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Escuela de Uncastillo. Fecha de construcción: 1928
CEIP Nertóbriga. La Almunia de Doña Godina.
Fecha de construcción: 1928
Los nuevos modelos de grupos escolares de la OTCE, con su organización interna
basada en un largo pasillo al que abrían las aulas de manera consecutiva, parece que
tuvieron como punto de partida otros anteriores de 1912. Tendían por tanto de nuevo
a la escuela-bloque, un modelo que en otros países de Europa comenzaba a abandonarse
en favor de una concepción a base de pabellones más abierta, horizontal y atomizada.
Además, su preferencia por la construcción de grandes grupos escolares en
capitales de comarca y pueblos principales, acarreó unos altos costes que, a decir ya
de los críticos de la época, flaco favor le hizo al objetivo de la escolarización universal.
Pero cada hecho histórico hay que situarlo dentro de un contexto concreto para comprenderlo
con mayor claridad. En este caso, los aires regeneracionistas de la dictadura
(el propio dictador se desplazó a nuestras tierras el año 1929 para inaugurar las escuelas
de Tardienta y Zuera) favorecieron la labor de la OTCE y, ya durante la II República,
sus dos gobiernos progresistas (entre 1931 y 1933 y en 1936) no dudaron en adoptar
la construcción de escuelas como auténtica bandera y objetivo institucional.
En conjunto, puede hablarse del reiterado intento de prestigiar la actividad educativa
mediante edificios sólidos y monumentales que, en algunas ocasiones, parecen
competir con el otro gran icono-edifico local: la iglesia. Su aspecto exterior responde
a la búsqueda de una arquitectura nacional y regional a medio camino entre el pensamiento
regeneracionista y una inteligente adecuación a la geografía y climatología
local. En nuestra comunidad cabe destacar la profusión de elementos neorrenacentistas
que enlazaban bien con la tradición arquitectónica aragonesa y, además, permitía
tomar como punto de partida un estilo poco asociado con los edificios religiosos. El
desarrollo en altura de los edificios, además de encarecer sus costes, permitía mejorar
la iluminación de las aulas mediante amplios ventanales así como lograr el objetivo
higienista de elevar significativamente los techos. También se le dio importancia
por primera vez a los espacios abiertos orientados a la educación física y, en el interior,
fueron cada vez más comunes algunas salas propias de las nuevas tendencias
educativas como la biblioteca, el museo escolar o la sala de trabajos manuales. Eso
sí, la separación de sexos continuó siendo rigurosa.