Guía de actividades - Alfaguara Infantil

ALFAGUARA INFANTIL
El amuleto yoruba
Autor: Juan Miguel Sánchez Vigil
Nº de páginas: 184 Formato: 12 x 20
Alfaguara Infantil. Serie Naranja. Desde 10 años
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El amuleto yoruba
Juan Miguel Sánchez Vigil
ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA
COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE COMPETENCIAS
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
BIOGRAFÍA DEL AUTOR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- EL AMULETO
LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA
1.- NARRAR UN CUENTO
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- DICCIONARIO MARINERO
2.- LA CARTA
3.- EL RETRATO
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON
EL MUNDO FÍSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
4.- TITULARES DE LA NOTICIA
5.- PROFESIONES
6.- ¿QUIÉN ES DAGUERRE?
7.- EL VIAJE A IWO, NIGERIA
EDUCACIÓN EN VALORES
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
1.- ACOGER A LOS QUE LLEGAN
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON
EL MUNDO FÍSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
1.- LEYENDAS AFRICANAS
EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
2.- LA CÁMARA OSCURA (+)
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
3.- EL DESIERTO DE OGBI (–)
SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
1.- OTROS NIÑOS DE CUENTO
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
1.- EL JUEGO DE LA TABA
2.- EL CÓDIGO YORUBA
A VER SI ME ACUERDO: TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
SOLUCIONARIO
Profesor/a
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El amuleto yoruba
Juan Miguel Sánchez Vigil
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA
Cuando concluya la realización de esta Guía, los alumnos serán competentes en:
OBJETIVOS
LINGÜÍSTICOS
• Leer una narración con la entonación, la pronunciación y la velocidad lectora adecuada.
• Ser capaz de leer una obra dramática con la debida expresividad y con la intervención
oportuna de cada personaje.
• Precisar el significado de palabras pertenecientes al vocabulario temático de la novela.
• Ser capaz de redactar una carta correctamente.
• Describir físicamente a un personaje y relatar su personalidad y sus gustos.
• Buscar información sobre una noticia y ser capaz de exponerla.
• Realizar la biografía de un personaje buscando información sobre éste.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES
• Conseguir datos geográficos de un lugar determinado.
EDUCACIÓN EN VALORES
• Reconocer la diferencia y la necesidad de acoger a personas de otros países.
CONTENIDOS
LINGÜÍSTICOS
• Leer una leyenda africana.
• Escenificar una obra de teatro.
• Vocabulario temático relacionado con el mar.
• Escribir una carta.
• La descripción de un personaje.
• La búsqueda de una noticia.
• La biografía.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES
• Datos geográficos de África.
EDUCACIÓN EN VALORES
• Elaboración de estrategias para la integración de inmigrantes.
Profesor/a
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Juan Miguel Sánchez Vigil
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LINGÜÍSTICOS
• El alumno es capaz de leer una narración con la entonación, la pronunciación
y la velocidad lectora adecuada.
• El alumno es capaz de leer una obra dramática con la debida expresividad y con
la intervención oportuna de cada personaje.
• El alumno conoce el significado de palabras pertenecientes al vocabulario temático
de la novela.
• El alumno consigue redactar una carta correctamente.
• El alumno describe físicamente a un personaje y relata su personalidad y sus gustos.
• El alumno obtiene información sobre una noticia y es capaz de exponerla.
• El alumno realiza la biografía de un personaje buscando información sobre éste.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES
• El alumno consigue datos geográficos de un lugar determinado.
EDUCACIÓN EN VALORES
• El alumno sabe reconocer la diferencia y la necesidad de acoger a personas de otros
países.
FICHA TÉCNICA
Introducción y presentación de competencias
Con esta Guía de lectura usted podrá trabajar las Competencias Básicas y las Destrezas Lectoras
que según el informe Pisa son Obtención de Información, Comprensión General del argumento,
Elaboración de una interpretación, Reflexión sobre el contenido y Reflexión sobre la forma.
• Obtención de información: se refiere a la identificación de la información contenida en el
texto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar o identificar datos relevantes.
• Comprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centra su atención en partes
independientes del texto o bien recurre a las relaciones que se dan entre la información
contenida en el mismo.
• Elaboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso, lo que
se busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la
información que ya tenía previamente a la lectura.
• Reflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la información
en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar
su contenido.
• Reflexión sobre la forma del texto: este proceso busca que el lector centre su atención
en la forma o estructura del texto.
Profesor/a
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Juan Miguel Sánchez Vigil
FICHA TÉCNICA (cont.)
Introducción y presentación de competencias (cont.)
