Libro de texto - Ministerio de Educación de El Salvador

Primer TrimestreUnidad 1 Sostén y movimiento de los seres vivos¿Qué vas a aprender?Lección 1. ¿Parecidos o diferentes? 8Lección 2. El tallo de las plantas 12Lección 3. Huesos y más huesos 16Lección 4. Los músculos: motores de nuestro cuerpo 20Lección 5. Los tres amigos del movimiento 24Lección 6. ¡Qué máquinas más simples! 28Unidad 2 Sensaciones que percibimosLección 1. ¡Ojos para ver! 32Lección 2. El maravilloso mundo del sonido 37Lección 3. Sonidos y ruidos: una gran diferencia 42Unidad 3 Previniendo accidentes y riesgosLección 1. Mordeduras y desmayos 46Lección 2. Los riesgos de nuestras vidas 50Lección 3. ¡Más vale prevenir! 54Lección 4. Emergencias y desastres 59Segundo TrimestreUnidad 4 Transformaciones de la energíaLección 1. ¡Cuánta energía! 64Lección 2. Eres lo que comes 69Lección 3. ¿Caliente o frío? 73Lección 4. Diferentes pero siempre juntos 77

Unidad 5 ¿Cómo respiramos y nos reproducimos?Lección 1. Respirar para vivir 81Lección 2. ¿Cómo respiramos? 85Lección 3. Semillas: bellas durmientes 89Lección 4. ¿Cómo nos reproducimos? 93Lección 5. La clave de la herencia 97Unidad 6 Nuestra amiga el aguaLección 1. Los estados d el agua y de otros materiales 101Lección 2. El agua, fuente de vida 105Lección 3. ¡A cuidar el agua! 109Lección 4. ¿Qué cambios observas? 113Tercer TrimestreUnidad 7 Previniendo enfermedadesLección 1. ¿Qué pasa cuando me alimento? 118Lección 2. Los hábitos higiénicos y los alimentos 123Lección 3. ¡Cuidado con los parásitos! 127Unidad 8 La Tierra, nuestro gran hogarLección 1. El baile de la Tierra y la Luna 131Lección 2. La cáscara flotante de la Tierra 136Lección 3. Así es nuestro gran hogar 140Lección 4. La lombriz, el arado viviente 144Lección 5. ¿Luz o sombra? 148Lección 6. ¡Tierra en peligro! 152Lección 7. Neblina peligrosa 156

Primer TrimestreUnidad1 Sostén y movimiento de los seres vivosRepresentar y describir algunas características externas de losvertebrados, huesos, músculos y articulaciones; tallo y raíz en lasplantas, diferenciándolos y clasificándolos por su forma y funcionesde locomoción, sostén y conducción, para relacionarlos con lassemejanzas que tienen con el ser humano y el uso de las máquinassimples en la vida cotidiana, a fin de valorar y cuidar el propio cuerpoy los seres vivos del entorno2 Sensaciones que percibimosIdentificar y representar las principales partes del ojo y el oído,explicando el funcionamiento de estos sentidos, indagando algunaslimitaciones físicas, medidas que los protejan y el uso de aparatostecnológicos que mejoren la visión y la audición, a fin de asumir unaactitud respetuosa y solidaria hacia personas con alguna dificultadauditiva y visual3 Previniendo accidentes y riesgosIdentificar con interés algunos accidentes comunes, zonas segurasy peligrosas de la localidad, indagando las posibles causas de riesgosy participando en simulacros para realizar acciones de apoyo yprotección en caso de accidentes comunes, amenazas o desastres

Unidad1Lección 1¿Parecidos o diferentes?Sostén y movimientode los seres vivos1. Observa las fotografías, discute las preguntas con unacompañera o un compañero y respóndelas en forma oral.a. ¿Qué diferencias hay entre la piel delas ranas y la de las iguanas?b. ¿Cuáles de los seres vivos que vesa continuación tienen huesos?c. ¿Cuáles tienen columna vertebral?OEI - Alejandro José ArguetaMicroorganismosAnfibiosReptilesParque Zoológico Nacional de El Salvador2. En equipo de tres analiceny respondan la siguientepregunta: ¿cómo se puedecomprobar si los vertebradostienen huesos y columnavertebral? Escriban larespuesta en el cuaderno.OEI - Alejandro José Argueta8

3. Lee en forma individual el siguiente texto:Los anfibios y los reptiles son vertebradosUnidad 1Los vertebrados son seres vivos que tienen esqueleto, es decir, unarmazón de huesos que soporta su cuerpo. Al igual que el ser humano,los reptiles y los anfibios son también vertebrados, en su cuerpo haycolumna vertebral y cuatro patas, aunque las de los reptiles, cuando lastienen, suelen ser más cortas que las de los anfibios; algunos reptilescomo las serpientes no poseen extremidades.La piel de los anfibios y de los reptilesLa piel es muy importante para todos los animales, porque es el órganodel sentido del tacto, y les permite sentir cuando los tocan, los pican, seraspan o se lastiman, así como percibir el frío y el calor. Es también, unabarrera que impide que los microorganismos como los hongos, lasbacterias o los virus penetren en el cuerpo. Además, los anfibios tienenpulmones desarrollados y la piel les ayuda en el intercambio de gases.La piel de algunos animales es lisa y húmeda, como en los sapos y lasranas, y en otros seca y escamosa, como en los reptiles. Esto se debe alos ambientes en que viven; los de piel húmeda viven cerca del agua ylos otros en ambientes secos.4. Averigua el significado de la palabramicroorganismo. Escríbelo en el cuaderno.5. Responde en forma oral, ¿para qué les sirvela piel a los anfibios y a los reptiles?19

Unidad 1Los seres humanosposeemos extremidadessuperiores e inferiores.6. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:a. ¿Cuántas extremidades tiene una iguana?¿Cuántas una rana?b. ¿Cuáles animales terrestres no tienen patas?¿Cómo se desplazan?7. En equipo de tres realicen un cartel en el cual representenlas características de algún anfibio o reptil que conozcan.La información que deben incluir es la siguiente: Tipo de piel. Color de piel. Número de extremidades. Lugar en el que vive. Dibujo del animal elegido.1Como dibujar un garrobo23410

Unidad 1La piel de los anfibios y los reptiles esdiferente dependiendo del lugar en el queviven. Así, puede ser lisa y húmeda o secay escamosa.Algunos reptiles como las serpientes no tienenpatas, así que se desplazan reptando es decirarrastrándose sobre su cuerpo.Los reptiles, los anfibios y el ser humano sonseres vertebrados.8. Lee las siguientes oraciones, determinacuáles son falsas y en el cuaderno explicatu respuesta.a. Los reptiles no tienen huesos.b. Los anfibios no tienen huesos.c. Los anfibios, los reptiles y el ser humano tienencolumna vertebral.9. Haz un dibujo en tu cuaderno de un animal vertebradoque haya en tu comunidad y señala su columna vertebral.TravesíaAlgunos gruposindígenas de las selvasdel Amazonas antes deir de caza rozan lapunta de sus flechas enla piel de algunas ranasde piel venenosa.Así logran paralizar alos animales con lafuerza de este veneno.En nuestro país no hayranas venenosas2VENTANA CIENTÍFICAUn reptil carnívoroUno de los animales que causa temor auna gran cantidad de personas es laserpiente. Al parecer desciende de loslagartos, pero por no tener patas searrastra, este modo silencioso dedesplazarse es ideal para sorprender a suspresas. Las serpientes son carnívoras ytienen dos formas de matar: inyectandoveneno o asfixiando a su presa.11

Lección 2El tallo de las plantas1. Presta atención a la ilustración y responde las preguntasen tu cuaderno.a. ¿Cómo son los árboles que observas?b. ¿Para qué les sirve el tallo a las plantas?¿En qué son diferentes?c. ¿Qué formas y tamaños tienen los tallos?ÁrbolArbustoHierba2. ¿Qué características tienenlos tallos de las plantas?Discute la pregunta conuna compañera o uncompañero y escribe entu cuaderno las ideasque tengan.12

Unidad 13. Realiza la lectura del siguiente texto:¿Cómo se clasifican los tallos?El tallo es la parte de la planta que crece hacia arriba, buscandola luz del sol, en sentido contrario a la raíz y afuera de la tierra.Cuida las plantas,no cortes sus ramasy hojas.En las plantas las dimensiones del tallo son muy variables, desde lospequeños tallos en las plantas de maceta, hasta las que tienen talloscuya altura supera los cien metros y hasta doce metros de grosor,como los árboles gigantes o secuoyas de Norteamérica. Al tallo delos árboles se le llama tronco.Por su consistencia, los tallos se clasifican de la siguiente forma:LeñososSon tallos duros,ramificados, comoel del cedro, elcaoba y el pino,que son árbolesmaderables.HerbáceosSon tallos delgados,flexibles y débiles,como los de lasplantas de tomate,apio, frijoles y rosas.CarnososSon tallos gruesos ycon bastante agua,como los de loscactus y las sábilas.4. Observa a tu alrededor y dibuja en tu cuaderno un ejemplode cada uno de los tipos de tallos descritos.113

Unidad 1En nuestro entorno encontramos plantascon diferentes tipos de tallos, que según suconsistencia se pueden clasificar en: leñosos,herbáceos y carnosos.El tallo provee sostén y fijeza a toda la planta.El tallo es responsable de la conducción delos líquidos y otros nutrientes a lo largo delcuerpo de la planta.5. En tu cuaderno, dibuja una planta paracada uno de los tipos de tallo: leñoso,herbáceo o carnoso.6. En compañía de tu maestra o maestro,realiza un recorrido en tu escuela.Identifica y clasifica los diferentes tipos detallos de las plantas. Dibuja y escribe tusobservaciones en el cuaderno.TravesíaLos tallos leñososde los árboles hanproporcionado lamateria prima parala construcción deviviendas, muebles yembarcaciones a lolargo de muchos siglos.También han sido laprincipal fuente deenergía en muchoshogares, aún en laactualidad: la leña3 4VENTANA CIENTÍFICALa edad de los árbolesSe puede calcular la edad de los árbolespor el número de capas concéntricas deltronco leñoso o madera del tallo. Cadaaño se forma una capa. Entonces, un árboltendrá tantos años como capas o anillosleñosos tenga. A esta técnica científica sele llama datación.15

Lección 3Huesos y más huesos1. Observa las fotografías, trabaja en pareja y responde entu cuaderno las preguntas.a. ¿En qué se parece el esqueleto de estos seres vivos?¿En qué se diferencia?b. ¿Dónde están las extremidades de su cuerpo?c. Identifica dónde está el cráneo y la columna vertebralde cada uno de los animales.EsqueletoVertebradoVértebra2. Analiza la siguientepregunta y respóndela entu cuaderno: ¿cuáles sonlas partes más importantesdel esqueleto de losvertebrados?16

Unidad 1Los huesos del cráneo forman una especie decaja que protege el cerebro y que da forma ala cabeza.Los anfibios, los reptiles, las aves, los peces ylos mamíferos tienen una columna vertebralparecida a la del ser humano.La columna vertebral y las extremidadesle dan sostén y movimiento al cuerpo enlos vertebrados.8. Escribe en tu cuaderno la respuesta a lassiguientes preguntas:a. ¿Cuál es la función del cráneo en elcuerpo humano?b. ¿Cuál es la función de las extremidadesen el cuerpo de los vertebrados?9. Escribe el nombre de un animal acuático,uno terrestre y uno aéreo y responde, ¿quéforma tienen sus extremidades?TravesíaLa palabra hueso tienemuchos significados enel lenguaje cotidiano.Por ejemplo en algunasregiones de Méxicoy Centroamérica untrabajo hueso, significaun trabajo incómodo.En algunas regionesde Suramérica se ledice hueso a unapersona tacaña, ytambién al colorblanco amarillento1 2VENTANA CIENTÍFICALos huesos se quiebranLos huesos son estructuras resistentes pero,si reciben un golpe muy fuerte, puedenfracturarse. En la mayoría de los casos, lospedazos rotos pueden volver a unirse. Elortopeda, que es el médico especialista enhuesos, aproxima los pedazos y los colocade manera que el hueso vuelva a su formaoriginal. A veces, necesita poner tornillos,clavos o placas metálicas para juntarlos einmovilizar con yeso la parteafectada por algún tiempo.19

Lección 4Los músculos: motores de nuestro cuerpo1. Presta atención a las fotografías y responde las preguntas enforma oral:a. Qué tienen en común los brazos y las piernas de la personay de los animales vertebrados que observas.b. ¿En qué partes de tu cuerpo crees que puedes encontrar losmúsculos más importantes para caminar, correr y levantarobjetos?c. ¿Qué partes de nuestro cuerpo hacen posible que las personasy los animales vertebrados podamos hacer esos movimientos?ExtremidadesHomólogosLocomoción2. Reúnete con unacompañera o uncompañero y respondanla siguiente pregunta:¿cómo logramos losvertebrados movernuestro cuerpo?20

Parque Zoológico Nacional de El Salvador3. Lee el siguiente texto, escribe en tu cuaderno laspalabras desconocidas y averigua su significado.Los músculosUnidad 1Los músculos son los órganos activos delmovimiento que se encuentran unidos a los huesospara permitirnos realizar diferentes actividades:desde respirar hasta levantar la mochila. Losmúsculos, que son más de seiscientos en nuestrocuerpo, están debajo de la piel y son conocidoscomo la carne que lo forma y protege.OEI - Alejandro José ArguetaDiferentes tipos de músculosLos músculos de los brazos y las patas delanterasde los vertebrados son homólogos pues se unena huesos que realizan funciones semejantes. Lomismo ocurre con los músculos de las piernas delos humanos y las patas traseras de los animales.Al flexionar el brazo y hacer presión con la manocerrada hacia arriba, observas que en tu brazosobresale un músculo llamado bíceps. Los músculosde las piernas, de la rodilla para arriba se llamanmuslos, y de la rodilla para abajo se llamangemelos.21

Unidad 1Los músculos nosayudan a realizaractividades4. En forma individual realiza las siguientes actividades:a. En una hoja de papel dibuja la silueta de un ser vertebrado.b. Con yeso o lápiz de color señala el cráneo y lacolumna vertebral.c. Con otro color diferente marca las áreas del cuerpodonde se encuentran los músculos de brazos y piernas.d. Exhibe el dibujo en el pizarrón o la pared y explícalo atus compañeras y compañeros.5. Explica en forma oral el tipo de actividad que permitenrealizar los diferentes músculos de brazos y piernas, enlos seres vertebrados.6. Observa, compara y dibuja en tu cuaderno las patasde un perro, las patas y alas de un pollo.1 2Músculos en acciónEn el patio de la escuela realicen las siguientes actividades. En cada caso debenidentificar la acción de los bíceps, los gemelos o pantorrillas y los muslos.Lanzar una pelota con las manos.Patear una pelota.Saltar cuerda.Tensar una cuerda.Saltar en las puntas de los pies.1 234522

Unidad 1Los músculos permiten el movimiento delcuerpo de los vertebrados, incluido elser humano.Algunos de los principales músculos delos vertebrados son los bíceps, los muslosy los gemelos.Los bíceps se encuentran en los brazos delas personas y en las patas delanteras delos animales.Los muslos y los gemelos están situados en lasextremidades inferiores de las personas y enlas patas traseras de los animales.7. Cuál de las siguientes afirmaciones esfalsa. Explica por qué.a. Los muslos nos sirven para saltar...¡y a las ranas también!b. El bíceps es un músculo que sólo loposeemos los seres humanos.c. En los vertebrados los músculospermiten el movimiento.VENTANA CIENTÍFICATravesíaLa sonrisa es un gestosencillo, porque sólose mueven diecisietemúsculos del rostro,mientras que parafruncir el ceñorequerimos decuarenta y tres.Así que es másfácil sonreír queestar enojadosLos músculos: trabajadoresincansablesNuestro cuerpo tiene muchos músculos,de los cuales los más activos son los de losojos, ya que al día se mueven hasta cienmil veces. Los más grandes y pesados sonlos que forman los glúteos; los más fuertesson los que están a cada lado de la boca yel más pequeño está ubicado dentro denuestro oído y mide tan soloun milímetro de largo.23OEI - Alejandro José Argueta

Lección 5Los tres amigos del movimiento1. Lee esta pequeña historia y en forma oral responde las preguntas.En el entrenamiento semanal del equipo de fútbol de la escuela,una de sus jugadoras corría en busca del balón, cuando se doblóel pie derecho, por el dolor ya no pudo continuar el juego y salióde la cancha...a. ¿Qué parte de su pie se lastimó la jugadora?b. Por lo general, ¿qué hacemos para ayudar auna persona que se ha lastimado de esta forma?ArticulaciónFlexibilidad2. ¿Por qué los huesos y losmúsculos pueden movernuestro cuerpo?Responde la pregunta en tucuaderno y luego comparte turespuesta con tus compañerasy compañeros.24

