Escuela Harrington - Axiomadvisors.net

Escuela Harrington
Distrito Escolar Primario Oxnard
2501 Gisler Avenue • Oxnard, CA 93030 • (805) 487-7574
Debra Cordes, Directora
dcordes@oxnardsd.org
Informe Escolar Anual 2008-2009
Adminstración del Distrito
Dr. Richard Miller
Superintendente
Glenston Thompson
Superintendente Asistente,
Servicios de Negocios
Sean Goldman
Superintendente Asistente,
Recursos Humanos &
Servicios de Apoyo
Dra. Kathy Green
Oficial Principal Académico
Junta Directiva
Ana Del Rio-Barba
Presidenta
Denis O’Leary
Secretario
Arthur J. Lopez
Miembro
Dra. Deborah De Vries
Miembro
Albert Duff, Sr.
Miembro
* Datos en este informe
reflejan el año escolar 2007-
08 a no ser que se indique
algo diferente.
www.oxnardsd.org
Declaración de la Misión del Distrito
Garantizamos que cada estudiante es competitivo académicamente e inspirado a esperanza perseverante.
Declaración de Visión del Distrito
Lideres del Mañana a Través de Educación, Capacitación e Inspiración.
Convicciones del Distrito
• Cada individuo tiene una dignidad heredada.
• Cada persona es responsable de sus acciones.
• Cada persona desea ser tratada con dignidad y respeto.
• Cada persona puede ser un aprendiz exitoso.
• El aprendizaje comienza al nacer y nunca termina.
• La comunidad completa es responsable por el bienestar de los estudiantes.
• Entre más alta sean las expectativas, más altos serán los logros.
• La comunidad completa es responsable de contribuir a la mejoría de nuestra comunidad.
• Diversidad realza el aprendizaje y enriquece la vida.
• Una educación efectiva da poder al individuo y realza la calidad de vida en la comunidad.
• La experiencia familiar es crucial para la salud para el desarrollo sano de un niño.
• Conducta ética es esencial para el bienestar de la sociedad.
• Una ética de trabajo fuerte y oportunidad son esenciales para alcanzar nuestro potencial.
• El cambio es inevitable, desafiante y crea posibilidades para el progreso.
Mensaje de la Directora
En la Escuela Primaria Harrington, nuestro objetivo principal es dar a nuestros estudiantes la oportunidad
absoluta de tener éxito en la vida. Con esta meta en mente, hemos establecido un currículo en donde
enfatizamos una fundación académica fuerte, mientras proveemos un ambiente seguro, cálido para
crear aprendices de por vida. Para asegurar que nuestras metas son realizadas, la Escuela Harrington
emplea una facultad de profesionales, maestros dedicados y personal de apoyo.
Con personal de esta calidad, se provee a los niños un ambiente de clase en donde pueden prosperar
y alcanzar su mayor potencial. Animamos a los padres a envolverse en las actividades de sus niños
y los asistimos proveyéndoles las habilidades necesarias para ayudar a sus hijos. Creemos que el añadir a los padres en
la formula de educación contribuye inmensamente a los resultados finales de estudiantes equipados para alcanzar éxito en
nuestra sociedad compleja y competitiva.
Al darnos cuenta de lo importante que es una educación firmemente arraizada en habilidades básicas, nuestro currículo
enfatiza el alineamiento de las Normas de Contenido de California, evaluaciones e instrucción. Al mismo tiempo, mantenemos
un programa después de la escuela centrado en los estudiantes que provee una atmósfera en donde las necesidades sociales,
emocionales e intelectuales son de igual importancia. Estamos seguros que con los esfuerzos de los estudiantes, personal,
padres y comunidad, proveeremos las mejores oportunidades para el éxito de nuestros estudiantes.
Perfil de la Comunidad y la Escuela
Situada en una hermosa franja de la Costa del Pacífico, Oxnard es la ciudad más grande del Condado de Ventura. Oxnard
tiene una combinación singular de un ambiente relajado a la orilla del mar y un ambiente de negocios prósperos.
Escuela Harrington 1
Publicado en Noviembre del 2008

Oxnard es una ciudad internacional disfrutando de una población con diversidad étnica
de más de 193,000 residentes. La Escuela Harrington fue establecida originalmente en
1955 y es una de 20 escuelas en el Distrito Escolar Primario Oxnard.
Para el año escolar 2007-08, la Escuela Harrington atendió a 570 estudiantes del
kindergarten hasta el sexto grado en un horario de año completo. La población estudiantil
del 2007-08, consintió del 91.6% estudiantes con desventajas socioeconómicas, 64.7%
de Aprendices del Inglés y un 7.0% de Estudiantes con Discapacidad.
Datos demográficos
adicionales del cuerpo
estudiantil para el año
escolar 2007-08 están
ilustrados en la tabla.
Disciplina y
Ambiente para el
Aprendizaje
Los estudiantes de la
Escuela Harrington son animados a tratar a los estudiantes, el personal, la propiedad
de la escuela y a ellos mismos con respeto. La escuela se adhiere a reglas escolares
básicas, las cuales son declaradas en el Manual de Padres y Estudiantes del Distrito.
Las expectativas para la conducta de estudiantes, como también sus procedimientos y
consecuencias, están definidas claramente en el manual.
Además, las reglas de clase son distribuidas en la Noche de Regreso a la Escuela.
Boletines y se mandan a casa regularmente para mantener informados a los padres y
estudiantes sobre eventos especiales o cambios en nuestra póliza. Los estudiantes,
padres y el personal trabajan duro para asegurar un ambiente de aprendizaje seguro
y ordenado para todos los estudiantes. Salones bien mantenidos, expectativas y
consecuencias claramente definidas han dado como resultado un ambiente en donde
el aprendizaje puede florecer. La Escuela Harrington modela altas normas morales,
manda mensajes positivos y espera lo mejor de cada persona.
