sociales y cívica estudios - Ministerio de Educación de El Salvador

Queridas maestras y maestros:En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, el Ministerio de Educaciónlleva a cabo un intenso trabajo para asegurar que los estudiantes adquieranoportunamente las competencias que les permitan llevar una vida plena yexitosa. En este sentido, se ha realizado un importante esfuerzo al actualizar losprogramas de estudio y dotar de materiales de apoyo a docentes y estudiantesde los diferentes niveles educativos.Con el propósito de apoyarles y dar respuesta a las exigencias que implicala mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, presentamos esta GuíaMetodológica de Estudios Sociales y Cívica, que está pensada para ustedes,maestros y maestras que día a día procuran aprendizajes relevantes en susestudiantes.Esperamos que la encuentren útil para programar las experiencias de enseñanzaaprendizaje en los 200 días del año escolar. Asimismo, les invitamos a enseñarcon alegría, a gozar con su trabajo, recordando que en sus manos está el presentey futuro de los ciudadanos y ciudadanas de El Salvador.Darlyn Xiomara MezaMinistra de EducaciónJosé Luis GuzmánViceministro de Educación

A. Secciones que componen una unidad del libro de textoEntrada de unidadPropósito. Estas páginas poseen un sentido didáctico. El profesorado deberá utilizarlaspara motivar al estudiante a que busque, con autonomía, a través de predicciones o inferencias,la temática que se abordará. Por ello se debe motivar a que participe, partiendode sus saberes previos conectados a la imagen o lo relacionado con el entorno más cercano.Cada unidad inicia con una entrada de unidad ilustrada en la que aparece el título dela unidad y el de las cinco lecciones que la conforman; así como el objetivo de la unidad.En su conjunto esta sección busca que los alumnos y alumnas descubran vínculos entrela realidad y los contenidos de cada lección.Sugerencias didácticas• Aprópiese de las sugerencias didácticas que se presentan al interior de cada páginaTodas están diseñadas para orientar el desarrollo de cada lección.• Proponga a sus estudiantes a que hagan un recorrido por la unidad para que ubiquenlas diferentes lecciones y secciones.• Motive para que conecten las lecciones con la imagen de entrada de unidad.• Solicite que busquen el nombre de cada lección dentro de la unidad.• Invite a que representen con creatividad los contenidos de cada lección.2 UNIDADAmérica desde una perspectiva social, cultural,económica y política.América ha sido cuna de grandescivilizaciones. Los mayas,aztecas, chibchas e incas dejaronuna huella imborrable en laforma de interpretar el mundo.Esta visión de la realidad fueimpactada por el proceso deconquista y colonización.La sociedad americana poco apoco se fue configurando, integrandoindígenas, españoles,mestizos y criollos. Estaintegración generó el deseode vivir y organizarse de maneraindependiente.Surge en el siglo XIX unanueva realidad, al inicio bajoun esquema de unión en distintaspartes del continete quepoco a poco dio paso a las nacionesactuales.LECCIÓN 1: Legado de las civilizaciones prehispánicas Americanas. En esta unidad: analizarás con criticidadacontecimientos de las diversas etapasLECCIÓN 2: Hechos históricos durante la época del descubrimiento, del desarrollo histórico de América, evaluandolas principales características deconquista y colonización de América.cada época desde un enfoque político,económico, cultural y social, con la finalidadde comprender el pasado, valorar elLECCIÓN 3: La independencia de América.presente para proyectarse al futuro conLECCIÓN 4: La sociedad latinoamericana después de la Independencia. una visión crítica y responsable.LECCIÓN 5: Militarismo en América Latina49Mapa de conceptosMapa de conceptosAmérica desde unaperspectiva social, cultural,económica y políticaformada por vivió etapas enfrentaCulturasDescubrimiento,PrincipalesprehispánicasConquista yhechosColonizacióneconómicosposeensurgenque llevaronIndustria,Características,transformacióncostumbres,Acontecimientosurbano-ruralorganizacioneshistóricos de lapolíticas ylleva aindependenciasocialesSurgimiento delos sindicatos ynos brindanconsecuenciaclases socialesvivenAportesSurgimiento deculturales ylos Estados y losImpacto de lacientíficosregionalismoscrisis económicarespuestaSurgimiento delos regímenesmilitarespara llegarProceso dedemocratizaciónPROYECTOEl legado de las culturas prehispánicasEn esta unidad elaborarás, paso a paso, un álbum del legado de las culturas. En el desarrollo de los contenidos, leeráslas distintas indicaciones para desarrollarlo. Así, obtendrás un resultado que podrás presentarlo a la clase al finalizarla unidad.En este proyecto, identificarás, a través de imágenes de medios informativos, como libros, internet, fotografías, postalesy revistas, los diferentes legados de las culturas a nivel tecnológico, cultural, científico, costumbres, tradicionesy alimentación.50Proyecto y recursosPropósito. En cada unidad se destacan los tópicos a tratar en forma de esquema. Elpropósito de esta sección es que el alumnado puede seguir el recorrido de la unidad. Paraello, se presentan los contenidos e ideas clave que posibiliten una visión de conjunto dela unidad. También se presenta una breve descripción del proyecto que será realizadomediante fases en cada lección. Esta sección es fuente importante para desarrollar lacapacidad de análisis y síntesis. Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales:concepto, proposición y palabras de enlace.Sugerencias didácticas.• Organice una caminata por la unidad a través del mapa de conceptos.• Pida a los estudiantes que identifiquen las ideas principales del mapa de conceptos.• Invite a que elaboren con creatividad su propio mapa conceptual a partir de lo leído yanalizado.• Solicite que escriban un texto relacionado con los dos mapas conceptuales: el propuestoen el libro de texto y el que han construido.ProyectoPropósito. El proyecto es un “producto” y un “trabajo” que se desarrolla mediante actividadesdenominadas fases, una en cada lección. La suma de estas actividades (fases)conformará el proyecto de unidad. Esta forma de trabajo individual o grupal tiene comopropósito que el alumnado:• Obtenga e integre datos sobre algún problema en particular, plantee problemas, encuentresoluciones y evalúe, por sí mismo, el progreso alcanzado en esta asignatura.• Logre la integración de sus conocimientos, habilidades y actitudes; así como el fortalecimientode su autonomía que contribuya a darle sentido.Sugerencias didácticas.• Invite a que identifiquen en cada lección la fase del proyecto.• Motive para que identifiquen en qué consiste cada fase.