E .S - IES NarcÃs Monturiol

L’hora de tutoria per sentir-nos una pinya 

ASPECTES D’INTERÈS PER A L’ALUMNAT d’E.S.O. 

INS NARCÍS MONTURIOL. 

CURS 2011-2012 

Nom ______________________ 

Curs i Grup _________________

INS Narcís Monturiol - Figueres 

ÍNDEX 

1:- RÈGIM GENERAL ..............................................................................................................................5 

1.1:- DIRECCIÓ I COORDINACIONS...............................................................................................5 

1.2 :- DRETS I DEURES DELS ALUMNES ......................................................................................6 

1.2.1:- RESPECTE PER LES PERSONES I LES COSES.......................................................6 

1.2.2 :- Dels PARES/MARES/TUTORS LEGALS .....................................................................7 

1.3:- ORGANITZACIÓ INTERNA DELS ALUMNES .......................................................................7 

1.3.2:- LA LLIBRETA, EL QUADERN DE TREBALL I LLIBRES DE ....................................7 

1.3.3:- ASSISTÈNCIA I PUNTUALITAT......................................................................................7 

1.3.4:- AVALUACIONS...................................................................................................................9 

1.3.5:- DELEGAT/ADA DE CLASSE ...........................................................................................9 

1.4:- LA TUTORIA I LA COTUTORIA..............................................................................................10 

1.5:- SORTIDES..................................................................................................................................10 

1.6:- APARCAMENT DE BICICLETES...........................................................................................10 

1.7:- ÚS DE MÒBILS, APARELLS REPRODUCTORS I AURICULARS...................................10 

1.6:- ORGANITZACIÓ DE L’INSTITUT...........................................................................................12 

1.6.1:- DIES FESTIUS PER MARCAR EN EL CALENDARI ................................................12 

1.6.2:- MENJADOR.......................................................................................................................12 

1.6.3:- TRANSPORT.....................................................................................................................12 

1.6.4:- “TAQUILLES” ...................................................................................................................12 

1.6.5:- CONSERGERIA I SECRETARIA ...................................................................................13 

1.6.6:- EL PATI I LA CANTINA...................................................................................................13 

1.6.7:- LA BIBLIOTECA ...............................................................................................................13 

1.6.8:- QUAN FALTA UN PROFESSOR ...................................................................................13 

2:- ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE L’ESO ........................................................................14 

2.1:- HORARI MARC..........................................................................................................................14 

2.2:- CURSOS I GRUPS ....................................................................................................................14 

2.3:- CURRÍCULUM D’E.S.O CURS 11/12.....................................................................................14 

2.4:- OFERTA DE MATÈRIES OPTATIVES 2N I 3R......................................................................15 

2.5:- MEDIACIÓ ..................................................................................................................................15 

3:- TÈCNIQUES D’ESTUDI ...................................................................................................................17 

3.1:- L’ORGANITZACIÓ DEL TREBALL ESCOLAR...................................................................................17 

3.2:- LA PREPARACIÓ DE LA CLASSE ...................................................................................................18 

3.3:- LA PREPARACIÓ DELS EXÀMENS .................................................................................................19 

3.4:- EL SUBRATLLAT ...........................................................................................................................21 

3.5:- COM ESTUDIAR UNA LLIÇÓ...........................................................................................................22 

3.6:- EL RESUM.....................................................................................................................................23 

3.7:- L’ESQUEMA ..................................................................................................................................25 

3.8:- LA REALITZACIÓ D’UN TREBALL ..................................................................................................27 

3.9:- PRESENTACIÓ DELS EXERCICIS ESCRITS.....................................................................................29 

4:- COM S’HA DE PRESENTAR UN TREBALL ESCRIT? .............................................................32 

4.1:- PARTS QUE HA DE TENIR .....................................................................................................32 

4.1.1:- PORTADA.........................................................................................................................32 

4.1.2:- ÍNDEX ................................................................................................................................32 

4.1.3:- INTRODUCCIÓ..................................................................................................................32 

4.1.4:- COS .....................................................................................................................................33 

4.1.5:- CONCLUSIÓ.....................................................................................................................33 

4.1.6:- BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................33 

4.2:- PROCÉS QUE S’HA DE SEGUIR...........................................................................................34 

4.3:- ASPECTES FORMALS A TENIR EN COMPTE ..................................................................34 

4.4:- CONSELLS A TENIR EN COMPTE A L’HORA DE REDACTAR ......................................35 

INS Narcís Monturiol. Aspectes d’interès per a l’alumnat. ESO. 

- 3 -



- 4 -


1:- RÈGIM GENERAL 

1.1:- DIRECCIÓ I COORDINACIONS 

DIRECCIÓ 

• Director: Miquel Turró 

• Cap d’estudis d’ESO: Núria Tuset 

• Cap d’estudis de postobligatòria i professorat: Albert Portas 

• Cap d’estudis de F.P: Miquel Juvanteny 

• Coordinadora pedagògica: Llum Salvo 

• Secretari-Administrador: Xavier Torruella. 

CONSELL ESCOLAR 

• President: Miquel Turró 

• Secretari: Xavier Torruella 

• Un cap d’estudis: Albert Portas, Núria Tuset, Miquel Juvanteny 

• Professorat: Roser Bosch, Esther Cuadras, Pep Invernó, Glòria López, 

David Ripoll, Rosa Rodríguez, Jordi Vázquez, Martí Vilarnau 

• Representant dels pares: Carmen Romero 

• Pares i mares: Teresa Campmol Simón, Francisca Senez Quesada, 

Albert Pineda Guinjaume, Raquel Díaz 

• Alumnat: Judit Falgueras Moral, Esther Polonio Aparicio, Marta Sànchez 

Diaz 

• Personal no docent : Gabriel Oliver Bullido 

• Representant de l’Ajuntament: 

COORDINACIONS 

• Activitats i Serveis : Sandra Carbonell 

• 1r d’ESO : Mireia Roura 

• 2n d’ESO: Iván González 

• 3r d’ESO: David Ripoll 

• 4t d’ESO: Albert Masoliver 

• Aula d’Acollida: Dolors Olivé (Maria Nicolau) 

• Batxillerat: José Luis Puertas 

• Informàtica: Martí Vilarnau 

• FP: Rosa Abulí, Miquel Juvanteny i Núria Ribas 

AMPA 

• Presidenta: Fátima Viñas 


- 5 -


1.2 :- DRETS I DEURES DELS ALUMNES 

L’Institut és un lloc on hem de conviure i treballar un bon nombre de persones 

ben diverses. Cal procurar que funcioni correctament i que es respecti aquesta 

diversitat. Per aquest motiu és convenient que conegueu el contingut del RRI, 

document de referència quant a funcionament, drets i deures de totes les 

persones que hi estem vinculades al centre. 

1.2.1:- RESPECTE PER LES PERSONES I LES COSES. 

