SEXO SEGURO RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

Diplomado en Salud Pública
y Salud Familiar 2004
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL
SEXO SEGURO RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA
Autores:
Edith Alfaro B.
Julio Chávez B.
Lorena Olivares C.
Gabriela Palma E.
Jacqueline Vidal C.

I. INTRODUCCION
La sexualidad es una parte integral de nuestras vidas desde el momento del
nacimiento hasta la muerte. Para los adolescentes, el hacerse cargo de su sexualidad
es parte del proceso natural de transformación en adulto. La sexualidad debe ser
considerada dentro del contexto del desarrollo humano, no como un secreto a ser
guardado por el silencio del adulto. Las opiniones y las percepciones acerca de los
roles del adolescente y del adulto deben de basarse en el respeto mutuo y ser
examinadas dentro del contexto de realidades y expectativas sociales. El tema crucial
es la calidad de vida para todos los niños y adolescentes, la proposición de que ellos
alcancen su potencial y que cuando el camino sea duro, recibirán apoyo y ayuda. (1)
El despertar de la sexualidad abarca fenómenos biológicos complejos, al mismo
tiempo que involucra emociones comunicación y conceptos acerca de nosotros mismos
y de los demás.
Cuando se piensa en sexo, en general se piensa en la conducta sexual y no en
sexualidad, ya que esta es mucho más que el comportamiento e incluye:
1. Desarrollo de la identidad genérica: es nuestro reconocimiento y
aceptación de nosotros mismos como hombre o mujer.
2. Desarrollo del rol de género: es cómo nos comportamos, cómo hombres y
cómo mujeres.
3. Desarrollo de las actitudes y valores: las actitudes y los valores constituyen
los aspectos más influyentes en la sexualidad, ya que como individuos
tenemos nuestros propios sentimientos y creencias acerca de lo que es
apropiado que nosotros hagamos como varones o mujeres y nuestras propias
actitudes acerca de las diversas conductas sexuales.
4. Desarrollo de la orientación sexual: esta es una dimensión crítica de
nuestra sexualidad y está basada en los sentimientos persistentes de
atracción sexual y emocional hacia los varones o hacia las mujeres.
5. Desarrollo del comportamiento sexual o conducta sexual: puede ser una
decisión tanto de cómo hacer algo, o cómo no hacerlo (besos, caricias,
tomarse de las manos)
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6. Desarrollo de la identidad sexual: tiene que ver con el rótulo que nosotros
mismos nos ponemos según nuestra orientación; este rótulo viene
generalmente después de la aparición de sentimientos internos poderosos y
de por lo menos algún comportamiento sexual.
7. Desarrollo del conocimiento sexual: componente importante de la
sexualidad, hoy la mayoría de los jóvenes pasan por el proceso identificando
quienes son, lo que pueden hacer cómo varones y cómo mujeres, cómo se
sienten al respecto, con quién desean estar y se ponen el rótulo antes de que
empiecen a obtener la información precisa sobre la sexualidad.
8. Desarrollo de las habilidades sexuales: en este último componente del
aprendizaje sexual, predominan nuevamente los mitos que enseñan que el
sexo puede ser “maravilloso” o “sucio” y que en cualquier caso que
instintivamente “sabemos como hacerlo”, desde el comienzo y que si no
sabemos “algo debe andar mal con nosotros”
Los adolescentes aprenden acerca de la sexualidad desde su primera infancia.
Siendo lactantes tienen sensaciones al tocarse, por la manera de ser acariciados
abrazados, besados y acunados. Es la gran vivencia de la intimidad.
De niño, incorporan los mensajes verbales y no verbales e sus padres y los
adultos que los rodean, observando atentamente sus interacciones sus expresiones de
afecto y sus actitudes sexuales.
Durante la adolescencia prestan gran atención a las manifestaciones de erotismo
en la TV, las películas, la música y los anuncios comerciales. Es legítimo asegurar que
el adolescente contemporáneo está bombardeado por fuertes presiones en dirección de
la iniciación sexual, al mismo tiempo que está confundido acerca de sus propios
cambios corporales y emocionales.
Cuando se informa sobre la sexualidad, tanto en el hogar como en la escuela o
en los medios de comunicación social, es necesario evitar banalizarla o trivializarla,
descolgándola del contexto general de la afectividad que debe impregnar esta sublime
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actividad de relación entre los humanos. No hay que reducirla a un simple proceso
biológico ni a una mera enumeración de posibilidades anticonceptivas. Esto deben de
saberlo los adolescentes, y, además, estar informados puntualmente de los métodos y
técnicas de contracepción y de prevención de las enfermedades de transmisión sexual.
La sociedad de consumo promociona entre los jóvenes el concepto de “sexo
recreacional” es decir, sexo como mero divertimiento, como sinónimo de una conquista
humana a favor de la liberación sexual de este principio de siglo. Por lo que muchos
adolescentes se confunden y pueden sentirse presionados a tener relaciones sexuales
antes de estar preparados. Frecuentemente, las enfermedades de transmisión sexual y
el embarazo no deseado dan forma a sus vidas.(3)
“Si antes se hablaba del ser humano sin hacer referencia al sexo hoy se
tiende a hablar de sexo sin hacer referencia al ser humano. Pasamos del tabú al
erotismo”. (2)
II. PROBLEMA
La población adolescente en la IV Región, en el año 2002 era de 111.588 lo que
representa el 18,5 % de la población total.