La comprensión plena de un texto requiere poner en juego todas esas destrezas. Si bien las
cinco están emparentadas —cada una puede requerir muchas de las mismas habilidades
básicas—, ejecutar con éxito una de ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente
cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente las destrezas.
Estas cinco destrezas son de carácter acumulativo, de manera que se pueden graduar a través
del trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos. Así, en los primeros
cursos de la escolaridad primaria se establecerán las bases que permitirán ir desarrollando la
competencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos.
En Alfaguara tenemos diseñado un Programa de Desarrollo de las Competencias Básicas
con nuestros libros. Si usted quiere este programa, no dude en contactar con nosotros a través
de Alfaguara Infantil o Santillana, en la página web: www.librosalfaguarainfantil.com.
Le atenderemos gustosamente.
En esta Guía nos hacemos eco de la inclusión de Competencias Básicas en el currículo de la
Enseñanza Primaria y desarrollamos dichas competencias en las áreas de conocimiento para
que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de
manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se han
identificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a
trabajar en esta Guía de lectura.
1.- Competencia en comunicación lingüística.
2.- Competencia matemática.
3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital.
5.- Competencia social y ciudadana.
6.- Competencia cultural y artística.
7.- Competencia para aprender a aprender.
8.- Autonomía e iniciativa personal.
Además, la Guía será de gran ayuda en la hora lectiva de lectura en el aula, incluyendo un
nuevo apartado de La hora de la lectura. Lectura Colectiva, con actividades de Lectura
expresiva que forman parte del currículo escolar y que, en este caso, consiste en:
• Lectura en voz alta del capítulo El amuleto yoruba recordando la tradición oral de los cuentos
al amor de la lumbre. La persona que lea este capítulo lo hará asumiendo el papel de orador
o cuenta cuentos. Leerá de manera cadenciosa, cuidando las pausas y los giros
en la entonación. Con esta actividad se ejercitarán la entonación, la pronunciación,
la vocalización y la velocidad adecuadas.
• Representación de un texto dramatizado que previamente se ha preparado en clase. En esta
actividad daremos importancia, además, a la expresividad y a la intervención oportuna de
cada personaje.
Le ofrecemos también una Programación Didáctica de la lectura de este libro con los
Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación que exige el Ministerio de Educación.
Por último, la Guía le ofrece el apartado «A ver si me acuerdo» un test de Comprensión
Lectora, con diez cuestiones relacionadas con el argumento para que usted, profesor, pueda
comprobar si sus alumnos han realizado una buena lectura comprensiva.
Profesor/a
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Juan Miguel Sánchez Vigil
FICHA TÉCNICA (cont.)
Argumento
Ugbu lleva a Correos un sobre, en su interior, en un montón de folios se encuentran escritos
los momentos más importantes de su vida. Lo ha escrito para librarse de un gran peso, pero
también para participar en un concurso literario. La editorial recibe el sobre en el último
momento del plazo de entrega de los originales. El director de la editorial comienza a leerlo de
mala gana. Se inicia así la historia de un niño negro, procedente de la aldea de Iwo en Nigeria.
Huye de sus tierras con sus padres, dejando atrás a sus hermanos y a sus abuelos. El viaje
les hace atravesar con gran penuria la mitad norte del continente africano.
Más tarde parten en una patera junto a un gran número de subsaharianos en busca de las
costas españolas. En la cruel travesía muere su madre. Al llegar a España comienza una
nueva vida junto a su padre trabajando en los campos de Almería. Más tarde el padre del niño
consigue un puesto de trabajo en la construcción, en Madrid, lugar en el que su hijo será
escolarizado.
Allí aprenderá a hablar español, a relacionarse con sus compañeros, a ser aceptado y querido,
conocerá su primer amor... Mientras él se adapta al nuevo medio, el niño comienza a
enriquecer la vida de los que le rodean con su forma de ser, contando sus experiencias en
África, relatando su propia historia y haciendo uso de su faceta de narrador de historias
procedentes de su tierra.
Al terminar de leer el relato, el director sabe quién es el protagonista de la historia, Ogbi Ugbu,
un niño nigeriano que conoció diez años atrás cuando era el director del colegio donde
estudiaba dicho niño. El texto que acaba de leer lleva por título El niño negro.
Interés formativo y temático
En esta novela se narra de manera realista la historia de un niño subsahariano que tiene que
emigrar en busca de un mundo mejor. Los capítulos van entrelazándose uno a otro con
flashbacks. El final de cada capítulo, que narra la actual vida del niño, se enlaza con un
recuerdo del pasado, en su aldea de Iwo en Nigeria, alterando la secuencia cronológica
de la novela, pero siguiendo un hilo conductor.