3. Lee el siguiente texto en forma silenciosa, coméntalocon tu equipo.La unión entre los huesosCada vez que caminas, te sientas en el pupitre ojuegas estás utilizando los huesos, los músculos y lasarticulaciones. Estas son las tres partes de nuestrocuerpo que son necesarias para lograr el movimiento.Las articulaciones siempre están presentes en el puntode encuentro de dos huesos: donde el cráneo se une a lacolumna, en los codos, las muñecas, las caderas, las rodillas,los tobillos y entre los huesos de los dedos de las manos y delos pies, en otras palabras ellas dan flexibilidad al esqueleto.Unidad 1TravesíaMúsculoHuesoArticulaciónOEI - Alejandro José ArguetaEn algunascomunidades esfrecuente que cuandoalguien se dobla unpie, lo llevan con unsobador, pero estaes una prácticainapropiada porquesólo el médico tienelos conocimientossuficientes paraayudar a curar laarticulación afectada4. En tu cuaderno, dibuja un robot, con las principales articulacionesque creas necesarias para que pueda mover las diferentes partesde su cuerpo.5. Escribe en tu cuaderno dos acciones para cuidar los huesos, losmúsculos y las articulaciones.25

Unidad 1Evita caídasamarrando las cintasde tus zapatos.Cómo cuidar huesos, músculos y articulacionesLos daños que pueden sufrir huesos, músculos y articulacionesse originan en golpes, movimientos bruscos o accidentes. Lassiguientes recomendaciones te pueden ayudar a evitar lesionesen estas partes del cuerpo.Evita las posturas inadecuadas al levantar un objeto, enespecial cuando éste sea muy pesado.Amarra bien los cordones de tus zapatos para evitar quese desamarren y te puedas enredar con ellos al caminaro correr.Ten cuidado al caminar por pisos lisos, enjabonadoso encerados.No dejes las cosas con las que juegas tiradas en el suelo.Asegura las escaleras o las sillas cuando quieras alcanzaralgo. Si el lugar es muy alto pide ayuda a una personaadulta.Evita juegos bruscos con tus compañeras y compañeros.1 2Flexiona las rodillas.Agarra con firmeza el objetoque vas a levantar.Impúlsate con los miembrosinferiores para levantarte.Cuando traslades el objeto trata demantenerlo pegado a tu cuerpo.Para descargarlo baja el cuerpoflexionando de nuevo las rodillas.Cómo levantar un objeto pesado26

Unidad 1Los huesos, los músculos y las articulacioneshacen posible el movimiento de cada una delas partes de nuestro cuerpo.Las articulaciones son estructuras del cuerpoque están en la unión de dos huesos.6. Escribe, en tu cuaderno, algunas medidas paraevitar daños en huesos y músculos. Discute contus compañeras y compañeros.7. Observa las siguientes ilustraciones y en tucuaderno escribe y dibuja la postura correctapara realizar cada actividad.VENTANA CIENTÍFICA¿Articulaciones fijas?Algunas articulaciones no tienenmovimiento. Por ejemplo, en laspersonas adultas las que unen los huesosplanos del cráneo por que estos debepermanecer inmóviles para proteger elcerebro y las que mantienen los dientesfijos tanto en la mandíbula superiorcomo en la inferior.27

Lección 6¡Qué máquinas más simples!1. Presta atención a las ilustraciones y describe enforma oral qué ocurre en cada una de las escenas.MáquinaMovimientoBicicleta2. ¿Cómo harías paralevantar o moveruna roca de grantamaño? Escribela respuesta en tucuaderno y luegocompártela conla clase.OEI - Alejandro José Argueta28

3. Lee el siguiente texto y anota en tu cuadernolas palabras nuevas que encuentres.Unidad 1¿Qué son las máquinas simples?Las máquinas simples son dispositivos queutilizamos para realizar un trabajo con menoresfuerzo. Algunas de las más utilizadas son: lapalanca, la polea y el plano inclinado.PalancaPlano inclinadoLa palanca es una barra rígida y se usa paramover objetos; la polea es una rueda que giraalrededor de una barra y una cuerda y seutiliza para subir y bajar cargas o sacar aguade los pozos. El plano inclinado es unasuperficie con inclinación como por ejemplouna rampa para silla de ruedas.Las palancas pueden ser de primero, segundoo tercer género.PoleaPalanca de primer género.Palanca de tercer género.Palanca de segundo género.29

Unidad 1Debes levantar lospupitres cuando losmuevas.Nuestro aparato locomotor es un sistema de palancasEl aparato locomotor humano funciona como un sistema depalancas. Al caminar, cargar un objeto o abrir una puerta,accionamos las palancas que hay en nuestro cuerpo.Al empujar un objeto con la mano, la fuerzanecesaria para moverlo es ejercida por unmúsculo del brazo, que está apoyado en elcodo. Este sistema constituye una palanca.Otro ejemplo, es cuando nos apoyamos sobrelas puntas de los pies. La fuerza paracontrarrestar el peso de nuestro cuerpo esejercida por una pareja de músculos de lapierna llamados gemelos, que junto con el pieforman una palanca.Uso de máquinas simplesDibuja cuatro marcas en el trozo de madera.Intenta introducir los clavos en la marca uno ydos sin usar el martillo, solo presionándoloscon tus dedos. ¿Qué ocurre?1Repite el proceso con los dos tornillos en lamarca tres y cuatro, sin usar el desarmador.¿Qué ocurre?Con mucho cuidado y supervisado por tuprofesora o profesor, introduce los clavos enlas marcas uno y dos usando el martillo.¿Qué ocurre?324De la misma manera introduce los tornillosen las marcas tres y cuatro usando eldesarmador. ¿Qué sucede?Intenta sacar los clavos y los tornillos sin usartus maquinas simples. ¿Es posible hacerlo confacilidad?5Saca los clavos con el martillo y los tornilloscon el desarmador. ¿Qué puedes concluir?30

Unidad 1Las máquinas simples son dispositivos de usocomún que nos facilitan la realización de untrabajo disminuyendo el esfuerzo.Algunas de las máquinas simples máscomunes son: la palanca, la polea yel plano inclinado.En el sistema locomotor del ser humanohay diversas palancas gracias a las cualespodemos realizar tareas tan sencillas comoempujar una puerta, patear un balón oponernos en puntas de pies.4. ¿Cómo se llama la máquina simple que seutiliza para subir y bajar objetos pesados?Escribe en tu cuaderno la respuesta y hazun dibujo de ella.5. Escribe en tu cuaderno tres ejemplos demáquinas simples que se usen en tu hogar.6. Comenta con la clase cuál es la importancia delas máquinas simples para la vida de las personas.TravesíaLa invención de lasmáquinas simples estárelacionada conel surgimiento ydesarrollo de lasprimeras culturas dela humanidad. Porejemplo, los antiguosegipcios inventaron elplano inclinado y lapalanca, y con su ayuday el esfuerzo humanoconstruyeron lasfamosas pirámides1 2VENTANA CIENTÍFICAUn invento muy antiguoEl tornillo de Arquímedes es una máquinautilizada para la elevación de agua, harina ocereales. Inventado tres siglos antes de quenaciera Cristo, por Arquímedes, un científicogriego, de quien recibe su nombre. Es untornillo que se hace girar dentro de uncilindro hueco, situado sobre un planoinclinado, y que permite elevar el agua.Desde su invención hasta hoy en día seutiliza para el bombeo de agua.31

Unidad2Lección 1¡Ojos para ver!Sensaciones que percibimos1. Observa las ilustraciones y describe en forma oral cada escena:CavidadÓseoRetina2. ¿Qué podemos hacerpara proteger los ojos?Escribe en tu cuadernolas respuestas y luegocomparte informacióncon tus compañerasy compañeros.32

3. Lee el siguiente texto:El ojoEl ojo tiene la forma de un globo de color blanco,lleno de una sustancia transparente parecida a la gelatina llamadahumor vítreo, en su centro está la pupila, que es el puntito negroal centro del ojo y a través del cual pasa la luz.Alrededor de la pupila está el iris, al cual debemos el color denuestros ojos. Detrás de la pupila y del iris está el cristalino, un lentetransparente que enfoca los objetos que vemos sobre la retina.PárpadoPupilaIrisPestañasLa retina es la capa más interna del ojo,funciona como una pantalla, hecha devarias capas de células, sobre la cual seproyectan las imágenes y que estáconectada al cerebro por el nervio óptico.El ojo está protegido por los párpados,que tienen la función de lubricarlo, y laspestañas que ayudan a detener cuerposextraños.RetinaUnidad 2CórneaCristalinoNervio ópticoProtege tus ojos dela exposición directaal sol.Los ojos se enfermanLa conjuntivitis es una enfermedad bastante frecuente. Consiste enuna inflamación de la conjuntiva, que es una finísima capa, que cubreel ojo. Se puede producir por causa de una alergia, por bacterias ovirus del ambiente. El ojo se pone rojo, puede doler, picar o producirlágrimas y la luz directa puede ser muy molesta.4. Averigua si alguna persona de tu familia ha tenido conjuntivitis yqué hizo para curarla.33

Unidad 2TravesíaCuando se necesitaun examen másminucioso de los ojos,debemos asistir a unaconsulta oftalmológica.Ésta la realiza undoctor o una doctoraque se especializa en elestudio del ojo. Él oella puede indicar sise requiere el usode lentes y qué tipode defecto tienela personaLa visión no siempre es perfectaLos defectos más comunes de la visión son lamiopía, el astigmatismo y la presbicia. Cuandotienes miopía ves borrosos los objetos que estánlejos, y si tienes astigmatismo el ojo no puedeenfocar bien, ni de cerca ni de lejos.La presbicia es una pérdida de la habilidad del ojopara enfocar, que por lo general ocurre al envejecer.La mayoría de las personas entre cuarenta ycincuenta años de edad se dan cuenta de que estánperdiendo su habilidad para ver los objetos o leer loque está cerca de sus ojos, porque las letras las vendemasiado pequeñas y tienen que sostener elperiódico a más distancia para poderlo leer.5. Si encuentras una persona invidente que quiere cruzar una callemuy transitada, ¿qué harías para ayudarle? Explica en forma oral.34

Aparatos para ver másLos lentes, la lupa, el microscopio y el telescopioson aparatos que ha inventado el ser humano paraampliar su capacidad natural de visión. Puedenutilizarse en la vida cotidiana, como los lentes o lalupa, o para apoyar el desarrollo de la ciencia y latecnología, como el microscopio y el telescopio.Unidad 2Cómo es nuestra salud visualEn parejas realicen una pequeña investigación sobre la salud visual de laspersonas de la escuela.Averigüen cuántaspersonas tienencada uno de losdefectos estudiados.En una tarjeta decartulina o papelbond, copien elgráfico siguiente.Por cada personaque encuentrencon defecto visualcoloreen una casillaen la columnacorrespondiente.¿A qué conclusionespodemos llegar?Miopía Astigmatismo Presbicia35

Lección 2El maravilloso mundo del sonido1. Observa las fotografías y responde en tu cuaderno:a. ¿Cuáles animales o cosas emiten sonidos o hacen ruidos?b. Escribe el nombre de objetos o seres vivos que noemitan sonidos.SonidoSentidoRuido2. ¿Qué podemos hacerpara proteger y evitardañar los oídos? Escribeen tu cuaderno larespuesta. Luegocomparte con laclase tus ideas.OEI - Morena Carolina Godínez37

Unidad 23. Lee el siguiente texto y escribe en tucuaderno las ideas más importantes.El oídoEl órgano de la audición es el oído,a través de él captamos los sonidos,que son enviados al cerebro para quepuedan ser interpretados. El oído quetenemos los seres humanos es bastantesensible, aunque hay algunos animales,como los perros, que lo tienen muchomás desarrollado.Entrevista exclusiva con el OídoCuerpo: - ¿En qué parte de mi te encuentras?Oído:- Estoy ubicado a ambos lados de tucabeza y tengo tres partes principales:el oído externo, el oído medio y eloído interno.Cuerpo: - ¿Cómo es el oído externo?Oído:- ¡Puedes tocarme!... esta parte de mí,que logras ver y tocar, se llama oreja,aunque otros le dicen pabellón. Unpoco hacia adentro de la oreja está unpequeño túnel llamado conductoauditivo.Cuerpo: - ¿Qué es el oído medio?Oído:- Los sonidos penetran por el conductoauditivo, hasta hacer vibrar unamembrana que se llama tímpano, quees el oído medio.Cuerpo:Oído:Cuerpo: - Y, ¿qué hay en el oído interno?Oído:Cuerpo:Oído:- ¿Qué pasa con las vibraciones deltímpano?- Pues se transmiten al oído interno através de tres huesitos llamadosmartillo, yunque y estribo.- Un órgano llamado caracol querecibe las vibraciones y por elnervio auditivo las transmite alcerebro que interpreta los sonidos.- La última pregunta: ¿para qué sirvela cera que se forma en las orejas?- Esta cera se llama cerumen y laproduce el oído externo pararecoger el polvo del aire que penetrael conducto auditivo.38

4. Compara la información que hay en la siguiente ilustración con laque tienes en la entrevista con el oído.Unidad 2Pabellón de la orejaCerumenMartilloYunqueEstriboNervio auditivoCaracolTímpanoConducto auditivoOído externo Oído medio Oído internoAudífonos y micrófonos que ayudan a la audiciónLa ciencia y la tecnología han desarrollado instrumentos quepueden ayudar a la audición, de maneras diferentes.En unos casos, se trata de aumentar la capacidad de emisión delsonido para hacerlo más perceptible a la distancia o con mayorvolumen. Los instrumentos que cumplen esta función son losmicrófonos y los megáfonos.También, se ha desarrollado otro tipo de instrumentos cuya función esaumentar la capacidad de captación del sonido. Los audífonos son losinstrumentos que cumplen esta función y los hay de diferentes clases,desde los que usas para escuchar música, hasta aquellosespecializados para personas que tienen capacidades auditivasespeciales.No grites al usar elmicrófono.39

Unidad 25. Lee con mucha atención la siguiente información.Luego elige una compañera o un compañero yrealicen un cartel informativo sobre el cuidado deloído. Colóquenlo en algún lugar visible de tu escuela.Evita sonidos o ruidos extremos.Controla el volumen de los aparatos de sonido,televisores y audífonos.Evita introducir objetos como botones, frijoleso arroz en los oídos, porque pueden dañarel tímpano o provocar una infección grave.Después de tomar un baño en el mar o enuna piscina, sécate las orejas.Cuando tengas resfriado evita sonarte conmucha fuerza o presión, puedes dañarteel tímpano.Memoria auditivaColoca en la mesa variosobjetos. Quien inicia el juegolos observa por un minuto conmucha atención.Luego, con el pañuelo se lecubren los ojos y se producensonidos con los objetos; laalumna o alumno debeadivinar el objeto que producedicho sonido. Se registran susaciertos en el cuaderno.Luego se intercambian lospapeles de los participantes.Al final se examinan losresultados para explicar porqué resulta más fácilreconocer algunos sonidos.40

Unidad 2El sentido del oído está compuesto por trespartes principales: el oído externo, el oídomedio y el oído interno.El oído externo está formado por la oreja yel conducto auditivo. Allí también se produceel cerumen.El oído medio es el tímpano compuestopor tres huesitos llamados martillo, yunquey estribo.El oído interno lo forma el caracol y elnervio auditivo.Hay aparatos desarrollados por el ser humanopara aumentar o captar mejor el sonido.6. Si una persona no puede oír, ¿cómo seafecta su vida cotidiana? Escribe en tucuaderno la respuesta.7. Las personas de la tercera edad, ¿tienen la mismacapacidad para oír? Escribe tu respuesta en elcuaderno y compártela con la clase.TravesíaLos sonidos queresultan másagradables para losseres humanos sonla voz de las otraspersonas cuandohablan en formaamistosa, los sonidosde la naturaleza: lospájaros, el viento,las olas o el crujirde las hojas secas ypor supuesto lamúsica suave1 2VENTANA CIENTÍFICAEl oído te mantiene derechoEn el oído interno hay tres pequeñosconductos enrollados denominadoscanales semicirculares. Están llenos delíquido y contienen en su interior milesde pelitos microscópicos. Según sea laposición de tu cuerpo o el movimientoque realizas ellos cambian la orientacióndel líquido y envían información a tucerebro para mantener la sensación deequilibrio y evitar que te marees.41

Lección 3Sonidos y ruidos: una gran diferencia1. Observa el dibujo y comenta las siguientes preguntas:a. ¿Qué sitios en la ciudad son más ruidosos?b. ¿Qué sensación te produce un lugar con demasiado ruido?c. ¿Qué sonidos has escuchado que te parecen agradablesy desagradables?OídoContaminación sonora2. ¿Qué daños ennuestros oídos oefectos en la saludpueden producir lossonidos estridentes?Escribe la respuestaen tu cuaderno.42

3. Lee el siguiente texto y escribe, en tu cuaderno,las ideas que consideres más importantes:La diferencia entre el sonido y el ruidoAlgunas personas dicen que ruido es todo sonidomolesto, pero esta idea puede llevar a discusión porqueun sonido agradable para una persona, quizás sea unruido desagradable para otra. Sin embargo, la intensidadnos ayuda a diferenciar entre sonidos y ruidos, mientrasmás intenso es un sonido, es más probable que seconsidere como ruido. La intensidad es como el volumenen un aparato eléctrico.Estar expuestos a sonidos o ruidos muy intensos es dañinopara los oídos y la salud en general. Puede producirsordera, falta de concentración, angustia y ansiedad.OEI - Alejandro José ArguetaUnidad 2TravesíaEl sonido que emiteun ser vivo siempretiene un vínculo consu estado de ánimo.Los animales cuandose sienten agredidosemiten ruidosdistintos a los usuales;los perros gruñenen lugar de ladrar.Los seres humanosgritan cuandoestán alterados4. Comenta con tus compañeras y compañeros sobrelo que ocurre todos los días en nuestra comunidad.Escriban las respuestas en el cuaderno.a. ¿Cuáles horas del día son las más ruidosasen tu comunidad?b. ¿Quiénes y cuáles actividades producenlos ruidos más fuertes?c. ¿Por qué los sonidos internos pueden serdañinos para la salud?Protege tus oídosde los ruidosestridentes.43