A nivel local la morbilidad de mayor relevancia de este grupo etario (10 a 19
años) está asociada a las Conductas de Riesgo (consumo de sustancias adictivas,
actividad sexual precoz y trastornos de la conducta)
Las conductas de riesgo se inician en la adolescencia temprana, aumentando en
forma marcada hacia la adolescencia tardía y tienden a asociarse, concentrándose así
en un mismo grupo de adolescentes.
El carácter individual, familiar y social, sobre muchos de los cuales es susceptible
intervenir en forma preventiva, resulta fundamental para la mantención de la salud,
tanto actual como futura, de este grupo etario.
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Las cifras que daremos a continuación son un promedio del sector de Las
Compañías de La Serena y de la ciudad de Illapel. ( producto de la gran similitud de las
conductas de riesgo de los adolescentes de los sectores a intervenir, se determinó
realizar un promedio de los porcentajes para efectos de esta presentación)
CONDUCTAS DE RIESGO PRINCIPALES:
1) Abuso de sustancias:
Cigarrillo: 85%
Alcohol: 51%
Marihuana: 30%
Pasta Base: 25%
Tolueno: 24%
Debemos destacar que dentro de Las Compañías existe un sector denominado El
Olivar donde el MicroTráfico es una fuente importante de ingresos económicos para la
población.
• El 46,7% de los hijos de padres no preocupados ni informados consume drogas,
contra el 4,6% de aquellos que sí se preocupan (Conace).
• Consumo excesivo de alcohol: aumentó en un 400% entre los jóvenes de 15 a 24
años en las últimas tres décadas (estudio U. de Chile).
• Consumo de sustancias ilícitas: casi uno de cada siete escolares ha consumido
alguna droga ilícita en el último año. El consumo de marihuana continuó creciendo
en los colegios a una tasa anual de 8,8% entre 1999 y 2001; alrededor del 3,5% de
los jóvenes de entre 12 y 25 años se incorpora anualmente al consumo de
marihuana (Conace).
2) Actividad Sexual Precoz:
La edad promedio de inicio de actividad sexual 12 años para el sexo masculino y de 14
años para el sexo femenino.
El porcentaje de embarazadas adolescentes en el sector es el 30%.
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Del total de los VIH (+) de la comuna de La Serena el 15% de los portadores
corresponden al sector Las Compañías y de estos el 50% fue contagiado en la
adolescencia.
• La incomunicación entre padres e hijos es un factor primordial en el fuerte aumento
de la tasa de fecundidad en las mujeres de entre 15 y 17 años (estudio fecundidad
juvenil en Chile, INE).
• Embarazos adolescentes: las madres solteras menores de 21 años pasaron del 43%
al 77,1% del total de madres solteras entre 1980 y 1998 (INE).
3) Conducta Antisocial:
El rango de este tipo de conductas es amplio desde “hacer la cimarra” hasta las
actividades ilegales. Sólo obtenemos porcentajes de cimarra las otras actividades no
han sido registrados.
Cimarra: el 40% lo ha realizado más de una vez.
• La comunicación conectada de los padres con sus hijos constituye un factor
protector de conductas de riesgo en los adolescentes, explicando un 60% del
comportamiento positivo de los jóvenes (estudio Universidad de Chile).
• Delincuencia juvenil: en el año 1995, el 20% de los delitos fue cometido por menores
de edad, cifra que aumentó al 33% el año 2000 (Paz Ciudadana).
4) Deserción Escolar:
Alrededor del 10% de los adolescentes del sector tienen deserción escolar a contar del
Séptimo año Básico.
• Padres más lejanos y relaciones familiares conflictivas tienen un fuerte impacto en la
deserción escolar (Paz Ciudadana).
• Deserción escolar: 138.000 jóvenes están fuera del sistema escolar y un 11% de los
menores entre 14 y 17 años no asiste a ningún establecimiento educacional (Paz
Ciudadana). (4)
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Todo esto es el reflejo de jóvenes que, en un número cada vez mayor, se ven
afectados por situaciones de baja autoestima, soledad, abandono, desmotivación,
insatisfacción, tristeza, falta de sentido vida, falta de sentido de pertenencia y
contención al interior de su familia.
Frente a la problemática descrita de los adolescentes del sector Las Compañías
de la comuna de La Serena y de la ciudad de Illapel. Hemos considerado necesario
realizar un Proyecto de Intervención Social dentro de la comunidad escolar de los
quintos años básicos (dos cursos por establecimiento), de los colegios Isabel Riquelme
del sector Las Compañías y Villa Los Naranjos de la comuna de Illapel, cabe hacer
mención la homogeneidad de las conductas de riesgo de los adolescentes de ambas
comunas.
En nuestras comunas, las acciones que se han implementado para atacar estas
conductas de riesgo juvenil son aquellas de carácter secundario o terciario, es decir,
que buscan cómo solucionar un problema que ya se ha producido. Escasas han sido
las intervenciones a nivel de prevención, y justamente en un área donde este tipo de
medidas pueden resultar fundamentales para brindarles un campo de oportunidades a
muchos adolescentes.