La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el total de casos para la escuela y el
distrito para todos los niveles de grado, y también el porcentaje del total de matriculas
(número de suspensiones dividido por el total de matrículas). Suspensiones son
expresadas en términos del total de infracciones, y no el número total de estudiantes,
porque algunos estudiantes pueden haber sido suspendidos en diversas ocasiones.
Las expulsiones solamente ocurren cuando es requerido por la ley o cuando todas las
otras alternativas han sido agotadas.
Reconocimiento de Estudiantes
Un reconocimiento positivo crea un ambiente de aprendizaje que promueve respeto
para el individuo y promueve autoestima. Ceremonias de premios se llevan a cabo
mensualmente y al final del año. Premios y programas de reconocimiento en la Escuela
Harrington incluyen:
• Celebración de Aprendizaje
• Estudiante del Mes
• Premio de la Directora por Escritura
• Programa de Lectura Renacimiento
• Premio de Algo para Gritar
Actividades Extracurriculares
Matriculación Estudiantil por Grupo Étnico
2007-08
Afro Americano 0.4%
Asiático 0.7%
Caucásico 1.2%
Filipino 1.8%
Hispano 95.3%
Múltiple o Sin Respuesta 0.7%
Suspensiones y Expulsiones
Escuela
Distrito
05-06 06-07 07-08 05-06 06-07 07-08
Suspensiones 47 26 12 2,273 2,823 1,871
Tasa de Susp. 7.4% 4.4% 2.1% 14.2% 18.3% 12.2%
Expulsiones 0 1 1 34 58 59
Tasa de Exp. 0.00% 0.17% 0.88% 0.21% 0.38% 0.39%
• Premios de Salón de Clase
• Premios del Superintendente
• Premio por Asistencia Perfecta
• Recreo de la Directora
• Conducta
Los estudiantes son animados a participar en actividades académicas y
extracurriculares, las cuales son una parte integral del programa educativo.
Actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen:
• Voleibol
• Fútbol de Bandera
• Balompié
• Wordmaster
• Programa de Lectura Renacimiento • Baloncesto
• Softball
• Concurso de Ortografía
• Consejo de Estudiantes
• Concurso de Oratoria Cesar Chávez y Afro Americano
Tarea
La tarea es una parte fundamental del proceso de aprendizaje, la cual ayuda a
desarrollar habilidades académicas y de estudios básicos a la vez que promueve
responsabilidad del estudiante y autodisciplina. A todos los grados se les asignan
tareas en todas las materias principales en forma regular. Cada maestro determina
la cantidad apropiada de tarea para sus estudiantes. Se espera que los estudiantes
terminen su tarea en el tiempo dado y con un nivel de excelencia de acuerdo
a su habilidad. Se anima a los padres a que provean un ambiente de apoyo para
actividades de tarea y a que se hagan responsables de revisar la tarea de sus niños.
Tutoría después de la escuela está disponible para todos los estudiantes que necesitan
ayuda académica adicional en artes del lenguaje y matemáticas. Además, la escuela
provee un programa de intervención en donde maestros con credenciales trabajan con
estudiantes de alto riesgo a diario en clases regulares y en grupos pequeños. Clases
de intercesión también son ofrecidas para estudiantes fuera de la escuela.
Tamaño de Clase
La Escuela Harrington mantuvo un tamaño promedio de clase de 24 estudiantes y una
proporción de alumno a maestro de 23:1 para el año escolar 2007-08. La siguiente
tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado, además del número de
clases ofrecidas en referencia a su matriculación.
Matrícula y Asistencia a la Escuela
Los distritos escolares reciben asistencia financiera del estado para la educación
de los estudiantes a quienes atienden basada en cuantos estudiantes asisten a la
escuela cada día. Aun más importante, la asistencia es crítica para el desempeño
académico. La asistencia estudiantil es vigilada cuidadosamente para identificar a
esos estudiantes mostrando ausencias excesivas.
La tabla ilustra la matrícula de
la Escuela Harrington por los
últimos tres años:
Las pólizas para asistencia,
tardanzas y ausentismo son
claramente definidas, puestas
en vigor consistentemente
y sus consecuencias son
administradas en forma justa.
Distribución de Tamaño de Clase
Tamaño
Promedio
de Clase
1-20
Estudiantes
Salones Con:
21-32
Estudiantes
33+
Estudiantes
06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08
K 19 20 18 5 5 4 0 0 1 0 0 0
1ro 17 19 21 4 5 1 0 0 3 0 0 0
2do 17 19 19 6 5 2 0 0 2 0 0 0
3ro 18 17 21 5 5 1 0 0 3 0 0 0
4to 27 35 36 0 0 0 2 0 0 1 2 2
5to 28 33 36 0 0 0 2 1 0 1 1 2
6to 24 29 33 2 0 0 1 3 1 1 0 1
K-3ro n/a n/a 21 0 0 0 0 0 1 0 0 0
Tendencia de Matriculación por Grado
2005-06 2006-07 2007-08
K 97 98 90
1ro 80 91 96
2do 121 97 91
3ro 94 82 84
4to 78 69 72
5to 82 66 72
6to 87 90 65
Escuela Harrington 2
Publicado en Noviembre del 2008

Notificamos a los padres de sus responsabilidades, incluyendo la notificación apropiada
de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes. La escuela hace llamadas diarias
a los padres cuando los niños están ausentes. Cuando un estudiante tiene tardanzas
repetidas o ausencias sin excusa se manda una carta al hogar, y una conferencia de
padres puede ser establecida con el Consultante de Alcance para resolver cualquier
problema. El Consultante de Alcance coordina los recursos de la escuela y la
comunidad para suplir las necesidades de los estudiantes en riesgo de la escuela.