Unidad 2¿Cómo nos afecta el ruido?La exposición a sonidos y ruidos fuertes puede perjudicar losdelicados mecanismos del oído interno, lo que puede producirsordera. Además, tiene los siguientes efectos sobre la salud delas personas:OEI - Alejandro José Argueta Irritación y agresividad. Cansancio físico. Dolores de cabeza. Tensión muscular. Mareos y náuseas. Sordera temporal o permanente.Escala para calificar los sonidos de tu entornoSonido o ruidoPetardoTránsito urbanoRestaurante ruidosoAire acondicionadoEl sonido de la marimbaCalificaciónExtremadamente desagradableMuy desagradableMolestoTolerableAgradableCon tus compañeras y compañeroselaboren la lista de los ruidos ysonidos que se producen enla comunidad.Luego califíquenlos según lasensación que les producen.Observen los ejemplos.Compartir la información conamigos y familiares.44

Unidad 2La contaminación sonora o contaminaciónpor ruido afecta a las personas y perjudicael medio ambiente.Las personas que están expuestas a ruidosexcesivos y de manera permanente puedenpadecer de sordera con el tiempo.La contaminación por ruido puede afectarla salud general de las personas.5. Explica en tu cuaderno los daños que los ruidos estridentespueden causar al oído y la salud de las personas.6. Haz una lista de medidas para evitar la contaminación porruido en el hogar, la escuela y la comunidad. Escríbela enuna hoja de papel y entrégala a tu maestra o maestro.7. En el cuaderno escribe cuáles son los sonidos o ruidos quemás te desagradan. Comparte tu respuesta con la clase.1 2 3 4VENTANA CIENTÍFICACómo se mide la intensidaddel sonidoAsí como utilizamos el metro para medirla longitud, y el termómetro para medirlos grados centígrados de la temperatura,hay una unidad para medir la intensidadde un sonido: es el decibel. Los sonidos oruidos con intensidades superiores a los80 decibeles son dañinos para el oído.CONCULTURA - Osmín Herrera45

Unidad3Lección 1PreviniendoMordeduras y desmayosaccidentes y riesgos1. Observa la ilustración y responde en tu cuaderno las preguntas:a. ¿Cuáles de los animales pueden picar a las personas?b. ¿Cuáles de los animales pueden morder a los seres humanos?c. ¿Qué se debe hacer para evitar picaduras y mordedurasde animales?DesmayoPicaduraBotiquín2. ¿Que puedes hacer si una de tuscompañeras o compañeros sedesmaya o sufre la mordedura de unanimal? Responde la pregunta en elcuaderno y luego comparte las ideascon tus compañeras y compañeros.46

3. Lee el siguiente texto:Unidad 3¿Qué hacer si somos mordidos por algún animal?Cualquier mordedura de un animal es peligrosa,aunque pueda parecer inofensiva, y si no se recibetratamiento puede provocarnos una enfermedadgrave. Por ello, debemos saber qué hacer ensituaciones como estas.Mordeduras de animales domésticosLimpiar la parte del cuerpo que ha sidomordida y revisar la herida hasta quese cure.Si una persona ha sido mordida por unanimal doméstico, se debe mantener alanimal en observación por si aparececualquier signo de rabia u otraenfermedad grave contagiosa.Mordeduras de serpientesAun cuando la mayoría de las culebras no son venenosas, se debeevitar jugar con ellas o molestarles. Las mordeduras de serpientesvenenosas son emergencias médicas graves y necesitan atenciónurgente, por lo que es necesario que la persona mordida seatrasladada de inmediato a un hospital.Los medicamentos especiales usados para dar tratamiento a lasmordeduras de las serpientes venenosas se llaman antídotos yson necesarios para salvarle la vida a la persona.Ten cuidado de nomolestar a los animales,pueden morderte.4. En equipo, trabaja con tus compañeras o compañeros y en unacartulina, elaboren un cartel informativo sobre las medidas paraevitar las mordeduras de animales domésticos. Luego,colóquenlo en un lugar visible del centro escolar.47

Unidad 3¿Qué son los desmayos?El desmayo es un estado de malestar repentino, que noslleva a perder de forma parcial o total nuestra concienciapor unos minutos.Algunas causas de los desmayos pueden ser: emocionesfuertes, permanecer en lugares cerrados, alimentacióndeficiente o un golpe en la cabeza.Las señales de desmayos son: debilidad ypalidez repentinas, sudor frío, visión borrosa, pérdida delequilibrio, caída repentina, respiración débil y dificultosa.¿Cómo ayudar a una persona que tiene un desmayo?En lo posible, no mover a la persona afectada.Evitar suministrar algún tipo de bebida o comida porquepodría asfixiarse.Buscar alguna identificación de la persona para informara quien pueda conocerla.Mantener a la persona afectada acostada y protegida delfrío, el sol y la humedad.Cómo evitar el ataque de un perroCuando te encuentres frente a un perro agresivo, que puedamorderte debes mantener la calma, porque si gritas y corres lo vasa asustar más. Puedes actuar de cualquiera de las dos siguientesformas, pero si el perro te muerde debes buscar ayuda médicade inmediato.Tenderte boca abajo sobreel suelo y con las manosen la nuca a modo deproteger la cara.Adoptar la posición deárbol, quedándose inmóvilcon las manos flexionadashacia arriba junto al cuerpo.48

Unidad 3Los perros al igual que los gatos, puedenser peligrosos para las personas, si sedesconoce su conducta; por ello debemostomar precauciones para evitar ser atacadosy mordidos.Las serpientes también pueden mordernospor lo que al encontrarnos con ellas debemosesquivarlas y no agredirlas.Si nos exponemos a la amenaza de algúnanimal o sufrimos una mordedura, debemosmantener la calma y buscar ayudade inmediato.5. Menciona en forma oral las causas delos desmayos.6. ¿Por qué crees que debemos evitar daralimentos o algo de beber a una persona que ha sufridoun desmayo? Escribe tu respuesta en el cuaderno.7. Ante la amenaza de ser atacados o mordidos por perros,gatos o culebras, ¿qué crees que es más importante? ¿laprecaución o la agilidad para correr?1TravesíaParque Zoológico Nacional de El SalvadorContrario a lo que sepiensa las culebras sonanimales apacibles ypoco agresivos; engeneral huyen del serhumano y casi todaslas que viven cerca delas personas no sonvenenosas. Cuandomuerden lo hacen endefensa propia oporque se las molestade algún modoVENTANA CIENTÍFICA¿Qué son los antídotos?Los antídotos son sustancias químicas quesirven para contrarrestar el efecto de losvenenos. Existen muchos antídotos en lasplantas, los animales y algunos minerales,pero los más comunes son desarrolladosen los laboratorios. Varios antídotos hansido creados para contrarrestar el efectodel veneno de las serpientes. La rama de laciencia que estudia los venenos y losantídotos se llama toxicología.49

Lección 2Los riesgos de nuestras vidas1. Lee y responde en tu cuaderno las preguntas y compartecon la clase.a. ¿Qué comentarios has escuchado a las personas adultassobre los terremotos del año 2001 en nuestro país?b. ¿Qué haces en tu escuela o casa cuando tiembla?c. ¿Qué fenómenos naturales ponen frecuentementeen peligro a las personas en El Salvador?AmenazaVulnerabilidadRiesgo2. Reúnete con una compañerao un compañero y respondanla pregunta en el cuaderno:¿qué debemos hacer frentea una amenaza humana onatural? Compartan las ideascon la clase.50

3. Lee el siguiente texto:Unidad 3¿Qué son las amenazas?Las amenazas son fenómenos naturales ocausados por el ser humano que pueden poner enpeligro a las personas, sus pertenencias y al medioambiente. Entre las amenazas están los terremotos,las erupciones volcánicas, los deslizamientos, losmaremotos, los huracanes, las plagas, las sequías,las inundaciones y los incendios, entre otros.¿Que es la vulnerabilidad?OEI - Alejandro José ArguetaEs la incapacidad del ser humano de resistircuando se presenta un fenómeno amenazanteo de reponerse después de que ha ocurrido. Lavulnerabilidad depende de la edad, de la saludde las personas, de las condiciones higiénicas yambientales en las que vive y de su ubicacióncon respecto a la amenaza.La posibilidad de sufrir consecuencias dañinas,como perder la vida, recibir golpes o heridas,perder la casa, los sembrados y las pertenenciasante una amenaza, es lo que se llama riesgo.4. En compañía de tu maestra o maestro, realizauna lista de las diferentes amenazas y riesgosque han observado en el centro educativo, enla comunidad y en el país.1 251

Unidad 3Una amenaza es un fenómeno natural ocausado por el ser humano que puedeponer en peligro el medio ambiente y lavida de las personas.Una vulnerabilidad es la incapacidad delser humano para resistir o reponerse deun desastre.El riesgo es la posibilidad de sufrirconsecuencias de un desastre, ante unaamenaza.5. Escribe en tu cuaderno por qué sonverdaderas las siguientes afirmaciones:a. Las niñas, los niños, las ancianas,los ancianos y las personas con problemasfísicos presentan mayor vulnerabilidad, esdecir que puedan ser afectadas en situacionesde desastres.b. El mapa de riesgo del centro escolar muestralas zonas más seguras ante una amenaza.TravesíaEn la antigüedad loshindúes creían quela Tierra estabasostenida por cuatroelefantes paradossobre una tortugagigante, cuando unode ellos se movíaocurrían lostemblores olos terremotosVENTANA CIENTÍFICALos riesgos pueden mitigarsePodemos mitigar o reducir los riesgosocasionados por fenómenos naturales siplanificamos y ejecutamos acciones comosembrar árboles, reducir la tala de árbolesen las partes altas de los cerros, evitararrojar basura en los ríos, quebradas y enla calle. Asimismo en nuestro hogar yescuela debemos mantener libres deobstáculos las salidas y vía de evacuación.53

Lección 3¡Más vale prevenir!1. En equipo, lee y responde las preguntas:a. ¿Cómo sabemos cuando ocurre un sismo o temblor?b. ¿Qué harías para prevenir accidentes en caso de un temblor?c. ¿Cuáles sitios de tu escuela y tu hogar pueden ser más segurosen caso de un temblor?PrevenciónSismoZonas segurasOEI - Alejandro José ArguetaOEI - Morena Carolina Godínez2. ¿Cómo podrías ayudar a tuscompañeras y compañeros areconocer cuáles zonas sonpeligrosas y cuáles son segurasen tu comunidad? Responde lapregunta en el cuaderno y luegocomparte tus ideas con el restode la clase.54

3. Lee el siguiente texto:¿Qué son los fenómenos naturales?Unidad 3Los fenómenos naturales son eventos que pueden causar muchodaño en la comunidad y no son originados por el ser humano. Entrelos fenómenos naturales más importantes, que afectan a nuestro país,tenemos los siguientes:Sismos: son fuertes movimientos de la cortezade la tierra.Erupciones volcánicas: son explosiones,emanaciones de lava, ceniza y gases tóxicosexpulsadas del cráter del volcán.Huracanes: son fuertes vientos que giran engrandes círculos, se originan en el mar y vienenacompañados de mucha lluvia.Deslizamientos: son desprendimientos y arrastresde tierra, piedras y árboles que ocurren cuando hayterremotos o debido a lluvias prolongadas.Inundaciones: suceden por la acumulación degrandes cantidades de agua provocadas por laslluvias o el desbordamiento de los ríos.Sequías: son los períodos prolongados de falta delluvia que causan graves daños al suelo, los cultivos,los animales y las personas.Incendios forestales: son los fuegos que se dan en los bosques, matorralesy cultivos. Por la acción del viento, estos incendios pueden salirse de controly esparcirse sobre áreas extensas, incluyendo zonas habitadas.55OEI - Alejandro José Argueta

Unidad 3Aléjate de las zonasde derrumbe.Zonasseguras yzonas peligrosasLas zonas peligrosas en nuestra comunidad son aquellas en las quepor causa de un fenómeno natural se pueden originar situaciones queocasionan daños a las personas, los animales y las edificaciones.Algunos ejemplos de zonas peligrosas en nuestra comunidad sonlos siguientes: Sitios cerca de cauces de ríos y quebradas que puedendesbordarse. Sitios cerca o a la orilla del mar y esteros que puedeninundarse. Sitios cercanos a cráteres de volcanes en actividad. Casas en laderas con pendientes pronunciadas quepueden lavarse. Lugares bajo torres, cables de electricidad o cerca deárboles grandes, que podrían caer por el viento. Edificios o puentes que pueden caer durante un terremotoo una inundación.OEI - Alejandro José Argueta56

Unidad 3Las zonas seguras en nuestra comunidad son aquellas dondepodemos encontrar refugio y protección ante fenómenos naturales.Algunos ejemplos de zonas seguras en nuestracomunidad son las siguientes: Terrenos altos, lomas o pequeños cerros quenos resguarden de inundaciones. Edificaciones fuertes que nos protejan comola casa comunal, las escuelas, las clínicas olas iglesias. Lugares alejados de las orillas de ríos, esteros,costas y quebradas. Lugares alejados de torres, postes y cablesde conducción de energía eléctrica.4. En equipos de tres preparen una lista de los posibles fenómenosnaturales que pueden afectar a la comunidad y proponganmedidas de prevención ante ellos. Luego compartan la listacon el resto de la clase.Un mural informativoBusca en periódicos, revistas y boletinesalgunas ilustraciones que muestren losefectos de los fenómenos que afectana la comunidad.Elabora un mural incluyendo una breveexplicación de los distintos eventos naturalesy sus causas, ilustrados con las figuras delos recortes.Prepara una lista de sitios que pueden sermás peligrosos ante fenómenos naturalesy los sitios seguros de la comunidad einclúyelos en el periódico mural.Coloca el mural en un lugar de la escuela,la alcaldía, la casa comunal o Casa de laCultura para que pueda ser visto por lamayoría de personas.57

Unidad 3TravesíaEn tiempos pasados, lagente tenía leyendaspara explicar losfenómenos naturales.Si un volcán entrabaen actividad, decían queestaba enojado y quelos dioses demandabansacrificio. Hoy en día, laciencia, la tecnología yla historia nos ayudan acomprender estoseventos, para poderprevenirlos, en lugarde temerlos1 2Los fenómenos naturales son eventos quepueden causar mucho daño en las personasy sus bienes si no aprendemos a entenderlosy prevenirlos.Entre los principales ejemplos de fenómenosnaturales tenemos los terremotos, lasinundaciones, los incendios forestales, laserupciones de los volcanes, los huracanes,las tormentas, los deslizamientos de tierray las sequías.Es importante que reconozcamos las zonasde nuestra comunidad que representan mayorpeligro; así como aquellas que nos puedenresguardar del efecto de fenómenos naturales.5. ¿Por qué llamamos “naturales” a algunosfenómenos? Escribe la respuesta entu cuaderno.6. En pareja dialoga: ¿qué se debe hacerdespués de suceder un desastre? ¿Cómodebemos actuar después de un desastre?VENTANA CIENTÍFICAEl fenómeno de El NiñoEl Niño es un fenómeno del océanoPacífico de América del Sur que provocainundaciones, sequías e incendios forestalesen varias partes del mundo, afectando elambiente, la producción agrícola y laeconomía de países como El Salvador. Esun fenómeno climático cíclico, que ocurrecomúnmente cerca de la Navidad y es poreso que se llamó El Niño, aunque no tienenada que ver con las niñas y los niños.58

Lección 4Emergencias y desastres1. Reúnete con una compañera o un compañero y respondan laspreguntas. Luego compartan con la clase sus ideas.a. ¿Qué organizaciones existen en tu comunidad que ayudan a laspersonas en momentos de emergencia y desastre? ¿Cuáles son?b. ¿Has observado una situación de emergencia en tu escuela ocomunidad? ¿Cuál? ¿Cuándo? ¿Qué sucedió?DesastreProtecciónEmergencia2. Responde en tu cuaderno lasiguiente pregunta: ¿cuáles sonlas situaciones que podemosconsiderar como desastres?Comparte tu respuesta conel resto de la clase.OEI - Alejandro José Argueta59

Unidad 33. Lee el siguiente texto:¿Qué es un desastre?Un desastre es el impacto de un suceso natural o causado por elser humano, de tal severidad y magnitud que puede causar muertes,lesiones y daños a una comunidad vulnerable.Por sus efectos requiere de una respuesta inmediata, coordinaday efectiva de organizaciones del gobierno y de las que atiendenemergencias para satisfacer las necesidades médicas, logísticas,emocionales de las personas, así como para acelerar larecuperación de las poblaciones afectadas.Los desastres naturales pueden incluir inundaciones, huracanes,tormentas y terremotos.Los desastres causados por el ser humano incluyen accidentes aéreos,derramamiento de sustancias nocivas, explosiones, tumultos, motineso tiroteos ocasionados por disturbios civiles, entre otros.Mantén la calmaante unaemergencia.60