• Organice una discusión sobre cada fase: objetivo o propósito, un párrafo explicativo.RecursosAl finalizar cada unidad se sugieren diversas fuentes de consulta relacionadas con informaciónbibliográfica, electrónica y recursos audiovisuales.PropósitoPROYECTOInvestigar sobre las diferentes acciones humanas queafectan de manera negativa el medio ambiente, ademásde reflexionar acerca del efecto de la contaminaciónambiental sobre la vida y la salud de las personas.Observar el entorno de la comunidad y reflexionarsobre los efectos negativos de la contaminaciónambiental para elaborar propuestas de algunas accionesque deben ejecutarse con el fin de mejorar yproteger el medio ambiente.Centro teóricoLos seres humanos afectan de manera directa o indirectael medio geográfico en el que habitan. Elprimer paso en la búsqueda de soluciones es tomarconciencia del problema.La contaminación ambiental afecta directamente alas personas y su salud. El desconocimiento de losefectos de la contaminación en las personas puedeponer en riesgo la vida misma.Observar tu entorno y proponer medidas que mejorenel medio ambiente, es el primer paso para realizargrandes cambios.DesarrolloFase 1Recopilación de información. Busca, en periódicoso revistas, al menos cinco imágenes que muestren accionesque afectan el medio ambiente. Intenta buscarproblemas que hayas observado y afectan la vida detu comunidad.Pega cada imagen en el centro de una hoja de papelblanco.Fase 2Ordenar información. Escribe en la parte de arriba decada imagen, en forma de título, el problema ambientalque presenta. A continuación, escribe los efectosque crees que esa contaminación tiene sobre la saludde las personas. Por ejemplo: si la imagen que colocastees de un bosque deforestado, puedes poner como título“La deforestación” y una consecuencia para la salud delas personas es que el aire no se purifica y se respira airecontaminado.48Estudiemos la contaminaciónambiental y sus efectos en la saludRECURSOSFase 3Análisis de la información. Realiza un trabajo deInternetobservación y escribe debajo de tus imágenes la formaen que afecta el lugar donde vives cada problemaambiental que has seleccionado. Trata de enfocarteen aquellas situaciones que representen un problemapara tu comunidad. Para esta fase puedes entrevistara algunas personas de tu comunidad y preguntarlessobre las consecuencias de los problemas ambientalesque has escogido.Greenpeace Internacionalwww.greenpeace.orgwww.mitur.gob.esFase 4Investigación y propuestas. Investiga algunas accionesque se pueden emprender para eliminar cadaproblema seleccionado y escríbelas en la parte deatrás de cada uno. Traza un plan de acción. Haz unesfuerzo porque la propuesta que hagas sea viable ypueda implementarse en tu comunidad. Piensa enaccione sencillas pero efectivas.Fase 5Presentación. Ordena tu trabajo, coloca en primerlugar, el problema ambiental que más afecta tu entorno,y por último, el que afecta menos. Luego, elaborauna presentación creativa para tu trabajo. Puedesponerlo en un folder decorado, fabricarle unacarpeta o ilustrar cada una de las páginas.Cierre del proyectoPágina oficial de la organización Greenpeace. En e lase puede encontrar información diversa sobre el cuidadodel medio ambiente, así como conocer las accionesque esta organización realiza.Ministerio de Turismo de El SalvadorSitio oficial en el que se puede encontrar imágenesy descripción de lugares turísticos del país. Es unbuen recurso para entrar en contacto y conocer ladiversidad de recursos naturales que posee El Salvador.Libros• Organiza la presentación de los trabajos en el salónde clase.• Discute en grupo acerca de los elementos de contaminaciónen los que la mayoría coincidió, sobretodos aquellos problemas que afectan su entorno.• Dialoga sobre de las soluciones que cada quienpropuso.• Andrade-Eekhoff Katharine. Mitos y realidades. FLASCO, El Salvador, 2003• Mendiluce, José María. La sonrisa de Adriana. Planeta, Barcelona, 2005CineUna verdad incómodaTítulo Original: An Inconvenient TruthPaís y año de producción: Estados Unidos, 2006Intérpretes: Al GoreLos seres humanos están sentados sobre una bomba de tiempo. Si la mayoría de los científicos delmundo tienen razón, nos quedan apenas 10 años para evitar una catástrofe de grandes proporcionesque podría hacer entrar el clima del planeta en una espiral destructiva con temperaturas extremas,inundaciones, sequías, epidemias y oleadas de calor hasta ahora desconocidas. Una catástrofe preparadapor los hombres.Erin BrockovichTítulo Original: Erin BrockovichPaís y año de producción: Estados Unidos, 2000.Intérpretes: Julia Roberts, David Brisbin, Dawn DidawickEn 1993, una mujer sin estudios universitarios, tres veces divorciada y con tres niños pequeños, fuenoticia por conseguir la mayor indemnización jamás pagada en los Estados Unidos. Su lucha en lostribunale se produjo contra la compañía Pacific Gas & Electric, responsable de haber contaminadocon cromo hexavalente las aguas de todo un pueblo, lo que provocó enfermedades en prácticamentela totalidad de sus habitantes.476

B. Secciones que componen una lección del libro de textoMOTIVACIÓNLECCIÓN 1Recursos naturales en AméricaMotivaciónEl volcán Krakatoa¿Sabías que en 1883 se registró el ruido más fuerte que se haescuchado en el planeta?Fue producido por el volcán Krakatoa, situado en una isla delocéano Índico. Al hacer erupción, el volcán generó una explosiónque se escuchó a 5,000 kilómetros de distancia y produjoun tsunami de 40 metros de altura.La Tierra es un espacio heterogéneo en el que se distinguendiversos lugares con características propias, como diferentesrelieves, climas, fenómenos naturales, etcéteraLa Tierra y sus recursos deben cuidarse y respetarse. El cuidadode la Naturaleza beneficia a todas las personas.• Describe tres lugares que conozcas y que presenten característicasgeográficas distintas.¿Cuál de ellos te impresionó más? Explica.La Tierra es un planeta vivo. Se encuentra enconstante actividad, no solo sobre la superficie,sino también en el interior. No la contaminemos,es nuestro único hogar.Propósito. Al inicio de cada lección se presenta una sección ilustrada de soporte parael desarrollo de los contenidos. Plantea un problema práctico o situación problemáticapara cuya resolución son necesarias las destrezas de los estudiantes. Puede ser una lectura,anécdota, mini experimento, etc. Su fin es conectar a través de un espacio lúdico-didácticoel contenido de la lección. Incita hacia la búsqueda de significados. En ocasiones es unespacio de reflexión personal.Formas del relieve terrestre americanoIndicadores de logroLa Tierra posee fuerzas internas, como los choques de las placas, que 1.2 Describirás y localizarás conocasionan cambios en la corteza terrestre; estos cambios son lentos yprecisión, en un mapa o maqueta,las zonas climáticas desolo se logran percibir luego del transcurso de un tiempo prolongado.Sugerencias También existen fuerzas externas, como el viento, didácticasel agua, el hielo, losAmérica, explicando con interéssu influencia en las cos-seres vivos, entre otros, que modelan y dan forma al relieve.tumbres y producción losLas principales formas de relieve son: volcanes, sierras, llanuras, mesetas,colinas, montañas, montes y depresiones. Cada una posee caracbioclimático.habitantes e indicios del cam-• Motive terísticas diferenciadas, por ejemplo a una que meseta es una elevación infieran en la o deduzcan saberes a partir del texto e imagen que se les presenta.corteza relativamente plana. Una depresión es una superficie terrestre 1.3 Describirás y localizarás consituada en un nivel inferior que la superficie vecina.precisión e interés, en un mapao maqueta del continente americano,los principales tipos ríos, cos-de lectura individual y/o grupal. Explore los diferentes niveles de comprensión lectora• Promueva Se obtiene un mejor conocimiento del relieve diferentes terrestre gracias a laGeografía, ciencia que describe los distintos tipos de lugares que existen,explica por qué son así, analiza cómo se relacionan los distintossu influencia en las costumbrestas, lagos y lagunas, explicandolugares entre sí e imagina cómo pueden evolucionar.y producción de los habitantes.