Estructura del Trabajo Escrito - RIBIE-Col

IX CONGRESO NACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATÍVANTICS ROBÓTICA AMBIENTAL Y ENERGÍAS ALTERNATIVASPONENCIATIC, cognición, aprendizaje y currículoCARLOS HUMBERTO NARVÁEZ SÁNCHEZ, JUAN M NARVÀEZ SÀNCHEZ YFRANCISCO E NARVÀEZ S.carlosnarvaez@yahoo.comColectivo de investigación CARRUSEL adscrito a la REDCEE de la UPN.COLEGIO RAMÓN DE ZUBIRÍA I.E.D.RESUMENDesarrollar competencias básicas, a la luz de estándares , en los estudiantes, a través deprocesos interdisciplinarios en la enseñanza de las ciencias , la tecnología y la informática desde laplataforma de las NTICs ,Implementando el software de Micro Mundos, el paquete de ofimática deMicrosoft , Fortaleciendo y encausando la Creatividad y la innovación del estudiante para que enla solución de problemas ambientales, y del entorno desarrollando pensamiento científico ypotencializando sus capacidades, tal como la construcción de Robots como el Robot “Chispi”que determina contaminación ambiental y elaboración de paneles solares como objetostecnológicos que utilicen la energía solar y eólica para recuperar nuestro medio ambiente demanera lúdica , tal como está concebido en el Proyecto Educativo Institucional Educaciónambiental con sentido social para mejorar calidad de vida. Implementando el uso, y laaplicación de las NTICs con un enfoque desde tecnología fundamentado en Ciencia tecnologíay sociedad mas comunicación (CTS+C). Direcciones electrónicas del proyecto:Página del Colegio:http://colegios.redp.edu.co/ramondezubiria/index.phpClub de tecnología http://espanol.groups.yahoo.com/group/carruseltecnologiayciencia/Publicación de investigaciones anteriores en el portal Colombia aprende.http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-108758_archivo.pdfhttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-74622_archivo.pdf2. INTRODUCIÓNNtics Robótica y energías alternas, tiene como beneficiarios a 280 alumnos del ColegioRamón de Zuñiría, Institución Educativa Distrital, jornada mañana sede A de los cursos 10 y 11 .Esta Población Beneficiaria pertenece a estratos económicos muy bajos, donde el mayor númerode estudiantes es de condiciones sociales críticas tanto económicas como sociales. Se pretende

focalizar el trabajo en estos grupos, donde no solo hay carencias de tipo económico si no familiar yde auto estima, siendo esta una condición generalizada en sitios periféricos. Las diferencias masnotables entre los alumnos que no tienen estas características y los otros alumnos que tienen accesoa recursos tecnológicos en su casa, con gran capacidad de conectividad, computadores, conrespaldo, apoyo familiar y económico. La población afectada, está entre los 15 y 21 años Lanecesidad es generalizada y se agudiza en los casos en que los estudiantes son de más bajo estratosocial excluidos del acceso y uso de las Ntics mientras que el grupo focal carece de todas estasventajas.3. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.En el momento histórico actual se encuentra con frecuencia detrimento ambiental con eluso de energías fósiles tales como la gasolina, el gas, acpm entre otros, las cuales estándeteriorando de manera irreversible cada uno de los lugares de nuestro planeta. Por eso estáproyectado que las guerras que se darán en nuestro planeta serán solo por agua. Y una de nuestrasresponsabilidades citando a la concepción GAIANA que tiene que ver con el espíritu de la madretierra, sería el de entregar este planeta mejor de lo que lo recibimos.Sin embargo y a pesar de todas las campañas ecológicas que se realizan a nivel mundial,todos los esfuerzos por sensibilizar a las poblaciones para que cambien esas actitudes que van endetrimento de nuestro patrimonio vegetal mundial se siguen presentando. Son por ejemploinfructuosas los millones de pesos que se gastan y se invierten en la recuperación de la cuenca delrío Tunjuelo cuando realmente lo que debería pensarse es cómo cambiar los paradigmas eimaginarios de la población, cómo desarrollar actitudes verdaderamente humanas y justas, endonde el beneficio, la riqueza y el poder son para unos pocos a costa del detrimento de los másdesfavorecidos y en donde el daño irreversible