El perfil del profesor de inglés en las preparatorias públicas

MEMORIAS DEL V FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2009)
ISBN 978-607-9015-05-3
El perfil del profesor de inglés en las preparatorias públicas: Caso
Cozumel
Maritza Maribel Martínez Sánchez
Armando Pérez Morfín
Martín de Jesús Islas Castro
Resumen
La labor docente no radica únicamente en transmitir el conocimiento, sino
también en la posibilidad de implementar métodos o utilizar, de modo óptimo,
técnicas y recursos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje. El
propósito de este estudio es compartir los resultados de un estudio descriptivo
sobre el perfil de los maestros de inglés que laboran actualmente en las
escuelas preparatorias públicas de la isla de Cozumel, con el fin de identificar
fortalezas y áreas de oportunidad, las cuales posiblemente los mismos
docentes no han notado por la misma actividad repetitiva que se desempeña
semestre tras semestre. De igual forma, se mostrará, con base en entrevistas y
encuestas, las percepciones sobre los elementos que conforman el perfil idóneo
de un profesor de inglés, especialmente para aquellos que laboran a nivel
medio superior.
Introducción
Hoy en día, el inglés es un idioma que representa una parte importante en
la formación de los jóvenes que se preparan para ser los profesionistas del
mañana. El simple hecho de que ellos adquieran este idioma extranjero, les abre
las puertas a diversas posibilidades de empleo en este mundo que es cada vez
más competitivo. Derivado de esto, se ha implementado a nivel federal, desde
hace muchos años, que todas las instituciones públicas de nivel medio y medio
superior cuenten con programas de estudios que incluya cierta formación del
idioma inglés. Sin embargo, el hecho de incluir el idioma extranjero en los
programas de estudio de las diferentes carreras técnicas y/o con especialidad a
nivel medio superior, no se ve reflejado en los alumnos de nuevo ingreso a nivel
superior. Un ejemplo claro de ello, es la Universidad de Quintana Roo (Martínez,
2006).
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En la Universidad de Quintana Roo, en Cozumel, se ha iniciado un estudio
respecto a la detección de causas por las cuales los alumnos no llegan con un
nivel de inglés óptimo. Entre muchas otras causas que van desde cuestiones
socioeconómicas, desarrollo de estrategias de aprendizaje y autoaprendizaje por
parte de los alumnos, hasta el mismo diseño de los programas de estudio; otra de
las posibles causas por la cuales los alumnos no logran un nivel de proficiencia en
el inglés se deriva por parte de profesor, es decir, la falta de cursos de
actualización y/o disciplinares que todos los profesores deberían estar recibiendo
constantemente debilita el lado del docente; y si a esto se le suma que, por
diversas causas, el profesor de “inglés” realmente no cuenta con una formación en
la enseñanza de idiomas, el problema puede tornarse más agudo. Es importante
mencionar, pero sobre todo recalcar, que el presente trabajo no pretende
cuestionar la formación académica de los profesores que actualmente hacen su
labor docente en esta área; por el contrario, el hecho de conocer su formación
ayuda en gran medida a determinar el tipo de perfil académico que se pretende
hallar con este estudio, además de que apoyaría a las mismas instituciones a
fortalecer su planta académica por medio de la identificación de cursos
disciplinares y/o docentes para obtener mejores resultados en el desempeño de
sus alumnos.
Actualmente, son pocos los estudios que se han realizado en el país sobre
el perfil que un profesor de inglés deba tener. Si bien es cierto que ya existen
algunos proyectos por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para que
estos puedan contar con una certificación nacional de su nivel de idioma, ésta aún
no ha sido difundida. Aún más, el trabajo referido no concentra las características
que debe tener un profesor de inglés, sino solamente se enfoca a establecer
niveles conocimiento de diferentes idiomas acreditados por los diversos
instrumentos de evaluación por instituciones internacionales (SEP, 2003).
Otro punto importante a comentar es que, para efectos de este estudio, no
se debe confundir el hecho de que existan las certificaciones en competencias
laborales ya que ello contempla una gama un poco más amplia en el practicum
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docente del idioma extranjero. Entonces, este estudio se enfoca más al tipo de
perfil docente que se forma a nivel superior.