(comprensión, El ser humano desde hace muchos años se ha interesado por conocer análisis, síntesis, juicio).y estudiar a fondo las formas del relieve y la dinámica de sus cambios.Esto le permite prevenir las amenazas y estar en armonía conla naturaleza.• Prepare preguntas metacongnitivas relacionadas con la temática de la ventana.7CONTENIDOPropósito. Se refiere al desarrollo ordenado de cada uno de los contenidos conceptuales,procedimentales y actitudinales del programa de estudio que se podrán fusionar oadelgazar algunos temas justificándolo. Su función es fortalecer y desarrollar habilidadesy destrezas en el alumnado, que evidencien haber alcanzado los indicadores de logro y,Ríos de AméricaClima: conjunto de condicionesLos ríos de América desembocan en tres vertientes: la del Ártico, la atmosféricas que caracterizan adel Atlántico y la del Pacífico. De estas vertientes, los ríos más grandes una región.e importantes son los que desembocan en el océano Atlántico debidoGlaciares: masas de hielo acumuladasen las zonas de las cordillerasa que fluyen por zonas planas, de gran amplitud y lluvias abundantes.por encima del límite de las nieves• La vertiente del Atlántico está formada por los ríos:perpetuas y cuya parte inferior se• San Lorenzo: su longitud es de 3,130 km. Sirve de límite natural desliza muy lentamente, como sientre Canadá y Estados Unidos de América.fuese un río de hielo.• Hudson: desemboca en forma de estuario. Frente a su desembocadura,se forma Long Island, Manhatan y Staten Island en las que se de utilizarse para producir calor.Combustible: ustancia que pue-asienta la ciudad de Nueva York.Hidrografía: parte de la geografía• Potomac: en sus orillas se encuentra la ciudad de Washington D.C. física que trata de la descripción• Misisipi: es el río más largo de América del Norte; recorre junto con de las aguas del globo terrestre.su afluente principal, el río Misuri, 5,971 km.También es el conjunto de aguas• Bravo o Grande del Norte: es el más largo de la vertiente del Atlántico;su longitud es de 3,033 km.Estuario: desembocadura de unde un país o región.• Grijalva – Usumacinta: vierte sus aguas en el golfo de México. La río caudaloso en el mar, caracterizadapor tener una forma seme-presa de Angostura, la mayor de América Latina, está construidasobre el río Usumacinta y proporciona energía eléctrica al sur de la jante al corte longitudinal de unRepública Mexicana y a toda Centroamérica.embudo.por ende, las competencias necesarias de la asignatura.• Hondo: forma parte de la frontera de México y BeliceAfluente: arroyo o río secundario• Patuca – Grande – San Juan: está situado en América Central y su que desemboca o desagua en otroLECCIÓN 3extensión es corta.principal.• Magdalena: corre por el suelo de Colombia y desemboca en formade delta en el mar Caribe. Su extensión es de 1,550 km.SugerenciasProblemas ambientalesdidácticas.y su influencia en el mundoActividad 4MotivaciónHidrografía. Jiquilisco, municipio del departamento Usulután, cuenta con abundantes recursos hídricos,tanto agua salada como dulce. Entre los primeros, puede mencionarse a la bahía de Jiquilisco, cuya superficie• UtiliceTransformación de lalasNaturalezasugerencias metodológicas propuestas en cada página de texto: actividades de inicio, es de 213.82 kmdesarrollo 2 ; la laguna San Juan del Gozo, que cubre cerca y de 400 de manzanas; y cierre.varios esteros, el Flor yManune, que actúan como viveros de diferentes especies marinas. Además, cuenta con 23 ríos y seis quebradas.Todas las personas dependemos de los ecosistemas de la TierraTodos ellos corren en dirección norte – sur y desembocan en la bahía de Jiquilisco.y de los servicios que obtenemos de ellos. En los últimos 50• Invite años, los seres humanos a hemos que transformado infieran los ecosistemas o deduzcan el contenido a partir del título.RíosQuebradasmás rápida y extensamente que en ningún otro periodo de laEl Paso Canalizado Aguacayo Potrero El Cedro El Tablón El Manguitohistoria, en gran medida para resolver demanda crecienteEl Murillo El Espino Nana Chepa Borbollón La Ermita La Concordia La Novoade alimentos, agua, madera, fibra y combustible. Esta transformaciónha aportado considerables beneficios para el bienestarRoquinte Diente de oro La Cueva Lempa LempaPalo SecoEl Cacao Gualteca Zapote El Aguacate San MarcosCoyolito• Seleccione humano y desarrollo económico, aunque la no todas metodología las regionesni todos los grupos de personas se han beneficiado de estea seguir para que identifiquen la idea principal.Los Limones Chaguantique El Salto Jordánproceso; de hecho, a muchos les ha perjudicado.Investiga los nombres de los ríos y quebradas que se encuentran en tu municipio, cantón o caserío.• Redacta un informe sobre ellos, tomando como base el ejemplo anterior.Tomado de: Evaluación de los ecosistemas del milenio, Informede síntesis, borrador final, 2004.• Incluye también datos sobre explotación comercial, como pesca y otras utilidades de los afluentes.INDICADORES DE LOGRO• Comenta sobre algunas acciones que has observado o escuchadoen las que el ser humano ha transformado el medioTodos somos responsables de mantener elequilibrio de nuestro medio ambiente.11ambiente.La Amazonia. CaracterísticasLa Amazonia constituye una inmensa región que cubre alrededor de7 millones de kilómetros cuadrados de superficie, pertenece a Brasil(la mayor parte), las Guyanas, Venezuela, Ecuador, Surinam, Colombia,Perú, Ecuador y Bolivia.El río Amazonas y sus afluentes bañan esta selva ecuatorial, la másdensa y extensa del mundo.En la selva amazónica crece una enorme variedad de especies vegetales:árboles leñosos, palmeras, arbustos, helechos, musgos y una multitudde plantas trepadoras que se entrelazan formando una espesamalla, desde el suelo hasta 30 - 40 metros de altura.La Amazonia es una de las mayores reservas naturales de la Tierra, albergaa más de la mitad de las especies vegetales y animales conocidas.Sus terrenos son propicios para el cultivo de pastos. Posee enormesreservas de hierro, petróleo, gas natural, carbón y otros minerales.Además, la capacidad hidroeléctrica es inmensa gracias a la utilizacióndel río Amazonas como fuente de energía. La Amazonía centralincluyendo el Parque Nacional Jaú, fue declarado patrimonio mundialpor la UNESCO en el año 2000.Indicadores de logro1.9 Investigarás responsablementey divulgarás el impactode la deforestación en el ríoAmazonas y sus efectos en elambiente mundial.1.10 Emitirás juicios de valoracerca de las causas y consecuenciasdel impacto ambientaly poblacional en lacondición de vida de laspersonas, emitiendo recomendacionescon responsabilidad.1.11 Planificarás y realizarás, conentusiasmo y responsabilidad,campañas de reforestación entu escuela y comunidad.23Hidrografía: ríos, lagos y lagunasPropósito. En cada lección se enuncian los indicadores de logro priorizados en el programade estudio. Representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar cada unidaddesde el punto de vista cognitivo, procedimental y actitudinal. Están redactados en segundapersona y en futuro.Sugerencias didácticas• Exhorte a que interpreten el alcance de cada indicador y que expresen las estrategias yactividades que pueden realizar para alcanzarlos.GlosarioPUNTO DE APOYOPropósito. Sección que complementa los contenidos conceptuales desarrollados y quepermite facilitar la comprensión del tema tratado (presaberes). Acompaña igual que elglosario el desarrollo conceptual.EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓNSugerencias didácticasLee cuidadosamente