que se le está causando a nuestro planeta es cadavez mayor .En los encuentros bélicos internacionales, en la desenfrenada carrera armamentista nuclearel afán en este es de la posesión y el dominio del recurso fósil petrolífero. Pero en verdad quedeberíamos de aprender de nuestras especies y ecosistemas con los que cohabitamos ya que ellossólo utilizan las fuentes de energía alternas, de energías limpias como también se llaman, citandoentre ellas la energía solar y la energía eólica.Puntualmente en nuestra comunidad ,no escapa a este panorama global, por que vemoscomo el uso de combustibles fósiles cada vez deteriora mas nuestro humedal Juan Amarillo, y cadavez son menos las tinguas y los patos que allí se ve . De igual manera el uso indiscriminado deresiduos sólidos y líquidos es otra amenaza permanente para este frágil ecosistema. Sin escapar elambiente endémico y hostil de la agresividad en nuestra población.4. FORMULACIÓN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.¿Cómo desarrollar las competencias y habilidades a la luz de los estándares de manerainter disciplinar implementando el uso de Ntics, desarrollando un pensamiento científico de formacreativa fundamentado en la investigación mediante la construcción de objetos tecnológicos comorobots que implementen el uso de las energías alternativas anidados dentro del PEI para acercar laescuela a la vida con una proyección local, regional, nacional e inter nacional para mejorarcalidad de vida?2

5. OBJETIVOS.5.1 OBJETIVO GENERAL.Desarrollar competencias básicas, a la luz de estándares, en los estudiantes, a través deprocesos interdisciplinarios en la enseñanza de las ciencias , la tecnología y la informática desde laplataforma de las Ntics , fortaleciendo y encausando la curiosidad del estudiante para que en lasolución de problemas ambientales, desarrollen pensamiento científico y tecnológico concapacidad creativa e investigativo , construyendo Objetos Tecnológicos y Robots que utilicen laenergía solar y Eólica para recuperar nuestro medio ambiente de manera lúdica .5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.5.2.1 Mediante la aplicación de las Ntics previo replanteamiento curricular del área de Tecnologíae informática, desde una perspectiva integral y no disyuntiva, entre tecnología e informática,desarrollar la percepción de los conceptos inherentes a la ciencia la tecnología, la informática y lamatemática en su entorno y ofrecer alternativas de mejoramiento de la calidad de vidaambiental, utilizando la energía solar y Eólica y promoviendo en los estudiantes la elaboración deRobots y objetos tecnológicos, con material reutilizable.5.2.2. Aplicar la fuente de energía solar y Eólica, como alternativa de solución a las fuentes deenergía contaminantes, que deterioran nuestro entorno.5.2.3. Desarrollar una experiencia investigativa con los estudiantes a través del Club de CienciasCarrusel y del intercambio con otras experiencias mediante proyectos colaborativos y el club detecnología en la web, para generar compromisos en la consecución de mejores ambientes para laciudad, con la contribución desde las aulas de clase desarrollando proyectos de investigación einnovación que a la vez que fortalecen en los estudiantes competencias básicas, reconociendo losproblemas de su entorno y buscar soluciones, al incorporar NTICs y Robótica en ciencias,informática, tecnología y matemática de manera interdisciplinar.5.2.4. Construir ambientes propicios de aprendizajes con la utilización del software Micromundos, Moodle, Joomla , Cabri ,Paint y el paquete de Ofimática de Microsoft e internet para laconstrucción de los Robots y la de objetos tecnológicos con material reutilizable que implementenel uso de Energías Alternas, como la Eólica y la Solar, con el uso de las Ntics.5.2.5. Acompañar a otros colegios locales, nacionales y de otros países en el desarrollo de Laexperiencia, con el uso de Ntics Robótica y energías alternas..5.2.6 Implementar en aula de clase el programa de Net meeting, como una forma innovadora deapropiarse en clase del uso de NTICS, creación uso y aplicación de intranet en el aula deinformática como el uso del correo electrónico corporativo.5.2.7 Socializar de a experiencia a nivel nacional e Inter nacional.3

