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¿Porqué es Relevante la Expresión Creativa en la ... - Intranet EBC

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¿Por qué <strong>es</strong> relevante <strong>la</strong> expr<strong>es</strong>ión creativa <strong>en</strong> <strong>la</strong> actividad empr<strong>es</strong>arial?<br />

Mtra. Gloria Karina Sánchez Cuevas<br />

Coordinadora de Inv<strong>es</strong>tigación <strong>EBC</strong><br />

“Do not fear to be ecc<strong>en</strong>tric in opinion, for every opinion now accepted was once ecc<strong>en</strong>tric.” - Bertrand Russell<br />

“Para alcanzar <strong>la</strong> verdad <strong>es</strong> preciso una vez <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida d<strong>es</strong>pojarse de todas <strong>la</strong>s opinion<strong>es</strong> recibidas y reconstruir de nuevo<br />

todo el sistema de nu<strong>es</strong>tros conocimi<strong>en</strong>tos.”- D<strong>es</strong>cart<strong>es</strong><br />

Al reflexionar acerca de <strong>la</strong> creatividad, g<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te reducimos su concepto a un atributo artístico<br />

propio de los “g<strong>en</strong>ios”. P<strong>en</strong>samos que los artistas son poseedor<strong>es</strong> de una <strong>en</strong>igmática capacidad de<br />

realizar obras novedosas. Como consecu<strong>en</strong>cia, sería irrelevante considerar que existe siquiera una<br />

re<strong>la</strong>ción <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> creatividad y <strong>la</strong> actividad empr<strong>es</strong>arial. Sin embargo, <strong>en</strong> los últimos años ésta ha<br />

sido un elem<strong>en</strong>to c<strong>la</strong>ve para el crecimi<strong>en</strong>to de important<strong>es</strong> empr<strong>es</strong>as y <strong>es</strong> <strong>es</strong>tudiada por un<br />

sinnúmero de institutos <strong>es</strong>pecializados <strong>en</strong> <strong>la</strong> inv<strong>es</strong>tigación empr<strong>es</strong>arial. No obstante, ¿qué <strong>es</strong> <strong>la</strong><br />

creatividad?<br />

Para r<strong>es</strong>ponder <strong>es</strong>a pregunta <strong>es</strong> nec<strong>es</strong>ario remitirnos a <strong>la</strong> naturaleza del concepto. Como el<br />

término lo sugiere, <strong>la</strong> creatividad <strong>es</strong> <strong>la</strong> capacidad de creación. El conocido filósofo Friedrich<br />

Nietzsche seña<strong>la</strong> frecu<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te a lo <strong>la</strong>rgo de sus obras que crear significa arri<strong>es</strong>gar, forjar nuevas<br />

experi<strong>en</strong>cias, transitar caminos d<strong>es</strong>conocidos, <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar lo ya <strong>es</strong>tablecido y por lo tanto asumir<br />

retos. En efecto, el acto de crear p<strong>la</strong>ntea <strong>en</strong> sí mismo un movimi<strong>en</strong>to, un cambio. La innovación<br />

ligada con el acto creativo repr<strong>es</strong><strong>en</strong>ta un reto que, <strong>en</strong> <strong>es</strong><strong>en</strong>cia, pocos se atrev<strong>en</strong> a asumir, pero<br />

que, qui<strong>en</strong><strong>es</strong> lo superan, se conviert<strong>en</strong> <strong>en</strong> los mejor<strong>es</strong>. La excel<strong>en</strong>cia humana se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra<br />

sumam<strong>en</strong>te ligada con <strong>la</strong> reinv<strong>en</strong>ción y el dinamismo propios de <strong>la</strong> creatividad. Basta darnos<br />

cu<strong>en</strong>ta que el mundo tal y como lo conocemos <strong>es</strong> r<strong>es</strong>ultado de transformacion<strong>es</strong> que brotaron <strong>en</strong><br />

algún mom<strong>en</strong>to, de algui<strong>en</strong> que se atrevió a crear.<br />

Las empr<strong>es</strong>as más exitosas de todo tipo como Microsoft, 3M, Apple, Sony, Disney’s Pixar<br />

<strong>en</strong>tre otras, han sido impulsadas por <strong>la</strong> creatividad que se promueve <strong>en</strong> todas sus áreas. En<br />

realidad, para todas <strong>es</strong>as empr<strong>es</strong>as ésta se cultiva diariam<strong>en</strong>te, incluso aunque no se le d<strong>en</strong>omine<br />

como tal <strong>en</strong> <strong>la</strong> práctica. Todas <strong>la</strong>s actividad<strong>es</strong> o proc<strong>es</strong>os empr<strong>es</strong>arial<strong>es</strong> supon<strong>en</strong> un difer<strong>en</strong>te tipo y<br />

grado de creatividad, <strong>es</strong>to <strong>es</strong>, cada departam<strong>en</strong>to alcanza sus objetivos mediante nuevas<br />

<strong>es</strong>trategias o productos. Aunque poco se sabe del concepto <strong>en</strong> <strong>la</strong> práctica, <strong>la</strong> realidad <strong>es</strong> que su<br />

ejercicio cotidiano reve<strong>la</strong> su importancia. La capacidad de reinv<strong>en</strong>tar o innovar no sólo <strong>es</strong> una<br />

característica de un grupo de expertos <strong>en</strong> creatividad. La premisa detrás de <strong>es</strong>ta realidad <strong>es</strong> c<strong>la</strong>ra:<br />

todos somos <strong>en</strong> pot<strong>en</strong>cia creativos.


