Diapositivas - UIMQRoo

MODELO EDUCATIVO 

Presentado a los Comités Interinstitucionales de Evaluación 

de la Educación Superior 

Dr. Francisco J. Rosado May 

Rector 

Abril 19, 2010 

www.uimqroo.edu.mx

¿DONDE ESTAMOS UBICADOS 

Cancún 

Playa del Carmen 

Cozumel 

Ud. está aquí 

José Ma. Morelos, 

Quintana Roo 

Tulum 

Felipe Carrillo 

Puerto 

Chetumal 

@

Universidad Intercultural 

Maya de Quintana Roo 

CAMBIOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO 

INDÍGENA EN MÉXICO 

(AC) Sist educación: Indígena, Tradicional/Católica, Tradic/Cat/Científica/Convencional, Intercultural (DC) 

EDUCA 

CIÓN 

INDÍGE 

NA 

1492 

Colón en América 

1542 

Conquista española de México 

Método Científico establecido 

Guerra Castas, Yucatán 

Revolución Industrial 

1600-1700 1810 1910 1940s 2001 2010 

INDEPENDENCIA 

Revolución Mexicana 

Movim. Zapatista, Chiapas 

Educ. sup. convencional 

Educación Indígena ¿¿ 

Reforma Constitucional: México es Multicultural 

UD. está aquí 

GLOCAL 

I 

N 

T 

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R 

C 

U 

L 

T



DEFINICIÓN DE MODELO 

(Aplicado a UIMQRoo) 

“Un arreglo de elementos que representa 

la o las teorías, conceptos, principios, 

valores, filosofía y visión, que sustentan la 

misión encomendada a la Universidad” 

@



DIFERENCIA ENTRE MODELO Y 

OPERACIONALIDAD DEL MISMO: 

El modelo es la parte teórica, mientras que su 

operacionalidad se refiere al conjunto de 

elementos organizados (estructura) de tal forma 

que formen un sistema que acerque 

significativamente el resultado del mismo a la 

teoría. 

@



ENTONCES… 

LA DEFINICIÓN DE MODELO EDUCATIVO 

PUEDE SER: 

La operacionalidad de un arreglo de elementos que 

representa la o las teorías, conceptos, principios, valores, 

filosofía y visión, que sustentan la misión encomendada a 

la Universidad. 

La operacionalidad debe formar parte de un sistema, de 

un arreglo institucional, que haga viable el modelo, que 

permita su evaluación y mejora continua. 

@



A MANERA DE RESUMEN… 

(formas de aprendizaje identificadas) 

- Constructivismo 

- Inducción 

- Deducción 

- Conductivismo 

- Positivismo 

- Método Científico 

- Otros … 

@



DIAGRAMA DE CORRESPONDENCIA ENTRE FORMAS DE 

APRENDIZAJE Y FORMAS DE FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE. 

Bases para la construcción del modelo educativo. 

EL APRENDIZAJE PUEDE POTENCIARSE CUANDO SE FACILITA Y HAY CORRESPONDENCIA ENTRE LA 

FORMA DE APRENDIZAJE Y LA FACILITACIÓN DEL MISMO. CUANDO NO HAY ESTA CORRESPONDENCIA EL 

APRENDIZAJE O ES LENTO O ES NULO. 

EL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL DEBE DAR ESPACIO PARA QUE SE FACILITEN DIFERENTES 

FORMAS DE APRENDIZAJE YA QUE DIFERENTES CULTURAS TIENEN DIFERNETES FORMAS DOMINANTES 

DE APRENDIZAJE. 

Conductismo 

Constructivismo 

Inducción 

Deducción 

Prueba y 

error 

OTRO 

NOTA: La literatura indica que la misma forma de aprendizaje puede recibir diferentes nombres o indicar procesos 

semejantes. Por ejemplo el constructivismo se asocia bastante con la inducción, mientras que la prueba y 

error (usada frecuentemente por las culturas originarias, se puede relacionar con el constructivismo.



¿QUÉ ENTENDEMOS POR EDUCACIÓN SUPERIOR 

INTERCULTURAL 

Esta es la base para la definición del modelo educativo en UIMQRoo 

LA EDUCACIÓN 

INTERCULTURAL ES AQUELLA 

QUE SE LLEVA A CABO EN UN 

AMBIENTE SEGURO, DE 

COEXISTENCIA RESPETUOSA, 

PERMITIENDO LA LIBRE 

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE 

DIFERENTES FORMAS DE 

CONSTRUCCIÓN DE 

CONOCIMIENTO: LA LOCAL Y LA 

OCCIDENTAL (e.g. Método Científico)

La idea de modelo ha sido establecida. ¿Cómo lo operacionalizamos 

PASO 1: ENTENDER LAS BASES NORMATIVAS Y DE POLÍTICA 

EDUCATIVA ESTATAL, NACIONAL E INTERNACIONAL 

ETAPAS 

I. Marco de 

Referencia 

II. Consenso 

Institucional de 

Misión y Visión 

III. Consenso e 

institucionalización 

del Modelo 

Educativo 

IV. Rendición de 

cuentas y 

retroalimentación 

FUENTES DE INFLUENCIA 

Nacional Estatal Internacional 

Constitución Constitución Acuerdos, 

Leyes Generales 

Políticas, CGEIB 

Planes y Programas 

Misión 

Leyes 

Políticas, Decreto 

Planes y Programas 

Visión 

MODELO 

EDUCATIVO 

INTERCUL- 

TURAL 

Declaraciones, 

Convenios, etc., de 

ONU, UNESCO, OCDE, 

BOLOGNA, etc. 