6. JUSTIFICACIÓN.Desde el marco del Plan Sectorial de Educación Bogotá una gran Escuela, la construccióncolectiva y progresiva de una ciudad moderna, humana, incluyente y solidaria, para mejorar lacalidad de vida, reducir la pobreza y la inequidad de las niñas, niños y jóvenes, es un reto.En el Colegio Ramón de Zubiría I.E.D se lideran los procesos de transformaciónpedagógica de la Escuela y la Enseñanza, dentro de este proyecto para darle continuidad al procesode Investigación e Innovación que se inició ya hace poco mas de 10 años en otro colegio distrital.De igual forma innovando en las prácticas pedagógicas para la enseñanza de la Ciencia yla Tecnología, se busca incentivar y orientar la curiosidad de los alumn@s en un proceso deinvestigación e innovación que aplica el método científico usando el constructivismo como modelopedagógico referente. En el mismo goce y disfrute del proceso de investigación, construcción ydeconstrucción. En últimas la creación de nuevas paradigmas que le permitan a los alumn@sincorporar la Ntics en términos de inclusión y equidad social mejorando la calidad de vida.7. MARCO REFERENCIALLa experiencia se fundamenta en algunos de los planteamientos de la teoría del aprendizajesignificativo, en el que Ausubel es un exponente reconocido. El siguiente texto, ilustra estapropuesta.En primer lugar, podemos señalar el conocer los conocimientos previos del alumno. Es decir, debemosasegurarnos de que el contenido a presentar pueda relacionarse con ideas previas, por lo que el conocer quésaben nuestros alumnos sobre el tema nos ayudará a intervenir sobre nuestra planeación. El mismo Ausubelescribe, como frase introductoria de su clásico libro Psicología Educativa: "Si tuviese que reducir toda lapsicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en elaprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto, y enséñese en consecuencia. (Dávila, 2000)A la luz de la sociedad del conocimiento se cita:La dinámica de la llamada "sociedad del conocimiento" o "sociedad de la información" también se reflejanecesariamente en el campo educativo. Los cambios profundos en la economía, la sociedad y elconocimiento crean un nuevo contexto en el que la educación se afronta a nuevos retos.El primer reto, que se resume en el postulado aprender a aprender, hace referencia a los desafíos educativosdesde el punto de vista del desarrollo cognitivo. En una época en la que la información y el conocimientohan adquirido una relevancia capital, ya no se puede confinar la educación a una sola etapa de la vida, sinoque es necesario que se convierta en un elemento siempre presente. Asimismo, es necesario replantear latarea educativa como mero instrumento de transmisión de información y priorizar el proceso de aprendizaje.El segundo reto, aprender a vivir juntos, comprende los desafíos relativos a la consecución de un ordensocial en el que podamos vivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes. Laeducación tiene que actuar como contrapeso del nuevo capitalismo, que comporta diferencias sociales cadavez más acentuadas, y la globalización, que rompe los compromisos locales y las formas habituales desolidaridad y cohesión. (Tedesco, 2003, resumen. 1)A si mismo se observa que existe una nueva dinámica en la sociedad del conocimiento deldocente, el cuál ya no es la única fuente de información, no puede ser dogmático y el aprender aaprender con sus alumnos es un hecho efectivo y real que se observa en cada una de las prácticasdel proyecto. Se cita:4