Pero ¿quién <strong>es</strong> creativo? La Historia nos sugiere que únicam<strong>en</strong>te el g<strong>en</strong>io <strong>es</strong> capaz de<br />

producir nuevas realidad<strong>es</strong> porque posee un tal<strong>en</strong>to innato. Uno de los más conocidos g<strong>en</strong>ios<br />

creativos, Wolfang Amadeus Mozart, parecería ser un c<strong>la</strong>ro ejemplo de ello. Sin embargo, <strong>es</strong> bi<strong>en</strong><br />

sabido que su capacidad creativa se debió <strong>en</strong> gran parte a su amplia formación musical. Otro<br />

g<strong>en</strong>io, pero del p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to moderno, fue R<strong>en</strong>é D<strong>es</strong>cart<strong>es</strong>, cuyas <strong>en</strong>fermedad<strong>es</strong> lo obligaron <strong>en</strong><br />

muchas ocasion<strong>es</strong> a <strong>es</strong>tar recluido <strong>en</strong> su habitación y formarse intelectualm<strong>en</strong>te d<strong>es</strong>de <strong>la</strong> niñez. Tal<br />

parecería que únicam<strong>en</strong>te gracias a dichas condicion<strong>es</strong> fue capaz de g<strong>en</strong>erar una línea de<br />

p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to que revolucionaría a <strong>la</strong> humanidad. Justam<strong>en</strong>te, <strong>es</strong>ta apreciación constituye <strong>la</strong><br />

t<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cia de asociar al acto creativo con condicion<strong>es</strong> externas favorabl<strong>es</strong>. Sin embargo, al analizar<br />

cuidadosam<strong>en</strong>te ambos casos, llegamos a <strong>la</strong> conclusión de que tanto Mozart t<strong>en</strong>ía motivacion<strong>es</strong><br />

personal<strong>es</strong> para ejercitar su actividad, como D<strong>es</strong>cart<strong>es</strong> se <strong>en</strong>contraba ligado a <strong>la</strong> reflexión más allá<br />

de meras circunstancias accid<strong>en</strong>tal<strong>es</strong>. La creatividad <strong>es</strong> un f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o que combina <strong>la</strong>s<br />

capacidad<strong>es</strong> del sujeto como su <strong>en</strong>torno cotidiano. Esta habilidad no se <strong>en</strong>seña sino se forma, y se<br />

d<strong>es</strong>arrol<strong>la</strong> de acuerdo con, por lo m<strong>en</strong>os, cuatro variabl<strong>es</strong>: actitud, práctica, contexto y experi<strong>en</strong>cia.<br />

La actitud refiere a <strong>la</strong> motivación personal que se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra cont<strong>en</strong>ida <strong>en</strong> el acto creativo.<br />

En muchas ocasion<strong>es</strong> se podría p<strong>en</strong>sar que sólo el interés económico motiva <strong>la</strong> accion<strong>es</strong><br />

propositivas d<strong>en</strong>tro de <strong>la</strong>s empr<strong>es</strong>as. Sin embargo, como <strong>la</strong> experta <strong>en</strong> creatividad empr<strong>es</strong>arial<br />

Ter<strong>es</strong>a Amabile sugiere a partir de sus <strong>es</strong>tudios realizados <strong>en</strong> diversas empr<strong>es</strong>as, <strong>la</strong> pasión por el<br />

trabajo d<strong>es</strong>empeñado y <strong>la</strong> vocación prof<strong>es</strong>ional son los motor<strong>es</strong> del acto creativo. La coincid<strong>en</strong>cia<br />

<strong>en</strong>tre el trabajo cotidiano y los inter<strong>es</strong><strong>es</strong> personal<strong>es</strong> d<strong>es</strong>pierta <strong>en</strong>tusiasmo por <strong>la</strong> actividad realizada,<br />

que conduce inevitablem<strong>en</strong>te a <strong>la</strong> producción de innovacion<strong>es</strong> <strong>en</strong> el área <strong>la</strong>boral.<br />

Según Karl Popper, incluso <strong>la</strong> historia de <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia se basa <strong>en</strong> un proc<strong>es</strong>o de prueba-errorcorrección,<br />