Para los eventos previsibles como las tormentas tropicalesy las erupciones volcánicas, existen mecanismos de alertatemprana que nos indican cómo prepararnos y quéprecauciones tomar frente a la posibilidad cercanade su ocurrencia.4. En compañía de tu maestra o maestro, desarrolla unalista de los principales riesgos que se pueden convertiren emergencias en tu comunidad y en tu país.5. ¿Cuáles son las organizaciones civiles o de gobiernoque siempre están atentos frente a una emergencia?Escribe el nombre y el teléfono de cada una enel cuaderno.Unidad 31 2Plan de protección escolarCon tu maestra o maestro haz unrecorrido por tu centro escolar y suszonas aledañas para identificar yseñalizar los lugares de mayorseguridad al ocurrir una emergencia.Identifica la ruta de evacuación delcentro escolar en caso de temblor,terremoto, deslizamiento o cualquierotro desastre, y los lugares hacia loscuales trasladarte.Elabora flechas con colores fuertespara señalar la ruta por la cual sedesarrollará la evacuación de laspersonas en caso de emergencia.Elabora un listado de acciones arealizar en caso de que sucedieraun desastre en tu centro escolar.Realiza un simulacro de emergenciaen caso de algún evento adverso.61

Unidad 3TravesíaLa Cruz Roja fuecreada en 1863 por unbanquero suizo llamadoJean Henri Dunant, paraayudar a los heridosy prisioneros deguerra. En la actualidadeste organismointernacional ayuda ensituaciones de guerra,desastre o emergenciaque pongan en riesgo lavida de las personasLos desastres son eventos adversos quepueden ser naturales u originados por losseres humanos.Para los eventos previsibles existenmecanismos de alerta temprana que nospermiten prepararnos para reducir el impactonegativo del hecho.En caso de temblor o terremoto se debemantener la calma y seguir las rutas deevacuación señalizadas en tu centro escolar.6. Averigua qué significado tienen los colores:amarillo, naranja, verde y rojo de las alertastempranas.7. Dibuja en una cartulina junto con tuscompañeras y compañeros los diferentestipos de desastres que has identificado entu comunidad.8. Escribe en tu cuaderno los diferenteselementos que debe tener un botiquíndel centro escolar.VENTANA CIENTÍFICA¿Temblor, sismo o terremoto?Temblor: es un movimiento sísmico leve,como por ejemplo el que causa untransporte pesado en un puente.Sismos: son movimientos un pocomás fuertes que los temblores.Terremoto: es un sismo de gran intensidadprovocado por una erupción volcánica opor el choque de las placas continentalesy oceánicas.62

Segundo TrimestreUnidad4 Transformaciones de la energíaRepresentar y describir con interés las distintas manifestacionesy transformaciones de la energía en la vida cotidiana, realizandoexperimentos y estimaciones que le permitan practicar accionesde ahorro de energía eléctrica y explicar que el ser humano obtienede los alimentos la energía que necesita para vivir y realizar susfunciones vitales5 Cómo respiramos y nos reproducimosIdentificar los principales órganos del sistema respiratorio del serhumano, ilustrándolos e indagando los distintos tipos de respiraciónen los animales para descubrir que el ser humano respira porpulmones, como lo hacen otros animales vertebrados y practicarasí hábitos para su cuido y protecciónIdentificar y representar los órganos del sistema genitourinariohumano y la germinación de la semilla, relacionándolos con losmecanismos de excreción y transmisión de la herencia biológicaen los seres vivos para su cuido y protección6 Nuestra amiga el aguaObservar con curiosidad y describir con interés los cambios de estadofísico del agua y el de algunos materiales del entorno, realizando conprecaución experimentos, almacenando y potabilizando adecuadamenteel agua para que ayude a conservarla y evitar el riesgo deadquirir algunas enfermedades comunes en el ser humano

Unidad4Lección 1¡Cuánta energía!Transformacionesde la energía1. En equipo conversa, piensa y responde estas preguntasen tu cuaderno.a. ¿Qué se necesita para que un foco produzca luz?b. ¿Qué es lo que hace que un televisor funcione?2. ¿Qué otros aparatos necesitan lo mismo que el televisorpara funcionar? En tu cuaderno, escribe el nombre detres de esos aparatos y dibújalos.ConductorAislanteCorriente eléctrica3. La electricidad no se ve, peronotamos sus efectos. Piensay responde en tu cuadernola pregunta: ¿cómo llega laenergía eléctrica a tu casa?Luego comparte la respuestacon tus compañerasy compañeros.64

4. Lee la información y escribe en tu cuadernoun ejemplo de un aparato que transforme laelectricidad y explica en qué la transforma.Unidad 4¿Qué es la electricidad?La electricidad es una forma de energía que seproduce por el movimiento de pequeñas partículas.Si en un día seco frotas tu peine contra tu pelo, éstese carga de una forma de energía eléctrica llamadaestática, porque está acumulada. Igual pasa con lasnubes cuando se mueven en la atmósfera.Si un objeto cargado de electricidad se acerca auno descargado, salta una chispa eléctrica. Enlas nubes estas chispas son enormes y producenlos rayos.En tu casa hay mucha electricidad, no sólo estática,sino en forma de corriente eléctrica que va desde elposte de energía hasta los toma corrientes.¿Cómo se transforma la electricidad?En la naturaleza, cuando se produce un rayo,la corriente eléctrica es transformada en luzy calor, por eso ves el destello en el cielo.Los seres humanos aprendimos atransformar la electricidad de muchasmaneras e inventamos los aparatoseléctricos.Los diferentes aparatos eléctricospueden transformar la electricidad enotras formas de energía. Por ejemplo,un horno produce calor; un foco, luz;una radio la convierte en sonido. Estosignifica que la energía eléctrica se puedeconvertir en otros tipos de energía.65

Unidad 4¿Cómo viaja la electricidad?Para que la electricidad pueda viajar se necesitan materiales quesean capaces de permitirle su paso. Estos materiales se denominanconductores. Así como el agua viaja por tubos, la corriente viaja porestos conductores. El cable eléctrico de la plancha o el del televisortienen hilos de cobre que facilitan el paso de la corriente eléctrica.Los metales como el cobre, el oro y el aluminio son conductores dela corriente eléctrica. También los ácidos como el jugo de limón, y elagua salada.En cambio, el plástico, el hule, el papel, la madera y el vidrio nofacilitan el paso de la corriente eléctrica, son materiales aislantes.Muchos conductores son recubiertos por hule, para que al tomarloscon las manos no nos pase la corriente.Como estamos compuestos por agua y sales, nuestro cuerpo conducela electricidad, por eso es muy peligroso acercarse a ella. Si unacorriente eléctrica muy elevada pasa por nuestro cuerpo puedehacernos daño.En el caso de que observes cables pelados en tu casa, o caídos delos postes de luz, aléjate de ellos y avisa a una persona adulta yaque pueden tener corriente eléctrica.OEI - Morena Carolina Godínez¿Muy caro el recibodeluz?El suministro de energía eléctrica de casa es unservicio que se paga. Si en una casa se conectanmuchos aparatos eléctricos, los costos que sepagarán a la compañía serán muy altos. Debesapagar y desconectar aquellos aparatos que noestás utilizando. Se recomienda que los focos de tucasa sean ahorradores de energía y no enciendasluces innecesarias.La electricidad que llega a nuestras casas provienede presas hidroeléctricas o plantas geotérmicasdonde las compañías la generan y la distribuyenpor redes de cables hasta los hogares .66

5. Escribe en tu cuaderno el nombre del aparato que hacela transformación de electricidad indicada:a. Aparato que transforma la electricidad en movimiento.b. Aparato que transforma la electricidad en calor.c. Aparato que transforma la electricidad en sonido.d. Aparato que transforma la electricidad en luzUnidad 4Ten cuidado con loscables de energíaeléctrica.Amarra un trozo de papel a un hilo,de tal forma que cuelgue de la mesade tu pupitre.Infla un globo y frótalo con lana,puede ser un suéter de este materialo un bollo de lana.Después de frotarlo por dos minutos,acércalo al papelito y verás cómose mueve para tocar el globo.Mantenlos así juntos hasta que elpapel se separe. Luego intenta queel papelito se acerque y verás cómoesta vez lo que hace es apartarsedel globo.¿Cómo puedes explicaresta situación?¿Atraerse o repelerse?67

Unidad 4TravesíaA lo largo de la historiamuchos han investigadoy estudiado laelectricidad. Uno deestos grandes hombresfue Tomas Alva Edisona quien debemos elinvento del bombilloo foco. Otro granhombre de cienciafue Alessandro Volta,quien inventóla pila eléctricaEn los diferentes aparatos la energía eléctricase transforma en otros tipos de energía, comoson luz, calor, sonido y movimiento.El movimiento de los electrones es la razón dela corriente eléctrica.La corriente eléctrica que llega a nuestra casa,proviene de las presas hidroeléctricas, de lasestaciones geotérmicas o de generadores quela producen quemando combustible diésel.6. Responde en tu cuaderno las siguientespreguntas. Luego comparte las respuestascon tus compañeras y compañeros.a. ¿Qué transformación experimentala electricidad en un ventilador?b. ¿Qué acciones propones para el ahorrode consumo eléctrico en el hogar yla escuela?1 268VENTANA CIENTÍFICACuidado con la corrienteSi una corriente eléctrica pasa por tucuerpo puede causarte desde un levecosquilleo hasta graves quemaduras eincluso la muerte. Nunca debes conectaraparatos cuando tu cuerpo está mojado, nidebes subir a árboles que están en contactocon alambres de luz. Si ves este símbolo,que indica riesgo de choque eléctrico, enla tapa de algún aparato, ten la debidaprecaución y no intentes abrirlo.

Lección 2Eres lo que comes1. Lee en forma individual y luego comenta con tus compañeras ycompañeros las preguntas.En una ciudad había dos familias muy distintas. Una tenía lacostumbre de no comer en casa e iba todo el tiempo a lugares decomida rápida. No tomaban refrescos naturales sino gaseosas ypor supuesto que gastaban mucho dinero en su alimentación. Laotra familia acostumbraba tomar los alimentos preparados encasa: sopas, carnes, refrescos, muchas frutas y verduras.a. ¿Cuál de las dos familias tiene mejores costumbresde alimentación? ¿Por qué?b. ¿Por qué resulta más costoso alimentarse concomida rápida?c. ¿En cuál de las dos familias te gustaría vivir?LípidosProteínasCarbohidratos2. Responde en tu cuadernola siguiente pregunta: ¿paraqué te sirven los alimentos queconsumes? Luego comparte larespuesta con tus compañerasy compañeros.OEI - Morena Carolina Godínez69

Unidad 43. Realiza la lectura del siguiente texto y escribe las ideas principalesen tu cuaderno.¿Qué necesita nuestro organismo?Nuestro organismo necesita varios nutrientes diferentes paramantenerse sano. Ningún alimento los contiene todos, de modoque no conviene comer siempre lo mismo.Los alimentosse clasificanenCarbohidratos Lípidos Proteínas Sales minerales70Loscarbohidratos o almidonesSon la fuente de energía para nuestro organismo.Se obtienen cuando comemos tortillas, pan dulce,pan francés, yuca, papas, frutas, frijoles, arroz etc.Los lípidos o grasasTambién son fuente de energía de reserva para elorganismo, se acumulan en algunas partes delcuerpo. Se obtienen de las carnes rojas, carnesblancas de aves y pescado en menor cantidad,productos lácteos, chocolate, aguacate, mantecasy aceites. Tienes que evitar las comidas que tienenmuchas grasas. El cuerpo las necesita en pocascantidades.Las proteínasSon las partículas que reparan nuestro cuerpo yayudan a su buen funcionamiento. Se encuentranen la leche, el yogur, las carnes, los huevos, loscereales, las legumbres, y otros vegetales. Gracias alas proteínas, el cuerpo puede producir anticuerposque lo defienden de enfermedades.

4. Dibuja tres alimentos que contengan carbohidratos, tres quecontengan grasas y tres que contengan proteínas. Puedesusar recortes de periódicos o revistas.5. Observa la imagen y describe en tu cuaderno cuáles son lasgrasas, los carbohidratos y las proteínas que hay en nuestroplato preferido.Unidad 4Aliméntate concomida saludable.1 2 3Las proteínasCon este experimento sencillo aprenderás a identificar uno de los componentesnutritivos que hay en un huevo: las proteínas.1324Llena el frasco con alcohol hastala mitad.Rompe con cuidado el huevo ysepara la clara de la yema.Coloca la clara del huevo en elinterior del frasco con el alcohol.Tapa el frasco y espera unamedia hora.Anota en tu cuaderno lo queobservas a medida que pasael tiempo.Tapa el frasco y vuelve a observarloal siguiente día. ¿Qué ocurrió?71

Unidad 4TravesíaEn Europa, el reyLuis XIV de Francia(1638-1715) era unglotón. Sus sopas eranespesas y cargadas depicante. En un almuerzotomaba cuatro platos desopas diferentes, unfaisán entero, una piernade cordero, muchojamón, frutas y dulces.Todo en excesoLa fuente principal de energía del cuerposon los carbohidratos que se encuentranen el pan, los cereales, las papas, el arroz,las frutas, etc.Los lípidos se conocen como grasas yaceites. Sirven al organismo para almacenarenergía y forman parte de la estructura denuestro cuerpo.Las proteínas sirven para reparar los tejidos yayudan al cuerpo a producir anticuerpos paradefenderse de las enfermedades.6. Responde en tu cuaderno la siguientepregunta: ¿por qué se dice que la comidamás importante del día es el desayuno?7. Busca un empaque de algún alimento ylee la viñeta que describe su contenidode nutrientes. Verifica la fecha en laque caduca.724 5 6VENTANA CIENTÍFICAComernoeslomismoque alimentarseUna dieta mal balanceada puede causarteproblemas en todos los tejidos de tucuerpo, producir crecimiento lento, dañosen el sistema nervioso y el cerebro, asícomo también afectar los sistemasmuscular y óseo. Una dieta balanceada esla que aporta nutrientes en las cantidadesque un organismo sano necesita para subuen funcionamiento.

Lección 3¿Caliente o frío?1. Frota tus manos durante medio minuto y describe lo quesientes, luego responde las preguntas en tu cuaderno.a. ¿Cómo se ponen tus manos?b. ¿Por qué crees que ocurrió esta sensación?2. Consigue un trozo de lija fina y frótala sobre un pedazode metal por tres minutos.a. ¿Cómo está la lija?b. ¿Por qué ocurrió esto?CalorTemperaturaTermómetro3. Piensa en la preguntasiguiente: ¿por qué cuandotenemos frío frotamos nuestrasmanos? Responde en formaoral. Escucha las ideas de tuscompañeras y compañeros.73

Unidad 44. Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno las ideasmás importantes:Todo está en movimientoTodas las cosas a tu alrededor constituyen la materia.La materia está hecha de átomos y moléculas que estánen un movimiento permanente.Cuando un objeto se siente caliente, lo que ocurre es que losátomos y las moléculas que lo constituyen están moviéndose enforma rápida y en direcciones diferentes. Si te frotas las manoso si pones agua a calentar, las moléculas en cada caso entrana moverse más rápido, lo que producirá calentamiento.Cuando un objeto se siente frío, ocurre que sus átomos ymoléculas están en un movimiento lento.DiferenciasCalorEs una formade energía.TemperaturaEs una medida de lacantidad de calor.El calor de un objeto es la energía que ésteposee debido al movimiento constante desus átomos y moléculas. Cuando un cuerpogana calor, su temperatura se incrementa.Uno de los efectos del calor en los objetos esla dilatación. Por ejemplo, las vías del tren.El calor viaja siempre de los objetos calientesa los fríos. En días fríos nuestro cuerpopierde calor en el ambiente y para evitarlonos abrigamos.74

¿Qué es la temperatura?La temperatura determina si un objeto está caliente o frío. Para medirla temperatura se utiliza el termómetro, que registra en grados qué tancaliente o frío está un objeto.Un termómetro está hecho de un delgado tubo de vidrio con unextremo ensanchado y en el interior hay una pequeña cantidad demercurio o alcohol coloreado. Tiene una escala en grados para quepuedas medir la temperatura.5. Investiga y contesta en tu cuaderno. Luego comparte la informacióncon tus compañeras y compañeros.a. ¿Por qué se ven rojos los metales cuando están calientes?b. ¿Cuál es la temperatura normal del cuerpo humano? ¿Cuándose dice que una persona tiene fiebre?Unidad 41 2Tu propio termómetro1Mezcla agua y alcohol enpartes iguales en una botellade boca estrecha, hastaque esté llena en unacuarta parte.Agrega dos gotitas de tinta.Asegura una pajilla para quequede fija en el interior. Tapala botella y sella con plastilinao tirro.Coloca este termómetro en unlugar caliente y observa lo queocurre. ¿Qué puedes concluir?34275