El papel del dinamizador /tutor en el mundo del e-learning (aprendizaje virtual) es materia de discusiónencendida y permanente. Pero tal vez lo que más me sorprende es que nadie se pregunta ni pone en duda elpapel del profesor en la educación presencial. Menos aun se discute sobre el rol del alumno. Ni siquiera haydudas sobre lo que significa aprender, sobre la inteligencia o el conocimiento, cuando es muy poco lo quesabemos al respecto. A mí me parece evidente que el papel del tutor virtual es el mismo que el del profesorpresencial: ayudar a que los alumnos aprendan y, más concretamente, favorecer que las personas aprendan apensar y decidir por sí mismas. Idealmente, instalar en ellas el amor por aprender. Más detalladamente, ycomo argumentaré en las siguientes páginas, pienso que el tutor tendrá dos papeles decisivos:1. Ofrecer feed-back.2. Manejar y reforzar relaciones entre personas.La razón me parece obvia. Los tutores van a tener que especializarse en aquello en que sean mejores que losordenadores. Aspectos como relacionarse con los demás, comunicarse efectivamente, funcionar en lacompleja sociedad actual o manejar el estrés son cruciales y tienen un componente humano muy importante.Podemos poner a los ordenadores a buscar, almacenar, memorizar y entregarnos información mientras laspersonas dedicamos nuestro tiempo, esfuerzo y cerebro a pensar, soñar e imaginar. Hay que dejar que losordenadores hagan el trabajo sucio. (Martínez, 2004, resumen. 1)Por otra parte, la red de redes Internet es una fuente inagotable de información para lacomunidad, porque es allí donde los alumn@s por medio de los motores de búsqueda, consiguen,consultan, actualizan o se informan, sobre los tópicos que se están trabajando, o en búsqueda delos elementos que le hacen falta par su proceso de investigación. Eso si resaltando que lo querealizan los estudiantes es una pesquisa de información, fundamentados en procesos propios decreatividad innovación y comunicación, lo que permite usar de manera constructiva información. yno plagio o incorporación de elementos foráneos a nuestra cultura y por ende a nuestraproblemática sin una depuración previa.La robótica cada vez y con más fuerza la encontramos en toda nuestra cotidianidad, asícomo la informática es ya presente en las diversas áreas del saber o en cualquier aspecto deltrabajo y en nuestra sociedad como el hacer en la escuela . En este contexto, la robótica se hatransformado en la más interesante técnica capaz de cambiar los procedimientos en el trabajo delos hombres: El hombre planifica y controla, el robot realiza los trabajos más difíciles yextenuantes.La robótica educativa, que nace en el mismo momento que el lenguaje logo, es hoy unaherramienta muy interesante, en cuanto a que en la realización de un Robot se requiere deImaginarios que se fundamenten en la Interdisciplinariedad, con un fuerte desarrollo decompetencias, y la concreción puntual de solución a un problema real.Argumenta el profesor Carlos L Calderón:Inspirada por el mismo inventor del lenguaje Logo, el Dr Seymour Papert que en los laboratoriosdel MIT (USA) decidió crear junto a su equipo de colaboradores una interfase que permitiera conectar;construcción con programación. Fue en el año 1988 y el resultado no es otra cosa que la continuidad de lasideas de Piaget, iniciadas con Logo y continuadas con Robótica Educativo. (Calderón, 2008, párr.5

Actualmente trabajamos con un software muy elaborado a partir de logo que es MicroMundos Word Pro el cuál provee la Secretaria de Educación con base en el cual diseñamos losrobots.La metodología constructivista genera ambientes de aprendizaje basadosfundamentalmente en la actividad de los participantes. Es decir, ellos crean, desarrollan y ponen enpráctica diferentes proyectos que les permiten resolver problemas de distintas áreas delconocimiento, y les facilita al mismo tiempo, aprendizajes integrados de manera natural.Nuestros cursos de educación secundaria están enfocados hacia un trabajo Inter.Disciplinar con el área de tecnología y pretenden darle al estudiante herramientas para interactuarcon la realidad tecnológica circundante, adquiriendo los conceptos básicos necesarios para laconstrucción y manipulación de un robot móvil, integrando las tres áreas, Como son:• Mecánica: Para realzar la estructura del robot y sus diferentes actuadores.• Electrónica: hardware del robot (alimentación, sensores, controlar los motores,programación entrada salida).• Sistemas: programación, algoritmos, interfaz de usuario8. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.La experiencia se desarrolla a partir de una apropiación de la realidad y el reconocimientode los múltiples problemas ambientales que aquejan a nuestra comunidad. El estudiante parte deun hecho real y concreto, esto permite acercar la vida a la escuela como lo plantea el plan sectorialde educación. Cada una de las clases se constituye en laboratorio de investigación partiendo de lasNtics, se realiza la investigación por internet aplicando ese gran número de ayudas y recursos,como el correo electrónico, (Se participó en las Ciber Odiseas incluyendo la de 2007)involucrando ese gran número de recursos provistos por REDP y Secretaria de educación, talescomo las salas de informática donde el mantenimiento que se realiza es permanente en el colegio.Se emplea el software de la isla de La fantasía, Cabri, todo el paquete de Office, Micro Mundos,Moodle y Joomla entre otros. Cada una de los cuales es una invaluable ayuda que ha dado pie paraque junto con las Ntics y la plataforma de REDP se concrete la innovación.Una vez que se hace un reconocimiento del problema vivenciado a partir del métodocientífico, se implementan las nuevas tecnologías, esbozando una solución que se hace evidenteen un diseño a partir del cuál se genera una construcción de objetos tecnológicos (Es aquí donde selogra, además de innovar, la fusión de la propuesta en un discurso reconciliador entre ainformática y tecnología).Una vez elaborado el Objeto Tecnológico cumpliendo los requerimientos del mismo, cadauno de los Alumn@s va evaluando y mejorando su funcionalidad. El proceso se fundamenta en laauto evaluación y finalmente la solución desarrollada, debe dar respuesta al problema planteadode manera óptima.6

9. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA.Se inicia la propuesta en el año 2000, partiendo de la realidad social y económica de lacomunidad. La sensibilización se da con el uso apropiado de nuevas Tecnologías en término de lano desigualdad ni exclusión. Con un reconocimiento del entorno, en cuanto a la contaminación ydeterioro ambiental, en la pérdida cada vez mayor de los cuerpos de agua y con la implementaciónde la Ecología Humana para rehacer las relaciones de familia, de poder, de unión con el mediointerno y externo y mantener así esa Homeóstasis desde la mirada Gaiana. Realizando diarios decampo, registro fílmico y fotográfico en cada una de las fases de los proyectos, llevando unhistórico documental de manera sistematizada, para dar cuenta de cada uno de los avances en laexperiencia.En paralelo en cada una de las fases una de las formas de mayor aporte ha sido lasinnumerables retro alimentaciones que se han dado en la experiencia de socialización a nivelNacional e Internacional. El alumno en su clase de Tecnología e informática, emplea tanto losrecursos de la Web para investigar, como los basados en las Ntics, para realizar un mirada defondo al problema determinado. Mediante la aplicación de software especializado y de todos losrecursos tecno informáticos, se concreta la solución puntual al problema definido. Cabe aclarar queesa investigación se centra en la Innovación y creatividad y no en la copia de ideas, o soluciones,es una construcción permanente de imaginarios innovadores, frente a los problemas específicos.Permeando un enfoque inter disciplinar se diseñan las soluciones y luego se construyen conmaterial reutilizable. La evaluación del proyecto mismo está dada por la auto evaluación ymejoramiento continuo de la solución, siendo esta en la mayoría de los casos objetos tecnológicosen permanente mejoramiento, lo cual contribuye a la consolidación de las competencias delalumno, siendo evidentes en las pruebas realizadas por la Secretaria de Educación. Esta medicióndirecta de tipo externo es cuantitativa y la interna es cualitativa acorde con la orientación de losestándares.10. IMPACTO.Entre los logros alcanzados están la creación de un currículo unificado en Ciencia yTecnología que se trabaja en el colegio actualmente , asi como el club de ciencias que permiteliderar propuestas de innovación y creación , construcción de Robots (acompañados por la EscuelaColombiana de Ingeniería con el Ingeniero Juan Manuel Narváez S) y paneles solares con materialreutilizable para preservar el medio ambiente, elaboración de software sobre contaminaciónambiental y desarrollo empresarial. Elaboración de aplicaciones en robótica desde Micro Mundos.Diseño de la página Web del colegio y de la primera