IMPACTO EN EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN



LÓGICA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO: 

Nuevo arreglo de razonamiento, 

sinergia de formas de 

construcción de conocimiento*, 

que debe conducir a: 

- Creatividad, 

- Innovación, 

- Nuevos paradigmas, 

- Nuevos enfoques 

Formas de 

aprendizaje 

* Esencia de la interculturalidad 

Facilitación 

del 

aprendizaje 

La sinergia se refleja en: 

- Como diseñamos 

nuestras carreras 

- Como diseñamos nuestra 

enseñanza, 

- Como diseñamos 

nuestras evaluaciones. 

- Como hacemos nuestros 

reglamentos, 

- Como rompemos 

paradigmas, como 

establecemos otros y 

como los innovamos, 

- Etc. 

@



CONTINUAMOS CON LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO: 

Arreglo Institucional / operacionalidad del modelo 

CREACIÓN DE INTERCULTURALIDAD 

Formas de 

aprendizaje 

Facilitación 

del 

aprendizaje 

Gestión de calidad 

@



CONTINUAMOS CON LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO. 

¿Porqué tener un buen modelo educativo, intercultural 

No olvidar la misión: transformar positivamente la región. 

C 

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a 

Alto rezago en salud, 

educación, desarrollo 

económico, social, político 

Hoy, 2009 

T i e m p o 

Alta calidad de vida y desarrollo 

social, económico y político 

El proceso de transformación está mediado 

por la educación. ¿Que tipo de educación se 

desea ¿Cual es el mejor modelo que se 

debe implementar dadas las condiciones 

existentes y el reto 

Mañana, 200 

@






C 

a 

l 

i 

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d 

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i 

d 

a 




Ayer, 1800 

Históricamente la mediación del proceso de cambio a través 

de educación, bajo un modelo convencional, no ha logrado los 

cambios que requiere la magnitud del reto. Es tiempo de dar 

al oportunidad a una nueva forma de enfrentar el reto del 

desarrollo. Es tiempo de sinergias de formas de construcción 

de conocimiento. Es tiempo de interculturalidad 

T i e m p o 




Hoy, 2010 Mañana, 200 

@






C 

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l 

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d 

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a 




Hoy, agosto 2007 

Inicia UIMQRoo en 

JMM 

MODELO 

EDUCATIVO 

INTERCULTURAL. 

MODERNO, 

INNOVABLE, CON 

RENDICIÓN DE 

CUENTAS 

T i e m p o 

Alta calidad de vida y desarrollo 

social, económico y político 

El proceso de transformación está mediado por la 

educación, pero no cualquier modelo. Tiene que ser 

uno que provea la mejor posibilidad de creatividad, 

de innovar, de inventar nuevas soluciones. Es el 

modelo educativo intercultural. 

Mañana, 200 

@



PREGUNTAS APREMIANTES 

¿CÓMO CONSTRUIR UN MODELO EDUCATIVO 

INTERCULTURAL 

¿CUÁLES DEBEN SER SUS COMPONENTES 

¿CÓMO CREAR UN SISTEMA, UN ARREGLO 

INSTITUCIONAL QUE GENERE LAS MEJORES 

CONDICIONES PARA QUE EL MODELO 

FUNCIONE, SE INNOVE, SEA EFICIENTE Y 

EFICAZ, QUE REALMENTE TRANSFORME LA 

REGIÓN 

@



ELEMENTOS CONSENSADOS* PARA GENERAR EL MODELO EDUCATIVO 

INTERCULTURAL DE NUESTRA UNIVERSIDAD (1/4): 

1) Filosofía educativa. 

2) Aprender a hacer (COMPETENCIAS Y HABILIDADES), aprender a ser (IDENTIDAD), aprender a 

conocer (ESTO IMPLICA APRENDER A APRENDER Y A DESAPRENDER PARA CONTINUAR 

APRENDIENDO), aprender a vivir juntos (SOCIEDAD IGUALITARIA CON EQUIDAD), aprender a 

emprender (INDEPENDENCIA FINANCIERA Y PRODUCTIVA). En resumen: Aprender a 

construir conocimiento nuevo. 

3) Educación centrada en el estudiante, tomando en cuenta el entorno social. Los Profesores son 

facilitadores-gestores del proceso de enseñanza-aprendizaje (formación integral). 

4) Se reconocen, respetan y potencian diferentes formas de aprendizaje (ej. Constructivismo, 

positivismo, conductivismo, cognitivismo, inducción, deducción, etc.). 

5) Se reconocen, respetan y potencian los diferentes procesos de abordaje de fenómenos y formas de 

construcción de conocimiento (ej. Cosmovisión, narración, cognitivos, afectivos, metacognitivos, 

evolutivos, sociales, inducción, deducción, método científico, las combinaciones de estos, etc.) que 

tienen los individuos. Global desde lo local y viceversa (Glocal) 

6) Flexibilidad curricular reflejada en los planes de estudio y programas de cursos. 