A l’Institut el més important són les persones. Tots hem de pensar que les 

altres persones mereixen el mateix tracte que a nosaltres ens agradaria rebre. 

Per tant, el respecte als nostres companys i companyes, al professorat, als 

conserges i secretàries, és una de les coses més importants per conviure amb 

pau i harmonia i fer de l’Institut un lloc tranquil i agradable. 

Un dret elemental que heu de respectar és el dret a l’estudi dels vostres 

companys. Qui no ho faci serà privat de l’assistència a l’Institut durant el temps 

que convingui. 

Totes les coses de l’Institut estan al servei dels membres de la comunitat: 

alumnat i professorat. Quan una persona malmet alguna cosa de l’Institut 

perjudica tota la comunitat. Per tant, el respecte a les instal·lacions i al mobiliari 

escolar és una de les normes bàsiques que tots hem de respectar, de la 

mateixa manera que hem de procurar no embrutar i deixar totes les estances 

que fem servir netes i endreçades. 

El mal ús que se’n va fer dels lavabos temps enrere ens ha obligat a 

tancar-los i que hàgiu de demanar la clau a Consergeria si en teniu 

necessitat d’utilitzar-los fora de l’horari que estan obert (abans d’entrar a 

classe, a l’hora del pati i la darrera hora del matí). Entre classes, cas 

d’emergència o necessitat el professor que tingueu a l’aula serà qui us 

donarà permís per sortir de classe i a Consergeria ho registraran. 


- 6 -


1.2.2 :- Dels PARES/MARES/TUTORS LEGALS 

És convenient que els pares mantinguin contactes freqüents amb els tutors dels 

seus fills. 

Sempre que sigui possible cal respectar les hores de visita que tenen 

assignades els tutors. 

És obligació dels pares acudir al centre sempre que sigui requerida la seva 

presència tant per part del tutor com dún càrrec directiu. La negativa per part dels 

pares a presentar-se donarà dret a què lálumne no sigui admès a classe fins que 

vingui acompanyat pel pare, mare o tutor/a legal 

És obligatori comunicar a Secretaria i al tutor personal qualsevol canvi 

d’adreça o telèfon de contacte. 

1.3:- ORGANITZACIÓ INTERNA DELS ALUMNES 

1.3.1:- AGENDA 

L’agenda serveix per recordar tot allò que és molt important. 

A l’agenda hauràs d’escriure cada dia els temes que has d’estudiar i els 

deures que has de fer. 

A l’agenda anotaràs les notes que vas obtenint de les diferents matèries 

També et servirà per tenir present les dates de diferents activitats, 

avaluacions, sortides ... 

1.3.2:- LA LLIBRETA, EL QUADERN DE TREBALL I LLIBRES DE 

TEXT. 

En la major part de les matèries el llibre de text és la base del treball a 

l’aula. Complementant el llibre, el treball de cada trimestre es recollirà en 

un dossier i, en algunes matèries, també en una llibreta. A la primera 

pàgina de la llibreta o quadern de treball escriuràs les teves dades 

personals i les de la matèria. 

Cada trimestre hauràs de presentar el dossier i/o llibreta, aquesta és una 

condició imprescindible per aprovar la matèria. 

Cada dia, al principi de la feina, escriuràs la data. 

Si a final de curs vols intercambiar els llibres de text amb els teus 

companys caldrà que els tractis amb molta cura i només facis anotacions 

amb llapis. 

És obligació tenir tot el material de classe. Ara disposaràs de 15 dies per 

completar el llistat de llibres o material que et falti. A partir del 3 d’octubre 

no podràs entrar a classe si et falta alguna cosa. 

Tu ets responsable de conservar el teu material. Si perds algun llibre és la 

teva responsabilitat i serà necessari tornar a comprar-ho o aconseguir-ho. 

1.3.3:- ASSISTÈNCIA I PUNTUALITAT 

És deure dels alumnes l’assistència constant i regular al centre. S’exceptuen 

aquells casos degudament justificats. 


- 7 -


Heu d’assistir a totes les classes amb puntualitat. Cada professor/a a cada hora 

de classe passarà llista i anotarà a les PDA les absències o retards que observi. 

El centre comunicarà als pares les absències i els retards, tant els justificats com 

els injustificats, a través d’un sms que s’enviarà a casa. 

Quan es preveu una absència, cal que els pares signin el full justificant que es 

troba dins l’agenda; d’aquesta manera els/les tutors/es n’estaran assabentats, si 

l’absència és imprevista, es trucarà per telèfon per comunicar-ho. 

Quan els alumnes tornin al centre després d’una absència retallaran de l’agenda 

la justificació corresponent i la lliuraran al tutor personal abans de la propera 

tutoria. 

Recordeu que les faltes d’assistència, siguin justificades o no, afecten 

l’aprenentatge i que les faltes reiterades per malaltia afectaran a les notes. El fet 

de faltar a classe, encara que sigui de forma justificada, no eximeix de la 

responsabilitat d’assabentar-se de tot allò que s‘ha fet (deures, dates de 

lliurament de treballs o exàmens, etc.). L’acumulació de faltes (més del 20 

%) pot fer-te perdre el dret a l’avaluació continuada. 

Quan no puguis assistir a un examen has de portar la justificació oficial 

oportuna, si no és així el professor no et farà l’examen. Quan hagis faltat a 

classe de forma justificada posa’t en contacte amb el professor o professora 

per tal de saber com has de recuperar els treballs que no has pogut fer 

durant la teva absència. 

No es pot sortir del centre sense autorització durant l’horari lectiu. 

Si et trobes malament o has de sortir entre hores per qualsevol motiu caldrà 

l’autorització dels teus pares i/o tutors legals. Tot i disposar de l’autorització 

pertinent abans de marxar hauràs de passar per Consergeria per tal que anotin la 

teva sortida del centre al registre que per tal efecte es disposa. 

NORMATIVA SOBRE RETARDS I FALTES D’ASSISTÈNCIA A ESO 

• A primera hora del matí i de la tarda els alumnes que arribin tard han de 

passar per Consergeria. Des d’allà es trucarà a casa per comunicar a la 

família el retard de l’alumne. 

• Entre hores: Si un alumne arriba a classe quan el professor ja ha tancat la 

porta pot ser que no pugui entrar. Després que l’alumne hagi demanat permís 

per entrar, el professor escoltarà els motius pels quals arriba tard i, si 

considera que el retard és injustificat, l’alumne haurà de baixar a Direcció. El 

professor li posarà un retard. 

• Alumnes que vénen d’aules específiques: Si el professor ha acabat més 

tard de l’hora acompanyarà als alumnes a l’aula. En el cas d’Educació Física 

el professor que ha de fer la classe després d’Educació Física pot anar al 

Gimnàs a buscar-los i pujar tots junts fins a l’aula. 

TRACTAMENT DELS RETARDS I LES FALTES INJUSTIFICADES 

• L’acumulació de 5 retards es convertiran en una falta lleu. En aquest moment 

el cotutor haurà de trucar a la família per avisar-la d’aquest fet. 