cada cuestión planteada y subraya la letra que corresponda a larespuesta correcta.1. La región amazónica tiene importancia porquea . energía solar, nuclear y maremotriz.3. Fuentes alternativas de energía son:a. es una de las zonas industriales más grandes b. energía eléctrica, solar y geotérmica.del mundo.c. energía eólica, solar y geotérmica.b. es una de las reservas naturales más grandes d. energía geotérmica, maremotriz y cinética.de la Tierra.c. es una región turística muy importante paraSudamérica.d. es una de las zonas más pobladas delsu profundad.continente.2. A la región del Amazonas se le ha llamado el 4. Las reservas ecológicas favorecenpulmón verde del planeta porquea. la obtención de materias primas para laa. toda la vegetación tropical tiene un coloridoindustria y el desarrollo de actividadesúnico y la distingue de otras.comerciales.b. la vegetación es utilizada por laboratoriosb. la protección del medio ambiente y lugaresque procesan el aire de la zona.potenciales para la vivienda humana.c. la vegetación de la zona fue declarada así,c. la protección de los ecosistemas naturales ysegún los convenios internacionales.la biodiversidad que ahí se encuentra.VENTANAd. toda la vegetación tropical absorbe grandes d. la obtención de recursos naturales y elcantidades de dióxido de carbono.desarrollo de grandes complejos turísticos.• Promueva discusiones, debates, comentarios, reflexiones y otras formas de comprensión,análisis y crítica de los diversos conceptos que en el contenido no fueron abordados enPunto de apoyo¡Bienvenido a casa!Es un programa que tiene comofinalidad enfrentar la situaciónde los salvadoreños deportadospor los Estados Unidos. Entresus funciones principales está lade ofrecer atención básica a losrepatriados, por ejemplo: orientaciónsobre diferentes aspectosde la realidad nacional, alimentacióna su llegada, chequeo básicode salud al momento de ingresaral territorio.A partir del año 2007, el programaes coordinado por la DirecciónGeneral de Migración y Extranjería,con apoyo de varias instituciones.Su objetivo es minimizarel impacto físico y psicológico quesufren los salvadoreños durante surepatriación. Parte del programaincluye la reinserción en la vidaproductiva y educativa.Actividad 3El sueño americano y la realidad salvadoreñaLa facilidad de las comunicaciones, la forma de vida de los pueblos ysobre todo, la falta de seguridad y tranquilidad en el país ha ocasionadola migración de un gran sector de la población hacia otros países,especialmente a los Estados Unidos.En general, las personas que migran pertenecen a sectores muy pobresy la única alternativa es hacerlo de forma ilegal.Después de varios años de luchar en el extranjero, no todos los inmigrantesencuentran la prosperidad que buscaban. Estados Unidos esun mundo distinto y una cultura completamente diferente, por elloles toma algún tiempo adaptarse. La realización del llamado “sueñoamericano” se convierte en una frustración para muchas personas.Entre los problemas que deben enfrentar las personas que emigranpuede mencionarse la discriminación y la actitud antiinmigrante.Esto último trae como consecuencia el endurecimiento de las leyes,que cada vez más limitan los servicios elementales de salud y educaciónpara quienes no logran legalizar su situación migratoria, aunqueles descuentan de su salario los impuestos y las cotizaciones de seguridadsocial.Muchos de ellos logran ayudar económicamente a sus parientes queviven en El Salvador. Para otros, las oportunidades no han resultadohalagadoras, viven bajo la amenaza de deportación, trabajan con bajaremuneración debido a su condición de ilegales o han sido deportados.El sueño americano que presenta la televisión y otros medios, enla mayoría de casos, es solo eso, un sueño.Número deAñodeportados2006 13,530 deportados2007 14,905 deportados2008 19,701 deportadosDeportados en los últimos años.Respuestas: 1, b; 2, d; 3, c; 4, cVentanaLa cultura amazoniaLa gran cantidad de tribus que viven en esta selva conformanuna cultura muy rica en conocimientos. Cada tributiene sus propios códigos y costumbres. Algunos científicosaseguran que en el interior de la selva existen tribus queaún no han sido descubiertas.La música como eje de las ceremonias tribales es un denominadorcomún entre la diversidad de tribus, especialmentela de percusión. También es muy relevante el contactocon la flora y la fauna de la región. Cada tribu, por intermediode sus sabios, ha desarrollado grandes conocimientosrelacionados con las plantas y fluidos animales que tienencomponentes medicinales. Muchas personas recurren a esta Los mitos y leyendas son parte importante de losregión en busca de medicinas y tratamientos alternativos. habitantes del Amazonas.30Analiza los datos de la tabla.• Indica la diferencia de deportaciones entre cada año.• Anota las consecuencias que puede tener para el país estas deportaciones.• Elabora un informe sobre el tema de la migración en tu centro escolar y en tu comunidad.- ¿Cuántas familias conoces que tienen algún familiar viviendo fuera del país?- ¿Hace cuánto tiempo emigraron estas personas?- Algunas de las razones por las que estas personas decidieron irse.42relacionados con la lección, con ello se enriquece la visión del contenido estudiado.Propósito. Esta sección permite vincular temas culturales nacionales o universalesSugerencias didácticas• Solicíteles que analicen y comparen los temas con la realidad social de su entorno.• Exhórteles a que generen debates sobre el tema desarrollado en la sección.7

Punto de apoyoEl sueño americano y la realidad salvadoreñaPropósito. Luego del desarrollo de cada contenido, se presenta, al menos, una actividadde fijación dirigida al estudiante. Está orientada hacia la adquisición de destrezasprocedimentales y apoyar la comprensión de la información presentada.La propuesta de estas actividades responden a característica como: gradualidad enfunción de la dificultad y su diversidad que permite al estudiante la autoevaluación.Todas las actividades tienen un solucionario de respuestas: libres (RL), que correspondena opiniones, razones o ejemplos particulares, o bien respuestas modelo (RM), que sonejemplos de las que los alumnos o alumnas puedan contestar.¡Bienvenido a casa!Es un programa que tiene comofinalidad enfrentar la situaciónde los salvadoreños deportadospor los Estados Unidos. Entresus funciones principales está lade ofrecer atención básica a losrepatriados, por ejemplo: orientaciónsobre diferentes aspectosde la realidad nacional, alimentacióna su llegada, chequeo básicode salud al momento de ingresaral territorio.A partir del año 2007, el programaes coordinado por la DirecciónGeneral de Migración y Extranjería,con apoyo de varias instituciones.Su objetivo es minimizarel impacto físico y psicológico quesufren los salvadoreños durante surepatriación. Parte del programaincluye la reinserción en la vidaproductiva y educativa.Actividad 342La facilidad de las comunicaciones, la forma de vida de los pueblos ysobre todo, la falta de seguridad y tranquilidad en el país ha ocasionadola migración de un gran sector de la población hacia otros países,especialmente a los Estados Unidos.En general, las personas que migran pertenecen a sectores muy pobresy la única alternativa es hacerlo de forma ilegal.Después de varios años de luchar en el extranjero, no todos los inmigrantesencuentran la prosperidad que buscaban. Estados Unidos esun mundo distinto y una cultura completamente diferente, por elloles toma algún tiempo adaptarse. La realización del llamado “sueñoamericano” se convierte en una frustración para muchas personas.Entre los problemas que deben enfrentar las personas que emigranpuede mencionarse la discriminación y la actitud antiinmigrante.Esto último trae como consecuencia el endurecimiento de las leyes,que cada vez más limitan los servicios elementales de salud y educaciónpara quienes no logran legalizar su situación migratoria, aunqueles descuentan de su salario los impuestos y las cotizaciones de seguridadsocial.Muchos de ellos logran ayudar económicamente a sus parientes queviven en El Salvador. Para otros, las oportunidades no han resultadohalagadoras, viven bajo la amenaza de deportación, trabajan con bajaremuneración debido a su condición de ilegales o han sido deportados.El sueño americano que presenta la televisión y otros medios, enla mayoría de casos, es solo eso, un sueño.ACTIVIDADES DE FIJACIÓNAñoNúmero dedeportados2006 13,530 deportados2007 14,905 deportados2008 19,701 deportadosDeportados en los últimos años.Analiza los datos de la tabla.