Producción de materiales didácticos para estudiantes con ...
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Gonzalo (11 años). Trabajaba <strong>con</strong> letras en macrotipo, pero, luego <strong>de</strong> una baja<br />
en su visión, el tamaño indicado <strong>de</strong> letra sería la tipografía Arial en cuerpo 48,<br />
lo que resulta poco operativo. Este tamaño dificulta la apreciación global <strong>de</strong>l<br />
texto y complejiza la <strong>con</strong>strucción <strong>de</strong> <strong>con</strong>ceptos porque <strong>de</strong>manda un recorrido<br />
<strong>de</strong>masiado fragmentado.<br />
Se evalúa la situación junto <strong>con</strong> el alumno y se <strong>de</strong>ci<strong>de</strong> comenzar un sistema<br />
mixto. Utilizará el braille <strong>para</strong> el área <strong>de</strong> idioma; audio o formato digital <strong>para</strong> los<br />
textos <strong>de</strong> las áreas <strong>de</strong> ciencias, anexando en braille las activida<strong>de</strong>s, y macrotipo<br />
<strong>para</strong> matemática.<br />
Como po<strong>de</strong>mos ver, teniendo en cuenta la <strong>con</strong>dición visual <strong>de</strong> cada<br />
uno, sus necesida<strong>de</strong>s, sus preferencias y sus recursos, así como también<br />
los requerimientos propios <strong>de</strong> cada sistema, ponemos en juego múltiples<br />
estrategias <strong>para</strong> <strong>con</strong>si<strong>de</strong>rar el soporte más apto en cada circunstancia:<br />
Braille y <strong>materiales</strong> en relieve<br />
• Desarrollo <strong>de</strong> la lateralidad y <strong>con</strong>ceptos témporoespaciales (izquierda-<strong>de</strong>recha,<br />
arriba-abajo, <strong>de</strong>lante-<strong>de</strong>trás, etcétera).<br />
• Destreza motriz <strong>para</strong> la búsqueda, exploración, localización, coordinación<br />
bimanual, discriminación táctil, por ejemplo.<br />
Macrotipo<br />
• Visión que permita una aproximación cómoda al texto escrito.<br />
• Destreza motriz <strong>para</strong> la escritura.<br />
• Desarrollo <strong>de</strong> las funciones gestálticas en relación <strong>con</strong> la visión (cierre,<br />
proximidad, figura-fondo, cierre, etcétera).<br />
Audio<br />
• Tiempos sostenidos <strong>de</strong> atención.<br />
• Organización temporal <strong>de</strong> la información, entre otros.<br />
Digital<br />
• Conocimiento instrumental <strong>de</strong>l equipo (aunque en una primera instancia<br />
el docente será el intermediario).<br />
• Capacidad <strong>de</strong> organización <strong>de</strong> la información, posibilidad <strong>de</strong> sistematizar<br />
recorridos, etcétera.<br />
A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> los elementos que harán posible el uso <strong>de</strong> uno u otro soporte, es <strong>de</strong> fundamental importancia tomar en<br />
cuenta el <strong>de</strong>seo que manifiesta el alumno, permitiéndole ejercer su auto<strong>de</strong>terminación y orientándolo cuando esa<br />
elección sea un obstáculo <strong>para</strong> acce<strong>de</strong>r a ciertos tipos <strong>de</strong> información.<br />
bloque 1<br />
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