En el caso de absentismo habitual, los estudiantes pueden ser referidos a la Junta de
Revisión y Verificación de Asistencia del distrito (SARB). La SARB es utilizada cuando
los estudiatnes tienen problemas de asistencia y conducta persistentes en la escuela,
y cuando las avenidas normales de orientación de salón, escuela y el distrito no son
efectivas.
Credenciales de Maestro
La Escuela Harrington recluta y emplea a los maestros más calificados con
credenciales. Para el año escolar 2007-08, la Escuela Harrington tuvo 25 maestros
con credenciales los cuales cumplían con todos los requisitos de acuerdo con los
reglamentos requeridos por el Estado de California.
Maestros mal asignados reflejan el número de asignación dentro de una escuela para
la cual el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicios (incluyendo
posiciones que envuelven enseñando a aprendices del Inglés) no tiene un certificado o
credencial legalmente reconocido.
Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones a las cuales un empleado
certificado designado singular no ha sido asignado al principio del año escolar para el
año completo. Para el año escolar 2008-09, los datos más actuales disponibles son
Mal Asignaciones/Vacancias
reportados.
Estatus de Credencial de Maestro
Escuela
El Acta Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros
en materias principales cumplan con ciertos requisitos para ser considerados
como “Altamente Calificados” a más tardar para el final del año escolar 2006-07.
Calificaciones mínimas incluyen:
• Posesión de una Licenciatura,
• Posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California
• Demostrar dominio en materias académicas principales.
Distrito
05-06 06-07 07-08 07-08
Con Credencial Completa 32 28 25 672
Sin Credencial Completa 0 0 0 15
Enseñando Fuera de Materia 0 0 0 24
06-07 07-08 08-09
Mal Asignaciones de Maestros de
Aprendices del Inglés
0 0 0
Mal Asignaciones de Maestros (Otro) 0 0 0
Total de Mal Asignaciones 0 0 0
Vacancias de Maestros 0 0 1
Maestros Cumpliendo con NCLB
% de Clases
Enseñadas por
Maestros
Cumpliendo con
NCLB
% de Clases
Enseñadas por
Maestros que no
Cumplen con
NCLB
Escuela 100.0% 0.0%
Distrito 99.3% 0.7%
Escuelas de Alta Pobreza en el Dist. 99.8% 0.2%
Escuelas de Baja Pobreza en el Dist 0.0% 0.0%
Evaluación de Maestro y Capacitación Profesional
Un proceso constructivo de evaluación promueve instrucción de calidad y es un
elemento fundamental en un programa educativo comprensivo. Evaluaciones y
observaciones formales están diseñadas para promover metas comunes y para que
cumplan con el criterio de evaluación del estado y con las pólizas del distrito. Maestros
temporales y en prueba son evaluados dos veces al año y maestros permanentes son
evaluados un año sí y otro no.
Evaluaciones son conducidas por la directora, quien ha sido entrenada y certificada
para habilidad en llevar a cabo evaluaciones de maestro. Los maestros son evaluados
de acuerdo a su desempeño en el criterio adoptado por el distrito, que incluye:
• Control y Manejo de Salones
• Instrucción
• Relaciones con Miembros del Personal
• Características Personales.
Las evaluaciones también están basadas en las Normas de California para la Profesión
de Maestro, que incluyen:
• Envolver y Apoyar a todos los Estudiantes en el Aprendizaje
• Entender y Organizar la Materia para Aprendizaje Estudiantil
• Evaluar Aprendizaje Estudiantil
• Crear y Mantener Ambientes Efectivos para Aprendizaje Estudiantil
• Planificar Instrucción y Diseñar Experiencias de Aprendizaje para todos los
Estudiantes
• Desarrollarse como un Educador Profesional
Los miembros del personal edifican habilidades y conceptos de enseñanza participando
en conferencias y talleres a través del año. En los últimos tres años el distrito ha
ofrecido tres días para la capacitación del personal en donde a los maestros se les
ofreció una gran variedad de oportunidades de crecimiento profesional en currículo,
estrategias de enseñanza y metodologías.
Mejoras al Currículo
El currículo de la Escuela Harrington está escrito de acuerdo con las directrices y las
normas del currículo modelo dictado por el Departamento Estatal de Educación. El
Comité de Currículo del Distrito es el equipo de liderazgo principal responsable de
vigilar y evaluar el currículo. Las decisiones concernientes a mejoras al currículo son
hechas por medio de esfuerzos de colaboración entre los representantes de la escuela,
asegurándose que todos los cambios sean hechos en la escuela en general, sin aislar
a ninguna clase o grado.
Los esfuerzos para mejorar el currículo siguen enfocándose en el programa de
intervención ¡Lenguaje!, SucessMaker, el software Waterford, y las series de Desarrollo
del Lenguaje Inglés Avenues.
Liderazgo Escolar
El liderazgo de la Escuela Harrington es una responsabilidad compartida entre la
administración del distrito, la directora, empleados instructivos, estudiantes y padres.
Las principales responsabilidades de liderazgo son asumidas por la Directora Debra
Cordes los últimos seis años. Antes de tener esta posición ella trabajó como directora
de aprendizaje por 12 años, y originalmente comenzó su carrera de enseñanza en la
Escuela Harrington. La Sra. Cordes también enseñó en las Escuelas Rose Avenue,
Chaves y Fremont y ha estado en el Distrito Escolar Primario Oxnard por 30 años.