Unidad 4TravesíaLas planchas que seusaron en la antigüedaderan de hierro y teníanun agarradero.Se calentabanacercándolas al fuego.Se planchaba la ropapero se manchabade hollín. La planchade carbón resultó serun gran invento yluego mucho mejores la planchaeléctrica modernaCuando las moléculas de los objetos semueven con gran rapidez se produce calor.El calor es una forma de energía.La temperatura mide la cantidad de calorque tiene un cuerpo.El termómetro es el instrumento que sirvepara medir la temperatura.6. Responde las siguientespreguntas en tu cuaderno:a. ¿Por qué se calientanlas manos cuando lasfrotamos?b. ¿Cómo crees quenuestro cuerpo regulala temperatura en losdías calurosos?3 4 5VENTANA CIENTÍFICAEl cambio climáticoLa humanidad está lanzando a laatmósfera grandes cantidades de gasescontaminantes y dióxido de carbono, a lavez que se están destruyendo losbosques. Gran error, porque esto vadando lugar a graves cambios en latemperatura mundial y genera el efectode invernadero. Este fenómeno consisteen que el planeta se recalienta y los hielosde los polos se derriten.76

Lección 4Diferentes pero siempre juntos1. Consigue los siguientes materiales para hacer unelectroimán: un clavo, 25 centímetros de alambrede cobre delgado sin forro, una pila de 1.5voltios de las grandes y un clip.Enrolla el alambre al clavo y deja sueltas lasdos puntas para conectarlas a la pila. Puedesasegurarlas con tirro. Acerca este dispositivoque has hecho a un poco de limaduras dehierro. Anota lo que sucede y las respuestasa las siguientes preguntas en tu cuaderno.ImánFuerzaPolos magnéticosa. ¿Qué ocurre cuando elaparato se acerca al clip?b. ¿Por qué crees que el clavose comporta como si fueraun imán?c. ¿Qué tipo de fuerza se hapuesto de manifiesto?d. ¿Qué ocurre si desconectasun extremo del alambre?2. Los imanes tienen la propiedadde atraer metales como el hierro.¿Por qué no todos los cuerposson atraídos por los imanes?Responde esta pregunta entu cuaderno.77

Unidad 4Descubre la fuerzade los imanes.3. Lee el siguiente texto en forma individual:Fuerza magnéticaUn imán es un objeto que tiene la capacidad de producir a sualrededor un campo de acción llamado campo magnético, elcual está formado por líneas de fuerza invisibles que salen de unextremo y van hacia el otro.La máxima fuerza deun imán se halla ensus extremos llamadospolo norte y polo sur.La fuerza que hace queun imán pueda atraerun pedazo de metal esla fuerza magnética.Si acercas dos imanesnotarás que los polosdistintos se atraen ylos polos iguales serechazan.78Electricidad y magnetismoEl magnetismo está muy relacionado con la electricidad, de hechocuando por un conductor circula una corriente eléctrica, se generaa su alrededor un campo magnético. Este es similar al de unimán. Si el conductor se enrolla alrededor de un objeto de hierro,se forma un electroimán. Cuando la corriente cesa, el electroimánse desactiva.Por eso observaste que el clavo de la experiencia inicial funcionócomo un imán atrayendo al clip cuando pasó por el conductor laelectricidad.También si por el mismo alambre enrollado se acerca un imán yse mueve, se genera una pequeña corriente eléctrica. De modoque la electricidad puede producir magnetismo y el magnetismoelectricidad.

Los motores eléctricos tienen dos pequeñoselectroimanes que al repelerse entre sí producenel movimiento. El primero está fijo y se denominaestator y el que gira se denomina rotor.4. Haz una pequeña investigación y responde en tucuaderno. ¿Qué tipo de materiales pueden atraerlos imanes?Unidad 41 2 3Consigue en un taller de reparación de aparatos electrónicos algunos imanes, depreferencia de formas distintas. Las limaduras de hierro las puedes obtener si raspasuna varilla de hierro con una lija gruesa o una lima.Deposita las limaduras de hierro enel vaso.Coloca un imán en la mesa o pupitrey cúbrelo con una hoja de papel bond.Con mucho cuidado espolvorea laslimaduras de hierro sobre la hoja.Observar el campo magnéticoMueve con suavidad la hoja.¿Qué observas?Elabora un dibujo y unreporte de tus observacionesy entrégaselo a tu maestrao maestro.124379

Unidad 4TravesíaCuenta una leyendaque el primer imánnatural se encontróhace 2,500 años enuna ciudad griegallamada Magnesia yque de allí proviene lapalabra magnetismo.Aquel imán halladoera una piedra quellamaron magnetita opiedra imánUn imán es un dispositivo que produce uncampo magnético alrededor de sí mismo.Un campo magnético consiste en líneas defuerza que salen de un polo hacia el otro.La fuerza de los imanes se denominafuerza magnética.Los polos magnéticos distintos se atraen,los iguales se rechazan.5. Responde en tu cuaderno:a. Menciona algunos usos quetienen los imanes en la vidacotidiana.b. Explica e ilustra los polosmagnéticos.4 580VENTANA CIENTÍFICALa Tierra es un imán giganteLa Tierra es, en efecto, un imán muy grande.Está rodeada de un campo magnético conun polo norte y un polo sur. Esto explicapor qué uno de los extremos de un imánde barra siempre apunta hacia el norte y elotro hacia el sur, es así como funciona unabrújula. Los primeros en usarla fueron losviajeros chinos. Se cree que son los metalesdel núcleo de la Tierra los que produceneste campo magnético.

Unidad5Lección 1Respirar para vivir¿Cómo respiramosy nos reproducimos?1. Observa las fotografías y responde las preguntasen tu cuaderno.a. ¿Cómo respiran estos animales?b. ¿Cómo respiramos los seres humanosOxígenoRespiraciónOEI - Alejandro José ArguetaOEI - Alejandro José Argueta2. Has observado que no todos losanimales tienen nariz, entonces¿por qué no todos los animalesrespiran de la misma forma?Discute con tus compañeras ycompañeros y escribe la respuesta.81

Unidad 53. Realiza la siguiente lectura en forma individual:Respiración pulmonar del ser humanoTodos los animales necesitan respirar porque deesa forma obtienen el oxígeno para vivir. En todaslas formas de respiración, los seres vivos recibenoxígeno y expulsan el dióxido de carbono producidopor el organismo.Cuando inhalas, el aire que aspiras llega desde lanariz hasta tus pulmones y luego pasa a la sangrepara ir por todo tu cuerpo. Cuando exhalas, estássacando de tu cuerpo una sustancia diferente aloxígeno, que se llama dióxido de carbono, y es ungas que puedes ver al exhalar por las mañanascuando el clima esta frío o frente a un espejo.¿Cómo respiran los insectos?Los insectos poseen respiración traqueal,las tráqueas son pequeños tubos que seramifican por todo el cuerpo del animal.Allí el aire entra por unos finos agujerosllamados espiráculos. Así llega el oxígenoa la sangre del insecto.Los anfibios tienen en su piel muchasglándulas que mantienen húmedo todoel cuerpo. Esta humedad es importantepara estos animales que respiran por lapiel. Esta forma de respiración se llamacutánea. Cuando los sapos, ranas ysalamandras están en lo seco, respiranpor pulmones.82

¿Cómo respiran los peces?Los peces tienen unos órganos a los lados de la cabeza,llamados branquias, que les sirven como filtros por dondecaptan el oxígeno que su cuerpo necesita. La respiraciónbranquial también es propia de los crustáceos: camarones,cangrejos, etc.¿Cómo respiramos los animales mamíferos?La respiración es por medio de nariz y pulmones, en losanimales, es un mecanismo bastante similar al del serhumano.4. En tu cuaderno, dibuja o recorta imágenes, clasifícalaspor el tipo de respiración:a. Tres animales que tengan respiración pulmonar.b. Tres animales que tengan respiración cutánea.c. Tres animales que tengan respiración traqueal.Unidad 5d. Tres animales que tengan respiración branquial. 1 2 3Modelo de respiración pulmonarConsigue una botella plástica,retira el fondo con una tijera yséllalo con el material de unglobo estirado.Perfora su tapón para introduciruna pajilla y un globo como vesen el dibujo.Armado este instrumento, halahacia abajo el globo de la baseo empújalo hacia arriba.Haz tus conclusiones y presentaun informe escrito a tu profesorao profesor según te lo hayaindicado.83

Unidad 5TravesíaEn la Luna no existeaire, esto se debe a quesu atmósfera es tandébil que deja que lasmoléculas de gases sevayan al espacio. En laTierra la combinaciónde gases no se escapay forma el aire que nosrodea, esta es una delas razones por la cualla vida ha sido posibleen la Tierra y no enla LunaParque Zoológico Nacional de El SalvadorLa respiración tiene como propósito daroxígeno a todo el cuerpo y expulsar dióxidode carbono.Se debe evitar la contaminación del aire, delagua y del suelo para no afectar el proceso derespiración de los animales y el ser humano.Entre las diferentes clases de respiración en elreino animal están: la respiración branquial,traqueal, cutánea y pulmonar.5. Indaga el tipo de respiración para cadauno de los siguientes animales:OEI - Alejandro José ArguetaVENTANA CIENTÍFICALas ventanas del cuerpoLa nariz tiene dos orificios que se llamannarinas o fosas nasales. Estas son comodos ventanas que están bien protegidas:dejan pasar el aire pero atrapan a losintrusos. En efecto, a la entrada hay unasvellosidades que son muy importantesporque protegen los conductos nasalesdel polvo y los gérmenes. Cuando estosintrusos son detectados se producenestornudos para expulsarlos.84OEI - Alejandro José Argueta

Lección 2¿Cómo respiramos?1. Lee y discute en pareja esta pregunta: ¿cuáles son los órganosmás importantes del sistema respiratorio? ¿Por qué? Luegoescribe la respuesta en el cuaderno.HematosisLaringeFaringe2. ¿Qué ocurre en nuestrocuerpo cuando respiramos?Reúnete en pareja, discutany respondan la pregunta enel cuaderno.OEI - Alejandro José Argueta85

Unidad 53. Realiza la lectura del siguiente texto:¡Tenemos un árbol en el cuerpo!Cuando tú respiras, el aire con el oxígeno penetra por las fosasnasales y llega a la faringe, de allí pasa por la laringe y luego llega ala tráquea, esta se divide en dos bronquios que penetran cada uno enun pulmón formando muchas ramificaciones que parecen un árbol,por lo que se le llama árbol bronquial.Fosas nasalesEn su interior hay unosvellos que evitan laentrada de polvo ygérmenes al organismo.TraqueaEs la continuación dela laringe. Su formaes la de un tubo quese divide en otrosdos. Tiene una capade mucus, paraeliminar cualquiersustancia que puedadañar tu salud.FaringeTubo por el que pasanlos alimentos y el aire. Seconecta con la nariz, la bocay una válvula de la laringellamada epiglotis.LaringeEs el órgano de la voz.Tiene forma de tubo yconecta la faringe con latráquea. Impide que losalimentos entren por latráquea a los pulmones.Tiene en su entrada unaválvula llamada epiglotis.Los pulmones son los órganos principales de la respiración, porqueallí, en pequeños sacos llamados alvéolos, se produce un procesomuy importante: la hematosis.¿Qué es la hematosis?Es el proceso por el cual los glóbulos rojos se llenan y transportanel oxígeno procedente de la respiración y desechan el bióxido decarbono producido por el cuerpo.¿Cómo son los pulmones?Son como un par de esponjas. Se inflan cuando entra el aire y sereducen cuando sale. El pulmón derecho tiene tres lóbulos mientrasque el izquierdo sólo tiene dos. Los pulmones están cubiertos poruna membrana llamada pleura.86

Cuidados del sistema respiratorioNo introduzcas tus dedos y ninguna clase de objetosen tus fosas nasales.Limpia tus narinas con mucho cuidado. Utiliza unpañuelo limpio.Al momento de tragar un alimento evita estar hablando.Aléjate del polvo y del humo, incluso el de los fumadores.No acerques tus fosas nasales para oler sustancias quepueden ser peligrosas, como pinturas, pegamentos,detergentes, barnices y otros.Unidad 5Debemos protegernuestro sistemarespiratorio.Midiendo la frecuencia respiratoriaPara desarrollar esta práctica pide elapoyo de un adulto, de un joven yuna compañera o compañero de tuclase. Les pedirás que inspiren aire yque luego lo exhalen.Cuenta cuántas inspiracionesrealiza cada una de laspersonas en un minuto. Anotalos resultados en la tabla.Pídeles que hagan un pocode ejercicio como trotar unosdiez minutos, al finalizarvuelve a contar el número deinspiraciones de cadapersona en un minuto. Anotalos datos en el cuadro.NombreAntes del ejercicioDespués del ejercicio¿Quién tiene más frecuenciarespiratoria en cada conteo?87

Unidad 5TravesíaUn problema que afectaa las personas queescalan las montañasmás altas del mundo esla hipoxia, o falta deoxígeno. En la cima lapresión del aire es tanbaja que los alvéolospulmonares dejan defuncionar y el alpinistamuere si no esatendido de urgenciaLos principales órganos del sistemarespiratorio son: las fosas nasales,la faringe, la laringe, la tráquea, losbronquios y los pulmones.Los órganos donde se produce elintercambio de gases son los pulmones.El polvo, el humo y los gérmenes puedencausar daño al sistema respiratorio.4. Completa el cuestionario en tu cuaderno.a. ¿Qué son las narinas?b. ¿Para qué sirven las vellosidades internasde las fosas nasales?c. ¿Cuál es el órgano por donde pasan tantolos alimentos como el aire que respiramos?d. ¿Cómo se llama la válvula de la laringe quese abre y cierra para dejar pasar el aire ala tráquea?881 2 3VENTANA CIENTÍFICA¿Es el perro el mejor amigo?El perro así como la mayoría de mascotassuelen ser la causa de serios problemasrespiratorios como asma y alergias. El bañosemanal es importante porque su caspa ysaliva contaminan el aire de la casa. Sialguien en el hogar aparece conenfermedades de las vías respiratorias setiene que retirar a la mascota, pero losproblemas en la salud pueden durar variosmeses todavía.

Lección 3Semillas: bellas durmientes1. Consigue una semilla de naranja, una de frijol, una de maíz y unade mango. Obsérvalas con cuidado y escribe en tu cuaderno larespuesta a las siguientes preguntas:a. ¿Para qué le sirven las semillas a una planta?b. ¿Cuáles son las partes de una semilla?c. Si colocas una de estas semillas en un vaso con tierra negrahúmeda, ¿qué esperas que ocurra?d. ¿Cuántas nuevas plantitas nacen por cada semilla?SemillaGerminación2. Una semilla no desarrolla una nuevaplantita de manera espontánea, sino hastaque ciertas condiciones le son favorables.Antes de germinar, la semilla está comodormida. Piensa en la siguiente pregunta:¿cuáles son las condiciones que hacenque germine una semilla y produzca unanueva plantita? Escribe en tu cuadernola respuesta.89

Unidad 53. Lee el siguiente texto:¿Cómo está diseñada una semilla?En su diseño, la semilla está compuesta por tres partes:Tegumentoo cáscaraEmbriónCotiledónLas semillas danorigen a muchos denuestros alimentos.El embrión es como una planta en miniatura.El cotiledón es como un almacén en el cual están lassustancias nutritivas de reserva, necesarias para que elembrión se desarrolle. Hay semillas que sólo tienen uncotiledón como el maíz, y se llaman monocotiledóneas.Hay semillas que tienen dos cotiledones como el frijol yse llaman dicotiledóneas.El tegumento es la envoltura o cáscara que protegela semilla.¿Qué es la germinación?Es el momento en el cual una semilla deja su estado de reposo, sedespierta y empieza a desarrollarse el embrión bajo condicionesfavorables como agua, temperatura y luz. Pero también senecesita que: El embrión esté bien formadoy maduro. El embrión esté vivo y sano. La semilla esté en un sueloque posea suficiente humedad,calor, aire, así como sustanciasorgánicas y minerales.La humedad pone blando el tegumentoo cáscara de la semilla y provoca eldesarrollo del embrión, que aprovecharálas sustancias alimenticias de reservaacumuladas en el cotiledón. Al ocurriresto, de la semilla brota hacia la tierrauna raíz muy delicada llamada radícula;también surge el tallo con suscotiledones y la plúmula o yema.RadículaPlúmulaTallo90

4. Escribe en tu cuaderno la respuesta a las siguientespreguntas:a. ¿Cuál es la función principal de una semilla?b. ¿Cuáles son las partes de una semilla?c. ¿De qué parte de la semilla se desarrolla unanueva plantita?d. ¿Para qué le sirven los cotiledones de la semillaa la nueva planta?e. ¿Para qué le sirve a la semilla su tegumentoo cáscara?1 2 3Unidad 5Coloca en un bote con arenahúmeda tres frijoles, y durante unasemana observa los cambios quepresentan. Mantén la arena húmeday permítele un poco de luz solar.Coloca otros tres frijoles en unfrasco con arena, sin agua, ydéjalos en un lugar oscuro.Elabora los dibujos de lo que hashecho en cada caso.Observación de la germinaciónAnota en cuál de los dos casos observastela germinación. ¿Qué sucede?Utiliza una lupa para observar la radículaen cada semilla, los cotiledones, talluelosy plúmulas de las plantas que pudierongerminar.Discute con tus compañeras y compañerosacerca de las condiciones que permitieronla germinación de las semillas.Expongan y comparen los resultadosen clase.1 2391