El argumento ofrece momentos de interés para los lectores; la vida en una aldea africana,
la tradición oral de sus antepasados, las leyendas de cada cultura que explican ciertos
fenómenos, el diario de un viaje al límite buscando una vida mejor, la peligrosa travesía de
una patera cargada de seres humanos, la adaptación de un inmigrante en su nuevo medio,
los lazos que se crean entre los que conocen al protagonista de esta historia...
Es una historia de sentimientos contenidos, de evolución y crecimiento personal. Un libro
cargado de esperanza que dejará una huella imborrable en los lectores y que les ayudará a
comprender el problema de la inmigración.
La solidaridad, la generosidad, la amistad, la confianza, el esfuerzo, la colaboración, el
compañerismo, la integración, el respeto a los mayores, el valor de nuestra cultura,
el respeto a las distintas creencias… son algunos de los valores que se desprenden de
la lectura.
En esta Guía hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en él se
presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar a nuestros a los niños
de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Educación Primaria o que viven
otras realidades diferentes.
La Guía también ofrece actividades para alumnos con Necesidades Especiales, con el signo
(+), para alumnos de rendimiento escolar alto, con el signo (–), para alumnos que no
consiguen superar los niveles mínimos de conocimiento.
Profesor/a
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El amuleto yoruba
Juan Miguel Sánchez Vigil
FICHA TÉCNICA (cont.)
Biografía del autor
Nací en Vallecas y crecí en San Blas, dos barrios de la periferia madrileña. Estudié por
las noches en colegios de mayores. Ahora soy fotógrafo y profesor de Universidad. Trabajé
muchos años entre libros. Un día escribí una historia y emprendí una travesía en un mar
de letras a bordo de una barca imaginaria.
Por las mañanas soy como vosotros y por las noches navego entre papeles guiado por la luna.
De vez en cuando envío mensajes en botellas de cristal con poemas que me invento.
Los domingos voy al Rastro y compro fotografías viejas de gente que no conozco.
Me gustan las zanahorias y las almendras y en el cajón de mi mesa tengo el reloj que me
regaló mi padre y en el que de vez en cuando veo cómo pasa el tiempo de mi vida.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
EL AMULETO
Llame la atención de los alumnos respecto al título de la novela y pregunte qué conocimientos tienen
sobre amuletos o talismanes. Es posible que alguno lo sepa, porque los videojuegos a los que están
habituados suelen tener talismanes que dan más fuerza, valor o protección al personaje con el que
juegan. En cualquier caso, les pediremos que investiguen en la historia de los talismanes y que
descubran por ello en qué consisten y cuáles son los más conocidos en algunas culturas y religiones.
Por ejemplo el Ojo de Horus para los egipcios...
También los amuletos de la suerte como el trébol de cuatro hojas, algunas piedras semipreciosas como
el cuarzo...
Es ésta una actividad para documentarse y elaborar la información obtenida.
Ejercitar la destreza lectora de Obtención de información es el objetivo.
LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Actividad 1
NARRAR UN CUENTO
Recordar la importancia que tiene la narración de cuentos a lo largo de nuestra historia. Hablar de la
figura de los abuelos o cuenta cuentos que se encargaban de narrar las historias y leyendas propias
de su tradición oral, y que gracias a ellos han llegado hasta nosotros.
Reconstruir el escenario apropiado de estos narradores de manera que el alumno encargado de leer
la historia asuma el papel de cuentacuentos.
El narrador tendrá que conocer bien la historia, buscar la entonación adecuada, pronunciar
correctamente, encontrar en cada momento la adecuada velocidad lectora, intentar que las palabras
fluyan con naturalidad, crear un clima de tensión y expectación; en definitiva, tendrá que sentir el
cuento. Esta lectura estimulará la vivencia de sentimientos.
El texto que escogeremos y exigirá una o varias lecturas previas.
Leer en voz alta y percibir la cadencia de un texto narrado.
Profesor/a
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LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA (cont.)
Actividad 1 (cont.)
NARRAR UN CUENTO (cont.)
Hemos elegido el texto donde aparece Ogbi junto a su amiga Omaira en la biblioteca del colegio.
Los alumnos deberán hacer un trabajo de síntesis para transformar la parte narrada en acotaciones de
teatro y dejar únicamente el diálogo para escenificar. Es un buen momento para recordar las partes
de una obra de teatro, especialmente lo relacionado con las acotaciones, parte que se ha de
representar pero no narrar. Se dará importancia a la entonación, pronunciación y vocalización correctas,
a la expresividad y a la intervención oportuna de cada personaje.