Los miembros del personal son animados a participar en varios comités que toman
decisiones sobre las prioridades y dirección del plan educativo. Estos comités
aseguran que los programas instructivos son consistentes con las necesidades de los
estudiantes y cumplen con las metas del distrito. Avenidas de oportunidad incluyen:
• Consejo Local
• Equipo de Liderazgo de la Escuela
• Comité de Seguridad
• Comité de Aprendices del Inglés Bilingües
• Equipos de Nivel de Grado
• Comité de Tecnología
• Comité de Biblioteca
• Equipo de Estudio de Alumnos
Escuela Harrington 3
Publicado en Noviembre del 2008

Desempeño de Estudiantes y Exámenes
El Distrito Escolar Primario Oxnard ha desarrollado un plan de responsabilidad y evaluación comprensivo para asegurar que la información concerniente al desempeño estudiantil
es usada para mejorar el programa instructivo y para comunicarse con los padres sobre el desempeño de sus niños. El programa STAR (Informe y Exámenes Estandarizados),
evaluaciones de desempeño del distrito y exámenes de salón son usados para determinar si cada estudiante se está desempeñando bajo, en o encima de las normas de nivel
de grado. Los maestros tienen acceso a todos los datos de exámenes a través del sistema de manejo del distrito llamado OARS. Para el tiempo de publicación, el estado
no había proporcionado todos los datos de los exámenes estatales para cada grupo de estudiantes. Los resultados para la escuela y el distrito están
sujetos a cambio.
Examen de Normas de California
El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes del segundo al sexto grado en la primavera para evaluar
el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las
normas estatales), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (por debajo de las normas) y Muy Lejos de lo Básico (muy debajo de
las normas). El porcentaje combinado de estudiantes con calificaciones en niveles Proficientes y Avanzados en Inglés/Artes del Lenguaje, Matemáticas y Ciencias del 5to grado,
por los últimos tres años, se muestra abajo.
2do
Examen de Normas de California (CST)
% Combinado de Estudiantes con Calificaciones en Niveles Avanzados y/o Proficientes
3ro
Artes del Lenguaje Matemáticas Ciencias
4to
5to
6to
06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08
Todos los Estudiantes
Escuela 18 22 41 14 12 13 13 28 44 26 23 30 27 43 26 43 52 53 37 52 53 22 38 59 33 27 35 22 57 35 15 12 15
Distrito 29 30 31 20 22 23 31 31 39 29 31 35 29 35 37 43 45 45 43 51 51 38 43 51 33 33 43 28 37 36 17 20 27
Estado 47 48 48 37 37 38 49 51 55 43 44 48 41 42 47 59 59 59 58 58 61 54 56 61 48 49 51 41 42 44 32 37 46
Femenino
Escuela 21 26 45 13 21 21 19 31 55 38 22 34 26 54 28 43 53 48 35 57 58 19 31 62 38 31 34 21 63 34 19 19 17
Distrito 32 34 34 22 24 26 36 32 40 30 34 38 33 36 40 41 47 44 43 51 54 39 45 50 32 44 43 29 37 35 14 18 25
Estado 31 53 51 39 41 40 54 55 59 47 48 52 44 45 50 58 58 58 56 58 60 55 58 62 48 49 52 41 41 43 30 35 44
Masculino
Escuela 14 20 38 14 2 8 7 25 34 13 24 26 28 30 24 45 50 58 40 46 50 23 47 58 29 24 38 22 50 35 11 6 13
Distrito 28 25 29 17 19 18 26 28 38 27 28 32 26 34 33 46 44 47 42 51 50 37 41 51 33 32 42 27 36 37 19 22 29
Estado 43 44 44 33 33 35 46 48 52 40 41 46 39 40 44 59 59 61 58 58 62 54 56 61 48 48 51 42 42 44 34 38 48
Con Desventajas Socioeconómicas
Escuela 16 21 37 12 12 12 13 25 41 22 22 25 24 42 22 43 51 49 35 49 50 19 33 59 31 27 33 20 57 33 11 10 12
Distrito 24 26 27 15 16 18 26 26 34 22 27 31 23 29 31 40 43 41 39 47 50 34 40 47 27 28 39 24 32 31 11 16 22
Estado 33 35 35 22 23 24 35 36 41 28 29 34 26 27 32 48 48 49 46 47 51 42 45 51 35 36 40 28 28 30 18 22 32
Aprendices del Inglés
Escuela 8 9 33 3 9 4 7 10 36 9 14 13 0 14 10 38 50 43 24 44 45 18 27 54 21 14 26 0 27 25 4 0 7
Distrito 14 18 22 9 12 13 15 17 28 10 12 17 6 8 12 37 43 40 35 45 47 28 35 47 19 18 30 9 16 19 5 5 10
Estado 27 30 32 15 15 17 24 24 26 13 14 17 8 9 13 45 46 47 41 42 46 36 39 43 24 25 29 14 14 16 7 11 17
Educación Especial
Escuela 0 8 * 0 * 0 15 0 * 21 * 0 8 * * 21 46 * 17 * 35 8 18 * 29 * 15 8 * * 0 * 0
Distrito 10 15 24 5 8 4 13 12 29 18 17 19 17 23 17 35 39 30 29 45 41 17 32 46 19 14 32 21 26 23 7 2 13
Etd Estado 21 24 24 13 15 14 25 25 29 20 21 23 18 20 24 41 42 42 39 41 42 37 40 44 29 29 33 23 24 26 11 13 20
Hispanos
Escuela 16 21 41 14 10 12 14 24 43 25 22 27 26 42 27 44 51 52 33 51 51 22 34 59 33 28 33 20 55 36 15 11 13
Distrito 25 27 30 17 17 19 26 28 35 23 27 33 25 31 33 41 44 44 40 48 50 34 42 49 29 29 41 24 34 34 13 16 23
Estado 33 35 35 22 23 24 35 37 41 29 30 34 27 28 33 47 48 49 46 48 52 43 46 52 36 37 41 29 29 31 18 23 32
* Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.