- 8 -


• L’acumulació de 7 retards es convertirà en falta greu. En aquest moment es 

resol a través de la Comissió de Disciplina. 

• L’acumulació de 7 faltes injustificades es converteix en una falta greu i 

actuarà la Comissió de Disciplina. 

• El recompte de retards i faltes injustificades es farà coincidint amb l’extracte 

mensual que s’envia a les famílies. Quan s’hagi extret el resum el 

tutor/cotutor farà el recompte i cas que arribi al nombre de retards i/o faltes 

injustificades determinat estendrà el corresponent parte en nom de la 

Direcció. 

La reiteració de faltes injustificades obligarà a la Direcció a comunicar-ho a 

Serveis Socials. 

1.3.4:- AVALUACIONS 

- Hi ha una avaluació per trimestre (per tant 3 avaluacions al llarg del curs) El 

tutor és el responsable de la coordinació de les sessions d’avaluació. Abans 

de cada avaluació es farà una sessió preparatòria amb el grup classe i les 

conclusions d’aquesta seran portades pel tutor a la Junta, amb l’objectiu de 

millorar el rendiment general del grup. Una vegada celebrada la sessió 

d’avaluació el tutor informarà al grup sobre els acords presos. 

- El tutor informarà els pares o tutors legals per escrit sobre el procés 

d’aprenentatge dels seus fills, almenys una vegada al trimestre, després de 

cada sessió d’avaluació. 

- Els alumnes de 1r i 4t tindreu una avaluació qualitativa a mitjan d’octubre, les 

vostres famílies rebran un informe sobre els resultats que lliurarem el dia de la 

reunió de pares. 

- El primer dia de classe els vostres professors us lliuraran els criteris de 

qualificació de cada una de les matèries. Teniu l’obligació de conservar 

aquests criteris dins el carpesà al llarg de tot el curs . 

1.3.5:- DELEGAT/ADA DE CLASSE 

Les funcions de Delegat i Sots Delegat estan detallades al RRI, però els 

aspectes més rellevants es detallen a continuació: 

Serà escollit d’entre tots els components de la classe per votació. La duració 

del càrrec és per a tot el curs a no ser que la seva actuació no sigui 

l’adequada; en aquest cas serà destituït. 

El seu deure i obligació principal és la de representar el grup de companys i 

alhora ser un model de comportament i dedicació per tothom. 

El Delegat i el sotsdelegat tindran la meitat del transport gratuït a les sortides 

escolars. 

Un delegat també té deures. Fonamentalment la de col.laborar amb el 

professorat, especialment amb el tutor, per aconseguir un bon funcionament 

de curs. 

- SOTS-DELEGAT/ADA 


- 9 -


Aquest càrrec l’ocuparà l’alumne/a que tingui un nombre de vots inferior al 

del/la delegat/ada. És qui substitueix al/la delegat/ada en cas d’absència . 

- FUNCIONS DEL/LA DELEGAT/ADA 

Ésser el portaveu de la classe davant tots els organismes del centre. 

Assistir a les reunions a les que sigui convocat, informar a la classe dels 

temes tractats i dels acords presos. 

Informar el tutor sobre els desperfectes que es produeixin a láula. 

Responsabilitzar-se de láula durant el temps de canvi i al final de la classe. 

Abans de sortir de la classe haurà de procurar que totes les cadires quedin 

damunt les taules, que aquestes estiguin ben ordenades, els llums apagats, les 

persianes avall i la porta de láula tancada. 

1.4:- LA TUTORIA I LA COTUTORIA 

Amb la finalitat de poder atendre de manera més efectiva totes les necessitats 

dels alumnes, hem organitzat la tutoria amb la participació de dues figures, la 

del tutor de grup i la del tutor personal. El tutor de grup és el responsable 

d’impartir a tot el grup la tutoria... El cotutor o tutor personal es responsabilitza 

de l’atenció personalitzada d’una part dels alumnes del grup i les seves famílies 

i de controlar l’assistència. Quan un alumne o la seva família té un problema 

concret o bé necessita una informació determinada s’ha d’adreçar al tutor 

personal o cotutor. Els tutors personals són sempre membres de l’equip docent 

i assisteixen a la sessió de tutoria amb tot el grup sempre que es requereixi. 

1.5:- SORTIDES 

Les sortides escolars són activitats acadèmiques. 

Si un alumne té un comportament inadequat se li privarà l’assistència i haurà 

de quedar-se al centre fent un treball substitutori. 

Si per alguna raó algun alumne no pot participar de les sortides programades 

haurà de venir al centre i fer el treball que el professorat li hagi encomanat. 

És molt important respectar els terminis que el professor preveu quan al 

lliurament de l’import de la sortida com de l’autorització necessària. Penseu que 

una sortida és una activitat molt més complexa que qualsevol tasca que es dur 

a terme dins el centre. 

1.6:- APARCAMENT DE BICICLETES 

L’Institut disposa d’un espai per guardar les bicicletes. Si en voleu fer ús poseuvos 

en contacte amb Consergeria. Allà us explicaran el funcionament. 

1.7:- ÚS DE MÒBILS, APARELLS REPRODUCTORS I AURICULARS 


- 10 -


El mòbil no es pot utilitzar dins els edificis. Cas d’incomplir aquesta norma es 

retirarà l’aparell i serà decisió de la Direcció com i quan es torna. 

Tampoc has d’utilitzar a l’Institut els auriculars ni aparells reproductors. 


- 11 -


1.6:- ORGANITZACIÓ DE L’INSTITUT 

1.6.1:- DIES FESTIUS PER MARCAR EN EL CALENDARI 

12 d’octubre 

1 de novembre 

5 i 6 de desembre 

20 i 21 de febrer 

1 de maig 

3 de maig 

Les vacances de Nadal van del 23 de desembre al 8 de gener, ambdós 

inclosos. 

Les vacances de Setmana Santa van del 31 de març al 9 d’abril, ambdós 

inclosos. 

1.6.2:- MENJADOR 

Els/les alumnes que us quedeu a dinar estareu supervisats abans, durant i 

després de l´hora de dinar per monitors. 

Un cop acabeu l´última hora del matí, esperareu el vostre torn per anar a 

dinar dins el recinte escolar, en la zona que es determini. 

Els alumnes que vulgueu quedar-vos a menjador de manera esporàdica 

haureu de comprar els tiquets a secretaria abans de començar les classes del 

mateix dia. 

1.6.3:- TRANSPORT 

- El transport escolar és un servei que organitza i gestiona el Consell 

Comarcal. 

- Hi ha un horari i unes parades establertes que no estableix el centre, per 

a qualsevol dubte heu d’adreçar-vos al Consell Comarcal. 

