
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Organisation for Economic Co-operat
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SALAZAR GONZALEZ, J. (1997): Los pr
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VALDES, G. (1996): Con respecto: Br
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