2do
3ro
4to
5to
6to
5to
Aptitud Física
En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Harrington administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes en el quinto grado. El examen de
aptitud física mide la habilidad que tienen los estudiantes de hacer las tareas de aptitud en seis áreas mayores.
• Capacidad Aeróbica • Composición Corporal • Fuerza Abdominal
• Fuerza de Extensión Troncal • Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo • Flexibilidad
Los estudiantes que alcanzaron o excedieron las normas en todas las seis áreas de aptitud física, se considera que están en condición física excelente o en una buena zona de
aptitud física (HFZ). Durante el año escolar 2007-08, 11.3% de los estudiantes del quinto grado de la Escuela Primaria Harrington cumplieron o excedieron las normas de aptitud
física.
Examen con Referencia a las Normas (NRT)
El examen con referencia a las normas (NRT), actualmente el Examen de Desempeño de California (CAT/6), muestra qué tan bien los estudiantes están desempeñándose
comparados a otros estudiantes de otra nación en lectura, ortografía y matemáticas. Antes del 2005, todos los estudiantes en grados dos al once fueron examinados en la
primavera.
Escuela Harrington 4
Publicado en Noviembre del 2008

Actualmente, únicamente los estudiantes del tercero y séptimo grado son examinados. La tabla refleja los
porcentajes de estudiantes con calificaciones sobre o por encima del promedio nacional (percentil 50avo)
en Lectura y Matemáticas.
Índice de Desempeño Académico
El Índice de Desempeño Académico (API) es un resultado en una escala es una medida anual del
desempeño y progreso de escuelas individuales en California. Los resultados API varían entre 200 a
1,000, con una meta estatal de 800.
Rango API Estatal: El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de ‘1’ significa que la escuela
tiene una calificación API menor del 10 por ciento de todas las escuelas del estado, mientras que un rango
estatal de ‘10’ significa que la escuela tiene una calificación API mayor del 10 por ciento de todas las
escuelas en el estado.
Rango de Escuelas Similares: El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela es
comparada con 100 “escuelas similares” emparejadas estadísticamente. Un rango de escuelas similares
de ‘1’ significa que el desempeño académico de la escuela es comparado al desempeño menor de 10
escuelas entre 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de ‘10’ significa que el
desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos el 90 de 100 escuelas similares.
Resultados Escolares API
05-06 06-07 07-08
Rango Estatal API 1 1 2
Rango de Esc. Similares 2 4 7
Todos los Estudiantes
Aumento Actual 8 50 16 709
Con Desventaja Socioeconómica
Aumento Actual 3 59 10 695
Aprendices del Inglés
Aumento Actual -4 58 31 671
Hispanos
Resultados de
Aumento API
2008
Aumento Actual 4 50 15 700
Únicamente subgrupos con significado numérico para cada periodo de informe
tienen que ser presentados en este informe. Subgrupos con significado
numérico están compuestos (1) por lo menos de 100 estudiantes con
resultados de exámenes válidos o (2) por lo menos el 15% de la población que
fue examinada y contiene por lo menos 30 estudiantes con calificaciones
válidas.
Progreso Anual Adecuado
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas a las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.
• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas a las normas en ELA y Matemáticas.
• API como un indicador adicional.
• Tasa de graduación (para escuelas secundarias).
Examen con Referencia en la Norma CAT/6
% En o Arriba del Percentil 50avo
Lectura
3 3
06 07 08 06 07 08
Todos los Estudiantes
Escuela 32 16 16 65 46 44
Distrito 26 24 24 44 50 45
Estado 37 38 38 56 56 56
Femenino
Escuela 32 21 18 50 52 55
Masculino
Escuela 33 10 15 81 39 38
Con Desventajas Socioeconómicas
Escuela 30 14 16 63 45 41
Aprendices del Inglés
Escuela * 9 9 * 37 35
Educación Migratoria
Escuela * * 6 * * 24
Hispanos
Matemáticas
Escuela 33 13 15 59 44 42
* Resultados no son revelados cuando menos de 10
estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o
subgrupo.
Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal aprobada en enero del 2002
que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que
todos los estudiantes (incluyendo a esos con desventajas socioeconómicas, son de
grupos de raza minoritarias, tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada en
Inglés) en todos los grados deben cumplir con las normas estatales de desempeño
académico para Matemáticas e Inglés/Artes del Lenguaje antes de 2014. Las escuelas
tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta.
El acta federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan los siguientes
requisitos AYP:
Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen
las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y el reemplazo de
personal. Estudiantes podrán también ser transferidos (dentro del
distrito) a escuelas que llenen los requisitos AYP y la escuela tendrá
que proveer transportación para el nuevo plantel. Los resultados del
desempeño de la escuela y distrito son mostrados en la tabla.
Logró AYP General
Cumplió AYP
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela
No
Inglés/Artes del
Lenguaje
Mat.
Distrito
No
Inglés/Artes del
Lenguaje
Mat.
Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí
Por Ciento Proficiente No Sí No No
Resultados Esc. API
Tasa de Graduación
Sí
N/A
Sí
N/A
Programa de Intervención Federal
Escuela Distrito
Estatus en el Programa de Mejoras (PI) No en PI En PI
Primer Año en PI 2003-04 2004-05
Año en PI (2008-09) Año 5 Año 3
No. de Escuelas Actualmente en PI N/A 15
% de Escuelas Identificadas para PI N/A 71.4%
Programa de Intervención Federal
Escuelas y distritos recibiendo fondos Título I federales entran al Programa de Mejoras (PI) si
no cumplen su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del
Lenguaje y Matemáticas) o el mismo indicador (API o tasa de graduación). Después de entrar en
PI, las escuelas y distritos avanzan al siguiente nivel de intervención con cada año adicional que
no cumplan su AYP.
Escuela Harrington 5
Publicado en Noviembre del 2008

Orientación y Otros Servicios de Apoyo
Además de lo académico, el personal en la Escuela Harrington lucha por asistir a
los estudiantes en el desarrollo social y personal. Los miembros del personal son
entrenados para reconocer conducta en riesgo en los estudiantes. La escuela valora
la importancia de la orientación en el plantel y tiene procedimientos en vigor para
asegurarse que los estudiantes reciban los servicios que necesitan. Psicólogos y
consejeros son devotos a ayudar a los estudiantes a lidiar con problemas y a asistirles
a lograr sus metas positivas. La siguiente tabla muestra una lista de los servicios de
apoyo que son ofrecidos a estudiantes en la escuela.
Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
Los estudiantes con necesidades especiales en la Escuela Harrington son identificados
temprano mediante el Equipo de Servicios Coordinados (CST) e intervenciones
apropiadas son utilizadas por los maestros de salón y el personal de la escuela. Los
estudiantes que todavía muestren dificultades son referidos al Equipo de Estudio de
Alumnos para consideración, la cual puede incluir educación especial, orientación y
otros planteamientos de educación.
La Escuela Harrington provee instrucción especializada la cual es confeccionada de
acuerdo al Plan de Educación Individual (IEP) de cada estudiante con discapacidades
físicas, emocionales y de aprendizaje. El Psicólogo de la escuela, Terapeuta del
Habla/Lenguaje y Asistente de Recursos trabaja en conjunto con maestros de
educación especial para asegurar que los estudiantes con necesidades especiales
reciban educación de calidad. Estudiantes de educación especial son “regresados”
en clases tradicionales según su necesidad.
El programa bilingüe en la Escuela Harrington asiste a estudiantes con Aprendices
del Lenguaje Inglés (ELL). El programa provee instrucción en Español en áreas
principales del currículo, y es conducido por un maestro bilingüe. La escuela provee
una clase Estructurada de Inmersión del Inglés (SEI) en donde la mayoría de la
instrucción académica en matemáticas y lectura es provista en Inglés. Además, la
escuela acaba de empezar el Plan de Equipo de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD),
el cual es un esfuerzo de colaboración entre los maestros. Los estudiantes son
vigilados, evaluados y agrupados de acuerdo a sus habilidades, y son provistos 60
minutos de instrucción ELD a diario.
El Programa para Dotados y Talentosos en clase (GATE) para el Distrito Escolar
Primario Oxnard es provisto por las Escuelas Primarias Rose Avenue y Brekke. Todos
los estudiantes que califican para el programa GATE tienen la opción de trasladarse
a otra escuela. Los estudiantes son seleccionados basándose en resultados de
exámenes, recomendaciones del personal y por el Equipo de Estudio de Alumnos.
Libros y Materiales Instructivos
# de
Empleados
Equivalente a
Tiempo
Completo
Técnico de Computación 1 0.8
Auxiliares Instructivos 6 3.0
Bibliotecario 1 0.6
Enfermera 1 Si se necesita
Especialista de Alcance 1 0.9
Psicólogo 1 0.3
Maestro de Recursos 1 1.0
Auxiliar de Recursos 1 1.0
Trabajador Social 1 1.0
Especialista de Habla y Lenguaje 1 0.5
Cumpliendo con el acuerdo de Williams vs. el Estado de California, el Distrito
Escolar Primario Oxnard inspeccionó cada uno de sus planteles escolares al principio
del año escolar 2008-09 para determinar si cada escuela tiene suficientes libros,
materiales de instrucción y/o equipo de laboratorio de ciencia de buena calidad. La
fecha de la resolución más reciente de la suficiencia de libros es el 20 de agosto del
2008. Todos los estudiantes, incluyendo a aprendices del Inglés, tienen que recibir
sus propios libros alineados a las normas y/o materiales instructivos (en materias
principales) para uso en el salón y para llevar a casa si es necesario. Además, todos
los libros y materiales instructivos usados dentro del Distrito Escolar Primario Oxnard
están alineados con las Normas y Pautas de Contenido Estatal y han sido aprobados
por la Junta de Educación.
La tabla refleja los datos colectados en agosto del 2008 sobre los libros usados en la
Escuela Harrington durante el año escolar actual (2008-09).
Grado Materia Editorial
K-6
Artes del
Leng.
K-6 Matemáticas
K-5 Sociales
6 Sociales
K-5 Ciencias
6 Ciencias
K-5
6
Desarrollo del
Leng. Ing.
Desarrollo del
Leng. Ing.
Libros
Houghton
Mifflin
Scott Foresman -
Addison Wesley
Pearson Scott
Foresman
Glencoe
McGraw-Hill
Macmillan/
McGraw-Hill
Glencoe-
McGraw-Hill
Hampton
Brown
Avenues
Hampton
Brown
Highpoint
La biblioteca es atendida por un bibliotecario de tiempo completo cuenta con miles
de libros educativos y recreativos, cintas de video y audio y revistas. Los estudiantes
visitan la biblioteca todas las semanas con sus clases y son animados a que la visiten
antes y después de escuela. Cinco estaciones de computación dentro de la biblioteca
están conectadas al Internet para que los estudiantes tengan acceso a recursos e
información en línea.