comunidad virtual GAIANA (Acompañadospor REDP –SED) en Moodle y Joomla. Construcción de la ruta pedagógica sobre la elaboración deObjetos Tecnológicos empleando Cabri. Cartilla ecológica (Acompañados por Varela S.A.),Desarrollo del proyecto FIES y Ruta pedagógica del Agua (Acompañado por la AsociaciónColombiana para el Avance de la Ciencia).Elaboración del PRAE y cartografía social(Acompañado por Maloka). Conformación del Colectivo de Investigación CARRUSEL adscrito ala Redcee de la Universidad Pedagógica Nacional. Diseño del club virtud de ciencia y tecnología.Ejecución de proyecto colaborativo internacional en tecnología e informática con colegios deArgentina.7

11. EVENTOS DE PARTICIPACIÒN Y SOCIALIZACIÒN DEL PROYECTO.• MALOKA . El futuro de la educación el área de la física 9 de octubre 2000• Universidad Pedagógica Nacional. En la primera semana tecnológica. Elaboración de objetostecnológicos con material reutilizable para la recuperación del medio ambiente. 20 octubre.2000• MALOKA. El camino tecnológico8 de noviembre 2000• Ced Carlos Arturo Torres. Enseñanza de la física desde el grado quinto• Exp. Física noviembre 2000.• I Encuentro de docentes y estudiantes innovadores para el desarrollo de la• Educación científica Bogotá. 22 y 23 marzo 2001• I Encuentro de Clubes de Ciencia .5 Octubre 2001• V encuentro Nacional de Profesores investigadores e innovadores en la enseñanza de lasciencias. Elaboración de objetos tecnológicos utilizando energías alternas para la recuperación delhumedal Doña Juana. 11 de octubre 2001• VII Expociencia Expotecnología. Octubre 4 al 14 Corferias Bogota. 2001• VII foro educativo local, “ las matemáticas , mucho más que cuatro operaciones “. Ponenciadesplazamiento real con Cabrí. 21 marzo 2002• XIV Convención científica Nacional 17 al 19 octubre 2002.• I simposio de investigación Estudiantil .Gimnasio Campestre . 2 y 3 de mayo• VII FORO EDUCATIVO Distrital en ciencias.19 y 20 de junio 2003• VIII Expociencia Expotecnología 2003• VII Congreso Colombiano de Informática Educativa. Ponencia NTICs . 7,8,9 Julio2004.• Primer encuentro de experiencias significativas institucionales para la conformación decolectivos de maestros de la localidad 5. nov 2004.• Primer Encuentro local de informática. Localidad 5. 5y 6 abril 2005• IV Encuentro de docentes que hacen investigación desde su escuela Lajeado, Rio Grande DoSoul, BRASIL. 24 al 29 de julio 2005.• Primer encuentro de Ciencia y tecnología de MERCOSUR. Posadas provincia de MisionesArgentina . Octubre 2005.• IX Expociencia Expotecnología octubre 2005.• Primer congreso Distrital de informática Educativa. Bogotá 2005.• VIII Congreso Colombiano de Informática Educativa. Ribie Col . Julio 12 al 14 de 2006. Cali .• IV feria de Informática y educación. Universidad de la Guajira. Maicao 9 y 10 de noviembrede 2006.• VII Simposio sobre la enseñanza de la ciencia en educación básica y media 5 al 7dic 2006.Upn, Redcee, Epe• Primer Foro feria local Suba .Septiembre 2006• Primer foro feria Distrital Octubre 2006• III Encuentro de Ciencia y Tecnología de MERCOSUR. 10 al 14 Posadas provincia deMisiones Argentina. Septiembre 10 al 14 septiembre 2007.• X Expociencia Expotecnología. 27 Septiembre al 6 de octubre 2007Las dificultades entre otras se han dado por la resistencia a la incorporación de Nuevas tecnologíasde la comunicación en las comunidades educativas, como la dificultad de flexibilizar espacios enlos colegios que faciliten el trabajo de los pares académicos. Como proyección se tiene la demantener los proyectos colaborativos mediante las Ntics con países tales como Argentina.8

12. REFERENCIAS.Calderón, Carlos. Lucio. 2008. Robótica educativa en el nivel primario. Holly trinity collage deMar del plata. Recuperado 1 de mayo 2008, dehttp://www.roboticajoven.mendoza.edu.ar/trinity.htmDávila, Espinosa, Sergio. 2000. El aprendizaje significativo. Recuperado 1 de mayo 2008 dehttp://contexto-educativo.com.ar/2000/7/nota-08.htmMartínez, Javier (2004). El papel del tutor en el aprendizaje virtual. UOC. Recuperado 1 de mayo2008 de Tedesco, Juan. Carlos (2003). "Los pilares de la educación del futuro". E n: Debates deEducación (2003: Barcelona. UOC. Recuperado 1 de mayo 2008, de9