*Comunidad universitaria, autoridades académicas y administrativas estatales y federales





7) Innovación en métodos y técnicas con base en principios locales e internacionales (GLOCAL): 

- Menor actividad presencial en aulas y mayor tiempo de aprendizaje autónomo. No solo “ayuda” al 

estudiante a pulir habilidades de aprendizaje autónomo que le serán muy útiles en su vida profesional, sino 

que libera tiempo a los profesores para tareas de vinculación, gestión, investigación y publicaciones. 

- Atención y formación integral al estudiante. 

- Vinculación de los estudiantes no solo con su entorno sino también con los programas institucionales como 

tutoría, investigación, gestión, entre otros. 

- Coexistencia de diversas modalidades educativas (programas integrados y facilidad de tránsito entre 

instituciones) 

- Movilidad académica de estudiantes y profesor@s y también del personal administrativo. 

- Tránsito fluido de los estudiantes, con buena experiencia y formación de calidad, hacia el mercado laboral. 

- Los profesores son facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje intercultural. Esto implica 

capacitación continua y evaluación de procesos con base en indicadores, objetivos y metas. 

-Impulsar el componente nacional e internacional como experiencia de formación de los estudiantes, 

académicos y administrativos. 






8) Características de la comunidad universitaria UIMQRoo (lo que nos distingue de otras IES). Perfil 

de académic@s, perfil de estudiantes inscritos o egresados de UIMQRoo, perfil del personal 

administrativo laborando en la Universidad. 

9) Características del modelo: 

- Adaptable con relativa facilidad a los cambios en los paradigmas vigentes de interculturalidad y 

de políticas educativas nacionales e internacionales. 

- Adaptable a los cambios en las tendencias del mercado laboral y del desarrollo de las 

comunidades del área de influencia de la Universidad. 

- Optimización de los recursos financieros, humanos, físicos y de otra índole. Funcionamiento con 

eficiencia, eficacia y efectividad. 

- Diversificación de opciones educativas. 

- Movilidad. 

- Formación integral. 

10) Estrategias para la socialización del modelo. 

11) Evaluación constante y objetiva, para comprobar la capacidad que se adquiere, mediante 

evidencias por producto, desempeño, actitud, y de conocimientos. 






12) Capacidad de certificación en competencias generales y especificas por organismos reconocidos 

internacionalmente. 

- Internos (alumnos, administrativos, docentes). 

- Externos (sociedad en general). 

13) Profesorado de carrera con el grado preferente de doctorado o mínimo de maestría y que realiza 

funciones de docencia, generación o aplicación innovadora del conocimiento, tutorías y gestión 

académica individual o colegiada (Perfil PROMEP) 

14) Vincular el proceso enseñanza-aprendizaje con el desarrollo sostenible de las comunidades de su 

entorno. 

15) una educación humanística, científica, creativa e interdisciplinaria. 

16) Contar con una plataforma de gestión de calidad enfocada a la mejora continua, simplificación de 

procedimientos y eficiencia en el uso de recursos. 

17) Contar con un marco normativo, actualizable y flexible, que permita y fortalezca la aplicación 

correcta del modelo intercultural. 

18) Participación de sabios locales, reconocidos, como profesores. 


EL MODELO INTERCULTURAL EN LA 

PRÁCTICA UIMQRoo 

El diseño de horas 

frente a grupo 

permite el autoaprendizaje 

Articulación 

adecuada entre 

cursos y 

profesores 

Viernes 

académicos y 

actividades con 

Psicólogas 

Asesorías 

Tutorías 

Optimización de tiempo 

de estudios a través de 

actividades en los 

veranos 

MODELO 

Talleres de capacitación 

para académicos y 

administrativos 

Programa profesional integrado 

que contempla el Profesional 

Asociado 

Excelente vinculación con 

las comunidades y 

articulación de servicio 

social, práctica profesional 

y trabajo de titulación 

Instalaciones de 

calidad 

Explicación satisfactoria del 

resultado de evaluación a los 

estudiantes 

Figura de “estudiante 

asistente” 

Evaluaciones parciales, finales 

comprehensivas y 

extraordinarias 

@



SIGUIENTE PASO:DEFINICIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS 

I. Para este paso se definieron primero las áreas de conocimiento que la Universidad 

desarrollaría: 

II. Posteriormente se definieron los P.E. pertinentes para la región, mediante estudios. 

NOTA: TODAS LAS ÁREAS SON IMPORTANTES, MECESARIAS E INDISENSABLES PARA EL 

DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN, y son compatibles con CIEES, CONACyT.



LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS SE ARTICULANENTRE SÍ PARA DAR 

ORIGEN AL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN: 

C. Salud 

C. Sociales 

Ing. Agroecología 

Ing. y 

C. Nat. 

Armando el rompecabezas 

LA INTERACCIÓN DE LOS P.E. 