Los estudios recientes han confirmado que, más allá de los cambios socioculturales
que han experimentado todas las sociedades, y sin perjuicio de la falta de
oportunidades a que se ven enfrentados los jóvenes en un mundo cada vez más
incierto, una de las claves para prevenir conductas de riesgo en los adolescentes está
en la comunicación que éstos mantengan con sus padres. Esa comunicación es capaz
de generar ambientes contenedores, de acogida, donde se potencien y encaminen las
cualidades de los hijos y donde se reafirmen sus personalidades. (4)
Dicho proyecto se trabajará con la condicionante Sexualidad del Adolescente, si
consideramos que la naturaleza de la conducta sexual en los adolescentes radica en
que la genitalidad y el estimulo hormonal están a full, esto implica una alta motivación
hacia la práctica de las relaciones sexuales coitales que conllevan a un premio
inmediato; la sensación de placer, mientras que los riesgos se ven como probables y en
el futuro. Esto unido al sentimiento de invulnerabilidad y el gusto por el riesgo propio de
los adolescentes, hacen que estas conductas sexuales de riesgo vayan en aumento.
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Algunas consecuencias de esta conducta sexual riesgosa es el inicio precoz de
la actividad sexual (edad promedio 13 años), el incremento anual de las embarazas
adolescentes, y la alta prevalencia de las Enfermedades de Transmisión Sexual.
Actualmente no existe ningún programa que aborde esta problemática, por lo que
nuestros adolescentes se encuentran desorientados, desinformados y carecen de un
modelo educativo preventivo que de respuesta a sus necesidades.
III. OBJETIVO DE LA INTERVENCION:
Lograr disminuir las conductas de riesgo en la sexualidad del adolescente, a
través de la prevención de los factores de riesgo, fortaleciendo los factores protectores
y promover estilos de vida saludables.
IV. PROGRAMA
Programa del Adolescentes que se encuentra en período de reactivación y a través de
la realización de este proyecto logremos la implementación, permanencia y activación
definitiva del programa.
V. UNIDAD OPERATIVA
Constituida por el Equipo de Salud capacitado de ambas comunas y los colegios Isabel
Riquelme y Villa Los Naranjos.
Equipo de Salud: 2 Médicos 10 Horas
2 Matronas 10 Horas
2 Enfermeras 10 Horas
2 Asistentes Sociales 10 Horas
2 Psicólogos (apoyo CONACE) 2 Horas
2 Profesionales (apoyo CONASIDA) 2 Horas
Comunidad Escolar: 4 Profesores jefes de los 5º años Básicos.
2 Orientadores.
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FORTALEZAS
DEBILIDADES
Equipo comprometido y capacitado en
Adolescencia, Sexualidad, y Metodología
educativa participativa.
Falta de recursos horas profesionales.
Existencia del Programa del Adolescente.
Programa del Adolescente carente de
prioridad desde el nivel central.
Predisposición y flexibilidad del sector
educacional.
Rechazo a la Intervención por parte de
padres y/o apoderados o de la Institución
Educadora.
Existencia de población cautiva.
Existencia de población de riesgo, fuera
del colegio (deserción escolar).
Población Adolescente altamente
receptiva al conocimiento.
Cursos muy numerosos (promedio 45
alumnos)
Experiencia de trabajo con Adolescentes.
Agotamiento del Equipo de Salud.
Existencia de Redes de Apoyo.
Falta de coordinación con las redes.
Credibilidad de los Equipos de Salud ante
la comunidad escolar.
Percepción del riesgo del adolescente; “a
otros les puede pasar a mí no”
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VI.- AMBIENTE SOCIAL A INTERVENIR
El ambiente social a intervenir son dos establecimientos educacionales ubicados
en sectores considerados de alto riesgo social de las comunas de La Serena e Illapel.
Específicamente se desea intervenir a tres actores principales de la comunidad escolar:
Alumnos, Docentes y Padres y/o Apoderados. Mediante esta trilogía de actores
pretendemos lograr un mayor impacto en la población a intervenir fortaleciendo los
canales de comunicación entre ellos.
Nuestros adolescentes probablemente son uno de los grupos más propenso a
adquirir conductas de riesgo que se las define como aquellas acciones sean activas o
pasivas que involucran peligro para el bienestar y que acarrean directamente
consecuencias negativas para la salud o comprometen aspectos de su desarrollo, estas
conductas están en relación con los estilos de vida moderna, sumados a la curiosidad,
la experimentación de situaciones nuevas, son partes naturales del crecimiento que les
da la sensación de ser adultos, entre las conductas de riesgo que mantienen tendencias
crecientes hasta hacerse un hábito o una dependencia están: el consumo de alcohol,
tabaco, uso de drogas, delincuencia, deserción escolar, alteraciones metabólicas, y la
relación sexual precoz entre las más frecuentes. Debemos mencionar que ésta última
conducta de riesgo es la que actualmente está influyendo más negativamente en la
salud de los adolescentes. Tal vez la forma de afrontar estos riesgos sea a través del
conocimiento, evaluación y control de los mismos.
De acuerdo al diagnóstico y análisis de los factores asociados al inicio precoz de
la actividad sexual y sus consecuencias nocivas para salud integral del adolescente (12
años en los niños y 14 años en las niñas), por lo que hemos decidido intervenir en los
alumnos, profesores, padres y apoderados de los 5º año Básicos, (cuyos alumnos
tienen una edad media de 10 años) de los establecimientos educacionales Isabel
Riquelme y Villa Los Naranjos. De esta forma pretendemos llegar antes de que
presenten esta conducta de riesgo, con el objetivo de realizar acciones de promoción y
prevención.