- L’actitud de l’alumne durant el viatge ha de ser correcte, en cas contrari, 

el centre o bé el mateix Consell poden recórrer a l’expulsió temporal, això vol 

dir que seran els vostres pares i mares els que us hauran de venir a portar i a 

recollir al centre cada dia. 

1.6.4:- “TAQUILLES” 

l’Institut té a cada pis armaris per guardar el vostre material. 

Si voleu disposar d’un heu de posar-vos en contacte amb l’AMPA dins l’horari 

que es publicitarà. Et donaran una clau preu dipòsit de 10 €. Quna ja no hagis 

d’utilitzar-lo més caldrà que tornis la clau i se’t retornaran 5 € si està 

degudament conservat. 


- 12 -


1.6.5:- CONSERGERIA I SECRETARIA 

Els responsables de Consergeria són la Manoli, en Gabi i la Rosa. 

Les responsables de Secretaria són la Pilar i l’Eva. 

Consergeria i Secretaria són dos serveis de l’Institut on us atendran sempre 

que demaneu les coses amb educació i tractant correctament les persones que 

hi treballen. 

Només s’hi pot anar durant les hores d’esbarjo. 

Podreu utilitzar els telèfons de l’Institut en cas d’urgència. 

A vegades per qüestió de la feina que estan fent us haureu d’esperar que us 

atenguin, no us poseu nerviosos i espereu el vostre torn. 

1.6.6:- EL PATI I LA CANTINA 

El pati és un lloc d’esbarjo on podeu descansar de la feina de classe. 

És important que quan marxeu del pati quedi net. Si no és així els dimecres a 

l’hora de tutoria, i de forma rotatòria, caldrà fer una ronda per recollir papers. 

A la cantina us atendran la Margui i l’Anna. 

La cantina només podeu utilitzar-la les estones de pati, abans o després de les 

classes, mai un cop hagi sonat el timbre d’entrada a classe. 

La cantina és també un servei de l’Institut i cal saber-lo emprar: cal demanar les 

coses correctament i tenir cura de la seva neteja. 

1.6.7:- LA BIBLIOTECA 

La Biblioteca és un espai de lectura, préstec i treball. Estarà oberta a les hores 

del pati i durant l’estona que hi ha entre l’hora de dinar i l’entrada a classe a la 

tarda. 

A les hores d’esbarjo caldrà entrar sempre per la porta que dóna al pati. 

Si voleu fer la xerrada o menjar no aneu a la Biblioteca. 

1.6.8:- QUAN FALTA UN PROFESSOR 

L’alumnat ha de quedar-se a l’aula. 

Si no arriba el professor que té classe amb vosaltres o de guàridia, el delegat 

sortirà de l’aula i anirà a la sala de professors a comunicar la situació. 


- 13 -


2:- ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE L’ESO 

2.1:- HORARI MARC 

HORA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES 

9:10-10:10 Classe Classe Classe Classe Classe 


11:05-11:35 ESBARJO 


12:30-13:25 Classe Classe Tutoria Classe Classe 

13:25-14:20 Classe Classe Classe Classe 

DINAR 

15:45-16:40 Classe Classe Classe 

16:40-17:35 Classe Classe Classe 

2.2:- CURSOS I GRUPS 

- Hi ha quatre grups de 1r, quatre de segon, quatre de 3r i tres de 4t. Disposem 

d’una Aula Oberta, d’un Projecte Ictíneus i d’una Aula d’acollida per als 

alumnes nouvinguts i alguns alumnes amb escolaritat compartida 

- A més d’aquests grups, a l’Institut s’imparteixen estudis de BTX i CFGM 

d’Automoció, Electricitat, Electrònica, Perruqueria i Estètica i un CFGS de 

sistemes de telecomunicació i informàtics així com dos cursos d’accés als 

CFGS. 

2.3:- CURRÍCULUM D’E.S.O CURS 11/12 

1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO 

Ll. Catalana 4 3 3 3+1* 

LL. Castellana 3 3 3 3 

Matemàtiques 4 3 3 3 

CCNN 3 3 4 

CCSS 3 3 3 3 

Idioma 3 3 3 3 

Tecnologia 2 2 2 

Música 2 0 2 0 

Visual i Plàstica 0 2 2 

Fet religiós 2 2 0 0 

Ed. Física 2 2 2 2+1 

Ed. Ciutadania 1 0 0 1 

Optatives 0 3 2 9** 

Tutoria 1 1 1 1 

Total 30 30 30 30 


- 14 -


* 1 hora per poder preparar el projecte de recerca. 

** Els alumnes hauran de triar 3 matèries a raó de 3 hores a la setmana de 8 possibles. 

2.4:- OFERTA DE MATÈRIES OPTATIVES 2n i 3r 

OPTATIVES 2n ESO 

TRIMESTRE 

1r 2n 3r 

Segona llengua estrangera X X X 

Pensar amb lògica X X X 

Aplicacions informàtiques X X X 

Teatre de butxaca X X X 

Bojos pel circ X X 

Activitats a la natura 

X 

Mediació 

OPTATIVES 3r ESO 1r 2n 3r 

Cultura clàssica X X X 

Trapezi i dansa aèria X X 

Activitats a la natura 

X 

Segona llengua estrangera X X X 

Orientació i Tastets d’oficis X X X 

Química recreativa X X 

2.5:- MEDIACIÓ 

Aquest curs el centre inicia el programa de mediació escolar: es tracta d’un procés 

de gestió de conflictes que es caracteritza per la intervenció d’una tercera part 

imparcial que té com objectiu arribar a un acord satisfactori per les dues parts 

enfrontades. 

Aquest servei intenta promoure un clima de diàleg i reconciliació davant dels conflictes 

siguin entre alumnes o entre alumnes i adults. 

Les conductes greus no són objecte de mediació, van directament al règim disciplinari. 

Els principis de la mediació són: 

• És voluntària. 

• La imparcialitat de qui fa la mediació. 

• La confidencialitat. 

• La implicació personal dels qui participen. 

Els requisits de la mediació són: 

• La disponibilitat i estar-ne convençut. 

• Que hi hagi un responsable del servei. 

• Que tot el procés estigui pautat 


- 15 -


TÈCNIQUES 

D’ESTUDI 


- 16 -


3:- TÈCNIQUES D’ESTUDI 

3.1:- L’organització del treball escolar 

Tenim una obligació i és la d’aprendre el màxim amb el mínim d’esforç 

possible, per aconseguir-ho és bo planificar-nos. Això vol dir: estudiar cada dia. 

I també vol dir que cada dia tenim deures, ho digui el professor o no perquè 

cada dia venim a classe i cada dia es fan coses, per tal cada dia ho he de 

repassar. És important tenir un horari d’estudi. 

Característiques de l’horari d’estudi: 

• Tot el que suposa aprendre forma part de l’estudi, tant si és fer exercicis, 

com estudiar una lliçó, com revisar els apunts de classe... no n’hi ha prou en 

fer els deures, cal fer-los a consciència, tenint present què entenc, què no i 

a què li he de dedicar més temps. 