CONDUCIRÁ AL DESARROLLO 

SOSTENIBLE DE LA REGIÓN 

C. Sociales 

Humanidades 

C. Económico –Admvas 

* Pendiente de abrir

MODELO PARA APERTURA Y CIERRE DE 

PROGRAMAS EDUCATIVOS NIVEL LICENCIATURA 

ÁREA 

PROGRAMA 

AÑOS 

CONOCIMIENTO EDUCATIVO* 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 

C. SOCIALES 1. Turismo Alternativo Ini X X X Cie Ini X Cie 

6. Gestión Municipal Ini X X Cie Ini 

HUMANIDADES 2. Lengua y Cultura Ini X X X Cie Ini X Cie 

5. Comunicación 

Ini X X X Cie Ini 

Intercultural 

7. Gestión Cultural Ini X X 

C. NATURALES 

/ING. 

3. Ing. Agroecología Ini X X X X X Cie Ini X 

9. Manejo de Riesgos y 

Desastres 

Ini X X X Cie 

C. SALUD 4. Salud Comunitaria Ini X X X X X X Cie 

8. Cultura Física Ini X Cie Ini X 

C. ECONÓMICO- 

ADMVAS 

10. Desarrollo 

Empresarial Rural 

Ini X X X X 

El reto es contratar académicos por área de conocimiento y generar un proceso de conversión de un 

programa educativo a otro con los mismos profesores

MODELO PARA APERTURA Y CIERRE DE 

PROGRAMAS EDUCATIVOS NIVEL POSGRADO 

ÁREA de PROGRAMA EDUCATIVO 

AÑOS 

CONOC. 

08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 

C. SOCIALES Educ. Intercultural. Enfoque C. 

Ini X X X Cie Ini X 

Sociales 

Derecho Indígena Ini X X Cie Ini X X 

Resolución de conflictos y 

construcción de acuerdos 

Estudios Mayas Contemporáneos 

HUMANIDADES Cultura Maya Ini X X X X Cie 

Lengua Maya Ini X X X X Cie 

Filosofía 

Humanidades 

Gestión Cultural 

C. NATURALES Educ. Intercultural, Enfoque C. 

Ini X X Cie Ini 

/ING. 

Exactas 

Educ. Intercultural. Con enfoque en Ini X X X Cie Ini X 

Ciencias. Naturales 

Agroecología Ini X X X X X X 

Planeación y Desarrollo Regional Ini X X Cie Ini 

Ing en Sistemas 

Ing en telecomunicaciones 

C. SALUD Ing. en Sanidad Municipal Ini X X X 

Salud Comunitaria 

C. ECONÓMICO- 

ADMVAS 

15. Gestión de Calidad 

16. Negocios Estratégicos Rurales 

El reto es contratar académicos por área de conocimiento y generar un proceso de conversión de un 

programa educativo a otro con los mismos profesores

LA UNIVERSIDAD HA SIDO CREADA. LOS OBJETIVOS SON CLAROS 

¿CÓMO PODEMOS ALCANZAR ESOS OBJETIVOS 

¿CÓMO ARTICULAR ACCIONES PARA ALCANZAR LA MÁS ALTA 

EFICIENCIA Y AFICACIA 

EDUCACIÓN 

SUPERIOR 

INTER- 

CULTURAL 

PLAN 

ESTRATÉGICO DE 

DESARROLLO 

INSTITUCIONAL 

MODELO 

EDUCATIVO Y DE 

GESTIÓN 

NOTA: El sistema funciona mejor cuando se agrega el 

componente de normatividad (flexible, actualizable, 

moderna y con base en principios, no en 

procedimientos) y el componente de decisiones 

estratégicas en todos los niveles. 

@ 

OBJETIVOS: 

• Desarrollo Sostenible 

• Construcción de nuevo 

conocimiento con base en la 

incorporación, estudio y 

potencialización de la 

cultura y lenguas locales . 

• Cambios positivos en: 

•Lo social 

•Lo económico 

•Lo ambiental 

•¿Lo político 

• Lo personal



EN OTRAS PALABRAS: 

-El PEDI aporta los elementos CUANTITATIVOS: cuantos 

estudiantes, cuantas aulas, cuantos profesores, cuantos 

laboratorios, cuanto personal, qué departamentos, etc. 

etc. 

-El MODELO aporta los elementos CUALITATIVOS: cómo 

se van a formar los estudiantes, qué calidad buscamos, 

cual es el contenido de los cursos, cómo se ofrecerán 

los cursos, etc. etc. 

¡¡Ambos necesitan la COHESIÓN de un excelente 

CUERPO NORMATIVO y DECISIONES ESTRATÉGICAS de 

los órganos de gobierno!!



Siguiente paso: DEFINICIÓN DE LAS 

ETAPAS EN LA FORMACIÓN 

DEL ESTUDIANTE UIMQRoo: 

UIMQRoo 

Licenciatura 

ó 

Ingenierìa 

8º Semestre; 4º Verano 

NIVEL LICENCIATURA* 

Formación 

Básica** 

UIMQRoo 

Profesional 

Asociado 

1er Semestre 

3er Semestre 

2º Semestre; 1er Verano 

5º Semestre 

4º Semestre; 2º Verano 

7º Semestre 

6º Semestre; 3er Verano 

NIVEL PROFESIONAL 

ASOCIADO* 

Identidad 

Habilidades 

Competencias 

Conocimientos 

Identidad 

Habilidades 

Competencias 

Conocimientos 

** Español, Maya, Inglés, Cómputo, Análisis 

Contemporáneo, Razonamiento Crítico, 

Negociación y Solución de Conflictos, Taller de 

Desarrollo Humano, Métodos de Investigación, 

Intr. al Desarrollo Sostenible. 