La investigación
Esta investigación tiene como objetivo principal diagnosticar el perfil académico del
docente de inglés que labora en las instituciones públicas de nivel medio superior. De
aquí se desprenden como objetivos específicos, primeramente, la identificación de las
características del perfil académico del maestro de inglés para luego diseñar, segundo
objetivo específico, una base de datos que contenga información tanto de la formación
académica como los cursos de actualización en los que han participado, para de este
modo se pueda tener una visión amplia y lo más completa posible del perfil académico de
los docentes de inglés que laboran actualmente en las instituciones públicas de nivel
medio superior en Cozumel.
La metodología a seguir es de corte cualitativo descriptivo ya que, debido al tema
de investigación, es necesaria la realización de investigación documental y de campo. La
investigación documental se basa en literatura cuyo tema principal es la enseñanza del
idioma inglés como segunda lengua. De aquí se pretende identificar lo que los autores
dicen acerca del maestro de inglés y qué aspectos son por ellos considerados a fin de
tener una información más completa. Con la investigación de campo será posible conocer
con mayor certeza la situación actual y real de los maestros de inglés de las instituciones
públicas de la de isla; de aquí se obtendrá la información de los perfiles académicos con
la cual se integrará la base de datos planteada en los objetivos específicos. Los
instrumentos a utilizar se describen a continuación: para lograr el primer objetivo
específico es preciso realizar una entrevista a expertos en la enseñanza del inglés. La
entrevista tendrá un formato semiestructurado (Sampieri, 1998) y se le realizará algunos
expertos así como a académico-administrativos de inglés de la zona norte del estado de
Quintana Roo, esto a fin de conocer lo que la Secretaría de Educación Pública (SEP) dice
en relación a la formación y/o perfil del maestro de inglés y, de haber, en qué documentos
puede ser encontrada esa información; además conocer también opiniones, comentarios,
sugerencias y aportes personales en relación con el tema del perfil docente del profesor
de inglés.
Para alcanzar el segundo objetivo específico, que tiene como propósito la
integración de una base de datos, se realizará una encuesta (Ibid.) dirigida a los maestros
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que actualmente imparten la materia de inglés en las preparatorias públicas de la isla de
Cozumel. Como resultado de la integración de la base de datos, se creará una red de
maestros de inglés impartiendo en nivel medio superior, con los que será posible
establecer contacto y mantenerlos informados de algún curso o propuesta de
actualización docente y/o disciplinar.
Resultados
Con los resultados de la primera fase de esta investigación, se ha observado que
no hay una gran variedad de literatura sobre el tema primordial: el perfil del profesor de
inglés a nivel medio superior, sin embargo, existen documentos de la SEP donde se
observa que existe un acercamiento hacia la homologación y certificación del idioma a
nivel federal (SEP, 2007). Por otro lado, derivado de la literatura, se ha encontrado que la
mayoría de los autores especializados en la enseñanza del inglés tales como Harmer
(2001), Ur (1999), Yule (1996), Brown (1994) y Oxford (1990), entre otros, se enfocan más
a cuestiones prácticas y de habilidades docentes, y no a describir de manera directa las
características específicas del perfil idóneo de un profesor de inglés.
Por otro lado, para el logro de los objetivos, resultados de la segunda parte, se
llevaron a cabo entrevistas y encuestas, de las cuales se observó que la gran mayoría de
los profesores de inglés que actualmente trabajan en las escuelas preparatorias de
Cozumel, cuenta con el nivel de estudios de licenciatura siendo que apenas un poco más
de la mitad (54%) resultó con una formación enfocada a la enseñanza del inglés, mientras
que el resto (46%) su preparación base se relaciona más a temas de turismo o
administración, y que el conocimiento de la lengua lo llevó a convertirse en profesores de
inglés. No obstante, se observa también la preocupación por la mayoría de los
encuestados por contar con una certificación en el idioma que va desde certificaciones
Cambridge, TOEFL, etc. Solamente 36% de los profesores, no cuentan con una
certificación del idioma, aún cuando éstos cuenten con una formación para maestros de
inglés.