• Indica la diferencia de deportaciones entre cada año.• Anota las consecuencias que puede tener para el país estas deportaciones.• Elabora un informe sobre el tema de la migración en tu centro escolar y en tu comunidad.- ¿Cuántas familias conoces que tienen algún familiar viviendo fuera del país?- ¿Hace cuánto tiempo emigraron estas personas?- Algunas de las razones por las que estas personas decidieron irse.Sugerencias didácticas• Promueva la realización de actividades grupales o individuales. Lleve controles de evaluación para ponderar el progresode aprendizaje.• Planifique otras actividades en función de factibilidad y viabilidad, según el entorno social del estudiante.GLOSARIODistribución territorial de los recursos en AméricaAmérica es un continente que se caracteriza por tener gran riqueza encuanto a recursos naturales. Esta riqueza viene dada por la diversidadde suelos, recursos hídricos, flora y fauna. América posee las reservas detierra para el cultivo más grandes del mundo, además posee más de latercera parte de los recursos hídricos renovables del planeta. La biodiversidades otra de sus riquezas, ya que el continente alberga al cuarentapor ciento de las especies del mundo.Toda esta riqueza no es aprovechada de la misma manera en la región.Los niveles de acceso y los recursos varían entre las zonas con mayoresposibilidades económicas y las zonas pobres. Por ejemplo, en los paíseslatinoamericanos, la tenencia de la tierra se basó en la propiedadprivada, concentrada en manos de pocos propietarios. Esta situacióndejaba a muchas familias campesinas y de trabajadores sin tierra o conpequeñas parcelas de baja calidad. Para mejorar el acceso a la tierra ymejorar la productividad de los grandes latifundios se llevaron a caboprocesos de reforma agraria, aunque los niveles de oportunidad de accesoa la tierra siguen siendo bajos. Otro ejemplo es el acceso al agua,los porcentajes son altos en las zonas más desarrolladas con respectoa zonas más pobres.Junto con la distribución de los recursos naturales surge el problema dela conservación. El acceso desigual trae también como consecuencia eldesgaste de los recursos por parte de unos pocos y las consecuencias lassufre toda la región.Actividad 4GlosarioCultura: conjunto de modos devida y costumbres, conocimientosy grado de desarrollo artístico,científico, industrial en una épocay grupo social determinado.Discriminación: dar trato de inferioridada una persona o colectividadpor motivos raciales, religiosos,políticos, entre otros.Legalizar: comprobar y certificarla autenticidad de un documentoo una firma.Deportar: enviar a alguien a su paísde origen por razones políticas.Parcela: pequeña porción de unterreno.Latifundio: finca agraria de granextensión que pertenece a un solodueño.Reforma agraria: cambio generalizadoy profundo de la formade poseer la tierra que se producecomo resultado de decisiones políticas.Propósito. Ampliar el léxico de los estudiantes. Que posibiliten la comprensión de loscontenidos. Son las definiciones de términos fundamentales y nuevos aparecidos en launidad.Sugerencias didácticas• Incentive hacia la búsqueda de significados de nuevos términos y la recreación de suspropios conceptos partir de la comprensión de los contenidos.Observa las imágenes.• Clasifícalas según la riqueza que representan.• Escribe para cada una, algunas leyes que propondrías para garantizar que todos los habitantes de Américatengan acceso a esa riqueza.• Reflexiona acerca de tu comunidad.Propósito. - ¿Cuáles son las riquezas naturales que Es posee? una actividad que busca ir desarrollando de forma gradual el proyecto.- ¿Todas las personas tienen la misma oportunidad de acceso a esas riquezas?En cada lección se presenta 43 una fase. Las actividades se relacionan con el eje del que seRegiones autónomas dentro de los estados de AméricaGlosarioAmérica Central declaró independiente en 1821, sin embargo laEmular: imitar las acciones denecesidad de seguridad política y económica hizo que gran parte de otro procurando igualarlo o superarlo.segúnCentroamérica proclamaralassu anexión a México.necesidades e interés de los estudiantes.Poder: dominio, facultad y jurisdicciónque uno tiene para man-En 1823, México se proclamó como una República Federal, y de inmediatoCentroamérica adoptó el modelo, separándose de México y dar o ejecutar una cosa.convirtiéndose en la Federación de las Provincias Unidas de Centroamérica.Estuvo integrada por las actuales Repúblicas de Guatemala, un personaje o pueblo.Gesta: conjunto de hazañas deEl Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica.Pugna: oposición o rivalidad entrepersonas o instituciones.Los liberales de la región creían que el proyecto iba a convertir a la regiónRESUMENen una nación moderna y democrática, con capacidad comercial.Sin embargo, empiezaron a surgir conflictos y guerras civiles que acabaroncon este proyecto constitucional. Poco a poco, cada región declarósu autonomía con intenciones de organizar su propio gobierno.PROYECTOFase 3Hubo varios intentos de unificar Centroamérica, como el de FranciscoMorazán en 1842, o el del guatemalteco Justo Rufino Barrios en Clasificar la información1885, pero ninguno consiguió su objetivo.Elige los elementos que pegarásen el álbum y clasifícalos: artes,arquitectura, formas de vestir yalimentación. Puedes colocar informaciónen cada una de las imágenespara enriquecer tu trabajo.Resumen• Las principales causas de los movimientos independentistas estaban relacionadas con los criollos. A pesar de serun grupo poderoso, no estaban de acuerdo con la política ejercida por la Corona española.• La Revolución Francesa y la captura del monarca español a manos de Napoleón favorecieron el clima para quelas colonias del continente americano iniciaran los procesos de independencia.• Los movimientos independentistas surgieron a lo largo de todo el continente. En la mayoría, motivados por laclase dominante, a excepción de México, en donde el movimiento tuvo una amplia participación de los sectorespopulares.• En medio de conflictos y luchas América se independizó. Inmediatamente surgieron los conflictos internos ylas luchas por el poder. Centroamérica vivió este proceso y el proyecto de la Federación de Provincias Unidas deCentroamérica se disolvió, formándose las actuales repúblicas.