Por ejemplo:
(Ogbi está solo en la biblioteca del colegio buscando en los estantes y coge un libro. Se sienta
y comienza a hojearlo. Hace un gesto negativo y cambia de libro. Esta vez hace un gesto de
asentimiento. Es una Enciclopedia del Universo. Está ensimismado en sus páginas cuando se abre
la puerta y entra Omaira).
Omaira: (Entrando con sigilo). ¡Por fin te encuentro!
Ogbi: (Poniendo cara de sorpresa). Edwin no ha venido a clase. Me lo ha dicho el conserje esta
mañana. Está acatarrado y tiene fiebre (hace un gesto de preocupación). La fiebre
es peligrosa.
Omaira: Sólo es un catarro, pasará el día en la cama y mañana otra vez aquí.
Ogbi: Mi madre también tuvo fiebre…
Omaira: ¿Ayer?
Ogbi: No, durante el viaje.
Omaira: ¿Qué viaje?
(con extrañeza).
Ogbi: El viaje desde Nigeria.
Omaira:(Dudando y cambiando de conversación). ¿Cómo es Nigeria?
Ogbi: Distinto, muy distinto.
(tono un poco melancólico).
Omaira: ¿Cuánto tiempo tardasteis en llegar?
Ogbi: Trece días y trece noches.
Omaira: ¿También viajasteis de noche?
Ogbi: De noche hacía menos calor y la policía no vigilaba.
Omaira: ¿Por qué os vigilaban? (Ogbi mira a Omaira con gesto sorprendido).
¿Por dónde vinisteis?
Ogbi: Por el norte, de Níger a Marruecos, y desde allí a España.
Omaira: ¿Lo vemos en el mapa?
Ogbi: ¡Síííííí…!
(con entusiasmo).
Leer en voz alta y percibir la entonación de un texto dramatizado, con los matices expresivos
que aparecen indicados.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
DICCIONARIO MARINERO
Después de leer el capítulo «La travesía», los alumnos anotan todas las palabras relacionadas con el
mundo del mar y demás términos marineros, luego las ordenan alfabéticamente, buscan en el
diccionario su acepción más adecuada y la escriben, a continuación realizan un dibujo al lado de cada
palabra seleccionada.
Entre otras palabras encontraremos: embarcación, encallar, patrulleras, faro, oleaje, bote, pesquero,
estribor, amarrar, popa, zarpar, babor, goleta, buque, lancha, puerto, navegar…
Se trata de crear un diccionario ilustrado de términos marineros.
El trabajo final se podría exponer de distintas maneras: en un cuaderno dedicado al nuevo vocabulario,
en un mural, en tarjetas.
Obtención de información y comprensión general son las destrezas lectoras.
Actividad 2
LA CARTA
El protagonista de esta historia, Ogbi, decide escribir una carta a sus abuelos. Para él es muy difícil
hacerlo porque va a contarles las experiencias del viaje a España.
Pida a los alumnos que escriban una carta a su mejor amigo explicando en ella los sentimientos que le
han despertado la lectura del libro El amuleto Yoruba. Con esta actividad recordaremos cómo se
escribe y presenta una carta, actividad que está quedando en desuso debido a las nuevas tecnologías,
y a la vez será un ejercicio de expresión escrita en la que el lector tendrá que dejar aflorar sus
sentimientos.
Recordar las partes de la carta:
• Encabezamiento: nombre de la persona o entidad a la que va dirigida, (esta parte se utiliza más
para cartas oficiales).
• Fecha.
• Saludo.
• Relato o contenido de lo que se quiere contar.
• Despedida.
• Firma.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 2 (cont.)
LA CARTA (cont.)
Aproveche también para recordar que la carta es un medio de comunicación escrita y como tal
se compone de:
• Emisor, persona que escribe la carta o remitente.
• Mensaje, lo que se cuenta en ella.
• Receptor, persona a la que va dirigida la carta o destinatario.
Podemos ayudar a nuestros alumnos mostrándoles un ejemplo de presentación.
(lugar y fecha)
Querido amigo:
Espero verte pronto,
María
Ejercitar la destreza de Reflexión sobre la forma.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 3
EL RETRATO
Al leer El amuleto Yoruba nos daremos cuenta de que abundan las descripciones de paisajes, lugares
y personas. Nos centramos en la descripción del fotógrafo francés Jean Dupont Daguerre.
Recuerde a sus alumnos qué es la descripción, y en este caso la descripción de una persona o retrato.
En la descripción del fotógrafo, el autor nos cuenta detalladamente su aspecto físico y nos deja intuir la
personalidad de un personaje culto, inteligente, aventurero… Dejaremos que sean nuestros alumnos los
que descubran las cualidades del personaje. Después les animamos para hacer el dibujo de dicha
descripción.