Finalmente, se obtuvo una pequeña base de datos que incluye información sobre
la formación académica de los profesores de inglés a nivel preparatoria de la isla, así
como los cursos de actualización que los mismos profesores sugieren y que van desde
recibir una preparación para certificarse en el idioma, hasta cuestiones metodológicas de
enseñanza del idioma, especialmente enfocadas a grupos grandes, esto por la realidad
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constante que se viven en las preparatorias públicas donde se cuentan con grupos hasta
de 57 estudiantes, siendo esta cifra un número real arrojado en los cuestionarios. La
media de alumnos de un curso de inglés en la preparatorias públicas es de 40 estudiantes
por salón, en este caso de Cozumel, durante el semestre de primavera 2009.
Conclusiones
Derivado de la información vertida de las investigación bibliográfica así como de
las entrevistas y encuestas, se encontró que es posible definir que algunas de las
características del perfil académico idóneo de los profesores de inglés podría ser: 1)
contar con estudio que se enfoquen al proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma
extranjero; 2) contar con una certificación nacional o internacional sobre el nivel de idioma
que se posee, que en el caso del nivel medio superior podría ser el First Cetificate in
English por la Universidad de Cambridge, o su equivalente en otro tipo de certificación; 3)
contar con al menos un curso de actualización docente, al año, cuyo tema se enfoque a la
enseñanza de inglés, que incluya la particularidad de atención a grupos grandes. Con ello,
los profesores podrían tener un mejor desarrollo de su clase, y los estudiantes un mejor
aprovechamiento de ésta.
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Referencias
1. Brown, D. (1994) Principles of Language Learning and Teaching. 4 th Ed. USA: Prentice Hall
Regents.
2. Hernández Sampieri, R., (1998). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.
3. Martínez, Pérez & Garduño (2006). Factores directos que afectan el aprendizaje del idioma
inglés en alumnos de nuevo ingreso al nivel superior: 2005, 1ª y 2ª etapa. Chetumal:
FONAEL.
4. Harmer, J. (2001) How to Teach English. An Introduction to the Practice to English
Language Teaching. England: Longman.
5. Oxford, Rebecca L. (1990) Language Learning Strategies: What every teacher should
know. Boston: Heinle and Heinle.
6. Secretaría de Educación Pública (2003) La Enseñanza y Certificación del Inglés como
Lengua Extranjera en México. SEP.
7. (2007) La Enseñanza de Idioma en México. Disponible en
http://www.sep.gob.mx/work/sites/sep1/resources/LocalContent/88710/2/profeso
8. ors.pdf Accesado en 18-VI-2008.
9. Ur, P. (1999). The Practice of English Language Teaching. UK: CUP.
10. Yule, G. (1996). The Study of Language. Cambridge: CUP.
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Biodata
Maritza Maribel Martínez Sánchez, graduada de la Licenciatura en Lenguas
Inglesa, y con Maestría en Traducción, labora desde el 2001 en la Universidad de
Quintana Roo, Unidad Académica Cozumel, donde realiza diversas actividades
como profesora-investigadora en el Área de Lenguas, pertenece al Cuerpo
Académico de Estudios en Lingüística Aplicada.
Contacto: maritza@uqroo.mx
Armando Pérez Morfín es Licenciado en Lengua Inglesa y cuenta con estudios
de Maestría en Traducción e Interpretación Inglés/Español. Actualmente es
profesor- investigador de la Universidad de Quintana Roo, Unidad Académica
Cozumel, y miembro del Cuerpo Académico de Estudios en Lingüística Aplicada.
Contacto: aperez@uqroo.mx
Martín de Jesús Islas Castro se ha desempeñado como maestro de inglés de
nivel primaria desde 2005. Actualmente es egresado de la Licenciatura en Lengua
Inglesa y ha participado como asistente de investigación en el Cuerpo Académico
de Estudios en Lingüística Aplicada de la Universidad de Quintana Roo.
Contacto: mjesus124@hotmail.com
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