• A pesar de los intentos de reunificación, ninguno logró el cometido de volver a integrar a Centroamérica comouna nación.Actividad 6América es rica enrecursos naturales.está tratando.Sugerencias didácticas• Promueva la lectura y comprensión del proyecto total propuesto en cada unidad.• Genere espacios de creatividad para que puedan hacer modificaciones al proyecto,Realiza lo que se indica.• Elabora un esquema en el que presentes la secuencia de hechos ocurridos en América después de la independencia.• Busca información sobre el proyecto político de la Federación de Provincias Unidas de Centroamérica.73Condiciones de vida de los trabajadores durante laGlosarioépoca colonialProgenitores: antepasado directoFASES Para garantizar DEL la mayor productividad PROYECTOen las colonias se establecieronvarios sistemas de trabajo, los principales fueron:y madre.de una persona, en especial padreDemográfico: estudio estadísticosobre un grupo de población• Repartimiento y encomiendas: el repartimiento consistió en proporcionarindígenas a los conquistadores para que los utilizaran en humana que analiza su volumen,labores agrícolas o mineras. En la encomienda se entregaba indígenasa un colonizador. Los indígenas trabajaban para el encomende-un momento.crecimiento y características enro, el cual tenía la obligación de evangelizarlos y protegerlos.Cuota: cantidad fija con la que seLos encomenderos prestaban un servicio militar en tiempos de necesidady recibían una recompensa material en forma de concesionescontribuye a un gasto colectivo.de tributos y trabajo personal suministrados por los súbditos indígenas.En la práctica la institución de la encomienda no cumplióPROYECTOmuy bien con las exigencias militares de la Colonia. La catástrofedemográfica del Siglo XVI y su constante jactancia ante la sociedad Fase 2colonial, influyeron en los encomendederos para que estos se hicieranmás renuentes a cumplir con sus funciones.Recopilar información e• Reducción: eran reagrupaciones de indígenas separadas de las ciudadesespañolas. En las reducciones, los indígenas contaban con tie-Recolecta imágenes sobre el temaimágenesrras, leyes y autoridades propias pero bajo el control español, por elegido, puedes obtenerlas de libros,revistas, periódicos, posta-lo mismo debían pagar tributo a la Corona. Aunque tenía el fin deevangelizar, el trasfondo era demográfico, económico y político.les o páginas de internet. Puedes• La mita: sistema que obligaba a las comunidades indígenas a aportar solicitar información a personasuna cuota de trabajadores a las minas.especializadas en el tema, como• Esclavitud: España autorizó la esclavitud de los indígenas en 1504, historiadores o profesores de EstudiosSociales.para trabajo forzado en minas y haciendas. Fue eliminada en 1542,con la aprobación de las Leyes Nuevas.Resumen• El descubrimiento de América tuvo diversas causas, entre ellas, políticas, económicas, técnicas y científicas.• Los españoles conquistaron América con el concepto de empresa privada. El conquistador corría con todos losgastos, a cambio, la Corona lo nombraba adelantado y le daba poder político sobre las tierras conquistadas. Elmodelo portugués buscaba el establecimiento de puntos de apoyo para su comercio con Oriente.• El proceso de colonización trajo varias consecuencias para el continente: la reducción de la población indígena,el mestizaje, la evangelización y la imposición de rasgos culturales europeos.• Algunos de los principales actores del descubrimiento y conquista de América fueron Hernán Cortés, FranciscoPizarro, Pedro de Alvarado, Pedro de Mendoza y Martín Alfonso de Sousa.• La sociedad colonial estaba dividida en estratos bien definidos: los españoles, los criollos, los mestizos y los esclavos.• El repartimiento, la encomienda, la reducción, la mita y la esclavitud fueron los sistemas laborales presentes enla Colonia.Actividad 6Realiza lo que se indica.• Elabora un cuadro comparativo de los principales sistemas de trabajo que existieron en la Colonia.• Escribe a tu juico las ventajas y desventajas que tenía para los indígenas cada uno de ellos.Propósito. Al finalizar cada lección se presenta esta sección que proporciona una visiónde conjunto de los aspectos más importantes de los contenidos conceptuales desarrolladosen cada lección. Permite la elaboración de un esquema de síntesis de lo estudiado.Sugerencias didácticas• Exhorte a que elaboren mapas mentales, esquemas y otras técnicas de análisis quefortalezcan la expresión de análisis crítico de los tópicos abordados en cada lección.• Motive a que redacten sus propios resúmenes.65EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN8Propósito. Al finalizar cada lección se presenta una prueba objetiva que consta de cuatrodistractores con solucionario incluido. Ofrece cuestionamientos simples y puntualesde los aspectos sustanciales de cada uno de los contenidos conceptuales de la leccióndesarrollada.Sugerencias didácticas• Pídales que realicen una retroalimentación de los contenidos desarrollados en lalección.• Solicíteles que expresen las dificultades que tuvieron para comprender los contenidos.EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓNLee cuidadosamente cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que correspondaa la respuesta correcta.1. Los criollos estaban descontentos con la Coronaespañola porque estarra por el poder y el control que finalizó con3. Posterior a la independencia se vivió una gue-a. repartía muy pocas tierras.a. el surgimiento de los Estados.b. marginaba del poder político.b. la unificación de algunas regiones.c. marginaba del poder económico.c. las alianzas entre los países.d. cobraba muchos impuestos.d. el deseo de aliarse a la Corona.2. La independencia de México difiere del resto 4. Al separase de México en 1823, Centroaméricapasa a ser una región con un proyectodel continente porque tuvo una amplia participacióna. de cinco naciones independientes.a. criolla.b. político basado en la igualdad.b. española.c. de equidad en lo social.c. eclesial.d. político basado en la federación.d. popular.Respuestas: 1. b; 2. d; 3. a; 4. dVentanaEl RomanticismoFue un movimiento artístico e intelectual que se desarrollóa lo largo del siglo XIX. Surgió como unareacción a las ideas racionalistas de la Ilustración. Sucaracterística es la importancia que tiene el sentimientosobre cualquier regla o estereotipo. Este arteplasma lo exótico y pintoresco y prefirió la temáticamedieval, el cristianismo, la historia nacional, la descripciónde lugares insólitos y la búsqueda de situacionesfantásticas.• En la literatura destacan figuras como Goethe,Victor Hugo, Keats y Esteban Echeverría.• En la música, uno de los grandes representantes fueBeethoven.El romanticismo da prioridad al sentimiento