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VII.- SECTORES Y ACTORES INVOLUCRADOS EN EL PROYECTO
SECTOR ACTORES ROLES
SALUD
-Departamento de Salud de
la Corporación Municipal
Gabriel González Videla.
-Dirección del
Establecimiento
-Equipo de Salud creador
del proyecto.
- Facilitador.
- Facilitador.
- Coordina, planifica,
ejecuta y evalúa el
proyecto.
INTERSECTOR
-Profesional de salud
colaborador. (psicólogo
Conace y profesionales
Conasida)
- Participación en talleres
de desarrollo personal y
talleres de ETS-SIDA.
EDUCACION
-Departamento de
Educación de la
Corporación Municipal
Gabriel González Videla.
-Docentes
-Padres y Apoderados
-Alumnos
- Facilitador.
- Facilitadotes,
coordinadores y
participantes.
- Facilitadotes,
participantes y
evaluadores.
- Participan, ejecutan,
evalúan y proponen formas
nuevas de trabajo.
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VIII. PROPUESTA
OBJETIVOS ESTRATEGIA ACTIVIDADES ACCIONES ACTORES SECTOR RESPON
1.-Involucrar a los padres
y/o apoderados y profesores
de la comunidad educativa
en Sexualidad del
Adolescente.
PROMOCION
SOCIAL.
-Sensibilizar a los
padres y/o apoderados
y profesores.
-Presentación de
testimonios.
-Reunión
informativa
-Testimonio de
Adolescente
Embarazada.
-Testimonio de
Adolescente
VIH(+).
-Carta
compromiso.
(1 sesión en cada
sector)
-Equipo de Salud.
-Profesores.
-Padres y/o
Apoderados.
-Adolescente
Embarazada.
-Adolescente VIH(+).
-Salud.
-Educación.
-Comunidad
educativa de
dos colegios.
-Ejecutor
-Facilitado
res del acerca
miento y
participan
tes.
-Participan
tes.
2.- Favorecer en los padres
y/o apoderados y profesores
las capacidades para asumir
satisfactoria y
responsablemente la
sexualidad como parte del
desarrollo integral del
adolescente.
PROMOCION
SOCIAL
-Educar con respecto a
la Sexualidad del
adolescente.
-Reconocer e identificar
las conductas de riesgo
de los adolescentes.
-Talleres de
Sexualidad y
Afectividad.
1 sesión en cada
sector.
-Equipo de Salud.
-Profesores.
-Padres y/o
Apoderados.
-Salud.
-Educación.
-Comunidad
educativa de los
dos sectores.
-Planificar y
ejecutar los
talleres.
-Facilitado
res y participan
tes.
3.- Desarrollar habilidades
en los adolescentes de
Autocuidado para el
mejoramiento de la
Autoestima y el adecuado
manejo de los afectos,
emociones y toma de
decisiones en relación a la
sexualidad.
PROMOCION SOCIAL
-Capacitación a través
de talleres.
-Talleres de
Autoestima.
1 sesión por
sector
-Talleres de
Autocuidado.1
sesión por sector.
-Psicólogo CONACE.
-Equipo de Salud.
-Adolescentes.
-Intersector
CONACE.
-Salud.
-Educación.
-Planifica
ción y
ejecución del
taller de
Autoestima
- Planifica
ción y
ejecución del
taller de
Autocui
dado.
-Participa
ción.

4.- Lograr que los
adolescentes identifiquen
conductas de riesgo en
relación a su sexualidad.
PROMOCION SOCIAL -Entrega de
conocimientos sobre:
Métodos
Anticonceptivos.
E.T.S. – SIDA.
Uso correcto del
Condón.
-Talleres
Educativos.
1 sesión por
sector.
-Testimonios
vivenciales de
Adolescentes
(embarazada y
VIH+).
1 sesión por
sector.
-Equipo de Salud.
-Equipo CONASIDA
-Adolescentes.
-Salud.
-Intersector
CONASIDA
-Educación.
-Planifica
ción y
ejecución del
taller de MAC.
-Planifica
ción y
ejecución del
taller de ETS-
SIDA.
-Participa
ción.
5.- Incentivar a los
adolescentes, para que
tomen decisiones asertivas
y afectivas, en relación a su
sexualidad.
PROMOCION SOCIAL.
-Desarrollar un taller
sobre Asertividad y
Control de Emociones.
-Carta compromiso.
-Talleres de
Asertividad.
-Talleres de
Control de
Emociones.
-Carta
compromiso
“Yo decido
responsablement
e”.
1 sesión en cada
sector
-Psicólogo CONACE.
-Adolescentes.
-Intersector
CONACE.
-Educación.
-Planifica
ción y
ejecución de
los taller de
Asertividad y
Control de
Emociones
-Participa
ción.
