REVISTA HETERODOXIA V. 1, Nº 2

P Á G I N A 12
En este proceso investigativo,
la primera debilidad fue detectada
en el proceso de selección de discentes,
quienes primeramente se
censan en la página y luego se apersonan
al Centro de Formación a fin
de someterse a un proceso de pruebas
(psicotécnica, psicológica, médica
y física) que permiten obtener
unas valoraciones proyectivas que
determinan a través de escalas de
percentil, de laboratorio,
entre otros, el tipo de personalidad,
capacidad individual, coeficiente
intelectual, vocación de servicio,
condiciones físicas y de salud
de cada uno de los aspirantes. La
valoración de estas evaluaciones
determina el ingreso o no de futuros
aspirantes, sin embargo, según opinión
de docentes, se aprecia el ingreso
de discentes cuyo comportamiento
y record académico dan
muestras de un nivel percentil bajo,
aunque no se tiene acceso a los resultados
Dentro de este marco, se admite
que no es tarea fácil para el personal
de la universidad, desmontar,
desvirtuar o transformar 18, 20 o 25
años de formación personal, de influencia
cultural, de información
social, que de una u otra forma se
refleja en el accionar de cada discente
Se requiere de mucho más
tiempo y de un trabajo en equipo,
no solo por parte de los docentes
académicos, sino también de todos
aquellos que se encuentren interrelacionados
con los estudiantes,
llámese docentes, monitores, UNA-
CIES, entre otros, y más cuando
ninguna coordinación a excepción
de control de estudios, conoce los
resultados del proceso de selección,
especialmente aquellas relacionadas
con las valoraciones muy bajas, a
fin de promover un trabajo pedagógico
personalizado con cada discente.
Por otro lado, se observa una
separación entre los docentes académicos
y los monitores, aun cuando
la normativa prevé la presencia
del monitor en el ambiente de clases,
estos no asisten a estas actividades
debido a que deben cumplir
con otras labores pautadas por la
misma universidad. Esta situación
interfiere en la dinámica educativa,
por cuanto los docentes académicos
en su mayoría no son funcionarios
policiales y no tienen la experiencia
en esta materia, razón por la cual en
la actualidad están preparándose en
materia policial a fin de relacionar
los contenidos; sin embargo, es necesario
transversalizar el trabajo
educativo donde ninguna unidad
curricular es más importante que
otra, sino que todas en conjunto
lograran la consecución de la formación
integral del individuo como
funcionario.
A partir de este contexto, cada
docente (académico) planifica, trabaja
y evalúa con las pocas herramientas
a su disposición, pero cada
uno lo hace desde su praxis, lo que
a su vez ha evidenciado, una falta
de integración de criterios para asumir
el proceso de formación y evaluación
de los contenidos de las
unidades curriculares; No obstante,
los facilitadores adscritos a la
UNES asumieron una responsabilidad
que busca dar una respuesta a
la sociedad en materia de seguridad
ciudadana, sin embargo, pareciera
que no todo el personal unesista
está comprometido con este proceso
de cambio que se requiere y aun
cuando hacen su mejor esfuerzo, lo
realizan desde la óptica magistral
que hereda los vicios del pasado y
solo evocan los fundamentos epistemológicos
de la universidad en el
discurso y no en la práctica. Esto se
demuestra con el hecho de que ante
la interrogante de ¿Cuál es la misión
o visión de la universidad? O
¿Cuáles son sus postulados? La mayoría
de los entrevistados no recordaron
los planteamientos que muy
bien pudieron ser explicados relacionándolo
con la experiencia hasta
la presente ejecutada.
En consecuencia, nos preguntamos
¿DE QUIEN ES LA CULPA?
Será que la mala praxis que algunos
funcionarios han ejercido, es consecuencia
de un proceso de selección
que amerita cambios urgentes o será
que la universidad no ha incidido
en la transformación ética del discente;
o por el contrario tendrá correspondencia
con las relaciones de
poder e intereses emanadas en el
contexto institucional, que motivan
al funcionario a actuar dentro o al
margen de la ley.
La intención del presente artículo,
más que responder las preguntas
anteriores o reflejar un culpable
ante la realidad visualizada,
busca promover una reflexión a
partir de la corresponsabilidad que
cada uno de nosotros tiene en la
conformación de un sujeto ético,
responsable, consciente de la realidad
que debe abordar en la construcción
del Nuevo Modelo Policial.
No podemos seguir haciendo
señalamientos que solo se convierten
en juicios de valor; es necesario
promover la efectiva selección y
formación que requiere el discente
a fin de que cuando este sea funcionario,
tenga las herramientas y fortalezas
necesarias que le permitan
asumir el compromiso con la sociedad
de aplicar el modelo de seguridad
ciudadana que requiere el país.
R E V I S T A H E T E R O D O X I A