IMPUESTO SOBRE LA RENTADefinición: este impuesto grava todos los ingresos que recibe una persona o una sociedad. Estos ingresos deben ser pagadospor las personas salvadoreñas domiciliadas y extranjeras domiciliadas en el país o que obtengan ingresos en él.Los ingresos: se refiere a la cantidad que recibe una persona o sociedad ya sea en dinero efectivo o en especie (bienes oservicios). Por ejemplo: los ingresos recibidos por actividades laborales o profesionales, premios, intereses, etcétera.Impuestos específicos y contribucionesSon impuestos que se aplican sobre las transacciones de ciertos productos y que se encuentran regulados por leyes especiales.En nuestro país tenemos varios impuestos específicos:Impuesto sobre las bebidas gaseosas simples o endulzadas. Este impuesto es pagado en la producción, distribucióno importación de bebidas gaseosas simples o endulzadas, por los importadores, productores y distribuidores de dichasbebidas.Impuesto de control y regulación de armas de fuego, municiones, explosivos y artículos similares. Se aplica a los derechosfiscales relacionados con el uso, fabricación, importación, exportación y comercialización de armas de fuego, municiones,explosivos, pirotécnicos y artículos similares. Es pagado por los propietarios de armas de fuego, municiones y explosivos,fabricantes e importadores de armas de fuego y de pirotécnicos.Impuesto a la producción y comercialización del alcohol y de las bebidas alcohólicas. Grava la producción, elaboración yventa de alcoholes, bebidas alcohólicas destiladas, cervezas y otras bebidas fermentadas, tanto nacionales como importadas.Es pagado por productores e importadores de alcoholes y bebidas alcohólicas.Impuesto sobre productos del tabaco. Se aplica a la fabricación e importación de cigarrillos, puros y cualquier otroproducto elaborado de tabaco o productos que contengan mezclas de tabaco. Es pagado por los importadores y fabricantesde productos de tabaco.Las contribuciones especialesSon tributos que se exigen para la satisfacción de intereses de la colectividad, mediante la realización de obras o actividadesespeciales del Estado y que conllevan ventajas y beneficios individuales o de algún grupo social. Principalmente se reflejanen obras públicas o en el establecimiento o ampliación de servicios públicos. Las principales son:Contribución especial de turismo. Se aplica al alojamiento en hoteles y la salida del país por vía aérea. Se invierte enincentivar el turismo en el país.Fovial. Es pagado por quienes compran combustible, y se utiliza para la construcción y mejoramiento de las carreteras.Para reflexionar…¿Cree que tener información sobre los diferentes impuestos resulta útil para las ciudadanas y los ciudadanos? ¿Por qué? En estesentido, ¿es tarea de la escuela enseñarlos?¿Qué ideas previas supone que tienen sus alumnas y alumnos sobre el tema?ACTIVIDADLos impuestos que pagamosIndicador de logro:• Conoce los distintos impuestos que existen en el país.Materiales necesarios: comprobantes de diferentes impuestos.Tiempo estimado: 2 horas de clase.La o el docente realiza una introducción teórica al tema y solicita al alumnado que recolecte entre los integrantesde su grupo familiar facturas o comprobantes variados de diferentes impuestos.Estos comprobantes serán analizados en clase y se identificará el componente tributario en cada uno de ellos.Por grupos, elaboran una lista de los impuestos que figuran en los comprobantes que consiguieron y completanun cuadro de doble entrada en el que especifiquen los siguientes aspectos:-Nombre y tipo de impuesto (tasa, impuesto, contribución especial)-Parámetro de la capacidad contributiva al que corresponde: patrimonio, renta o gasto (consumo)El o la docente puede aprovechar las preguntas que surjan en la clase para diferenciar impuestos de servicios.10

Lección 4 : Arte y cultura: La arquitectura y el cine latinoamericanosActividad N°1, Pág. 120· RM: Tomar en cuenta las descripciones del punto deapoyo: las características principales del Art Déco sonlos frisos decorados con motivos florales geometrizados,balcones con repisas geométricas, rejas dondelos motivos romboidales, las trencillas y los motivosrectos rompen con los de la época colonial y de la República.En edificaciones excepcionales o relevantestodos los detalles fueron estudiados, desde la fachaday cada elemento componente hasta el espejo delbaño, pasando por plafones para lámparas, llavines,mobiliario, grifería, pisos en forma de tablero de ajedrez,colores.Actividad N°2, Pág. 121· RM: Características en el diseño de la ciudad: diseño simétrico,armonioso, no se ve distinción de arquitecturas.Actividad N°5, Pág. 124· RM: Elementos de la realidad que presenta la película:la resistencia antifranquista y los militares franquistas,el embarazo de la madre, el entorno físico:casa, bosque.· RM: 1944.· RM: Aspectos irreales que presenta la película: la relaciónde Ofelia con el fauno, Ofelia como la últimaprincesa de su estirpe, las tres pruebas antes de lunallena.Actividad N°6, Pág. 125· RM: Se conocen las realidades de los pueblos: sus problemas,sus esperanzas, sus sueños, sus costumbres,etc.· RM: Porque permite que otras culturas conozcan otrasexpresiones culturales, sociales, económicas y políticas.De esa forma se conserva el patrimonio cultural de lospueblos.Lección 5 : Arte y cultura: La literatura y la músicaActividad N°1, Pág. 128· RM: Por la tradición oral y escrita de las comunidadesindígenas guatemaltecas. Primero, es una fiesta patronalrealizada en el municipio de Rabinal, departamentode Baja Verapaz, Guatemala. Segundo, porque relataeventos importantes para la historia de Guatemala y delas tradiciones indígenas.· RM: El Rabinal Achí es una tradición oral que CarlosRené García Escobar recoge en su libro “Historia Antiguay Etnografía del Rabinal Achí”, en el que mencionaque hace más de quinientos años había una manifestacióndramático danzaria que rememoraba una historiamítica basada en hechos reales, que representaba unasituación política entre los grupos quiché y los de Rabinal,es decir diferentes casas de conglomerados familiaresy los de Rabinal que eran una rama de la casaquiché. García Escobar (2001).Se trataba de reconocer tierras en posesión, que teníandiferentes grupos sociales que se habían asentado enlas tierras altas de lo que hoy es Guatemala y, en estecaso, en el departamento de Baja Verapaz y uno desus importantes valles, el Urram, o sea el antiguo Zamaneb.Actividad N°3, Pág. 130· RM: Música que representa a cada país. Guatemala:música de marimba: Perú: posiblemente huayco (“Elcóndor pasa”): Bolivia: popular (música andina).· RM: Tipo de instrumento musical que utilizan. Guatemala:marimba: Perú: bandolina, cajón peruano y bandolónde piso: Bolivia: zampoña o flauta de pan.Actividad N°5, Pág. 132· RM: Géneros y estilos musicales latinoamericanos: tangode Argentina, merengue de República Dominicana,samba de Brasil, chachachá de Cuba.Actividad N°6, Pág. 133· RM: Instrumentos musicales de grupos étnicos: pito ytambor.Unidad4Lección 1 : La familia: Familia, cultura y adolescenciaActividad N°1, Pág. 140· RM: Actividades más frecuentes de la juventud: compañerismo,estudio, diversión.Actividad N°2, Pág. 141· RM: Diferencias entre cultura salvadoreña y la china: laalimentación, el idioma, celebraciones, religión.· RM: Similitud entre ambas culturas: la transmisión deconocimientos a través de la tradición oral.Actividad N°3, Pág. 142· RM: Características donde se desenvuelve la familia ruraly urbana: la familia urbana: composición, ciclo devida y rol de los padres y las madres, modificación delrol de la mujer, son familias con pocos miembros (familiasnucleares) y el trabajo que desempeñan se relacionacon el comercio, construcción, servicios, industria yactividades profesionales de tipo independiente.La familia rural: sus miembros suelen trabajar en diversasocupaciones relacionadas con el hogar, por logeneral son actividades vinculadas con la agricultura,ganadería, comercio o artesanía. La educación, la formaciónreligiosa, las actividades de recreo y sociali-14