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IX. CALENDARIZACION
PLANIFI
CACION
FASE ACTIVIDADES Mes
1
Mes
2
Mes
3
Selección del problema XX
Planificación de la Intervención XX
Diseño del Plan de Intervención XX
Presentación del Proyecto X
Reunión Directores de colegios XX
Reunión con UTP y Profes. jefes 6º año XX
Reunión informativa con pad./apod. y profes. XX
EJECUCION Talleres Padres/apoderados y Profesores. XX
Talleres Adolescentes XX XX XX XX XX XX
Evaluación con Padres/apoderados. X
EVALUACION Evaluación con Profesores jefes y UTP X
(en el sector) Evaluación con alumnos. X
Mes
4
Mes
5
Mes
6
Mes
7
Mes
8
Mes
9
Mes
10
Mes
11
Mes
12
Evaluación del Equipo de Salud X
EVALUACION Evaluación con la red X
(del proyecto) Evaluación Final X
PUBLICACION
Planificación de la publicación X
Publicación del Proyecto X
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X. COSTO DEL PROYECTO
RECURSO NECESARIO
RECURSO HUMANO
-MEDICO
-ENFERMERA
-MATRONA
-A. SOCIAL
-PSICOLOGO
-PROFESIONALES
VALOR HORA
PROFESIONAL
$ 6.000
$ 6.000
$ 6.000
$ 6.000
(CONACE)
(CONASIDA)
VALOR
TOTAL
$ 60.000
$ 60.000
$ 60.000
$ 60.000
RECURSOS MATERIALES
-DATA SHOW
-CARTULINAS
-LAPICES
-MATERIAL IMPRESO, CARTILLAS
Y
TRIPTICOS, ETC.
-CAJA DE CONDONES
$ 1.200.000
$ 5.000
$ 5.000
$ 960.000
$ 5.000
RECURSO ADMINISTRACION $ 100.000
TOTAL $ 2.515.000
XI. METODOLOGIA
Con estos Talleres nos proponemos:
• Crear un espacio idóneo donde poder debatir y llevar a cabo un diálogo franco
sobre temas relacionados con la Sexualidad, las relaciones interpersonales y la
Salud Sexual.
• Reflexionar sobre nuestras actitudes ante la sexualidad, desmitificando la idea
genitalizadora de la Sexualidad, integrando la idea de que todo nuestro cuerpo
es fuente de placer y ternura, y aceptando que el concepto amplio de sexualidad
supone en sí mismo una forma de prevención de posibles situaciones de riesgo.

• Reflexionar sobre los mitos y creencias erróneas sobre la sexualidad,
potenciando la construcción del conocimiento de diferentes nociones o
conceptos que posibiliten entender de forma crítica las distintas vivencias y
manifestaciones de la Sexualidad Humana.
• Adoptar roles de género que no impliquen discriminación o explotación de un
sexo por parte del otro.
• Restablecer la comunicación inter e intrageneracional.
• Conocer recursos comunitarios donde dirigirse y poder consultar dudas, ideas,
curiosidades o posibles problemas.
La metodología que usaremos es eminentemente activa y participativa, basada en el
“Aprendizaje Significativo”, favoreciendo la expresión de las ideas previas del
alumnado, su reflexión y contrastación y posibilitando su transformación. Se trata de
diseñar situaciones de aprendizaje más que de transmitir información de manera
directiva que, por otro lado, no permite que afloren las actitudes y opiniones que los
grupos tienen hacia diferentes hechos sexuales, ni promueve el avance de las ideas y
recursos personales.
Para poder trabajar en esta línea, se detectan y se trabajan con los intereses de los
grupos, con contenidos cercanos a su realidad cotidiana, funcionales, útiles, con la
posibilidad de utilizar lo aprendido para afrontar situaciones nuevas, haciéndoles
protagonistas en sus propios procesos de aprendizaje y reflexión.
Para lograr la sensibilización realizaremos testimonios vivenciales de Adolescentes
Embarazadas y Adolescentes VIH (+), de esta forma pretendemos tener una mejor
llegada a los participantes tratando de involucrar los afectos y sentimientos.
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XII. CONCLUSIONES
¿QUE SE PUEDE HACER ANTE ESTA SITUACIÓN?
El abordaje de esta problemática debe ser doble:
1. Prevención de los riesgos.
2. Y promoción de la salud afectivo-sexual que fomente una actitud positiva y
responsable de la sexualidad, revalorizándola como una necesidad básica del ser
humano, fuente de placer y de comunicación.
Pensamos que los programas de prevención para adolescentes deben tomar en
cuenta las necesidades y habilidades que presenta la edad de este grupo. Los
programas deben tener un enfoque en los factores contextuales que contribuyen a que
los jóvenes participen en mayor cantidad de actividades sexuales y bajos índices en el
uso del condón, tales como la baja auto-estima, la depresión, el uso de drogas,
actividades de pandillas, la presión de vivir en ambientes urbanos turbulentos o
aburridos ocasionados por la falta de empleo. Cualquier programa para adolescentes
debe ser interesante, divertido e interactivo, debe incluir la opinión de los jóvenes en
cuanto al diseño e implementación. Esto se aplica especialmente a jóvenes de otras
culturas que no forman parte de la gran mayoría. Los programas para jóvenes
inestables que están propensos a adquirir conductas de riesgo deben implementarse en
otros locales aparte de la escuela, tales como casas de refugio para jóvenes sin hogar o
que se han escapado de ellos, centros de detención, y centros comunitarios. No basta
con que los jóvenes reciban la información adecuada ni con practicar las habilidades de
auto-protección, es también necesario facilitar el acceso a los condones para poder
mantenerles libres de riesgo.