Programa de Inmersión al 

Modelo Intercultural (PIMI) 

* Ambos niveles están integrados en el 

mismo programa. El conjunto de las 

4 características forman el perfil del 

egresado .

1- Currícula flexible, basada en competencias 

(habilidades y conocimientos) e Identidad, 

2- Tutorías, 

ONCE ELEMENTOS QUE INTEGRAN ACTUALMENTE EL MODELO EDUCATIVO 

INTERCULTURAL DE NUESTRA UNIVERSIDAD 

3- Titulación progresiva, 

4- Programas profesionales integrados (Profesional 

Asociado con Licenciatura), 

5- Formación integral (ciencias, humanidades y 

recreación), 

6- Estudiantes presenciales, semipresenciales y a 

distancia (aprovechamiento de tecnología 

educativa), 

7- Énfasis en el aprendizaje, 

8- Reconocimiento, valoración y potenciación 

de la cultura y lengua locales, 

9- Aprender a emprender (con base en los 

lineamientos del Decreto de Creación) 

10- Compromiso social sólido. 

11.-Fuerte vinculación con las comunidades. 

Licenciatura 

Competencias, 

identidad, habilidades 

y conocimientos 

Profesional asociado 

Competencias, 

identidad, habilidades y 

conocimientos 

@



LOS VERANOS, FACTOR PRIMORDIAL PARA LA 

VINCULACIÓN Y LA TITULACIÓN PROGRESIVA 

Verano 

Cuatro 

Verano 

Uno 

Producto: 

Informe I 

Diagnóstico 

Verano 

Dos 

Producto: 

Informe II 

Sistematización 

de la 

problemática 

Verano 

Tres 

Producto: 

Informe III 

Implementación 

y generación de 

datos 

Producto Final: (Tesis) 

- Documento integrado con 

análisis y conclusión ó 

- Artículo de difusión 

publicado de los 

resultados de proyecto 

productivo ó de 

investigación 

@



SIGUIENTE PASO:CONSTRUCCIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO 

I. Para este paso se adoptó la formación con base en competencias basados en la definición de 

competencia por parte de UNESCO. 

II. Se definieron categorías y objetivos para el diseño de los planes de estudio. 

CATEGORÍA 

Identidad* 

Habilidades* 

Conocimientos* 

OBJETIVOS 

Saber ser y saber convivir. Los estudiantes se re-encuentran con sus lengua y cultura, la 

re-valoran y encuentran condiciones para potenciarlas. Los cursos y métodos de trabajo 

permiten generar una identidad UIMQRoo. 

Saber emprender y saber convivir. Los estudiantes desarrollan habilidades para su 

desarrollo profesional y para interactuar con sus pares a través de trabajo de equipo. Se 

otorga especial atención al aprendizaje autónomo. 

Saber conocer. Los estudiantes adquieren los conocimientos que los distinguen como 

universitarios, de tipo social, humanístico, técnico. Adquieren conocimientos sobre su 

futura profesión y sobre su entorno, adquieren conciencia de los retos que tiene la región 

para desarrollarse en forma sostenible y con justicia social. 

Competencias* 

Saber hacer. Los estudiantes son competentes, eficientes y eficaces, en las funciones que 

se espera que desarrollen tanto a nivel de profesional asociado como licenciatura o 

ingeniería. Adicionalmente realizan sus funciones con actitud positiva y propositiva. Para 

la UIMQRoo, la competencia es la síntesis de saber ser, saber hacer, saber conocer y 

saber emprender. 

** El conjunto de las 4 categorías forman el perfil del egresado.



EJEMPLO DE DISEÑO DE PLAN DE ESTUDIOS 

PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA INTEGRADO DE INGENIERÍA EN SISTEMAS AGROECOLÓGICOS 

IDENTIDAD COMPETENCIAS HABILIDADES CONOCIMIENTOS % 

PRIMER SEMESTRE PF1 PF2 PF3 PF4 CP1 CP2 CP3 HA1 HA2 CO1 CO2 CO3 

ABIM-001 Análisis Contemporáneo 

ABIM-002 Taller de procesos de construcción del conocimiento crítico 

ABIM-003 Taller de expresión y comunicación en lengua Maya I 

ABIM-004 Inglés I 

ABIM.005 Taller de lectura analítico crítico y redacción de textos 

ABIM-006 Informática 

ABIM-013 Taller de desarrollo personal I (5) 

SEGUNDO SEMESTRE 

ABIM-007 Taller de expresión y comunicación en lengua Maya II 

ABIM-008 Inglés II 

ABIM-009 Taller de construcción de consensos y solución de conflictos 

ABIM-010 Introducción al desarrollo sostenible 

ABIM-011 Desarrollo de habilidades comunicativas orales en lengua española 

ABIM-012 Métodos y técnicas de investigación participativa 

ABIM-014 Taller de desarrollo personal II (5) 

PRIMER VERANO 

AGRO-100 Taller de vinculación con la comunidad** 

Sistema de semáforo para determinar que tanto contribuye una materia a cada una de las características del perfil 

del egresado. Verde, compatibilidad casi total; Rojo No compatibilidad; Amarillo compatibilidad aceptable.