zación de los hijos e hijas es en buena proporción detipo informal y directa. No hay mucha intervención deorganismos estatales o privados. Los roles están definidospor el sexo de la persona y la edad. Son familiasextensas y en algunos lugares sobrevive la tradiciónoral para la transmisión del conocimiento.Lección 2 : Desarrollo evolutivo del adolescenteActividad N°2, Pág. 149· RM: Influenciados por la forma de vestir, la manera decomportarse, la música, etcétera.Actividad N°5, Pág. 152· RM: Abordar elementos como los patrones de consumo,las modas, los estilos de vida que proponen los mediosde comunicación, etcétera.Lección 3 : Desarrollo de la personalidad del adolescenteActividad N°2, Pág. 157· RM: Los hombres trabajan en un laboratorio y las mujeresen el campo y en el deporte.Actividad N°3, Pág. 158· RM: Ejemplo: una situación de dificultad puede transmitirel valor de la fuerza en las dificultades. Ayudar en lacasa puede fomentar la solidaridad.Actividad N°5, Pág. 160· RM: Capacidad intelectual, desarrollo del talento musicaly de la voz, capacidad para relacionarse con losdemás.Actividad N°6, Pág. 161· RM: Situaciones de extrema pobreza, marginación, migracióny violencia intrafamiliar.Lección 4 : Rol social de los medios de comunicaciónActividad N°2, Pág. 165· RM: Televisión, radio, prensa, internet.Actividad N°3, Pág. 166· RM: Programas de radio y TV que impulsen valores.Anuncios donde se fomente la solidaridad, el respeto,etcétera.Actividad N°4, Pág. 167· RM: La publicidad vende ideas sobre lo que una persona“debería ser” y promueve formas de vestir, de comportarse,de vivir, etcétera.Actividad N°5, Pág. 168· RM: Ejemplo: control sobre la cantidad de violenciaque se transmite. Control sobre la venta de videos amenores de edad.Lección 5 : Responsabilidad ciudadanaActividad N°2, Pág. 173· RM: Semáforo, alto, curvas, zona de derrumbes, curvas.Actividad N°6, Pág. 177· RM: Código Procesal Penal, Ley de Transporte Terrestre,Tránsito y Seguridad Vial, Reglamento General de Tránsitoy Seguridad Vial.5Unidad : Democracia y estado de derecho: institucionalidad democráticaen El Salvador y CentroaméricaLección 1 : El EstadoActividad N°2, Pág. 185· RM: Algunas de sus atribuciones son: ratificar los tratadoso pactos que el ejecutivo celebre con otros estadosu organismos internacionales; decretar el presupuestode ingresos y egresos de la administración pública;elegir a algunas funcionarias o funcionarios públicos,como el procurador de los derechos humanos, así comoel presidente y los magistrados del Tribunal SupremoElectoral, el Tribunal Supremo de Justicia y la Corte deCuentas, entre otros.Actividad N°4, Pág. 187· RM: Funciones del Órgano Ejecutivo: cumplir y hacercumplir la Constitución de la República, los tratados ylas leyes, mantener la soberanía de la República y laintegridad del territorio, conservar la armonía y la paz,sancionar, promulgar y publicar leyes y ejecutarlas.Actividad N°6, Pág. 189· RM: Características principales de:Corte de Cuentas, encargada de velar por el presupuestode la nación.El Ministerio Público vela por el cuidado de la ciudadaníay el respeto de los derechos humanos.El Tribunal Supremo Electoral legitima el proceso democráticoen el país a través de las elecciones.Lección 2 : Derechos humanos y electoralesActividad N°1, Pág. 192· RM: Respeto por la diversidad, un trato digno, a lavida, salud.· RM: Investigar casos de violación a los derechos humanos,asistir a las victimas de esos casos, opinar dondese estime necesario y proponer medidas preventivas,elaborar y publicar informes y desarrollar programaspermanentes con actividades de promoción y conocimientode los derechos humanos.15

Actividad N°2, Pág. 193· RM: El deporte, la convivencia, la sana diversión favorecenactitudes de respeto y tolerancia hacia los demás.Actividad N°3, Pág. 194· RM: Porque los ciudadanos y ciudadanas tienen el derechoa elegir a sus gobernantes en un estado democrático.· RM: El Estado velará porque se garantice que todos losciudadanos y ciudadanas puedan ejercer su derecho alvoto, en un ambiente de democracia.Actividad N°4, Pág. 195· RM: Finalización presidencial: Guatemala: 2012; Belice:2002; El Salvador: 2009; Honduras: 2010; Nicaragua:2012; Costa Rica: 2010 y Panamá: 2010.Lección 3 : Sociedad libre y democráticaActividad N°2, Pág. 201· RM: El derecho a vivir con las condiciones mínimas dedignidad.Actividad N°3, Pág. 202· RM: Características del Modelo Centroamericano deSeguridad Democrática: tiene su razón de ser en el respeto,promoción y tutela de todos los derechos humanos,por lo que sus disposiciones garantizan la seguridadde los estados centroamericanos y sus habitantes,mediante la creación de condiciones que les permitasu desarrollo personal, familiar y social en paz, libertady democracia.· Elementos: se sustenta en el fortalecimiento del podercivil, el pluralismo político, la libertad económica, lasuperación de la pobreza y la pobreza extrema, lapromoción del desarrollo sostenible, la protección delconsumidor, del medio ambiente y del patrimonio cultural;la erradicación de la violencia, la corrupción, laimpunidad, el terrorismo, la narcoactividad y el tráficode armas; el establecimiento de un balance razonablede fuerzas que tome en cuenta la situación interna decada Estado y las necesidades de cooperación entretodos los países centroamericanos para garantizar suseguridad.Lección 4 : Gobiernos locales de CentroaméricaActividad N°3, Pág. 210· RM: Factores de riesgo que afectan al país: erupcionesvolcánicas, terremotos, inundaciones, desbordesde rios, temporales, lluvias persistentes, deslizamientos,enfermedades.· RM: Formando comités que ayuden a prevenir desastresnaturales y humanos y asistencia a las personasque se ven afectadas por los desastres.Actividad N°4, Pág. 211· RM: Los mecanismos de participación ciudadana contribuyena fortalecer las prácticas democráticas a travésde cabildos abiertos, el plebiscito, referéndum y laselecciones. También fortalecen los mecanismos de participacióny colaboran en la mejora de las condicionesde vida de las personas.Actividad N°5, Pág. 212· RM: Se constituyó en 1951 con la firma de la carta deSan Salvador y con la suscripción en 1960 del TratadoGeneral de Integración Económica Centroamericana.· RM: Objetivo del SICA: realizar la integración centroamericanacomo una región de paz, libertad, democraciay desarrollo.Actividad N°6, Pág. 213· RM: Plan Trifinio, su importancia radica en que es unproyecto común entre los paises de El Salvador, Guatemalay Honduras, con el fin de desarrollar a las comunidadesque están asentadas dentro del área delTrifinio.· RM: El apoyo que reciben las comunidades del áreadel Trifinio es para desarrollar económicamente a losmunicipios, con asesoría y trámites empresariales, asistenciatécnica, capacitaciones y creación de tallerespara artesanos de la zona.· RM: Municipios beneficiados con el Plan Trifinio. Chalatenango:Citalá, San Ignacio, y La Palma; Santa Ana:Metapán, Masahuat, Santa Rosa Guachipilín, San AntonioPajonal y Santiago de la Frontera.Lección 5 : Gobiernos municipales en El SalvadorActividad N°1, Pág. 216· RM: Se realiza con los miembros de la comunidad y elgobierno local, trata asuntos de importancia para ambaspartes, por ejemplo: construcción de calles, arreglode parque, entre otros.Actividad N°3, Pág. 218· RM: Carreteras: permiten una mejor vía de acceso;agua: permite una mejor higiene en la comunidad y losparques permiten una sana diversión para infantes.Actividad N°5, Pág. 220· RM: Obras de infraestructura permiten que se desarrolleuna comunidad, ya sea en vías de comunicación,construcción de edificios destinados a actividades especificas,entre otros.16