Sabemos que las escuelas son un sitio ideal para que los jóvenes aprendan a
conocer los riesgos para la salud, incluyendo el VIH, las ETS y los embarazos no
deseados. Es por esto que nuestro proyecto de intervención social será desarrollado en
este campo de acción y el éxito de éste se basará en la sinergia de las necesidades
manifestadas por los adolescentes + una metodología atractiva y participativa.
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A nivel nacional y global se ha comprobado, por medio de estudios, que la
educación sexual a niños y jóvenes no estimula el incremento en la actividad sexual y sí
ayuda a la juventud a abstenerse por más tiempo. Los programas educativos exitosos
utilizan un currículum y mensajes claros sobre los riesgos del sexo sin protección y las
formas de evitar el riesgo, enseñan y practican la comunicación, tratan el tema de la
influencia de la sociedad y de los medios de comunicación, y promueven que se hable
del tema de la sexualidad abiertamente, porque la juventud necesita recibir mensajes
de prevención de formas diversas y en sitios diferentes. Las escuelas por si solas no
pueden realizar esta tarea.
Como todos sabemos la familia es la principal educadora de los niños, niñas y
adolescentes en el tema de la sexualidad, sin embargo hoy en día la labor educativa
que se realiza en los establecimientos educacionales, puede ofrecer un apoyo funcional
para el desarrollo de ésta.
Al reconocer que la sexualidad constituye una dimensión fundamental y
trascendente del ser humano, la educación sexual se convierte en el aspecto
educativo fundamental cuyo principal propósito es el de favorecer y promover el
desarrollo integral de toda persona y comunidad humana.
Consideramos que deberían crearse programas de prevención más intensivos
para los desertores escolares y los que están en riesgo de desertar. Es necesario que
los programas dirigidos a los adolescentes que no tienen una vida estable se lleven a
cabo en los sitios que ellos frecuentan tales como en centros de detención juvenil y
escuelas alternativas. La instrucción impartida por miembros de este mismo grupo
puede utilizar el método del empoderamiento, enseñar sobre prevención de las
conductas de riesgo, además de movilizar y anexar recursos para los jóvenes por medio
de organizaciones comunitarias y sociales. (6)
Adicionalmente, los programas de prevención para adolescentes dirigidos
cuidadosamente pueden ser muy efectivos a nivel de costo.
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A través de este proyecto que lo consideramos 100% viable, pretendemos por
medio de la sinergia de los protagonistas de los diferentes sectores y lograr que los
adolescentes vivan la sexualidad como un todo en forma conciente y responsable.
XIII.- SUGERENCIAS
1. Queremos que nuestros niños tengan vidas saludables y gratificantes. Y todos
sabemos que es importante enseñarles acerca del sexo. Pero para muchos de
nosotros encontramos que es difícil hablar sobre el sexo — especialmente con
nuestros niños. Nuestro Ideal de Proyecto de Intervención sería trabajar con todos
los padres y apoderados de un establecimiento con el propósito de que la Familia se
haga cargo de la Educación Sexual de sus hijos dentro de la afectividad desde el
nacimiento de estos. (ver Anexo)
2. Además consideramos que deberían crearse programas de prevención más
intensivos para los desertores escolares y los que están en riesgo de desertar. Es
necesario que los programas dirigidos a los adolescentes que no tienen una vida
estable se lleven a cabo en los sitios que ellos frecuentan tales como en centros de
detención juvenil y escuelas alternativas. La instrucción impartida por miembros de
este mismo grupo puede utilizar el método del empoderamiento, enseñar sobre
prevención de las conductas de riesgo, además de movilizar y anexar recursos para
los jóvenes por medio de organizaciones comunitarias y sociales. (6)
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XIV.- ANEXO
¿Qué es la sexualidad?
Todos somos sexuales. Nuestra sexualidad incluye:
• nuestros cuerpos y como funcionan
• nuestro género — si somos mujer u hombre
• nuestra identidad de género — como nos sentimos acerca de ser mujer u
hombre
• nuestra orientación sexual — si somos heterosexuales, homosexuales o
bisexuales
• nuestros valores sobre la vida, el amor y las personas en nuestras vidas.
Y la sexualidad influye como nos sentimos sobre todas estas cosas y como
experimentamos el mundo.
¿Por qué los Niños necesitan saber acerca de la Sexualidad?
Entendiendo la sexualidad ayuda a los niños a manejar sus emociones y la presión de
sus amistades y compañeros. Con esta información, ellos pueden tomar control de sus
vidas y tener todo tipo de relaciones amorosas. También les protege contra el abuso
sexual y que se conviertan en abusadores sexuales.
Los niños aprenden sobre su sexualidad desde el día que nacen. El hogar puede ser el
lugar mas significativo para aprenderlo. Podemos ayudar a que nuestros niños se
sientan positivos sobre su sexualidad desde la infancia. Así nos tendrán confianza para
hacernos preguntas en el futuro.
• Muchos de nosotros aprendimos que el sexo era demasiado “sucio” para
discutirlo.
• Muchos de nosotros tenemos miedo de no tener todas las respuestas.
• Para algunos es difícil admitir que nuestros niños son sexuales.
• Es mas, es difícil para algunos de nosotros admitir que nosotros mismos somos
sexuales.