• El temps d’estudi és recuperable. Si un dia no ho fas, pots recuperar el 

temps a l’endemà (no al cap d’un mes,...) 

• L’horari ha de ser constant i cobrir totes les matèries (no un dia molt i un 

altre res) 

• És convenient començar pel que és més feixuc i acabar per allò més fàcil. 

• Descansa de tant en tant 

Ho practiques tot això? 

Ets del que se’n riu quan sent això d’estudiar cada dia? Si ets d’aquests penja 

un cartell a la teva habitació que digui 

AVUI NO ESTUDIARÉ 

VULL REPETIR CURS 

Parleu a classe dels diferents horaris dels companys, de les seves estratègies, 

sentir els altres pot ajudar-te a corregir alguna mancança. 

Si no tens cap horari i les coses no et van bé, prova de fer un i ...mira de 

complir-lo!!! 

Si no tens horari i les coses et van bé... no et refiïs, tard o d’hora hauràs 

d’esforçar-te i si no estàs acostumat.. 


- 17 -


3.2:- La preparació de la classe 

Preparar-te una classe és important per fer més rendible l’esforç de 

l’aprenentatge. Si arribes a classe sabent de què va i amb les idees clares 

sobre el què es parlarà, veuràs que tindràs interès en estar més atent i 

aprofitaràs més. Com es prepara la classe? Pensa que: 

• Sempre hi ha matèria d’estudi de qualsevol matèria. Si no us ha posat 

deures específics, sempre hauràs de mirar què s’ha fet, els apunts, llegir el 

llibre... 

• La preparació de la classe ens garanteix que el procés d’aprenentatge es 

faci ordenadament. 

• És especialment important el repàs ja que la memorització de la informació 

és la segona fase de l’aprenentatge. 

• Anota’t els dubtes que tens i consulta-ho al professor a la propera classe 

Normes per preparar una classe. 

1:- Revisar el que s’ha fet durant el dia 

2:- Repàs del que hem fet els dies anteriors 

3:- Consultar l’agenda, comprovar els deures que ens han posat, i ...fer-los!!! 

Com més et preparis a casa 

Més profit trauràs de la classe. 


- 18 -


3.3:- La preparació dels exàmens 

Un examen o una prova escrita és per a l’estudiant l’oportunitat de demostrar el 

nivell de coneixements adquirits. 

Aquí és on notaràs la importància de portar al dia les matèries. 

Els exàmens tenen diferent importància per cada professor. N’hi ha que és 

l’element més important per posar-te la nota final, i n’hi ha que ho consideren 

d’una altra manera. Tingues molt clar quin és el criteri de cada professor. 

Tipus d’exàmens: 

• Preguntes de coneixement 

• Exposició d’un tema 

• Tipus test 

• Preguntes sobre l’exposició d’un text 

• Problemes 

• I examen oral 

La prova de preguntes concretes sol ser la més habitual. Aquí cal tenir molt 

clares les idees bàsiques del tema així com la seva estructura. 

Els exàmens tipus test tenen la dificultat de la comprensió dels enunciats. La 

resposta significa fer una selecció d’entre vàries. Aquest s tipus d’exàmens 

requereixen haver estudiat amb molt de detall el tema. Cal saber si les 

qüestions incorrectes no només no tenen puntuació, si no si també resten! 

Respondre qüestions sobre un text vol dir que la informació la tens al davant. 

Els exàmens de problemes requereixen estudiar bé la teoria i haver fet els 

exercicis sense mirar. Sovint es diu que per fer aquest tipus d’exàmens no cal 

estudiar... mentida!!! 

Els exàmens orals requereixen, a més d’haver estudiat, una actitud de 

tranquil·litat. Va be practicar a casa parlant amb veu alta. 

Els exàmens de tipus generals requereixen un estudi programat al llarg del 

temps. 

Hi ha determinats tipus d’exàmens que són més propis d’una matèria que d’una 

altra. Com heu vist, cal estudiar de manera diferent cada tipus d’examen. 

Pregunteu al professor quin tipus d’examen posarà. 

Consells: 

• Hi ha persones que no estudien segons quines matèries perquè diuen que 

són un pal. El que és important és que tot forma part de la cultura d’una 

persona, però, no és l’objectiu fonamental de l’estudi. ÉS l’excusa per 

aprendre altres molt més importants. Estudiar cada una de les matèries ens 


- 19 -


dóna l’oportunitat d’aprendre a pensar, a fer rutllar el cervell. A veure 

diferents punts de vista, a tenir esperit crític, a tenir idees pròpies, a saberles 

expressar, a estar segur d’un mateix, ... a ser més persona, a ser més 

tu. 

Naturalment no és només a l’escola on s’aprèn tot això. Però és un lloc 

adient per fer-ho. 

• L’hàbit de preparar les classes us ajudarà en l’èxit als exàmens 

• Si et costa l’estudi i no ho fas cada dia, és difícil assimilar tota la informació 

que s’ha anat treballant al llarg de dies i dies. 

• Si no has adquirit l’hàbit d’estudi en començar el curs és difícil que et posis 

al dia, Pot ser tens matèries suspeses i necessites ajuda. 

• No et refiïs de les recuperacions, a vegades els càlculs ens fallen. 

• No t’enganyis tu mateix. Si creus que vas aprovant exàmens sense saber 

perquè (a vegades passa), estigues alerta, el que és important dels 

exàmens no és només aprovar-los, és haver après. 


- 20 -


3.4:- El subratllat 

El subratllar, és a dir, assenyalar amb una ratlla sota les paraules o idees 

principals d’un text, ens serveix per resaltar allò que fonamentalment pretén 

comunicar l’autor. També ens facilita la memorització posterior. 

Normes: 

El subratllat exigeix haver comprès el text. Així primerament haurem d’haver 

aplicat la tècnica de comprensió. 

Un cop fet l’anàlisi, es tracta de subratllar les idees essencials. 

Per saber distingir les idees principals de les secundàries, que és la part més 

difícil, haurem de pensar que la les idees essencials o principals d’un text 

contenen la informació fonamental. Com les distingim? És més fàcil del que 

sembla. I podem recórrer a diverses estratègies: primera, les idees essencials 

són, per a cadascú de nosaltres les que ens aporten nous coneixements. 

En segon lloc, ho podem plantejar com la informació que volem retenir d’un 

text. 

Consells: 

• Un cop subratllat el text, les idees subratllades han de tenir sentit propi en 

llegir-les. 

• Si ens semblen importants paràgrafs sencers podem utilitzar els marges per 

no carregar gaire el text. 

• És convenient utilitzar un llapis que es pugui esborrar amb facilitat per si 

més endavant volem tornar a treballar el text. 


- 21 -


3.5:- Com estudiar una lliçó 

Abans de començar cal recordar quines són les dues fases del procés 

d’aprenentatge: fase de comprensió i fase de memorització de la informació 

que interessa retenir. 