Unidad 5TravesíaUna semilla es como una cápsula en cuyointerior está una nueva plantita esperandobrotar a la vida.Si una semilla germina, se asegura quela especie continúe en el planeta.Los mayas fueron demanera esencialagricultores y suprincipal alimento fueel maíz. De su semillaobtenían la masa parahacer tortillas queacostumbraban comertodos los días.Consideraban que elmaíz era un regalo deDios y que la humanidadestaba hecha de masade maízEl suelo debe contener los nutrientesorgánicos y minerales necesarios, así comola humedad y temperatura adecuada paraque germine la semilla.5. En tu cuaderno desarrolla la siguiente actividad.a. Dibuja una semilla de un cotiledón.b. Dibuja una semilla de dos cotiledones.6. Trabaja en equipo según te indique tu maestrao maestro, en la siguiente actividad:a. Elaboren un cartel en un cuarto de pliego depapel bond e ilustren las partes de la semilla.Incluyan la lista de las condiciones que senecesitan para que germine la semilla.b. Expongan en clase el contenido de sus carteles.VENTANA CIENTÍFICA¿Te gusta el chocolate?El árbol del cacao empezó a cultivarseen América, donde era ya un productobásico en algunas culturas antes de lallegada de los europeos. Hace unos 500años se introdujo en África, que es dondemás se cultiva en la actualidad. Lassemillas o habas del cacao tienen unsabor amargo y de ellas se extrae lamateriaprimaapartirdelacualsefabrica el chocolate.92

Lección 4¿Cómo nos reproducimos?1. Lee y discute con tu compañeras y compañeros las siguientespreguntas.a. ¿Cuál es la importancia de la reproducción en los seres vivos?b. ¿Cuáles son los órganos genitales de la niña y el niño?GenitourinarioExcretarUretra2. Responde la siguiente preguntaen tu cuaderno. Comparte tusideas con la clase. ¿Quédebemos hacer para cuidarnuestros órganos genitales?OEI - Morena Carolina Godínez93

Unidad 5En la mujer los ovariosestán alojados en laregión abdominal yproducen los óvulos.La vejiga, es el órganoque almacena la orinay se transporta porla uretra.3. Lee el siguiente texto:Una diferencia entre hombres y mujeresAl llegar a la pubertad e iniciar el desarrollo de maduración sexual,el hombre produce espermatozoides y la mujer óvulos. Una nueva vidacomienza cuando el espermatozoide fecunda un óvulo.El sistema genitourinario está formado por los órganos genitalesfemeninos o masculinos, los riñones, la vejiga, la uretra, entre otros.¿Cómo es el sistema genitourinario femenino?La uretra, si bien no tiene función dereproducción, está alojada en la zonade los genitales y da salida a la orina.¿Cómo es el sistema genitourinario masculino?El útero o matriz esel órgano donde sedesarrolla el bebédurante el embarazo.La vagina es elconducto que desde elexterior comunica conel útero.La vejiga es elórgano encargado dealmacenar la orinapara ser evacuadapor la uretra.Los riñones se encargan defiltrar y purificar la sangre desustancias tóxicas, las cualesforman la orina.La uretra, que permite elpaso de la orina y del líquidoseminal que transporta losespermatozoides.El pene es unórgano de formacilíndrica.94Los testículos estánprotegidos por una bolsa depiel llamada escroto. Sonlos encargados de producirlos espermatozoides.

Cuidados necesariosLos órganos del sistema reproductor están conectados con losórganos que secretan la orina, por ello las niñas y los niñosdeben ser muy cuidadosos con su higiene:Debes lavar con cuidado tus genitales con agua y jabón todoslos días. Así evitarás infecciones, malos olores y enfermedades.Si alguna persona amiga o desconocida quiere tocar tusórganos genitales, no lo permitas y cuéntale lo que sucedea tu familia, a tu maestra o maestro.Unidad 5Debemos cuidarnuestros genitales.4. Responde estas preguntas en tu cuaderno.a. ¿Qué hábitos higiénicos debemos tenerpara cuidar los órganos genitourinarios?b. ¿Cuáles son las diferencias físicas quepuedes observar entre un niño yuna niña?Trabajen en equipos de treso cuatro y construyan unmodelo del sistemareproductor.Consigan un cuadrado dedurapax, de 50 cm x 50 cm(puedes usar cartón,cartoncillo o madera).Dibujen sobre este, elsistema reproductormasculino o femenino,según les indique sumaestra o maestro.Construye modelosUtiliza plastilina de diferentes colores para rellenartu dibujo. Asegúrate de que cada órgano tenga uncolor distinto.Expongan su trabajo en la clase y expliquen loaprendido en esta lección.95

Unidad 5TravesíaLos órganos del sistema genitourinario son losriñones, la vejiga y la uretra, están presentesen el sexo masculino y en el femenino.Para que se cumpla la función vital de lareproducción, existen órganos especialestanto en los hombres como en las mujeres.En algunos pueblosmayas se celebraba lallegada a la pubertadde las niñas y los niñoscon un ritual en el quese les quitaban unosadornos simbólicosque les habían sidocolocados: una cuentablanca sobre la cabezaa los varones y unaconcha marina en lacintura de las mujeres5. Desarrolla en tu cuaderno lasiguiente actividad:Haz una comparación y descripción delos sistemas genitourinarios masculinoy femenino.Explica los cuidados que deben tenersecon los órganos genitales.Explica por qué razón entre los hombresy las mujeres debe existir respeto.1 2 3 4VENTANA CIENTÍFICA¿Qué es la pubertad?Pubertad es el nombre que se le da a laépoca en la que tu cuerpo pasa porcambios que te convierten en una personajoven. En esta etapa tu cuerpo crece conmás rapidez que en ningún otro momentode tu vida, excepto cuando eras un bebé.Por lo general, la pubertad comienza enalgunas niñas entre los nueve y trece añosdeedadyentrelosdiezyquinceañosenlos niños.96OEI - Alejandro José Argueta

Lección 5La clave de la herencia1. Piensa en tus familiares y luego responde:a. ¿A qué persona de tu familia te pareces más?b. Escribe un listado de todos los rasgos físicosque tienes con la persona que más te pareces.2. Describe cuáles son los rasgos físicoscomunes entre cada animal y su cría.ReproducciónHerenciaGen3. Aunque cada persona es única, tiene lascaracterísticas de su mamá y de su papá.¿A qué crees que se debe este parecido?Luego comparte la respuesta con tuscompañeras y compañeros.97

Unidad 5¿Qué nos hace únicos?La herencia es la transmisión de las características de los padres a sushijos. Cada rasgo que heredamos los seres vivos está controlado porlos genes, ellos son la clave de la herencia.4. Piensa y responde las preguntasen forma oral.a. ¿Por qué un árbol de naranjano produce mangos?b. ¿Por qué de las larvas dezancudos no salen moscas?¿Qué son los genes?Los genes no se pueden ver con facilidad porquesu tamaño es pequeñísimo, y están escondidos enlas células del cuerpo. Su trabajo es darle a cadaser vivo las características que le vemos y lasinstrucciones para que produzca hijas e hijosque sean semejantes a él.Por ejemplo, las plantas heredan a sudescendencia la forma de las hojas, lascaracterísticas de los frutos, el color de las flores,entre otras características. Por eso, nunca un rosalde rosas rojas dará rosas blancas de maneranatural.5. Observa estos frutos y la flor, ¿a qué se debesu color y su forma?98

¿Por qué nos parecemos a mamá y a papá?De todos los genes que tenemos, la mitad provienede mamá y la otra mitad proviene de papá. Estosgenes que nos dieron nuestros padres controlan elcolor de la piel, de los ojos, la estatura, forma ycolor del cabello y más. Gracias a los genes somosparecidos a ellos.6. Observa la fotografía y escribe, en tu cuaderno,tres características que la jirafa heredará a susdescendientes.Unidad 5Detectives de la herenciaCon esta práctica sencilla vamos a detectar cuáles son las características hereditariasque más se observan en un grupo de personas.Se busca determinar el color de ojos, el tipo de cabello y el color de piel quepredominan entre el grupo de niñas o niños que participan de forma voluntaria.¿Cuál es elcolor de ojosmás común?NombreColorde ojosTipo decabelloColorde pielEstaturaen cm.¿Cuál es el tipode cabello máscomún?¿Cuál es elcolor de pielmás común?¿Cuál es laestatura máscomún entre lasniñas o los niñosque participanen la encuesta?99

Unidad 5Travesía¿Por qué hay similitudesentre padres e hijos?fue siempre unapregunta sin contestar,hasta que GregorioMendel en 1866 hizosus primerosexperimentos yencontró explicacionesque llevaron alnacimiento de unanueva ciencia:la genéticaLos seres vivos heredan las característicasde sus progenitores a través de los genes.Las claves de la herencia están en los genes.La mitad de nuestros genes proviene denuestra madre y la otra mitad de nuestropadre.Los genes no se pueden ver a simple vista,pero están en las células del cuerpo.7. Haz una lista de las característicasque transmiten los seres humanosa sus hijas e hijos.8. ¿Cuáles son las características físicasmás comunes en las niñas y niños detu clase?1 2 3 4VENTANA CIENTÍFICAPaternidad responsableEl ADN como responsable de la herenciaes una herramienta que no falla cuandose trata de identificar la identidad de unpadre que no quiere reconocer a su hijoo hija. La prueba de ADN es tanimportante y tan veraz que ningunapersona puede negarse a aceptar susresultados. En definitiva, el ADN esnuestra huella biológica.100

Unidad6Lección 1Nuestra amiga el aguaLos estados del agua y de otros materiales1. Observa las fotografías y responde en equipo las preguntas:a. ¿Qué sucede con el agua cuando la colocas en el congelador?b. ¿Qué sucede con el agua cuando la dejas hervir al fuego?SólidoLíquidoGaseoso2. ¿Cómo podemos observar yexperimentar los cambiosfísicos de materiales como elagua, el papel, la plastilina yla madera? Discute con tuscompañeras y compañerosde equipo y comprueba.101

Unidad 63. Lee el siguiente texto:Los estados físicos de la materiaEl ser humano siempre tuvo una gran curiosidadpor saber cómo estaba constituida la materia yconocer cuáles eran sus propiedades. Hoy endía sabemos que la materia está constituida porátomos y estos a su vez al unirse entre sí forman lasmoléculas, y dependiendo de cómo estén ordenadaslas moléculas, así será el estado físico de la materia;que puede ser sólida, líquida y gaseosa.El agua es una sustancia común en la cual sepueden apreciar los tres estados de la materia.Podemos observar en la naturaleza hielo, agualíquida y vapor de agua y cómo cambia de unestado al otro.Un cubito de hielo, una mesa, una pelota o un platoson cuerpos sólidos, porque tienen forma y volumendefinidos; en el caso del agua, cuando latemperatura baja hasta los cero grados centígradosse convierte en hielo y se vuelve un cuerpo sólido.102

El agua de los ríos, un vaso con leche o una tazacon café, son ejemplos de cuerpos líquidos, loscuales tienen volumen definido, pero no tienenforma, por lo que toman la forma del recipienteque los contiene.Los gases no tienen ni forma ni volumen definidos,porque sus moléculas tienden a separarse entre sí.Las nubes, por ejemplo, están formadas por vaporde agua, que es la forma gaseosa que toma el agualíquida cuando se incrementa su temperatura.Unidad 61Cómo observar los estados físicos del agua132Coloca seis cubitos de hieloen un recipiente de metalo vidrio resistente al calor,pon el termómetro dentroy pídele a tu maestra omaestro que te ayude amedir la temperatura.Anótala en tu cuaderno.Con la ayuda de tu maestrao maestro, coloca elrecipiente sobre un mecheroencendido. Toma nota en tucuaderno de lo que ocurre.Cuando comience a hervirel agua ilumina el vaporcon una linterna ¿Quéobservas? ¿Qué creesque sucedió?103

Unidad 6TravesíaNuestros antepasadosreconocían los estadosfísicos de la materia yen particular del agua.A estos cambiosatribuían la explicaciónde ciertos hechos, porejemplo, creían que elgranizo arruinaba losmangos y otras frutasporque les introducíaun pequeño gusanitoque terminabapor dañarlosLos estados de la materia son tres: sólido,líquido y gaseoso.Los sólidos tienen forma y volumen definidos.Los líquidos tienen volumen pero no forma,por lo que necesitan tomar la forma delrecipiente donde están contenidos.Los gases no tienen ni forma ni volumeny tienden siempre a propagarse.4. Redacta un pequeño resumen dondeexpliques los estados de la materia.Da un ejemplo de cada estado.5. Explica en forma oral cómo pasa el agua de:a. Líquida a sólida.b. Sólida a gaseosa.c. Sólida a líquida.2 3 4VENTANA CIENTÍFICA¿Qué es un iceberg?Es una montaña de hielo flotando en elocéano, que hacía parte de un glaciar y sedesprendió de él. Los icebergs provienende lugares muy fríos y a medida que sealejan de ellos flotando hacia zonas mástempladas se van derritiendo poco apoco hasta desaparecer en el aguade los océanos.104

Lección 2El agua, fuente de vida1. Reúnete en equipo y respondan las siguientes preguntas.Luego compartan las respuestas con la clase.a. ¿Cómo almacenan el agua potable en tu comunidad?b. ¿A qué se deben los cortes de agua en tu casa?c. ¿Por qué crees que algún día se acabará el aguaque hay en el planeta?ContaminaciónPotabilizaciónPurificación2. ¿Cuáles enfermedades sepueden adquirir si se bebeagua contaminada?Entrevista a tus amigos yamigas en la comunidad,a profesores, profesoras ya tus padres.105

Unidad 6OEI - Morena Carolina GodínezOEI - Alejandro José Argueta3. Lee el siguiente texto:El agua para beberLa Tierra es un planeta de agua, pero no toda elagua se puede beber. El agua que se necesita parauso humano debe reunir algunas característicascomo son: no tener color, olor ni sabor; o sea queel agua que se ve turbia o con olores extraños no esapta para consumo humano porque puede causardaños a nuestra salud.Contaminación y potabilización del aguaEn las ciudades de nuestro país, la mayor parte delagua proviene del río Lempa, de aguas subterráneaso de pozos, de lagos y lagunas, estas aguas por logeneral están contaminadas con materias orgánicaso desechos industriales, por lo que para que laspersonas la puedan consumir es necesario quese potabilice.La institución pública encargada de la potabilizar elagua en nuestro país es ANDA (Asociación Nacionalde Acueductos y Alcantarillados). Esta empresautiliza la filtración y la cloración para limpiarel agua.OEI - Alejandro José ArguetaFiltración. El agua del río Lempa llega a unaspiletas y luego pasa a unos filtros dondequedan estancadas las partículas más grandes.Cloración. Luego de filtrar el agua, se leincorpora un derivado del cloro, llamadohipoclorito de sodio, el cual se encarga deeliminar los microorganismos patógenos quepueden estar presentes en el agua.1 2 3106

¿Qué podemos hacer en casa?En algunos lugares donde no hay acceso al agua de ANDA sepuede potabilizar el agua con métodos caseros como: hervirla,filtrarla y clorarla.Cuando el agua hierve a cien grados centígrados, la mayoríade los microorganismos patógenos mueren.Se pueden eliminar las impurezas del agua mediante filtrado,sin embargo esta agua necesita de otro proceso para poderser ingerida llamado cloración.La cloración del agua se puede hacer agregando cinco gotasde lejía a un galón de agua y dejándola reposar por unperíodo de doce horas.Unidad 6Beber abundante aguaes saludable.4 5¿Cómo se hace un filtro?41352Pídele a una persona adulta en tuhogar que te ayude.Corta con un cuchillo la basede una botella de dos litros.Coloca el algodón en la bocade la botella.Con un martillo o piedra hazpedazos pequeños el carbón.Pon la botella boca abajo ycoloca los trozos de carbón.Lava la arena fina y la gruesa.Coloca la arena fina sobre elcarbón y la arena gruesa sobrela fina.Luego coloca el agua mezcladacon tierra y tusa sobre el filtro yrecíbela en un vaso limpio.107

Unidad 6TravesíaOEI - Alejandro José ArguetaEn el antiguo Egipto sealmacenaba el agua parabeber en troncoshuecos de palmera;en China y Japón,utilizaban troncos debambú; en El Salvador,los pipiles utilizabanvasijas de cerámica.Hoy en día se almacenacon frecuencia enrecipientes plásticosEl agua potable no tiene color, olor, ni sabor.Es decir, que el agua que podemos consumirdebe ser un líquido incoloro, inodoro einsípido.Es posible purificar el agua en forma caserapor medio de prodecimientos como: hervirla,clorarla o filtrarla.El consumo de agua sin purificar afecta lasalud humana.4. Investiga con tu familia ¿cuáles enfermedadespuedes adquirir si bebes agua contaminada?5. Averigua cuáles son los sistemas depurificación de agua que se utilizanen la comunidad.6. Reúnete con una compañera o un compañeroy escriban en su cuaderno cuáles son lasfuentes de agua para consumo humanoque hay en su comunidad.VENTANA CIENTÍFICAAgua para las ciudadesSe sabe que el primer sistema desuministro de agua potable de una ciudadfue construido en Escocia en 1804.En 1806, en París, se puso enfuncionamiento la más grande plantade tratamiento de agua en la cual seconstruyó un filtro con arena, que todavíahoy se considera efectivo como sistemade purificación de agua.108