• Y algunos de nosotros tememos los sentimientos sexuales normales que existen
entre nuestros niños y nosotros.
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¿Cuándo es el mejor tiempo para empezar?
Es mejor empezar en cuanto los niños empiezan a recibir mensajes sobre la sexualidad.
Y empiezan a recibirlos desde el momento en que nacen. Pero no se preocupe si no ha
empezado todavía. Nunca es demasiado tarde. Solo que no trate de hacerlo de un solo.
Lo más importante es tener una actitud abierta y estar disponible cuando su niño quiera
hablar.
¿Qué es lo que quieren saber los niños?
¿Qué es lo que necesitan saber?
¿Cuándo lo necesitan saber?
Lo que los niños quieren saber, es que si son “normales.” Les podemos ayudar a
entender que es “normal” que todos seamos diferentes. Es más, la lección más
importante que podemos compartir con nuestros niños es eso mismo: El ser diferente
es normal.
Aquí mostramos una pauta como ayudar a los niños en diferentes etapas de la vida.
Del nacimiento a los dos años: A los bebes les damos un sentido de quienes son
desde que nacen. Les hacemos sentir seguros o inseguros mediante:
• la forma en que los tocamos
• la forma en que les damos de comer, los lavamos y cambiamos los pañales
• con el tono de nuestra voz
• permitiéndoles que se sientan cómodos con sus cuerpos y sus emociones
Ellos pueden desarrollar sentimientos saludables sobre su sexualidad si hacemos todas
estas cosas de un modo agradable y cariñoso.
Los niños exploran sus cuerpos. Aprenden rápidamente que se siente agradable tocar
sus órganos sexuales. Es bueno dejarlos disfrutar esto. Si les gritamos o les pegamos
en las manos, lo harán de todos modos — pero se sentirán culpables. Y no nos tendrán
confianza mas adelante en sus vidas cuando necesiten orientación sobre el sexo.
También es importante que los niños aprendan que el orinar y defecar son funciones
saludables y normales.
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De tres a cinco años:
Cuando llegan a los tres años, los niños ya saben que las mujeres y los
hombres tienen diferentes órganos sexuales. Hay que hablar sobre ellos de la misma
forma que se habla de la nariz, los codos y los dedos. Siempre use los nombres
correctos de los órganos sexuales. Debe usar “vulva,” “pene,” y “senos” en vez de
palabras de familia o de la calle. De lo contrario puede ser que los niños se formen una
idea que estas partes del cuerpo tienen algo de “malo.”
Los niños pequeños tienen curiosidad sobre los cuerpos de sus padres y de
otros niños. Pueden jugar de “doctor” para mirarse los órganos sexuales. Esto es una
forma muy normal para que los niños averigüen las diferencias y aprendan sobre su
sexualidad. Usted puede decidir si quiere permitirlo o no. Pero no ayuda castigarlos por
ser normales.
La mayoría de los niños tocan sus órganos sexuales para sentir placer. La
masturbación es muy común durante esta etapa. Es importante que les aseguremos a
los niños que la masturbación es normal — pero que se debe hacer en privado.
Los niños de tres años también desarrollan curiosidad en cuanto a “¿De
donde vienen los bebes?” No tiene que describir lo que es la relación sexual en este
momento. La respuesta debe ser sencilla en esta etapa. Puede decir algo como, “Los
bebes crecen en un lugar especial adentro de la mamá.” A medida que van pasando los
años puede agregar detalles cuando su niño(a) pueda entenderlos.
Los niños de cuatro años se apegan mucho a su padre o madre — aun si uno
de ellos está ausente. Es más, pueda que el niño(a) sienta celos de la madre, el padre
o la pareja de su madre o padre. Ellos pueden encariñarse con padres u otras personas
que los cuidan sin importar el sexo de la persona. Ninguna de estas relaciones quiere
decir que la niña o el niño sea homosexual o heterosexual. Debemos dejar que los
niños se sientan cómodos con cualquier relación que formen. No debemos burlarnos de
ellos si tienen “pololo” o “polola.”
Los niños de cuatro años tal vez quieran estar en la cama con sus padres u
otras personas que los cuidan. Es posible que también quieran verlos sin ropa.
Debemos de establecer límites que son cómodos para nuestras familias. Pero no
debemos castigar a los niños por tener estos deseos.
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De cinco a siete años:
Los niños normalmente son menos apegados con los padres o con las personas que
los cuidan a esta edad. Ellos están empezando a descubrir su propia feminidad o
masculinidad. Y puede ser que solo quieren estar con personas de su mismo sexo. Por
eso es muy común que digan que odian a los niños del sexo opuesto. Otra vez, es
mejor no burlarse de ellos por esto.
Es posible que los niños en la escuela básica sientan vergüenza de hacer preguntas.
Pero, eso no quiere decir que no tienen preguntas. La mayoría han oído acerca de
cosas como el SIDA, la violación, y el abuso de niños. Así que siga hablando con ellos.
Las fantasías sexuales sobre miembros de la familia de los dos sexos también son
comunes. Puede ser que los niños se sienten preocupados por estos pensamientos.
Hay que asegurarles que el solo pensar o soñar en algo no hace que se vuelva
realidad.