Per l’estudi eficaç d’una lliçó cal seguir les següents etapes: 

1:- Fase explorativa. Tenir clar quin és l’índex... fer una lectura prèvia 

2:- Fase de comprensió. Cal fer una segona lectura que: 

- Ens assegurem que comprenem totes les paraules 

- Fem una anàlisi detallada de les idees de l’autor. Suposa ordenar la 

informació, relacionar-la. 

3:- Fase de síntesi. Subratllar les idees fonamentals, fer un esquema. 

4:- Fase de memorització. Fixar els continguts d’estudi a la ment per 

augmentar els vostres coneixements i per poder demostrar-ho al professor. 

Ja veieu que això necessita temps. Com ja hem dit un aspecte molt important 

és el del repàs, i si no ho fem amb temps, no tenim temps! 

Hi ha mètodes que estimulen la memòria. En realitat tots tenim més memòria 

del que sembla, el que passa és que la utilitzem poc. 

Consells: 

• Mai no confieu amb el “ja començaré demà” 

• Quan comencis a estudiar tingues a mà allò que necessitis: un diccionari, un 

llapis, paper... gastar colzes minva les vostres possibilitats. Va bé anar 

escrivint tot allò que aneu estudiant. 

• Repasseu novament allò que heu anat estudiant 

• Ah! I ... 

Solament es pot 

aprendre el que es 

comprèn 

Hi ha qui comprèn les coses tan 

ràpidament que no les arriba a 

aprendre mai 

L’estudi eficaç és l’estudi constant 


- 22 -


3.6:- El resum 

Quan s’estudia es fan una sèrie d’operacions mentals que permeten assolir els 

coneixements que ens interessen. Així, allò que anomenem estudiar comporta, 

entre altres esforços intel·lectuals, el d’observar, comprendre, interpretar i 

aprendre, és a dir, memoritzar una part important, l’essència, de la informació 

rebuda. 

És d’aquesta última tasca que tracten les tècniques que es presenten ara. Les 

tècniques de síntesi estan destinades a això, a sintetitzar la informació; o sigui, 

a mantenir únicament la informació seleccionada, la que conté tot el suc d’unt 

text o d’¡una lliçó. I, de passada, també permeten facilitar el procés d’estudi en 

la fase última de l’aprenentatge: la de la retenció de la informació. 

Primer hauràs d’entendre i després seleccionaràs, tota la informació rebuda ni 

es pot, ni cal, pretendre conservar-la. 

El procés d’aprenentatge té dues 

fases: 

• la comprensió de la 

informació 

• la memorització de la 

informació 

El resum, per a què serveix? 

És la tècnica de síntesi més fàcil i senzilla d’aplicar. Ens serveix per a 

conservar únicament la informació que ens interessa, mantenint el mateix 

format i el mateix ordre en què l’autor l’ha escrit. 

Normes: 

Com que no es pot pretendre resumir un text si no s’ha comprès, primer 

haurem de comprendre. Assegurada la comprensió: 

1:-Subratlleu les idees essencials. 

2:- Feu la síntesi: és a dir, elaboreu un nou text redactant íntegrament les idees 

subratllades. Mantingueu el mateix ordre en què es troben en el text original, 

però expresseu-les amb les vostres paraules 

Consells: 

• Un resum acostuma a suposar la reducció del text original entre un 25 % i 

un 50% aproximadament. 

• No és, en cap cas, una còpia literal de les idees de l’autor. 

• Les idees no s’han d’expressar telegràficament, el text ha de tenir una estil 

narratiu. 

• No s’han d’afegir idees o coneixements propis. 

• Un bon resum d’un text permet que una altra persona conegui el contingut 

fonamental del document sense llegir-lo. 


- 23 -


Una aplicació del resum: la “xuleta” 

L’aprenentatge del resum us pot servir per 

confeccionar una “xuleta”. Un bon resum és una 

bona “xuleta”. (N’heu sentit a parlar???) 


- 24 -


3.7:- L’esquema 

Un esquema és una manera diferent de presentar gràficament una informació 

no numèrica. També és una manera de resumir la informació. Per tant, a 

l’estudiant li interessa per aquest doble servei: perquè pot sintetitzar, és a dir, 

resumir un text o una lliçó, i perquè la presentació esquematitzada d’una 

informació reforça la seva comprensió d’una manera immediata i en facilita la 

retenció. 

L’esquema numèric 

Hi ha diferents tipus d’esquemes: esquema de punts, numèric, en arbre, o en 

claus, però tots són lleugeres variants uns dels altres. L’esquema numèric ens 

permet presentar, a manera de guió, de què tracta o quin és el contingut d’unt 

treball, d’uns apunts, d’un llibre,... Normalment en diem un índex i consisteix a 

agrupar ordenadament els titulars de la informació que tenim. 

Normes: 

Seguint un ordre numèric, presentareu el títols que corresponen a cadascun 

dels capítols dels apunts o del treball, amb els seus apartats i subapartats. El 

sistema acceptat internacionalment respon a: 

1. Capítol I 

1.1: 

1.1.1 

1.2 

1.2.1 

2. Capítol II 

Consells pràctics 

• És recomanable no fer un índex amb molts subapartats. 

• En presentar l’índex indiqueu la rellevància dels diferents apartats a través 

de la mida o tipus de lletres, guardant les distàncies oportunes. 

L’esquema en claus 

L’esquema numèric és útil com a índex, però permet poca quantitat 

d’informació. Així que si volem anar omplint i presentant, d’una manera 

esquematitzada, el contingut dels diferents capítols i apartats de l’índex que 

tenim, haurem d’utilitzar un altre sistema de presentació i ordenació. L’esquema 

en claus, que com elements gràfics utilitza les claus, és el més adient. 

És una tècnica semblant al resum que permet resumir un text, però a més 

presenta la informació seleccionada i ordenada segons la importància de les 

idees de què tracta. Facilita la memorització, perquè presenta la jerarquia 

d’idees, ordenades visualment. 


- 25 -


L’estructura de l’esquema seria, doncs 

Idea fonamental 

Idea secundària 

Idea secundària 

Nova idea 

Idea central 



Altres aplicacions de l’esquema 

Ens pot interessar esquematitzar una lliçó o uns apunts per facilitar la seva 

memorització. En tenir classificats i ordenats els continguts que ens interessen, 

la ment, per associació d’idees, els retindrà més fàcilment. 

L’esquema també ens servirà per saber el que sabem en la fase d’estudi que 

es diu repassar. O sigui, per esbrinar quina part de la informació apresa 

recentment retenim encara, que és la manera adient d’anar fixant els continguts 

que hem d’aprendre. 

Consell: 

• Les idees-eixos han d’estar expressades amb la màxima concreció i 

precisió possible. La idea-eix ha de ser sempre més general que les que 

abraça amb la seva clau. 