Lección 3¡A cuidar el agua!1. En equipo, contesta las siguientes preguntas:a. ¿Cuáles de las acciones ilustradas representanahorro de agua?b. ¿Qué importancia tiene cuidar el agua?RacionarConservarProteger2. En equipos discutan ypropongan ¿Qué acciones sepueden hacer en la escuela,en la casa y en la comunidadpara disminuir la escasez deagua en El Salvador?109

Unidad 6Debemos cuidarel agua.3. Lee con cuidado el siguiente texto:Uso adecuado del aguaEl agua se utiliza de manera racional cuando la aprovechamosen forma adecuada y se evita su desperdicio. Pero el aumento de lapoblación humana, la contaminación y el desperdicio del agua sontres factores que hanhecho que ladisponibilidad deagua potable porpersona disminuya.El problema de laescasez de agua sepodría resolver sise hace una mejordistribución de lamisma, si cuidamosnuestros bosques y sicada ser humano sepropone a diarioevitar su desperdicio.4. Reúnete en pareja con una compañera o un compañero y escribelas acciones que en tu centro escolar se podrían poner en marchapara ahorrar el agua.Formas de ahorrar el aguaEn hábitos higiénicos:Al tomar un baño con regadera, mójate y luego cierra el grifomientras te enjabonas y vuelve a abrir para enjuagarte.Lávate los dientes utilizando un vaso con agua.Pide a tu familia que no deje el grifo abierto mientras se lavalas manos o sugiere que utilice un guacal.Revisa que el servicio sanitario no tenga fugas de agua y queel tanque tenga la bomba de llenado en su lugar para que seutilice menos agua.Almacena agua de lluvia en recipientes limpios y trátala.110

Para uso en el hogar:Revisa y repara los chorros y grifos para que no tengangoteras.Antes de lavar los platos, cubiertos o cacerolas quitatodos los residuos de comida, luego tapa el desagüe dellavadero o fregadero, remoja los trastos y enjabónalos.Después enjuaga los trastos, si es posible, en un guacal.Utiliza un guacal con poca agua para descongelarlos alimentos.Si tienes plantas en tu jardín, riégalas temprano por lamañana o en la tarde un poco antes de que se oculteel Sol y sólo cuando sea necesario (una o dos vecespor semana).Barre el patio y la calle con la escoba. Si es necesariohumedece el piso para no levantar polvo, usa un guacalo cubeta y dispersa o riega el agua con la mano.1 2Unidad 6OEI - Alejandro José Argueta241Cómo hacer una regadera3Toma el clavo y el martillo y con ayudade algún adulto de tu familia haz dosagujeros en la parte superior delbote (en lados contrarios) y otroen la tapadera.Luego comienza a hacer agujerosen la parte superior del centro delbote, puedes formar un círculo o unrectángulo y rellena su centro.Pasa un pedazo de alambre porlos agujeros y la tapadera de formaque se pueda levantar la tapa sinmucho esfuerzo.Coloca agua hasta la mitad del botey tápalo con fuerza.Usa la regadera para regar las plantas.111

Unidad 6TravesíaEl agua ha sidoconsiderada una fuentepurificadora en muchasreligiones, incluyendo elcristianismo en el cual,el bautizo se lleva acabo con agua. Tambiénse le han atribuidopoderes espirituales yes considerada uno delos cuatro elementosbásicos del Universojunto con el fuego, latierra y el aireLa contaminación de las fuentes de agua, elaumento de la población y el uso irracional deeste recurso nos han llevado a la reducción enla cantidad de agua disponible para elconsumo humano.Es necesario hacer un uso racional del recursoagua y evitar su desperdicio tanto en la casa,como en el centro educativo y la comunidad.Existen varias formas de ahorrar agua, perotodas ellas dependen de la voluntad individualpara llevarlas a la práctica.5. Reúnete con tus compañeras y compañerosy redacten un resumen sobre la importanciadel agua para las personas, los animalesy las plantas. Luego elaboren un pequeñoafiche en el cual den a conocer las medidaspara evitar el desperdicio del agua.3 4 5 6VENTANA CIENTÍFICA¿Agua en otros planetas?Las exploraciones a otros lugares denuestro sistema solar indican que hasta lafecha no se ha descubierto agua en estadolíquido, como la tenemos en la Tierra.En Marte, según las evidencias científicasexistieron ríos, hoy ya secos y en sus poloshay casquetes de hielo seco.112

Lección 4¿Qué cambios observas?1. Observa las imágenes y responde en tu cuaderno las preguntas.a. ¿Para qué necesitan el agua las plantas?b. ¿Como afecta la lluvia la conducta de los animalesy de los seres humanos?ConductaAnimal silvestre2. ¿Cuáles son los cambios queocurren en las plantas y los animalesen la estación lluviosa y en la seca?Anota en tu cuaderno la respuesta ycompártela con tus compañeras ycompañeros.113

Unidad 63. Lee el siguiente texto:Época lluviosa y época secaEn nuestro país tenemos la época lluviosa y la seca, es decir, elinvierno y el verano, las cuales tienen efectos en la conducta de losanimales y en las características de las plantas. La época lluviosainicia en mayo y finaliza entre los meses de octubre y noviembre,y la época seca se extiende de noviembre al mes de abril.La época lluviosa se caracteriza por el color verde de las plantas yel aumento de las poblaciones de muchas especies de animales,que esperan la humedad y el consiguiente aumento del alimentoque viene con las lluvias.Debemos cuidarnuestra salud en laépoca lluviosa.4. ¿Por qué crees que hay muchos mosquitos e insectos en la épocalluviosa? Discute con tus compañeras y compañeros de clase.5. ¿Que cambios ocurren en la vida de las personas de tucomunidad cuando se pasa de la época seca a la lluviosa?Responde en tu cuaderno.6. Reúnete con una compañera o un compañero y describan cómocambia el paisaje de tu zona durante la época seca.114

La época seca es conocida tambiéncomo verano y se caracteriza porla ausencia de lluvias; en muchasocasiones, el agua no es suficientepara abastecer las necesidades delas plantas las cuales pierden lashojas para mantener un poco dehumedad y no morir; los animalespueden ver afectados sus ciclosreproductivos y en el caso del serhumano, la falta de agua puedeocasionar grandes problemas enla agricultura, la crianza deanimales y la propia subsistenciade las personas.OEI - Alejandro José ArguetaUnidad 61 2 3 41 21Efecto del sol y el agua sobre las plantas2Consigue dos plantas yubícalas de manera que elSol les dé en forma directa.Una deberás regarla todoslos días, y a la otra no lepondrás agua.Observa por ocho díasy anota en tu cuadernolos resultados.Presta mayor atención a laplanta que resultó afectadahasta que se recupere.115

Unidad 6TravesíaEn nuestro país existen dos épocas bienmarcadas por sus características: la épocaseca y la lluviosa.Las plantas cambian sus características segúnla época. Los animales también modifican suscomportamientos de acuerdo con la época.Hay plantas que en laépoca seca aprovechanpara reproducirse, es elcaso del árbol llamado“Tecomasuche” el cual,en época seca estácompletamente llenode flores y de estamanera, sus semillasestarán esparcidas enla tierra esperando lallegada del inviernopara nacer y así formarun nuevo árbol7. Escribe y explica en tu cuaderno lasconsecuencias sobre el ambiente deuna época seca prolongada.8. ¿Qué ocurriría si la época lluviosa seprolonga más allá del tiempo normal?9. Escribe un listado de las especies deanimales y plantas de tu comunidad quecaracterizan cada una de las dos épocas:seca y lluviosa.10. Observa alguna planta o animal de tuentorno y describe cómo se modificansus características o comportamientoen cada época.116VENTANA CIENTÍFICAPredicción de lluviasMuchos animales pueden presentir lallegada de las lluvias, las inundaciones ylas tormentas eléctricas. Por ejemplo, elganado vacuno en ciertas ocasionessuele tenderse ante la inminencia deuna tormenta eléctrica. Es posible quea través de sus cuernos, estos animalespuedan captar las descargas primarias o“parásitos eléctricos” que anteceden alas potentes descargas eléctricas.

Tercer TrimestreUnidad7 Previniendo enfermedadesIdentificar los principales órganos del sistema digestivo, ilustrándolosy describiendo su función para practicar hábitos higiénicos yalimentarios, y medidas de protección que eviten enfermedadesgastrointestinales y parasitarias en el ser humano8 La Tierra, nuestro gran hogarIlustrar y describir la corteza y movimientos de la Tierra, identificandosu satélite natural, los componentes de los ecosistemas y los recursosnaturales para realizar acciones de protección y conservacióndel planeta

Unidad7Lección 1Previniendo enfermedades¿Qué pasa cuando me alimento?1. Observa la imagen y en tu cuaderno:a. Escribe los nombres de los órganos que componenel sistema digestivo.b. Describe el camino que recorren los alimentos queconsumes. Dibuja un esquema.ÓrganoHigienePrevención2. ¿Qué hace mover los alimentosen tu sistema digestivo cuandocomes? Escribe tus ideas en elcuaderno, luego compártelascon tus compañeras ycompañeros.118

3. Lee el siguiente texto, luego revisa el esquemadel aparato digestivo y ubica cada órgano quese menciona.Unidad 7El sistema digestivo y sus órganosEl sistema digestivo es elconjunto de los órganosencargados de la digestión, osea que transforman los alimentospara que puedan ser absorbidos yutilizados por nuestro cuerpo.El proceso digestivo inicia en laboca, donde los dientes trituranlos alimentos que mezclados conla saliva forman el boloalimenticio, el cual es empujadopor la lengua hacia el esófago.Desde allí pasa al estómago y semezcla con el jugo gástrico. Ladigestión sigue en el intestinodelgado donde los alimentos semezclan con otras sustancias queayudan a su absorción. Losnutrientes van a la sangre yaquello que nuestro cuerpo nopuede digerir o no necesita pasaal intestino grueso que lotransforma en heces y lo expulsapor el recto.BocaEsófagoIntestinodelgadoRectoEstómagoIntestinogruesoEl sistema digestivo tiene cuatro funciones: El transporte de los alimentos. La secreción de los jugos digestivos o gástricos. La absorción de sustancias nutritivas. La excreción de materias no necesarias para el cuerpo.119

Unidad 7Debemos lavarnoslas manos antesde comer.Medidas higiénicasLas enfermedades del sistema digestivo ocurren debido a que notomamos las medidas higiénicas necesarias para proteger nuestroorganismo, ejemplos de estas enfermedades son:CóleraEs una enfermedad intestinal que puede sermortal ya que produce deshidratación por ladiarrea y vómitos continuos.DisenteríaFiebre tifoideaProduce inflamación abdominal, agotamiento,fiebre y diarreas con sangre.Infección intestinal que se transmite por comerfruta contaminada o no lavarse las manos antesde comer.Para evitar éstas y otras enfermedades podemos seguir tres reglas:Lavarnos las manos antes de comer y después de usarel servicio sanitario.Lavar con agua y jabón las frutas y verduras antes deconsumirlas.Evitar comer alimentos que estén expuestos al polvode la calle o pisoteados por moscas y cucarachas.120

4. Escribe en tu cuaderno cuáles de las siguientesson enfermedades del sistema digestivo: Parásitos intestinales Catarro Cólera Rabia GastritisUnidad 75. Entrevista a personas conocidas y anota en tucuaderno cuáles de estas enfermedades hanpadecido en estos últimos seis meses. Pideque te expliquen cómo se contagiaron ycómo se curaron.1 2Un modelo del sistema digestivoSobre una tabla o cartóndibuja con un lápiz ocrayola el sistemadigestivo.Con el material queescogiste, sigue el trazo ocontorno del dibujo parareconstruir el modelo delsistema digestivo.Con lana o hilo traza elintestino delgado y con ellazo el intestino grueso.Rellena con el resto delmaterial la parte quecorresponde a los órganos.121

Unidad 7TravesíaEl “mal de mayo” es unaenfermedad que por logeneral se da en esemes, y se debe a queen nuestro país esépoca de invierno yabundan las frutas endescomposición, lascuales atraen las moscas,que contaminan losalimentos con bacteriasque producenenfermedadesgastrointestinalesLa digestión es el proceso por medio delcual nuestro sistema digestivo transformalos alimentos en nutrientes.Los principales órganos del sistema digestivoson: la boca, el esófago, el estómago, losintestinos y el recto.Practicar hábitos higiénicos evita el contagiocon bacterias y virus que puedan entrar anuestro cuerpo a través de la boca al tocarnoscon las manos sucias o consumir alimentos enmalas condiciones.6. Escribe en tu cuaderno la respuesta a cadapregunta. Comparte con tus compañeras ycompañeros tus ideas.a. ¿Por qué debemos lavarnos las manosdespués de ir al baño?b. ¿Qué riesgos corremos al consumiralimentos vencidos o descompuestos?3 4VENTANA CIENTÍFICAUna cámara muy pequeñaEs un instrumento de material plástico,que mide alrededor de 2,6 centímetrosde largo y 1,1 centímetros de ancho conun peso aproximado de 4 gramos. Conella se obtienen imágenes de video acolor del tubo digestivo; su función esencontrar problemas o enfermedadesque antes eran difíciles de diagnosticar.En El Salvador ya existe esta tecnología.122

Lección 2Los hábitos higiénicos y los alimentos1. Observa los dibujos y responde en tu cuaderno. Luego compartelas respuestas con tus compañeras y compañeros.a. ¿Qué consecuencias tendrá en la salud del niño el jugar conuna mascota y comer al mismo tiempo?b. ¿Por qué crees que la niña lava las frutas antes de comerlas?c. Explica a tus compañeras y compañeros como guardan losalimentos en tu casa.ContaminaciónHábitos2. ¿Qué debemos haceren nuestras casas paraevitar la contaminación delos alimentos? Anota en tucuaderno las ideas. Luegocompártelas con la clase.123

Unidad 73. Lee el siguiente texto:Alimentos sanosConsumamosalimentos higiénicos.Los hábitos higiénicos, al manipular los alimentos, son medidasque se deben seguir para evitar que éstos se contaminen yperjudiquen nuestra salud. Por ejemplo:Lávate las manos con agua y jabón antes de manipular losalimentos, después de utilizar el baño, de cambiar pañaleso tocar a tus mascotas.Lava las tablas de cortar, platos y utensilios con agua yjabón después de preparar los alimentos, para evitar quelas moscas y las cucarachas se posen en ellos.Desinfecta las frutas y verduras con una solución de aguacon unas gotitas de lejía.Cubre los alimentos después de cocinarlos para evitar quelas moscas y las cucarachas los pisoteen o les caiga polvodel medio ambiente.Si estás enfermo de gripe, tos o cualquier otra enfermedadque se pueda transmitir, procura no estar en contacto conlos alimentos que preparas para otras personas.124

4. Analiza cada una de las ilustraciones siguientesy determina en qué orden deben realizase lasacciones para evitar la contaminación delos alimentos.Unidad 71 2 3 4 5Solución casera para esterilizar frutas y verdurasPara realizar esta actividad necesitas de la supervisión de una persona adulta.Vierte unacucharada delejía en un galónde agua.Deja reposar portres minutos.Utiliza estasolución paralavar las frutas ylas verduras quevas a comer.125

Unidad 7TravesíaEl lavado de manos antes y después de iral baño evita enfermedades del sistemadigestivo.Debemos desinfectar las frutas y las verdurasantes de utilizarlas en la preparación de losalimentos.En la antigüedad laspersonas creían que losgusanos nacían de lacarne. Ahora se sabeque las moscas ymosquitos ponen sushuevecillos sobre lacarne cuando estádescubierta. Alreventar los huevos,es cuando aparecenlos gusanosLas moscas, el polvo y la basura contaminanlos alimentos si éstos no se cubren.5. En una hoja de papel bond o cartulina, dibujauno de los hábitos higiénicos al manipular losalimentos y explícaselo a tus compañeras ycompañeros de clase ¡Ambienta con ellos tusalón de clases!126VENTANA CIENTÍFICA¿Quién fue Ignaz Semmelweis?Fue un médico húngaro que demostró quelavarse las manos con frecuencia previenela propagación de las enfermedades.Esto se convirtió en el inicio del control delas infecciones; fue un gran adelanto en lahistoria de los hospitales y en la rama de lasalud pública. Hoy en día a él se leconsidera uno de los fundadores de lahigiene y prevención de las infeccionesproducidas en los hospitales.