Era un hombre blanco, de pelo largo y rizado, que vestía un mono azul de tirantes sobre
una camiseta blanca. Tenía un llamativo y retorcido bigote, y llevaba una gorra a cuadros,
algo pequeña para el tamaño de su cabeza, y un pañuelo anudado al cuello. Sacó los
artilugios de las alforjas de la motocicleta y los colocó con parsimonia. En dos cubos de
metal vertió los líquidos de dos botellas de plástico y después desplegó un cartel con letras
muy desgastadas, por haber estado a la intemperie durante años:
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Actividad 4
TITULARES DE LA NOTICIA
La historia de Ogbi nos acerca a la dramática actualidad que viven cientos de magrebíes y
subsaharianos buscando un mundo mejor. No es difícil escuchar las noticias y encontrarnos, una vez
más, con que otra patera ha arribado a las costas españolas. .
Pediremos a nuestros alumnos que investiguen en la Red o en los periódicos en busca de noticias
relacionadas con el tema que se leerán en voz alta en clase. Después formaremos un mural con estos
recortes y con los pensamientos y reflexiones de esta sesión de documentación. Aprovecharemos para
recordarles que las noticias han de responder a las siguientes preguntas: ¿A quién le sucedió?
¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Por qué sucedió? ¿Cómo sucedió?
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 5
PROFESIONES
A lo largo de la lectura van apareciendo distintas profesiones y oficios. En el primer capítulo
encontraremos algunas relacionadas con el mundo editorial, cuando Ogbi va al colegio vemos
profesiones relacionadas con la enseñanza, el padre de Ogbi pasa por distintos oficios y además
encontramos personajes secundarios como el fotógrafo francés, el cartero, el barrendero…
Pedir a los alumnos que hagan una relación entre todos recordando el mayor número de profesiones.
Podemos exponer esta actividad al principio de la lectura y, de este modo, será más fácil hacer la
relación. Una vez hecha, pedimos a los alumnos que sitúen cada profesión dentro de un cuadro,
clasificándoles en los distintos Sectores de Producción.
A continuación le damos una relación de algunas de las profesiones que pueden encontrar en esta
lectura: cartero, barrendero, telefonista, bedel, profesor, recolector, fotógrafo, albañil, médico, director
de editorial, escritor, frutero, policía, guardia civil, abogado, ingeniero, periodista, soldado…
Ejercitar la destreza lectora de obtención de información.
Actividad 6
¿QUIÉN ES DAGUERRE?
En la obra aparece mencionado un personaje muy curioso que parece de ficción, el fotógrafo francés
Louis Daguerre. Aprovecharemos esta ocasión para hablar sobre la biografía de personajes
destacados. Recordaremos que la biografía es la descripción de la vida de una persona en la que se
rememoran los acontecimientos más importantes de ésta. Pediremos que busquen información sobre
esta persona y que averigüen si existió realmente o es un personaje de ficción.
En la búsqueda descubrirán que la vida de Daguerre fue muy interesante, que fue el inventor del
diorama y el primer divulgador de la fotografía.
Explicar el significado de la palabra daguerrotipo.
Ejercitar la destreza lectora de obtención de información.
Actividad 7
EL VIAJE A IWO, NIGERIA
Proponer a los alumnos hacer un viaje virtual a Iwo, Nigeria. Seguiremos el mismo itinerario que
Omaira.
Escribir en el buscador Google «Iwo, Nigeria» y encontramos la descripción de esta ciudad, su actividad
económica etc.
Consultar Googlemaps y ahí encontramos el punto exacto donde se encuentra Iwo. Marcamos la opción
satélite y observamos el relieve de su paisaje, ríos etc... Y si utilizamos el zoom, nos acercamos a la
aldea de Ogbi y al alejarnos vamos viendo como se dibuja la silueta del continente de África y su
distancia e España.
Google maps: Iwo, Nigera
Profesor/a
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EDUCACIÓN EN VALORES
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Actividad 1
ACOGER A LOS QUE LLEGAN
Cuando Ogbi llega a Madrid y empieza como nuevo alumno en el colegio no es capaz de relacionarse
con los demás, apenas sabe español; tampoco le apetece relacionarse con nadie porque pasa por un
momento postraumático debido al viaje, la pérdida de su madre, la actitud de su padre y su situación;
además choca con el líder del grupo, Edwin.
Probablemente tengamos en nuestras aulas alumnos que procedan de otros países y que tengan cierta
dificultad con el idioma y se vean identificados en ese aspecto con Ogbi. Es un buen momento para que
expresen lo que sienten.