Sistema de asignación de créditos* por actividad académica 

contemplado en los planes de estudio de UIMQRoo. 

ACTIVIDAD ACADÉMICA EJEMPLOS CRITERIO 

Docencia; Instrucción frente a 

grupo de modo teórico, 

práctico o a distancia. 

Trabajo de campo profesional 

supervisado 

Otras actividades de 

aprendizaje individual o 

independiente a través de 

tutoría y/o asesoría. 

Clases, laboratorio, seminarios, talleres, 

cursos por internet etc. 

Estancias de aprendizaje, ayudantías, 

prácticas profesionales, servicio social, 

internado, estancias, veranos de la 

investigación, etc. 

Tesis, proyectos de investigación, trabajos 

de titulación, exposiciones, recitales, 

maquetas, modelos tecnológicos, asesorías, 

vinculación, ponencias, conferencias, 

congresos, visitas, etc. 

16 hrs. = 1 crédito 

(0.0625 

créditos/hora) 


(0.02 créditos/hora) 


(0.05 créditos/hora) 

* Sistema europeo, con base en el acuerdo de Bologna. 

@



LOS VERANOS, FACTOR PRIMORDIAL PARA LA 

VINCULACIÓN Y LA TITULACIÓN PROGRESIVA 

¿Cómo determinan el proyecto que llevarán a cabo en la comunidad 

Verano 

Cuatro 

Verano 

Uno 

Producto: 

Informe I 

Diagnóstico 

Verano 

Dos 

Producto: 

Informe II 

Sistematización 

de la 

problemática 

Verano 

Tres 

Producto: 

Informe III 

Implementación 

y generación de 

datos 

Producto Final: (Tesis) 

- Documento integrado con 

análisis y conclusión ó 

- Artículo de difusión 

publicado de los 

resultados de proyecto 

productivo ó de 

investigación 

@



EL PROYECTO DE VINCULACIÓN/TITULACIÓN QUE 

DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES EN LAS COMUNIDADES SE 

DEFINE CON EL SIGUIENTE MODELO (1/2): 

Identificación de áreas de 

oportunidad de desarrollo 

comunitario a través del 

diagnóstico en las 

comunidades. Trabajo de 

estudiantes y profesores 

Identificación de áreas de 

oportunidad de financiamiento 

para proyectos comunitarios. 

Trabajo del responsable de 

vinculación universitaria 

Cada proyecto de 

vinculación refleja 

la interacción de 

los tres factores 

Identificación de los intereses 

de desarrollo profesional por 

parte de los estudiantes en 

formación. Sea como 

investigadores / académicos, 

servidores públicos o 

empresarios 

@



EL PROYECTO DE VINCULACIÓN/TITULACIÓN QUE 

DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES EN LAS COMUNIDADES SE 

DEFINE CON EL SIGUIENTE MODELO (2/2): 

Experiencia 

externa 

Proyecto de 

vinculación 

Articulación 

con 

C.A. 

Articulación 

con 

P.E. 

@



MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL UIMQRoo: 

Planes de estudio flexibles 

Formación integral 

Aplicación de los principios de UNESCO 

Reconocimiento, valoración y 

potencialización de la lengua 

y cultura originarios 

MISIÓN 

MISIÓN 

EJE* 

VISIÓN 

*FACILITACIÓN 

DEL APRENDIZAJE 

FLEXIBILIDAD 

INNOVACIÓN 

*FACILITACIÓN 

DE CONSTRUCCIÓN 

DE CONOCIMIENTO 

VISIÓN 

Programas educativos integrados 

Iknal, facilitación del aprendizaje y 

construcción de conocimiento 

Compromiso social sólido. 

Vinculación comunitaria 

Aprender a emprender y 

aprendizaje transformacional 

@



MODELO DE RETROALIMENTACIÓN INSTITUCIONAL 

Documentos 

oficiales/legales, 

tales como el decreto de 

creación, la ley de 

educación, el programa 

nacional de educación. 

Las políticas educativas 

nacionales e 

internacionales emitidos 

por organismos como la SEP, 

ANUIES, CONACYT (nacionales), y 

las internacionales como 

UNESCO, OCDE, BM. 

PEDI 2007 ‐ 2017 

Misión 

Visión 

Estudios sobre las condiciones 

y retos de desarrollo que 

enfrentan las comunidades del 

área de influencia de la 

Universidad, comunidades que son 

consideradas como Mayas/rurales y que 

tienen particularidades debido a su cultura, 

idioma y entorno natural. 

Visión 2008 Visión 2009 

Objetivos y Metas; 

Objetivos estratégicos/Estrategias por función 

PLAN DE TRABAJO (Personal de la 

UIMQRoo): Administrativos – Académicos 

Visión 2010… 

Retroalimentación 

Informe de Actividades 

‐Trimestral, Semestral y Anual ‐ 

(Administrativos ‐ Académicos ) 

EVALUACIÓN 

360 Grados. 

Resultados 

@

E S T R U C T U R A O R G A N I Z A T I V A A C A D É M I C A Y R E S P O N S A B I L I D A D E S 

D I R E C C I Ó N A C A D É M I C A 

Ildefonso Palemón Hernández Silva 

Área de Conocimiento 1 

DEPTO / C.A. 