Habilidades y conceptos de computación son integrados en el currículo general para
preparar a estudiantes para crecimiento y oportunidades tecnológicas. Todos los
salones primarios en la Escuela Harrington tienen por lo menos dos computadoras,
todas están conectadas al Internet, y los grados superiores tienen un mínimo de
cuatro. El laboratorio de computación de la escuela es atendido por un Técnico
de Computación de tiempo completo y tiene 40 computadoras para el uso de los
estudiantes. Los estudiantes reciben instrucción asistida por computadoras en
un horario regular. Programas logiciales y materiales instructivos que promueven
alfabetización y un más alto desempeño estudiantil son utilizados regularmente.
Para materiales de investigación y disponibilidad de Internet adicional, los estudiantes
son animados a visitar la Biblioteca Pública de Oxnard, la cual contiene numerosas
estaciones de computación.
Seguridad e Instalaciones Escolares
La Escuela Harrington fue construida en 1955 y está
compuesta actualmente de 25 salones, una cafetería,
una biblioteca, dos laboratorios de computación, un
salón para el personal, un salón de Habla/Psicólogo,
dos salones de Educación Especial y dos patios
de juego. Todos los salones fueron renovados
completamente y modernizados pare el final del año
escolar 2005-06.
Año de
Adopción
Recursos de Computación
Suficiente
2003 Sí
2008 Sí
2007 Sí
2007 Sí
2008 Sí
2008 Sí
2004 Sí
2001 Sí
05-06 06-07 07-08
Computadoras 80 120 120
Estudiantes por Computadora 8 4.9 4.8
Salones Conectados al Internet 32 32 32
Escuela Harrington 6
Publicado en Noviembre del 2008

Artículo Inspeccionado
Fugas de Gas
Sistemas Mecánicos
Ventanas/Puertas/Portones
(Interior/Exterior)
Superficies Interiores
(Paredes, Pisos y Techos)
Materiales Peligrosos
(Interior/Exterior)
Daño Estructural
Seguridad contra Fuego
Eléctrico (Interior/Exterior)
Infestación de Plagas/
Gusanos
Fuentes de Agua Potable
(Adentro/Afuera)
Baños
Aguas Negras
Techos (observados desde
el piso, adentro y afuera del
edificio)
Patio de Juegos/Plantel
Limpieza General
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección:07/23/2008
Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena
Estatus del Sistema de
Comp. de Instalaciones
Buena Reg. Pobre
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Deficiencia y Acción
Remedial Tomada o
Planeada
Salones 303, 304 & 305 - 13
Cunetas y canales podridos.
Patio-Bastantes rajaduras en
el asfalto; necesita cubierta.
La tabla muestra los resultados de la más reciente inspección a las
instalaciones, provistos por el distrito el 12 de septiembre del 2008.
Seguridad Escolar
La seguridad de los estudiantes y el personal es el interés principal de
la Escuela Harrington. Todos los visitantes deben firmar en la oficina y
usar sus etiquetas de visitante a todo tiempo. Supervisión es provista
para garantizar la seguridad de cada estudiante antes, durante los
recreos, en el almuerzo y después de la escuela. La supervisión es
una responsabilidad compartida entre los asistentes de patio, maestros
y la directora.
Para asegurar el bienestar de nuestros estudiantes y personal, un Plan
de Seguridad Escolar complejo ha sido desarrollado por el Comité de
Seguridad, el cual está compuesto por personal clasificado, maestros
y la directora. El Plan de Seguridad es actualizado cada otoño y es
revisado con todos los miembros del personal al principio de cada
año escolar. Elementos claves del Plan de seguridad se enfocan en
la póliza de visitantes, materiales de emergencia y procedimientos de
evacuación.
La escuela siempre cumple con las leyes, reglas y regulaciones
concernientes a materiales peligrosos y a las normas de terremoto
del estado. Simulacros de seguridad se llevan a cabo regularmente;
simulacros de fuego se llevan a cabo mensualmente; de terremotos dos
veces por año y de intrusos/plantel seguro son llevados una vez al año.
Proceso de Limpieza
La Escuela Primaria Harrington provee un ambiente limpio y seguro
para los estudiantes, el personal y los voluntarios. La junta directiva
del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas
en el distrito. Operaciones básicas de limpieza son llevadas a cabo a
diario a través del año con énfasis en los salones y baños. Un esfuerzo
unido entre los estudiantes y el personal mantiene el plantel limpio y
libre de basura. La directora trabaja diariamente con tres conserjes de
tiempo completo para desarrollar horarios de limpieza que garantizan
un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional.
Mantenimiento y Reparación
Un programa de mantenimiento de horario es administrado por el personal de conserjes del plante en forma regular, con el mantenimiento pesado llevándose a cabo durante
los periodos de vacaciones. Además, un programa de mantenimiento en horario es administrado por el Distrito Escolar Primario Oxnard para garantizar que el plantel y las
instalaciones permanezcan en una condición excelente. Un proceso de orden de trabajo es usado para garantizar servicio eficiente y que las reparaciones de emergencia reciben
la más alta prioridad; las reparaciones solicitadas son terminadas con efectividad y en el orden en que fueron recibidas.
Presupuesto de Mantenimiento Diferido
El Programa Estatal de Presupuesto de Mantenimiento Diferido de la Escuela provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos del distrito, para ayudar a los distritos escolares
con gastos para reparación o reemplazo mayor de componentes del edificio escolar existentes. Típicamente, esto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado,
sistemas eléctricos, pintura interior o exterior y sistemas de piso.