Pida a los alumnos que se pongan en el lugar de los compañeros de Ogbi y que indiquen qué clase de
ayuda le ofrecerían, qué acciones realizarían para que se fueran integrando mejor en el aula.
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA EN ELCONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Actividad 1
LEYENDAS AFRICANAS
Ogbi resulta ser un auténtico narrador de leyendas, «historias que decía haber oído de los labios del
abuelo en los días de invierno, sentado con sus hermanos al calor de las noches heladas». Por eso, es
capaz de transmitir la magia de las palabras a sus compañeros de colegio en los recreos. Animaremos
a nuestros alumnos a imitar a Ogbi y contar cuentos y leyendas procedentes de África y más
concretamente, las que proceden del pueblo natal de Ogbi, Yoruba en Nigeria. Hay una página en
Internet en la que pueden consultar:
Leyendas África:
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaAfricana/index.asp
Leyenda «El nacimiento del pueblo Yoruba»
http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/Pueblos/Yoruba/index.htm#leyenda
Profesor/a
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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (cont.)
EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Actividad 2
LA CÁMARA OSCURA (+)
En el capítulo La fotografía se describe la antiquísima cámara fotográfica de Daguerre, herencia del
padre de la fotografía. Propondremos a los alumnos que inventar un cómic reproduciendo las escenas
de interés del capítulo
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA
Actividad 3
EL DESIERTO DE OGBI (–)
En el capítulo «Trece días y trece noches», Ogbi atraviesa el desierto en compañía de sus padres.
Después de leer este fragmento, pediremos a nuestros alumnos que dibujen las imágenes que esta
lectura les ha sugerido. Para hacerlo más cercano, consultaremos en el diccionario las palabras
relacionadas con el desierto y que aparecen en el texto: inhóspito, calima, jaima, espejismo…
Profesor/a
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SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Actividad 1
OTROS NIÑOS DE CUENTO
Implicar a la familia en la lectura de sus hijos es el objetivo de la actividad.
La historia de Ogbi no es un cuento, aunque la hemos encontrado en un libro. Es una historia real,
como la de muchos otros niños que no tienen la suerte de tener una vida como la de la mayoría de
nuestros alumnos. Para seguir conociendo las formas de vida de otros niños del mundo que viven
experiencias diferentes y compartirlas con la familia, les sugeriremos la lectura de libros como
Verde fue mi selva, Asmir no quiere pistolas o Ben quiere a Anna.
Todos estos títulos han sido editados por Alfaguara en Serie Naranja.
Serie Naranja
• Exploradores en el lago: Para Robin y sus amigos, las vacaciones de verano en una reserva
ecológica serán inolvidables: Excursiones a un bosque lleno de plantas y animales raros,
encuentro con restos de una civilización perdida y... una aventura peligrosa: Robin y sus amigos
intentan desenmascarar a una red de traficantes.
• ¿Que suerte hemos tenido con Paule!: A Paule lo recogieron en un orfanato. Su padre es somalí.
Paule es feliz pero a veces hace preguntas. ¿Es un extranjero? ¿Por qué su madre biológica lo
dió en adopción? Sus padres adoptivos intentan ayudarlo.
• Verde fue mi selva: Los fascinantes relatos que contiene este volumen giran en torno a la cultura,
las costumbres y la ancestral sabiduría de los pueblos que habitan la Amazonia. Es un alegato en
defensa de sus formas de vida y de la insustituible selva.
• Ben quiere a Anna: Anna y sus padres acaban de regresar a Alemania, después de vivir unos años
en Polonia. Pero a la joven todo en su país le resulta ahora extraño. La cultura y las costumbres
han cambiado mucho, y sus compañeros lo ven como a un bicho raro.
• Asmir no quiere pistolas: Asmir es un niño musulmán que vive en Sarajevo, ciudad que la guerra ha
convertido en un infierno. Junto a su hermano, su madre y su abuela consigue coger un avión que
los aleja del peligro. Sin embargo, su padre se ha quedado atrás.
Profesor/a
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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1
EL JUEGO DE LA TABA
Ogbi explica a su amigo Edwin cómo jugar a la taba en el capítulo «El castigo». Es un juego antiguo y
muy conocido en nuestro país. Se utiliza un hueso de la rodilla de un cerdo o vaca llamado taba o
astrágalo. Este hueso tiene distintas caras. Se lanza y si cae con una cara saliente del hueso hacia
arriba se gana y se pierde si sale una de las hundidas hacia arriba. No es necesario conseguir los
huesos; podemos jugar con piedras que tengan un aspecto parecido.
Ejercitar la atención es el objetivo.