Los pre-adolescentes (8 a 12 años) necesitan toda la información acerca de la
menstruación, los sueños mojados y otras señales de la madurez. Los pre-adolescentes
se preocupan mucho si son “normales.” Los varones se preocupan por el tamaño de su
pene. Las niñas se preocupan por el tamaño de sus pechos. Asegúreles que no hay
dos personas iguales.
Debemos dejar que los jóvenes encajen con los niños de su edad. Pero también
debemos animarlos a que piensen por sí mismos.
Los niños están fascinados en la forma que cambian sus cuerpos. Es común que miren
y toquen sus órganos genitales. Esto es una de las formas en que aprenden que son
normales. Esto lo hacen con amigos de los dos sexos. Esta clase de juego sexual no
hace que un niño(a) sea homosexual o heterosexual.
La mayoría de los niños de 12 años ya están listos para saber acerca del sexo y la
reproducción. Quieren saber sobre las relaciones sexuales y relaciones sociales.
Necesitan saber acerca de las infecciones transmitidas sexualmente, los métodos
anticonceptivos, y las consecuencias del embarazo durante la adolescencia. Y
necesitan saber como todo esto puede afectar su vida.
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Los jóvenes deben aprender como decir “no” y entender lo que es el “sexo seguro.” El
“sexo seguro” reduce el riesgo de transmitir infecciones transmitidas sexualmente.
Deben saber como tener relaciones sin herirse o herir a otras personas. Y deben saber
que ellos son responsables por lo que hacen.
Los adolescentes pueden ser blancos fáciles para los malos consejos y la presión de
sus amistades y compañeros(as). Asegúreles que su sexualidad y sus sentimientos son
normales. Los jóvenes homosexuales necesitan aún más seguridad de que son
normales. (7)
Todos los adolescentes tienen que tomar decisiones sexuales. Los padres y sus niños
pueden considerar la siguiente lista de preguntas. Los padres pueden pensar como
ellos hubieran contestado estas preguntas cuando ellos eran niños:
• ¿Estás avergonzado de ser “virgen?”
• ¿Sabes cómo protegerte contra el embarazo y las infecciones?
• ¿Te están presionando a tener relaciones sexuales?
• ¿El tener relaciones sexuales te hará sentirte diferente sobre ti mismo(a)?
• ¿Crees que el tratar de ser popular es una buena razón para tener relaciones
sexuales?
• ¿Estas considerando tener relaciones sexuales por que estas enojado(a) con tus
padres?
• ¿Sabes cuales son tus límites?
• ¿Vas a poder decirle a tus compañeros sexuales cuales son tus límites?
• ¿Estas emocionalmente y económicamente preparado(a) para aceptar las
consecuencias de un embarazo o de una enfermedad?
CONSEJOS PARA PADRES
• Sea un buen ejemplo para demostrar a los niños como se enriquece la vida a
través de los valores.
• Asegúreles que son normales.
• Desarrolle el auto-estima de sus hijos — reconozca sus talentos y logros, de
consejos constructivos y evite la crítica y el castigo.
• Respeta la privacidad del adolescente tanto como valora su privacidad. No
curiosee.
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• Use nombres correctos para los órganos genitales y los comportamientos
sexuales.
• Aproveche los “momentos oportunos para la enseñanza.” El embarazo de una
amistad, chismes en el vecindario o programas en la televisión pueden ayudar a
empezar una conversación.
• Incluya temas como la orientación sexual, el abuso sexual y la prostitución.
• Sea claro en cuanto a sus valores y déjeles saber a los jóvenes que hay otras
personas con diferentes valores sobre la sexualidad. Enséñeles que es
importante respetar esas diferencias.
• No use tácticas para asustarlos para evitar que los jóvenes tengan relaciones
sexuales — eso no funciona.
• De respuestas honestas, cortas y sencillas.
• Admita cuando no sabe la respuesta. Podemos ayudarles a nuestros niños a
encontrar la respuesta en un libro o algún otro lado.
• No asuma nada. Por ejemplo, si el niño o la niña le pregunta “¿Qué edad tiene
que tener para tener relaciones sexuales?” no quiere decir, “Estoy pensando en
tener relaciones sexuales.”
• Que sepan los niños que usted está disponible y acostumbre a compartir lo que
esta pensando y sintiendo.
• Hágales preguntas aunque ellos no las hagan — preguntas sobre lo que piensan
y lo que saben.
• Decida lo que quiere decir acerca de sus sentimientos y valores antes de hablar.
• Deje que sus expresiones faciales, el tono de voz y el lenguaje del cuerpo apoye
lo que dice con las palabras.
• Conozca el mundo en que viven nuestros niños. ¿Que presiones están viviendo?
¿Que es lo que ellos consideran normal?
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XV. BIBLIOGRAFIA
(1) Declaración que realizó el Comité sobre Embarazo Adolescente del estado de
Nueva Jersey y de Estados Unidos en l988.
(2) Maddaleno, M.; Florenzano R. “Guías Curriculares: Salud Integral del Adolescente”
Editorial Corporación de Promoción Universitaria. Santiago, Chile. 213 páginas. 1996.
(3) http://www.medicadetarragona.es/padres/adolescencia/vivir_la_sexualidad.htm
(4) http://www.chileunido.cl/programas/comunicate.html
(5) http://www.institutodesexologia.org/jovenes.htm
(6) http://www.adolescentesxlavida.com.ar/pueden.htm
(7) http://www.plannedparenthood.org/espanol/comohablar.html
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