Para el año escolar 2008-09, el Distrito Escolar Primario Oxnard ha reservado $4,647,950 para el programa de mantenimiento diferido, lo cual representa 3.39% del presupuesto
de fondos generales del distrito. Como parte de un plan de cinco años, la Escuela Harrington está en el horario para recibir reducción de asbestos y varias actualizaciones y/o
reparaciones en las luces, sistema eléctrico y cubiertas de pisos de sus salones, aire acondicionado y calefacción, pintura, pavimento, plomería, techo y sistemas de pared entre
el 2006 y el 2011.
Envolvimiento de los Padres y la Comunidad
Los padres participan en actividades escolares como el Consejo Local y el Centro Familiar, además de ser voluntarios en la escuela. El Centro Familiar de
Harrington está localizado en el plantel de la Escuela Harrington y consiste de un edificio de oficinas en donde las familias son atendidas en obtener servicios
necesarios. El centro provee exámenes y tratamientos dentales/ médicos, consejería individual y familiar, programas de mentores, grupos de apoyo, clases de
educación para adultos, clases de nutrición y padres y servicios de referencia. Además, hay un espacio abierto grande en donde la escuela tiene un programa
después de clases, con varias reuniones y clases para la comunidad. El Centro Familiar está abierto todo el año y es gratuito para el público. Para más información
concerniente al Centro Familiar, por favor llame al (805) 240-1135.
Asociaciones comunitarias locales incluyen la Universidad Estatal de California, Northridge y la Universidad Pepperdine, las cuales proveen a los estudiantes de la
Escuela Harrington la oportunidad de hacer excursiones frecuentes para visitar los museos del plantel, producciones escolares y eventos escolares.
Escuela Harrington 7
Publicado en Noviembre del 2008

Salarios Administrativos y de Maestros
La siguiente tabla muestra los salarios de maestros, directores y superintendente del
distrito y compara estas cifras con el promedio estatal de distritos del mismo tipo y
tamaño. Salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto
del distrito también son enlistados abajo.
Información Sobre Salarios Promedio
Maestro-Director-Superintendente
2006-07
Distrito
Salarios de Maestro de Plantel Escolar
Estado
Maestros Principiantes $35,875 $40,667
Maestros de Medio Rango $66,209 $66,167
Maestros Experimentados $80,039 $84,142
Directores de Esc. Primarias $106,461 $104,640
Directores de Esc. Intermedias $100,547 $107,227
Superintendente $186,934 $167,564
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros 41.8% 42.3%
Salarios Administrativos 4.4% 5.4%
La ley estatal requiere que la información de presupuesto y salario comparativo sea
reportada al público en general. Para el tiempo en que este informe fue publicado,
los datos de comparación de salario más recientes del estado de California fueron
para el año escolar 2006-07. Con propósitos de comparación, el Departamento de
Educación de California provee datos de salario promedio de distritos escolares
primarios teniendo un promedio de asistencia diario de 5,000 en todo el estado.
Además a los fondos Estatales generales, el Distrito Escolar Primario Oxnard recibió
fondos categóricos estatales y federales para programas especiales:
• Incentivo de Escuela de Año Completo
• Asistencia de Impacto Económico (EIA-LEP)
• Asistencia y Revisión de Colegas (PAR)
• Plan de Mejoras Escolares (SIP)
• Reducción de Tamaño de Clase (K-3)
• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)
• Título I, Parte A – Estudiantes con Discapacidad de Aprendizaje
• Título II, Parte A – Calidad de Maestro y Reducción de Tamaño de Clase
• Título III, Parte A – Habilidad Limitada en Inglés (LEP)
• Título IV, Parte A – Comunidades y Escuelas Seguras y Libres de Drogas
• Título V- Programas Innovadores
• Educación para Prevención del Uso del Tabaco (TUPE)
Información para Comunicarse con Nosotros
Los padres que deseen participar en los equipos de liderazgo, actividades escolares
o ser voluntarios en la Escuela Harrington pueden contactar la oficina al (805) 487-
7574. El sitio Web del distrito (www.oxnardsd.org) provee una variedad de recursos
para padres, estudiantes y los miembros de la comunidad.
Fuentes de Datos
Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Oxnard,
obtenidos del patrón para SARC 2007-08, y/o localizados en Dataquest (http://data1.
cde.ca.gov/dataquest). Dataquest es un sistema dinámico que provee informes para
rendimiento de cuentas. Estos incluyen Desempeño Académico (API), Progreso
Anual Adecuado (AYP), datos de exámenes, matriculación, graduados, deserción
escolar, matriculación en cursos, personal y datos sobre los Aprendices del Inglés.
La tabla muestra el
porcentaje de salario de
maestro de la Escuela
Harrington y lo compara
con el salario promedio
de maestro a niveles del
distrito y estado.
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela $68,542
Distrito $64,392
Porcentaje de Variación 6.44%
Escuela y Estado
Todos los Distritos Esc. Primarios $63,130
Porcentaje de Variación 8.57%
NOTAS
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Gastos y Servicios Financiados
Basado en las declaraciones de investigaciones financieras del 2006-07, el Distrito
Escolar Primario Oxnard gastó un promedio de $7,931 para educar a cada estudiante.
La tabla muestra una comparación de fondos por estudiante de la Escuela Harrington
(de ambas fuentes restringidas y no restringidas) con recursos (no restringidos) del
distrito y estado.
Gastos por Estudiante
Escuela
Total de Gastos por Estudiante $5,170
De Fuentes Restringidas $768
De Fuentes No Restringidas $4,402
Distrito
De Fuentes No Restringidas $5,481
Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Distrito 19.69%
Estado
De Fuentes No Restringidas $4,943
Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Estado 10.94%
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Escuela Harrington 8
Publicado en Noviembre del 2008