DESARROLLO SOSTENIBLE 

Roland Ebel 


DEPTO / C.A. 

LENGUA Y CULTURA 

Ligia Peláez 

P. E. 

Agroecología 

Héctor Cálíx 

P. E. 

Turismo 

Alternativo 

Silvia 

Barbosa 

P. E. 

Gestión 

Municipal 

Saúl Ríos 

P. E. 

Salud 

Comunitaria 

Ricardo Hdez. 

P. E. 

Lengua y 

Cultura 

Abel 

Navarrete 

P. I. de Intercambio y Movilidad Académica, Susanne Kissmann 

P. I. de Tutorías / Iknal, Mario Collí Collí 

P. I. de Vinculación, Joaquín Quiroz Carranza 

P. I. de Formación Básica, Alberto Isaac Gastelú Martínez 

P. E. = Programa Educativo (vigentes en enero 2010). 

P. I. = Programa Institucional (vigentes en enero 2010) 

Deptos. / C. A. = Departamento y Cuerpo Académico (Autorizados en 2009) 

Hay al menos un profesor de cada P. E. con la función de trabajar en los P. I. 

Todos los profesores están adscritos a un Departamento y un P. E.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y ADSCRIPCIÓN DE PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO 


Ildefonso Palemón Hernández Silva 


DEPTO / C.A. 


Roland Ebel* 


DEPTO / C. A. 


Ligia Peláez* 

P. E. 

Agroecología 

Héctor Cálíx** 

P. E. 

Turismo 

Alternativo 

Silvia Barbosa** 

P. E. 

Gestión 

Municipal 

Saúl Ríos** 

P. E. 

Salud 

Comunitaria 

Ricardo Hdez.** 

P. E. 

Lengua y 

Cultura 

Abel Navarrete** 

PROFESORES 

Roland Ebel 

Héctor Cálix 

Ma. de Jesús 

Méndez 

Edward Brito 

Joaquín Quíroz 

PROFESORES 

Silvia Barbosa 

Abril Navarro 

Richard Marco 

Edgar Romero 

Luisa Raygoza 

Palemón Hdez. 

Maricela Sauri 

Alberto Gastelú 

PROFESORES 

Saúl Ríos Luviano 

Susanne Kissmann 

Santos Alvarado 

* Responsables del Departamento. ** Coordinadores de Programa Educativo 

PROFESORES 

Ricardo 

Hernández 

PROFESORES 

Ligia Peláez 

Abel Navarrete 

Juan Castillo 

Antonio Blanco 

Eduardo Montalvo 

Martiniano Pérez 

Marlene Chuc 

Fernando Ku 

Hermilo Gómez 

Mario Collí 

Wildernaín Villegas 

Venancia Coh 

Luz Ortíz 

Leslie Garret 

Ángel Ucan

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES 


DEPTO / C.A. 


DEPTO / C.A. 


P. E. 

Agroecología 

P. E. 

Turismo 

Alternativo 

P. E. 

Gestión 

Municipal 

P. E. 

Salud 

Comunitaria 

P. E. 

Lengua y 

Cultura 

P. I. de 

Intercambio y 

Movilidad 

Académica, 

Susanne Kissmann* 

Roland Ebel, Richard Marco, José Ricardo Hdez. Gómez Eduardo Montalvo. 

P. I. de Tutorías / 

Iknal, Mario Collí 

Collí* 

Ma. de J. Méndez A., 

M. de Abril Navarro F., Saúl M. Ríos Luviano, José Ricardo Hdez. Gómez 

P. I. de 

Vinculación, 

Joaquín Quiroz 

Carranza* 

Maricela Sauri Palma, Santos Alvarado Dzul, José Ricardo Hdez. Gómez, Venancia Coh Chuc 

P. I. de Formación 

Básica, Alberto 

Isaac Gastelú 

Martínez* 

Edward Brito Estrella, Saúl M. Ríos Luviano, Deira P. Jiménez Balam, Abel Navarrete Benítez 

* Coordinadores de programas institucionales. Los nombres en los cuadros señalan los integrantes del P.I por cada programa educativo

¿Quiénes han hecho posible lo anterior y harán posible alcanzar la visión 

CRECIMIENTO DEL 

PERSONAL TOTAL 

UIMQROO 

PLANTILLA DE PERSONAL 2007 

(36 EMPLEADOS) 

ACADÉMICO 20 ADMINISTRATIVO 16 

56% 

44% 

UIMQROO 



Información al mes de Diciembre 2007 


UIMQROO 




60% 

40% 


UIMQROO 




Académicos Incluyen: 

- PIC: Profesores 

Investigadores de 

Carrera. 

- Profesores 

Extraordinarios (todos 

de tiempo completo). 

- Profesores de 

Asignatura. 

62% 38% 

63% 

37% 


Información al mes de Marzo 2010 

NOTA: Todo el personal ingresa por convocatoria, concurso de oposición y evaluación de un 

comité ad hoc integrado por especialistas, estudiantes e integrantes de la comunidad. 