• Sempre distingirem cada una de les idees agrupades en una clau amb un 

petit signe diferenciador. 

• Les idees que s’agrupen sota la clau sempre han de ser de la mateixa 

categoria. 

• Es pot utilitzar un llenguatge telegràfic i símbols, abreviatures, etc. Però en 

tot cas, convé escriure idees curtes que expressin en poques paraules el 

contingut essencial de la idea. L’esquema ens serveix per recordar a la 

ment l’ordre i al relació entre les idees que estem utilitzant, però no podem 

pretendre que tota la informació que sabem sobre el tema estigui escrita en 

l’esquema. 

• Quan esquematitzeu un text, penseu que en cap cas no es tracta d’una 

còpia literal de les idees, han de ser les vostres paraules. 

• L’esquema ha de ser clar, net i amb marges amples. 


- 26 -


3.8:- La realització d’un treball 

La realització d’un treball exigeix capacitat per programar i planificar, significa 

autonomia a l’hora de treballar i d’aprendre pel vostre compte. 

Normes: 

Fase preparatòria: 

1:- Cerqueu informació sobre el tema. Feu fitxes on anoteu on trobeu la diferent 

informació. 

2:- Heu de tenir clar quin objectiu preteneu aconseguir. Feu un índex numèric 

per tal d’estructurar els aspectes fonamentals. 

Fase de redacció 

Títol 

Ben destacat en la portada del treball i amb el vostre nom, curs, matèria a què 

pertany el treball, professor. 

Índex 

Ha de reflectir el contingut del treball, és a dir, les parts de què consta 

agrupades en capítols. Ha de contenir la introducció, la bibliografia, i si s’escau 

els annexos. Naturalment constarà la numeració de les pàgines. 

Introducció 

La finalitat és establir els objectius que voleu demostrar. A vegades, pot 

interessar comunicar les causes que han motivat el treball. Per tant, hauria 

d’incloure: 

- l’eix del treball, és a dir, l’objectiu 

- un comentari sobre el mètode seguit, tant pel que respecta a la recerca 

d’informació com a l’exposició del treball 

- una relació i comentari del tipus de material gràfic i documental utilitzat. 

Desenvolupament 

Consisteix en una redacció més o menys extensa de l’esquema previ que s’ha 

fet, comentant amb profunditat i rigor els diferents capítols de què consta el 

treball. L’exposició ha d’estar argumentada i convé completar les justificacions 

que plantegeu introduint cites a peu de pàgina o agrupades en un full únic. 

Conclusió 

La conclusió posarà en evidència que l’exposició feta s’ha basat i ha servit per 

a demostrar la idea central o el concepte fonamental que sobre el tema teníem 

(i que ja hem ressaltat a la introducció). Es pot fer un resum dels aspectes 

fonamentals desenvolupats anteriorment i un balanç dels resultats en funció 

dels objectius proposats; aquests objectius no sempre es poden aconseguir 


- 27 -


totalment, per això a vegades cal indicar les dificultats que s’han presentat 

durant la realització del treball. 

Consells: 

• Assabenteu-vos bé del que vol el professor 

• Si el tema és optatiu, treballeu amb un tema que us interessi, serà més 

atractiu. 

• No afuselleu els llibres o materials de consulta. Heu de fer la redacció amb 

les vostres paraules. Si copieu literalment heu d’indicar a peu de pàgina la 

referència bibliogràfica. 

• El més important no és el gruix del treball. 

• És important tenir cura de la presentació. Millor si està mecanografiat i 

enquadernat correctament 

• Treballeu principalment la introducció i la conclusió. 

Penseu que molts alumnes presenten treballs impresentables, és a dir que, si 

el vostre està ben presentat, ja teniu molt de guanyat. 


- 28 -


3.9:- Presentació dels exercicis escrits 

Un exercici escrit serveix per demostrar al professor el que sabeu. Tots haureu 

experimentat la sensació de rebre un regal molt ben embolicat i que us ha 

entrat pels ulls, no es tracta que els exercicis que presenteu semblin un regal, 

però sí que sigui agradable a la vista. La presentació ha de provocar una 

determinada impressió: la de transmetre una organització mental, una 

determinada manera de treballar caracteritzada per un ordre, una claredat 

d’idees. En fi, una presentació que sí és com cal predisposa el professor en 

favor de l’alumne. 

Normes 

1:- Ha de constar el nom, cognoms, curs i data, al marge superior i ben visibles. 

2:- El títol general i els subtítols emmarcats i proporcionats a la importància que 

representen. 

3:- Guardar un ampli marge en un dels costats perquè puguin constar les 

correccions o ampliacions pertinents. 

4:- El començament de cada paràgraf ha d’estar situat a la mateixa alçada 

5:- Les equivocacions s’indicaran ratllant la paraula inadequada amb una 

simple línia per damunt. 

6:- Si heu oblidat alguna cosa la podeu afegir en una nota a peu de pàgina o en 

un full al final de l’exercici, indicant la seva situació amb el número. 

7:- Si el treball consta de més d’un full, aquests es numeraran i es farà constar 

el nom i els cognoms en cada un d’ells. 

8:- Si ho presenteu a mà cal que la lletra sigui ben visible. 

9:- Abans de lliurar l’exercici, repasseu-lo per detectar possibles errors en el 

contingut. 

Les faltes d’ortografia. 

Els professors tenen una especial fixació per les faltes i baixen punts quan es 

troben amb elles. Si és dels que en fa moltes, aquí tens unes instruccions que 

t’ajudaran a millorar en aquests aspecte: 

Copia cada dia d’un llibre, revists, etc, 10 línies seguint el procés següent: 

1:- Llegiu la primera idea del text. Fixeu-vos en com està escrita. Esteu una 

estona fins que esteu segurs que podeu: 

2:- Copiar-la en una llibreta, que destinareu als dictats, sense mirar el text 

original. Naturalment si no la recordeu podeu mirar de nou el text. Continueu 

així fins arribar al final. 

3:- Quan hàgiu escrit les 10 línies, compareu el vostre text amb l’original. I, 

després, corregiu, subratlleu i recompteu els errors. 

4:- Feu els exercicis sobre la correcció de les faltes: 

- escriu 20 vegades les faltes 

- escriviu tres derivats 

- escriviu tres frases amb la paraula correcta 


- 29 -


- cerqueu la regla ortogràfica no emprada 

5:- Fes la correcció amb tinta que ressalti molt 

6:- De tant en tant repasseu les faltes comeses els dies anteriors 

7:- Llegiu diàriament uns 20 minuts, com a mínim, el tipus de llibre o revista que 

més us agradi. La lectura afavoreix la memòria visual i la correcta escriptura de 

les paraules. 


- 30 -


COM PRESENTAR 

UN TREBALL 

ESCRIT 


- 31 -


4:- COM S’HA DE PRESENTAR UN TREBALL ESCRIT? 