Actividad 2
EL CÓDIGO YORUBA
El día que Ogbi partió de su aldea se cuenta en el capítulo «La partida». Ese día, su abuelo le dio un
importante mensaje. Proponemos a nuestros alumnos que recuerden parte del mensaje con este juego.
Sólo hay que reemplazar los códigos por su letra correspondiente, en este caso cada vocal con su
número correspondiente. Les advertiremos que en algunos casos será necesario poner tildes.
SOLUCIONARIO
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
2.- EL CÓDIGO YORUBA
«Cuida de tus padres, respeta a los hombres y no bajes nunca la cabeza. Mide tus
palabras, piensa siempre las cosas antes de decirlas porque, después de hablar,
el daño ya está hecho».
A VER SI ME ACUERDO (test de comprensión lectora)
1-c, 2-b, 3-a, 4-c, 5-a, 6-b, 7-c, 8-c, 9-c, 10-b.
Profesor/a
16

El amuleto yoruba
Juan Miguel Sánchez Vigil
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
EL AMULETO
• ¿Sabes qué es un amuleto? Seguro que lo has visto en algún libro fantástico o en algún
videojuego. Te pedimos que investigues sobre talismanes y que nos digas en qué consisten
y cuáles son los más conocidos. Por ejemplo el Ojo de Horus para los egipcios o el ajo contra
los vampiros. Escribe.
• NOMBRE
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• UTILIDAD
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• Ahora observa con atención la cubierta de este libro y
describe lo que ves. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿De qué crees que puede tratar este libro? . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué relación puede haber entre el título y el argumento?
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• ¿Será una novela realista o fantástica? . . . . . . . . . . . . . . . .
¿por qué lo crees así? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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¿te gustará? . . . . . . . . . . ¿qué te hace suponerlo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿La novela crees que ocurrirá en el pasado o en la época actual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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El amuleto yoruba
Juan Miguel Sánchez Vigil
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
DICCIONARIO MARINERO
• Anota en cartulinas las palabras relacionadas con el mundo del mar y todos los términos
marineros que encuentras en el capítulo «La travesía», luego los colocas en orden alfabético y
buscas en el diccionario el significado que corresponda a cada uno. Por último buscarás un
dibujo o fotografía que ilustre cada término y lo pegarás junto a él.
Utiliza la siguiente plantilla las veces que sean necesarias.
• Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Significado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Ilustración
Alumnos/as
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Juan Miguel Sánchez Vigil
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 2
LA CARTA
• El protagonista de esta historia, Ogbi, decide escribir una carta a sus abuelos después de
pensárselo mucho. Para él es muy difícil hacerlo porque en ella le contará lo mal que lo ha
pasado en el viaje.
• Te pedimos que escribas una carta a tu mejor amigo explicando una experiencia tuya
en la que lo hayas pasado mal. Recuerda las partes de la carta:
• Encabezamiento: nombre de la persona o entidad a la que va dirigida, (esta parte se utiliza más
para cartas oficiales).
• Fecha.
• Saludo.
• Relato o contenido de lo que se quiere contar.
• Despedida.
• Firma.
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 3
EL RETRATO
• En el capítulo «La fotografía» se hace la descripción del fotógrafo francés Jean Dupont
Daguerre. Tendrás que describir de forma ordenada al fotógrafo francés, empezando por su
aspecto físico, siguiendo con su personalidad y terminando con sus gustos y aficiones.
Después harás un dibujo de tu descripción.
Descripción de Jean Dupont Daguerre
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Retrato de Jean Dupont Daguerre
Alumnos/as
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,
SOCIAL Y CULTURAL
Actividad 4
TITULARES DE LA NOTICIA
• Busca en periódicos o en Internet una noticia relacionada con la historia de Ogbi y completa
la ficha siguiente con un relato que conteste a las siguientes preguntas:
¿A quién le sucedió? ¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió?
¿Por qué sucedió? ¿Cómo sucedió?
LA NOTICIA
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El amuleto yoruba
Juan Miguel Sánchez Vigil
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 5
PROFESIONES
• A lo largo del libro El amuleto yoruba van apareciendo distintas profesiones y oficios.
Recuerda las que puedas y haz una relación de ellas. Después las distribuirás dentro del
siguiente cuadro, clasificándoles en el Sector de Producción que corresponda.
Sectores de Producción
Sector Primario Sector Secundario Sector Terciario
Actividad 6
¿QUIÉN ES DAGUERRE?
• En este libro se menciona a un personaje muy curioso que parece de ficción, el fotógrafo
francés Louis Daguerre. Busca información sobre esta persona y verás que existió realmente.