@

UIMQROO 

PERSONAL ACADÉMICO 2007 

(20 PROFESORES) 

PROFESOR INVESTIGADOR DE CARRERA 11 

PROFESOR POR ASIGNATURA 9 

55% 


CRECIMIENTO DEL 

PERSONAL ACADÉMICO 

45% 

UIMQROO 




PROFESOR INVESTIGADOR EXTRAORDINARIO 3 


61% 

11% 

28% 




Carrera. 

UIMQROO 








UIMQROO 






- Profesores 




Asignatura. 

17% 

19% 

55% 

28% 

56% 

25% 





@


CRECIMIENTO DEL PERSONAL 

ACADÉMICO POR GRADO 

UIMQROO 


PIC Y EXTRAORDINARIOS (11 PROFESORES) 

DOCTORADO 1 MAESTRÍA 8 LICENCIATURA 1 

UIMQROO 



DOCTORADO 2 MAESTRÍA 11 LICENCIATURA 7 

10% 


10% 

10% 

80% 

35% 

55% 



Carrera. 


UIMQROO 



DOCTORADO 4 MAESTRÍA 16 

PASANTE DE MAESTRÍA 5 LICENCIATURA 4 


UIMQROO 



DOCTORADO 4 MAESTRÍA 18 

PASANTE DE MAESTRÍA 4 LICENCIATURA 4 

- Profesores 




Asignatura. 

14% 

17% 

14% 

55% 

13% 

13% 

14% 

60% 





@

¿Para quienes trabajamos 

ESTUDIANTES INSCRITOS Y 

REINSCRITOS POR GENERACIÓN Y 

POR CICLO ACADÉMICO 

O= Otoño (Agosto-Diciembre) P= Primavera (Enero-Mayo) V= Verano (Junio-Julio) 

@

¿Para quienes trabajamos 

MATRÍCULA TOTAL Y BECADOS 

POR CICLO ACADÉMICO 

O= Otoño (Agosto-Diciembre) P= Primavera (Enero-Mayo) V= Verano (Junio-Julio) 

Las becas son de PRONABES 

@

ORIGEN DE LOS ESTUDIANTES UIMQROO 

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES: 

- Cerca del 90% de nuestros estudiantes son 

de Q. Roo. El otro 10% se distribuye entre 

estados como Yucatán, Campeche, Tabasco, 

Veracruz, Chiapas, D.F. Yucatán tiene la 

mayoría de ellos. 

- La gran mayoría proviene del sistema 

EMSAD, le siguen los planteles de 

CoBAch y otras Instituciones de Educación 

Media Superior, incluyendo de USA. 

- El 95% de ellos son los primeros en su 

familia de estudiar educación superior. 

- Al ingresar, alrededor del 40% habla Maya. 

Al terminar su primer año el 100% lo habla 

con cierta suficiencia. 

- Al iniciar una generación, más del 50% son 

mujeres. Sin embargo ellas son las que más 

desertan. 

Tenemos estudiantes de todo el estado, pero nos faltan del Mpio de Tulum (Chenes y Cobá) y O.P.B.( )

12,000,000.00 

10,000,000.00 

HISTORIAL DEL PRESUPUESTO TOTAL DE LA UIMQROO 2007‐2010 

10'694,632.60 

9'675,424.48 

9’993,104.00 

9'993,104.00 

P 

E 

S 

O 

S 

8,000,000.00 

6,000,000.00 

5'662,983.00 

6'077,342.60 

FEDERAL 

ESTATAL 

4,000,000.00 

2,000,000.00 

2'187,852.00 

2'187,852.00 

0.00 

2007 2008 2009 2010 

AÑOS 

Destacan dos cosas: 

a) El $$ 09 es igual a 2010 (¿Como atender nueva matrícula) 

b) El $$ federal es mayormente extraordinario 

LA UNIVERSIDAD INICIÓ OPERACIONES EN 

AGOSTO DEL 2007

P 

E 

S 

O 

S 

10,000,000.00 

9,000,000.00 

8,000,000.00 

7,000,000.00 

6,000,000.00 

5,000,000.00 

4,000,000.00 

3,000,000.00 

2,000,000.00 

1,000,000.00 

HISTORIAL DEL PRESUPUESTO TOTAL DE LA UIMQROO 2007‐2010 

0.00 

2'000,000.00 

2'187,852.00 

2007 

93,926.00 

93,926.00 

2'000,000.00 

6'077,342.6 

109,563.00 

365,568.00 

187,852.00 

2008 

AÑOS 

3'000,000.00 

2'258,960.00 

9'675,424.48 

7'598,074.60 

837,598.00 

2'734,738.00 

9'993,104.00 

7'258,366.00 

2009 2010 

FEDERAL ORDINARIO 

ESTATAL ORDINARIO 

FED EXTRAORDINARIO 

CONSOLIDACIÓN 


INCREM MATRÍCULA 


RESARCIMIENTO 

FED EXTRAORD AMPLIACIÓN 

OFERTA EDUCATIVA 

LA UNIVERSIDAD INICIÓ 

OPERACIONES EN AGOSTO DEL 2007



¡GRACIAS! POR DEDICARNOS 

SU TIEMPO Y TALENTO 

19 de abril, 2010 

José Ma. Morelos, Quintana Roo 

Visita de evaluación de los Comités 

Interinstitucionales de Evaluación de la 

Educación Superior (CIEES) 

@

Diapositivas - UIMQRoo

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