<strong>es</strong> decir, <strong>la</strong>s solucion<strong>es</strong> innovador<strong>es</strong> no son infalibl<strong>es</strong>. El r<strong>es</strong>ultado de <strong>la</strong>s pruebas y sus<br />

pot<strong>en</strong>cial<strong>es</strong> error<strong>es</strong> integran <strong>la</strong> experi<strong>en</strong>cia. La práctica constituye el ejercicio de <strong>es</strong>e proc<strong>es</strong>o de<br />

prueba-error que nos <strong>en</strong>seña a perfeccionar nu<strong>es</strong>tro quehacer prof<strong>es</strong>ional. Las empr<strong>es</strong>as han<br />

apr<strong>en</strong>dido de sus error<strong>es</strong>, y vale <strong>la</strong> p<strong>en</strong>a decir que <strong>la</strong> creatividad no conduce nec<strong>es</strong>ariam<strong>en</strong>te a un<br />

primer r<strong>es</strong>ultado exitoso. La creatividad se perfecciona con <strong>la</strong> práctica. D<strong>es</strong>de <strong>es</strong>ta perspectiva no<br />

exist<strong>en</strong> fracasos creativos, sino retos fundidos con <strong>la</strong>s nec<strong>es</strong>idad<strong>es</strong> e inter<strong>es</strong><strong>es</strong> del individuo. La<br />

experi<strong>en</strong>cia constituye un elem<strong>en</strong>to fundam<strong>en</strong>tal para d<strong>es</strong>arrol<strong>la</strong>r <strong>la</strong> creatividad. Los conocimi<strong>en</strong>tos<br />

teóricos, que también forman parte de <strong>la</strong> experi<strong>en</strong>cia, pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> a <strong>la</strong> formación académica y son<br />

funcional<strong>es</strong> únicam<strong>en</strong>te cuando se conjugan con su aplicación <strong>en</strong> el ámbito <strong>la</strong>boral. El<br />

conocimi<strong>en</strong>to sin proyección <strong>en</strong> <strong>la</strong> realidad <strong>es</strong> incompleto.<br />

Finalm<strong>en</strong>te, el contexto <strong>en</strong> el que se d<strong>es</strong>arrol<strong>la</strong> el individuo propicia condicion<strong>es</strong> <strong>la</strong>boral<strong>es</strong><br />

óptimas para proponer innovacion<strong>es</strong>. Ejemplo de ello <strong>es</strong> <strong>la</strong> empr<strong>es</strong>a Xerox PARC, cuyos


fundador<strong>es</strong> fueron pioneros <strong>en</strong> <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de ambi<strong>en</strong>t<strong>es</strong> adecuados para impulsar <strong>la</strong><br />

creatividad.<br />

Mi<strong>en</strong>tras <strong>la</strong> última característica, el contexto, <strong>es</strong> el único elem<strong>en</strong>to que <strong>la</strong>s mismas empr<strong>es</strong>as<br />

deb<strong>en</strong> d<strong>es</strong>arrol<strong>la</strong>r, <strong>la</strong>s primeras tr<strong>es</strong> características pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> al ámbito formativo del prof<strong>es</strong>ional.<br />

En <strong>es</strong>ta perspectiva, el d<strong>es</strong>arrollo de <strong>la</strong> expr<strong>es</strong>ión creativa <strong>es</strong> fundam<strong>en</strong>tal. Al analizar los<br />

elem<strong>en</strong>tos m<strong>en</strong>cionados <strong>es</strong> fácil notar que el g<strong>en</strong>io, como seña<strong>la</strong> sabiam<strong>en</strong>te el adagio popu<strong>la</strong>r, “no<br />

nace sino se hace”. La creatividad no dep<strong>en</strong>de únicam<strong>en</strong>te de integrar ambi<strong>en</strong>t<strong>es</strong> de trabajo<br />

propicios, sino que ti<strong>en</strong>e sus raíc<strong>es</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> formación de personas preparadas y tal<strong>en</strong>tosas.<br />

"¿Cómo dirigiría Nietzsche a Microsoft?" 12 de Noviembre de 2007. Philos: Filosofía <strong>en</strong> Accción<br />

para <strong>la</strong>s Empr<strong>es</strong>as de Hoy. Acc<strong>es</strong>ado el 6 de Octubre de 2011<br />

.<br />

Amabile, Ter<strong>es</strong>a and Colin M. Fisher. "Stimu<strong>la</strong>te Creativity by Fueling Passion." In B<strong>la</strong>ckwell<br />

Handbook of Principl<strong>es</strong> of Organizational Behavior. 2nd ed. London: Wiley-B<strong>la</strong>ckwell, 2009.<br />

Abstract.<br />

Amabile, Ter<strong>es</strong>a. "The Three Threats to Creativity". 15 de Noviembre de 2010. Hardvard Busin<strong>es</strong>s<br />

Review. Acc<strong>es</strong>ado el 4 de Octubre de 2011 .<br />

Hindo, Brian. "At 3M, A Struggle Betwe<strong>en</strong> Effici<strong>en</strong>cy And Creativity". 7 de Junio de 2007. Bloomberg<br />

Busin<strong>es</strong>sweek. Acc<strong>es</strong>ado el 5 de Octubre de 2011<br />

.

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