Después anota los detalles más importantes de su biografía:
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• ¿Sabes qué es un daguerrotipo? Entérate y escribe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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El amuleto yoruba
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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1
EL JUEGO DE LA TABA
• Ogbi explica a su amigo Edwin cómo jugar a la taba en el capítulo «El castigo». Es un juego
muy antiguo y muy extendido también en nuestro país. Se utiliza un hueso de cerdo o vaca
llamado taba o astrágalo. Este hueso tiene distintas caras. Se lanza y si cae con una cara
saliente del hueso hacia arriba se gana y se pierde si sale una de las hundidas hacia arriba.
No es necesario conseguir los huesos; podemos jugar con piedras que tengan un aspecto
parecido; también venden juegos de taba infantiles. Sigue las instrucciones y juega con tus
compañeros.
Actividad 2
EL CÓDIGO YORUBA
• El día que Ogbi partió de su aldea su abuelo le dio un importante mensaje. Te proponemos
que lo descubras, sólo tienes que reemplazar los códigos por su letra correspondiente
(si es necesario le pones la tilde) y descubrirás parte de ese mensaje.
✪ A - 1
✖ E - 2 ✦ I - 3 ✱ O - 4 ✿ U - 5
C53d1 d2 t5s p1dr2s, r2sp2t1 1 l4s h4mbr2s y n4 b1j2s
nu5c1 l1 c1b2z1. M1d2 t5s p1l1br1s, p32ns1 s32mpr2 l1s
c4s1s 1nt2s d2 d2c3rl1s p4rq52, d2sp52s d2 h1bl1r, 2l
d1ñ4 y1 2st1 h2ch4.
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El amuleto yoruba
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A VER SI ME ACUERDO (Test de Comprensión lectora)
• A continuación te planteamos diez cuestiones sobre el texto El amuleto yoruba.
Piensa bien las preguntas y responde correctamente:
1.- Ogbi, el niño protagonista, sale de su pueblo con...
a. sus padres y hermanos.
b. sus abuelos.
c. su padre y su madre.
2.- Ogbi es originario de...
a. Asia.
b. África.
c. América.
3.- La historia sucede en...
a. el pasado y presente.
b. en el presente y futuro.
c. en el futuro y pasado.
4.- La historia está narrada por...
a. el director del colegio.
b. el director de la editorial.
c. por Ogbi..
5.- El amuleto Yoruba se presentó a...
a. un concurso literario.
b. un concurso de cuentacuentos.
c. un curso de leyendas.
6.- El director del colegio fue después...
a. el conserje del colegio.
b. el director de una editorial.
c. el repartidor de correos.
7.- Ogbi enseñó a Edwin el juego de...
a. la oca.
b. las damas.
c. la taba.
8.- Qué profesión tenía Daguerre...
a. conductor.
b. escritor.
c. fotógrafo.
9.- ¿Quién le contaba las leyendas yoruba a Ogbi?...
a. su padre.
b. su profesor.
c. su abuelo.
10.- El amuleto que le dio a Ogbi su abuelo era...
a. un hueso de aceituna.
b. una taba de cordero.
c. una piedra con poderes.
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El amuleto yoruba
Juan Miguel Sánchez Vigil
A VER SI ME ACUERDO (Test de Comprensión lectora)
• A continuación te planteamos diez cuestiones sobre el texto El amuleto yoruba.
Piensa bien las preguntas y responde correctamente:
1.- Ogbi, el niño protagonista, sale de su pueblo con...
a. sus padres y hermanos.
b. sus abuelos.
c. su padre y su madre.
2.- Ogbi es originario de...
a. Asia.
b. África.
c. América.
3.- La historia sucede en...
a. el pasado y presente.
b. en el presente y futuro.
c. en el futuro y pasado.
4.- La historia está narrada por...
a. el director del colegio.
b. el director de la editorial.
c. por Ogbi..
5.- El amuleto Yoruba se presentó a...
a. un concurso literario.
b. un concurso de cuentacuentos.
c. un curso de leyendas.
6.- El director del colegio fue después...
a. el conserje del colegio.
b. el director de una editorial.
c. el repartidor de correos.
7.- Ogbi enseñó a Edwin el juego de...
a. la oca.
b. las damas.
c. la taba.
8.- Qué profesión tenía Daguerre...
a. conductor.
b. escritor.
c. fotógrafo.
9.- ¿Quién le contaba las leyendas yorubas a Ogbi?...
a. su padre.
b. su profesor.
c. su abuelo.
10.- El amuleto que le dio a Ogbi su abuelo era...
a. un hueso de aceituna.
b. una taba de cordero.
c. una piedra con poderes.
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