4.1:- PARTS QUE HA DE TENIR 

Un treball escrit ha de constar de les parts següents: 

- Portada. 

- Índex. 

- Introducció. 

- Cos del treball. 

- Conclusions. 

- Bibliografia. 

Cadascuna d’aquestes parts ha de tenir la informació següent: 

4.1.1:- PORTADA 

Hi ha de constar: 

- Títol del treball. 

- Nom i cognoms de l’alumne/a. 

- Nom de l’IES. 

- Curs i grup al qual pertany l’alumne/a. 

- Assignatura. 

- Nom del/ de la professor/a que ha encarregat el treball. 

- Data de lliurament. 

4.1.2:- ÍNDEX 

A l’índex hi ha d’haver els diferents apartats de què consta el treball i la pàgina 

que correspon a cada un d’ells. 

L’índex, però, no ha d’estar numerat, tot i que compta com a pàgina. 

4.1.3:- INTRODUCCIÓ 

La introducció ha d’explicar: 

- Els motius pels quals s’ha fet el treball. 

- L’objectiu que es vol aconseguir. 

- Els límits: amb quina informació comença i amb quina acaba. 

- La metodologia, és a dir, com ens hem organitzat per treballar. 

- El comentari de la bibliografia que hem consultat. 

- Els aspectes destacables o sorprenents que han sortit durant la recerca. 

El treball comença a numerar-se a partir de la introducció. 


- 32 -


4.1.4:- COS 

És el lloc on hem d’escriure la informació que volem que el treball contingui. 

Aquesta informació s’ha d’estructurar en capítols i aquests en paràgrafs. Tant 

els uns com els altres han de tenir una extensió aproximada. 

Els títols que introdueixen els capítols s’han de fer amb una lletra clara i 

entenedora. Han de ser unitaris. Tot el cos del treball ha d’estar numerat. 

4.1.5:- CONCLUSIÓ 

Pot constar de les idees següents: 

- Breu resum del treball, que destaqui allò que s’ha après. 

- Explicació d’aquells aspectes que no s’han trobat. 

- Explicació d’aquells aspectes sorprenents que no s’esperaven i s’han 

descobert. 

4.1.6:- BIBLIOGRAFIA 

La bibliografia és el conjunt de material que hem consultat per elaborar el 

treball: llibres, revistes, enciclopèdies, pàgines web... 

Tot aquest material s’ha d’agrupar per apartats (pàgines web, llibres...) i a cada 

apartat s’ha de citar ordenat alfabèticament. Per fer la cita podem seguir el 

següent model: 

- Si es tracta d’un llibre: 

Totes les citacions a les que faci referència un llibre haurien de contemplar les 

següents dades: 

1. Cognom de l’autor en majúscules, seguit del nom en minúscules. 

2. Títol del llibre, subratllat o escrit en cursiva. 

3. Nom de l’editorial. 

4. Ciutat on s’ha fet l’edició. 

5. Any de l’edició. 

Ex: 

YOURCENAR, Marguerite, Memorias de Adriano. E. Eumo, Barcelona, 

1985. 

Si l’obra consta de més d’un volum, és necessari especificar a quin volum 

es fa referència. 

Si l’obra té dos o tres autors, s’han d’anotar les dades de cadascun 

separades per punt i coma. 

- Si es tracta d’un article de diari: 

AUTORIA (si hi consta). "Títol de l’article". Nom del diari [Lloc d’edició] 

(dia mes any), núm., p. 


- 33 -


Cal fer constar el lloc d’edició del diari entre claudàtors si no forma part del nom 

del diari. La data es dóna completa, en la llengua del document. 

ex. BAÑOS, J.-E. "Epònims: els noms propis de la ciència". Avui [Barcelona] 

(15 novembre 2003), núm. 9389, p. 36. 

- Si es tracta d’un article de revista: 

AUTORIA. "Títol de l’article". Títol de la revista Vol. (any), núm. de 

l’exemplar, p. 

Cal indicar la primera i la darrera pàgina de l’article, separades amb un guió. 

ex. SCULLEN, M.E. "Les Dictionnaires français: un lieu privilégié du sexisme?". 

Cahiers de lexicologie. Vol. 83 (2003), núm. 2, p. 131-151. 

- Si es tracta d’una pàgina web: 

AUTOR. Títol [En línia]. Edició o versió. Lloc de publicació: editorial o 

distribuïdora, any de publicació. 

[Consulta: ] 

ex. EUROPEAN COMMISSION. TRANSLATION SERVICE. Eurodicautom [En 

línia]. [S.l.]: 

European Commission, 2004. 

[Consulta: 22 setembre 2004] 

4.2:- PROCÉS QUE S’HA DE SEGUIR 

- Hem de començar per l’elecció del tema, en cas que aquest no ens 

vingui donat. 

- Seguidament hem de planificar el temps que tenim per treballar: aquí 

decidirem quant temps dedicarem a la selecció de la informació, quan 

haurem de tenir aquesta informació ordenada, quan haurem de tenir 

redactat el primer esborrany i també quan haurem de tenir feta la 

redacció definitiva. 

- Després ja podem començar a recollir la informació: a través de 

bibliografia, enquestes, entrevistes, treballs de laboratori o de camp, 

mitjans d’informació, institucions o organitzacions... 

- Seguidament hem d’ordenar la informació aconseguida. 

- Quan tenim el material ordenat és el moment d’escriure el primer 

esborrany. 

- Sobre el primer esborrany hem de fer la correcció. 

- Després de fer les esmenes pertinents ja podem fer la redacció 

definitiva. 

- Finalment és l’hora de fer una lectura atenta del treball per revisar 

aquells possibles errors d’última hora. 

4.3:- ASPECTES FORMALS A TENIR EN COMPTE 

- El treball s’ha de presentar escrit amb ordinador. 


- 34 -


- El tipus de lletra ha de ser clara (Arial, Times New Roman...) i el cos de 

lletra ni massa gros ni massa petit (per exemple, cos 12). 

- Tot el treball s’ha de presentar amb el mateix tipus de lletra i amb el 

mateix cos. 

- Els apartats s’han de separar amb espais en blanc. 

- Els títols s’han d’escriure en majúscula. 

- Els marges han de ser amples i han d’estar justificats. 

- Cal que no abuseu dels colors, subratllats, negretes... 

4.4:- CONSELLS A TENIR EN COMPTE A L’HORA DE REDACTAR 

- No utilitzeu paraules, expressions o idees que no enteneu. 

- No digueu res que no pugueu justificar. 

- Eviteu la dispersió. 

- Eviteu la repetició de les mateixes idees/paraules. 

- Feu una bona estructuració de les idees. 

- Redacteu pensant que allò que esteu escrivint ho ha de llegir algú que 

no sap res del tema, i que per tant heu de ser molt clars i ordenats si 

voleu que ho entengui bé. 


- 35 -

E .S - IES NarcÃ­s Monturiol

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

E .S - IES NarcÃs Monturiol