Lección 3¡Cuidado con los parásitos!1. Observa los dibujos y responde en tu cuaderno:a. ¿Qué tipo de organismos son estos?b. ¿Crees que estos animales pueden afectarnuestra salud? ¿Por qué?AmebaEctoparásitosEndoparásitosPiojoPulga2. ¿Qué tipo de parásitospodemos encontrar ennuestra casa? Anota en elcuaderno tus comentariosy luego compártelos conel resto de la clase.127

Unidad 73. Lee el siguiente texto:Los parásitosUn parásito es aquel ser vivo que pasa un período de su vida,o en otros casos su vida completa, en el interior o exterior de otroorganismo de una especie distinta, causándole enfermedades y aveces hasta la muerte.GarrapataTeniaLos parásitos que viven en el exterior de otros organismos recibenel nombre de ectoparásitos, y entre ellos podemos mencionar alos piojos, las pulgas y las garrapatas; mientras que los parásitosque viven en el interior de otros organismos se conocen con elnombre de endoparásitos, aquí podemos mencionar a laslombrices, los oxiuros, las tenias o solitarias y las amebas.4. Explica en forma oral de qué manera se puede curar un perrolleno de pulgas.1 25. Entrevista a cuatro personas conocidas para que te expliquenqué síntomas presentan quienes tienen lombrices. Explicacómo ocurre esto y de qué manera se pueden curar.128

Cómo evitar las enfermedades parasitariasLas siguientes son algunas de las recomendacionesmás importantes para evitar que los parásitosingresen a nuestro organismo.Bañarnos todos los días con agua y jabón,así limpiamos nuestro cuerpo de impurezas yhuevecillos de algunos parásitos que viajanpor el aire.Lavarnos las manos con jabón antes de comer,o después de usar el sanitario, de esta formapodemos evitar llevar a nuestra boca parásitosque pueden estar en la piel de las manos obajo nuestras uñas.Usar calzado para evitar el contagio deparásitos. Algunos de ellos pueden atravesarla piel de nuestros pies y llegar al interior denuestro cuerpo.Enjabonarnos al menos dos veces el cuerpo, elpelo, y las manos al bañarnos o al lavarnos lasmanos antes y después de comer.Unidad 71Remedio casero contra los piojos2Hervir veinticinco hojas deeucalipto durante quinceminutos en un litro de agua.Añadir el jugo de un limón.Aplicar esta preparación enel pelo haciendo masajes.Dejar que la loción hagaefecto durante media hora.Enjuagar y lavar el cabellocon champú o jabón ysuficiente agua.129

Unidad 7TravesíaEn la antigüedad lagente considerabaque las pulgas, lospiojos y algunosparásitos internos,como áscaris y tenias,eran producidos deforma natural porel cuerpo humano,comparables a lasverrugas, los lunaresy los forúnculosEl lavado de manos, el baño diario y el usode calzado son hábitos que evitan que nosenfermemos por parásitos.Los piojos, pulgas, ácaros y garrapatas porvivir fuera del cuerpo de otros seres vivos sellaman ectoparásitos.Las tenias, lombrices y amebas por vivir dentrodel cuerpo de los huéspedes se llamanendoparásitos.6. Busca en el diccionario las palabras: forúnculo,áscaris y verruga.7. Explica qué acciones en tu vida diaria puedenponerte en riesgo de contagiarte con parásitos.3 4 5VENTANA CIENTÍFICAParásitosLos antiguos egipcios, hace miles de años,describieron algunos tipos de gusanos yel tratamiento para eliminarlos. TambiénMoisés entre los israelitas, después dehaber recibido instrucción médica conlos sacerdotes, dictó leyes sanitarias paraproteger a su pueblo de las frecuentesplagas de insectos y de los parásitos quehay en la carne de animales infectados.130

Unidad8 La Tierra, nuestro gran hogarLección 1El baile de la Tierra y la Luna1. Observa la imagen y en tu cuaderno:a. Describe la forma de los movimientos de la Tierra y de la Luna.b. ¿Cómo describirías el movimiento del Sol?AtmósferaÓrbitaFase2. ¿Cómo representarías losmovimientos de la Luna, la Tierra yel Sol sin que ellos choquen entresí? Escribe tus ideas en el cuadernoy compártelas.131

Unidad 83. Lee en forma individual el siguiente texto:La Tierra y sus movimientosTodos los planetas del sistema solar, incluida la Tierra, giranalrededor del Sol, en un movimiento que se conoce comotraslación. El camino que siguen los planetas se llama órbitay tiene la forma de una elipse, que es como una circunferenciaalargada. La órbita de la Tierra alrededor del Sol se completaen un poco más de trescientos sesenta y cinco días.La Tierra además de dar vueltas alrededor del Sol, gira sobresí misma como una bailarina, a este movimiento se le llamarotación, dura veinticuatro horas y origina el día y la noche.RotaciónMovimiento de traslaciónÓrbitaMovimiento de rotación4. Completa la ficha de la Tierra en tu cuaderno.TierraOtros nombres: Tal, en nahuat-pipil ; Gaia, en griegoComposición: agua suelo atmósferaMovimientos: rotación traslaciónCon respecto a la Luna es: más grande más pequeñaCon respecto al Sol es: más grande más pequeña¿Tiene luz propia? sí no ¿Hay vida? sí noTiene satélites naturales sí no ¿Cuántos?132

Las fases de la LunaUnidad 8Algunos planetas tienen cuerpos que giran alrededor deellos llamados satélites. La Tierra tiene sólo un satélitenatural que es la Luna.La Luna es una esfera rocosa que no emite luz propia,como las estrellas. Es más pequeña que la Tierra, pero ensu superficie no hay agua ni atmósfera, sólo polvo y milesde cráteres. Como no tiene lluvias ni vientos, cualquierhuella sobre su superficie permanece imborrable a lolargo del tiempo.A veces, la Luna se ve iluminada por completo, es lafase de luna llena, otras veces no se ve y decimosque es la fase de luna nueva.FasemenguanteLunallenaLuna nuevaTierraLuz del SolFasecrecienteAntes se creía que laLuna era de queso.Mientras pasa de luna llena a luna nueva su superficieiluminada empieza a decrecer o menguar, en esemomento entra en fase menguante. Por el contrario,cuando la luna nueva se está convirtiendo en luna llenaentra en su fase creciente. Este ciclo dura algo más de29 días, y se le llama el mes lunar.1 2133

Unidad 8Travesía5. En la noche observa la Luna, e identifica en quéfase se encuentra. Realiza esta actividad duranteocho días consecutivos y registra tus observacionesen el cuaderno.6. Completa la ficha de la Luna en tu cuaderno.Los y las indígenaspipiles se imaginaban ununiverso en el que laTierra formaba partede una gran rotaciónuniversal. Meztli (Luna)y Tunatiu (Sol) eran doshermanos que siemprepeleaban por causa delcarácter impuntual yvoluble de la LunaLunaOtros nombres: Meztli, en nahuat- pipil, Selene, en griego.Composición: agua suelo atmósferaCon respecto a la Tierra es: más grande máspequeñaCon respecto al Sol es: más grande más pequeñaTiene luz propia: sí no Hay vida: sí noTiene satélites naturales: sí no ¿Cuántos?7. Averigua en qué año se produjo el primer viajetripulado a la Luna. ¿Cuál era el nombre de lanave? ¿Quiénes eran los astronautas?Cómo trazar la órbita de la TierraLa órbita de la Tierra es una elipse, estos son los pasos para trazar estafigura geométrica.Sobre una tabla, clava dostachuelas pequeñas. Una deellas representará el Sol.Amarra un cordel entre las dostachuelas, pero que quedemuy suelto.Con un lápiz, tensa el cordelcomo se muestra y trazala elipse.134

Unidad 8La Tierra tiene un movimiento de rotaciónsobre sí misma y un movimiento de traslaciónalrededor del Sol.La Luna es el único satélite natural de la Tierra,es decir que es el único cuerpo celeste quetiene órbita alrededor de nuestro planeta.La Luna tiene cuatro fases: luna nueva,creciente, luna llena y menguante.8. Determina cuál de las siguientes afirmaciones esfalsa. Escribe en tu cuaderno la explicación de turespuesta.a. La Tierra gira alrededor de la Lunab. La Luna es más pequeña que el Sol.c. La traslación de la Tierra es alrededor del Sol.9. Redacta un pequeño informe en donde expliqueslos movimientos de la Tierra.10. ¿Es posible ver en el día a la Luna y al Solal mismo tiempo? Explica por qué.3 4VENTANA CIENTÍFICALos satélites artificialesSon dispositivos construidos por el serhumano y que orbitan alrededor de laTierra a cientos de kilómetros de altura.Los usos que tienen son variados: midenla temperatura y la humedad del aire,envían fotografías de los planetas y lasestrellas, muestran los lugares de la Tierradonde hay nubes, tempestades ohuracanes en formación.135

Lección 2La cáscara flotante de la Tierra1. Lee con atención y luego responde en tu cuaderno:Si se ponen algunas semillas de frijol en un frasco quecontenga tierra negra y otras en un frasco que contengaarena seca y piedras….a. ¿Cuáles semillas crecerán hasta convertirse en unaplantita de frijol?b. ¿Qué tiene el suelo que permite que las plantas vivan?LitósferaSueloHumusErosiónOEI - Alejandro José Argueta2. ¿Cómo son las rocas de tucomunidad y para qué las utilizanlas personas? En el cuaderno,escribe tus ideas y represéntalascon un dibujo, luego compártelascon la clase.OEI - Alejandro José Argueta136

3. Lee y comenta con tus compañeros el siguiente texto:La capa superficial de la TierraAsí como has visto que la naranja tiene cáscara, nuestroplaneta tiene una capa sobre la cual nosotros caminamos, lasplantas se sostienen y muchos animales hacen sus escondites,esa capa es la litosfera, cuya superficie es lo que llamamoscorteza terrestre. La parte de la corteza terrestre sobre la queestamos parados es el suelo.Unidad 8¿Sobre las rocaspueden nacerlas plantas?OEI - Alejandro José ArguetaHay suelos fértiles y en ellos se pueden plantarárboles. Hay suelos áridos donde no pueden crecerlas plantas. El material que hace que el suelo seafértil se llama humus.Tipos de sueloArenoso: tiene variedad de rocas. Por ejemplo,la arena de los ríos y la costa.Arcilloso: tiene un color oscuro y mucho humus.El barro es ejemplo de este tipo de suelo.Calizo: tiene abundante calcio y su color no esoscuro, por ejemplo, el yeso de pizarra proviene deallí. El cemento de Metapán se fabrica de suelos denaturaleza caliza.137

Unidad 8OEI - Alejandro José ArguetaAcerca de las rocasHay dos tipos de rocas en nuestro suelo: las ígneaso de origen volcánico y las sedimentarias. Lapiedra pómez es de origen volcánico. Algunaspersonas usan la piedra pómez para lavar ollasy cacerolas que tienen pegada mucha suciedad.4. Trae al salón de clase una o dos piedras quesean comunes donde vives, y compáralas conlas que traigan tus compañeras y compañeros.Obsérvalas con una lupa, haz una descripcióne ilústrala.OEI - Alejandro José ArguetaSimulador de erosiónEn equipos de cuatro realicen la actividad yredacten un informe en páginas tamaño carta,según les indique su profesora o profesor.Vamos a observar el efecto de la escorrentía sobrelos bordes de las rocas.Parte un ladrillo o teja en pedazos pequeños.Serán tus “rocas de prueba”.Introdúcelos en una garrafa vacía de un galón.Coloca agua hasta la mitad o un poco másarriba. Coloca el tapón y cierra.Cada compañera o compañero va agitar confuerza la garrafa durante dos minutos. Hastaque veas que se forman muchos remolinosy sedimento.Ahora tienes que sacar los trozos de ladrilloso tejas y observar la erosión de los bordes acausa de las corrientes de agua producidaspor la agitación y el roce con los otros pedazosde material.138

Unidad 8La litósfera es una de las capas de las queestá formada la Tierra.A la parte externa de la litósfera le llamamoscorteza terrestre.El suelo es la superficie de la corteza terrestrey sostiene la vida.Las rocas se utilizan en la construcción decasas, puentes y muros.5. Contesta estas preguntas en tu cuaderno:a. Explica qué es la litósfera y la cortezaterrestre.b. ¿Cómo ayudan las plantas a protegerel suelo?c. ¿Por qué es difícil cultivar en un suelo calizoo en un suelo arenoso?d. ¿Cuál es el mejor suelo para cultivar?TravesíaNuestros antepasadosnombraban a suspueblos con losnombres de loselementos de lacorteza queobservaban.Por ejemplo,suyap = palmera,apan = río, co = lugar.Soyapango significa:lugar de palmerasy ríos1 2 3 4VENTANA CIENTÍFICALas rocas y los fósilesLos fósiles son las pruebas que ahoratenemos de antiguos animales o plantasque ya no existen, pero cuyos restos sehan hallado excavando en las rocas. Lospaleontólogos son los científicos quehacen exploraciones en los suelos enbusca de estas huellas del pasado. Setienen fósiles de dinosaurios, insectosy de plantas.139

Lección 3Así es nuestro gran hogar1. Observa la siguiente ilustración y responde en tu cuaderno.a. El nombre de animales y plantas que observasen la ilustración.b. ¿Qué pasaría con esos animales y plantas si secontaminara el agua?EcologíaBiosferaEcosistema2. Piensa en esto y responde entu cuaderno: ¿qué podemosencontrar en un ecosistema?Comparte tus ideas con unacompañera o compañero.140

3. Lee el siguiente texto y en tu cuaderno escribe lasideas más importantes:El estudio del ambienteLa ciencia que estudia el ambiente que nos rodea ynuestra manera de vivir en él es la ecología. El espacio dela Tierra donde es posible la vida se llama biósfera y estáformada por ecosistemas que contienen seres vivos dediferentes clases.¿Qué es un ecosistema?El conjunto de todas las plantas y animales que habitanen un lugar y el medio ambiente que los rodea es lo quellamamos ecosistema. En un ecosistema hay doscomponentes muy importantes: los bióticos y los abióticosUnidad 8Componentes bióticos:personas, animales, plantasy todos los seres vivos.EcosistemaComponentes abióticos:luz, agua, aire, suelo, rocasy minerales.Hay dos tipos de ecosistemas: terrestres y acuáticos.Terrestres: bosques, praderas, desiertos, valles,montañas, laderas, etc.Acuáticos: marinos y de agua dulce: ríos, charcas,lagunas, lagos, etc.OEI - Alejandro José ArguetaOEI - Alejandro José Argueta1 2 3141

Unidad 8Cuidemos nuestrogran hogar.4. Reúnete con una compañera o compañero y respondan en elcuaderno las siguientes preguntas:a. ¿Por qué son importantes el aire, el agua, el suelo y la luzen un ecosistema?b. ¿Crees que las abejas tienen un hábitat aéreo? ¿Por qué?Así como tú necesitas una casa para vivir, también los animalesy las plantas necesitan un lugar específico para desarrollarse. Eselugar es el hábitat y debe disponer de las condiciones adecuadaspara que la especie no muera.Siembra 3 ó 4 frijoles en un vasitocon tierra negra y húmeda.Colócalos en una esquina de la cajay ahora tápala, para evitar que la luzentre por otro lado.Deja la caja al lado de una ventanasoleada, con el hueco externo haciala luz.Abre la caja cada 2 ó 3 días yhumedece la tierra. ¿Qué sucede?Representa en tu cuaderno el procesoque ha ocurrido.Frijoles buscando la luz142

Unidad 8La biósfera es el ecosistema de todoel mundo.TravesíaLa luz, los minerales, el agua, el suelo y el aireson elementos abióticos de un ecosistema.Los elementos bióticos son todos los seresvivos del ecosistema: plantas y animales.5. Haz un recorrido de observación alrededorde tu centro escolar y luego responde enel cuaderno:a. ¿Qué elementos abióticos encuentrasen este ecosistema?b. ¿Cuál es la biocenosis del lugar?6. ¿Cuál es el riesgo de usar jabones ydetergentes en los ríos?7. ¿Puede vivir una especie si se alterao se destruye su hábitat? Explica.Nuestros antepasadosidentificaban susciudades por losanimales o plantasque abundaban allí.Por ejemplo “Quezalt”significa ave preciosa, y“tepec” significa cerro.De allí el nombre deQuezaltepeque: “Cerrode los quetzales”porque había muchosde ellos4 5VENTANA CIENTÍFICARiqueza salvadoreñaLos salvadoreños tenemos una grandiversidad de plantas y de animales ennuestros bosques.Por ejemplo, en el de Montecristo haymás de 350 especies de aves y más de500 variedades de mariposas.Algunas reservas para conservar especiesde flora y fauna son: Nancuchiname, LagunaEl Jocotal, Parque Deininger y Cerro Verde.143

Lección 4La lombriz, el arado viviente1. Observa la siguiente ilustración y responde las preguntasen tu cuaderno.a. ¿Cómo se llama este organismo? ¿Qué hace?b. ¿Cuál es la importancia de la lombriz de tierra?c. ¿Cómo es la estructura de su cuerpo?AnélidoAireaciónHumus2. ¿Para qué le sirve al suelo quelas lombrices vivan en él?Discute las preguntas con tuscompañeras o compañerosde clase.144

3. Lee el siguiente texto:Una lombriz muy valiosaLas lombrices de tierra son los arados vivosde la naturaleza porque remueven el suelo yhacen canalitos por donde pasan. El cuerpode la lombriz es como un tubo alargado,delgado y con muchos segmentos en formade anillos. Estos gusanos respiran por la piel,tienen una cabeza muy pequeña y sin ojos.Su color suele ser de un tono rojo pálido,rosado o café claro.Las lombrices de tierra son capaces de abrirtúneles en la tierra con rapidez y de formaespecial en suelos sueltos; porque tienenen lugar de patas unos pelitos o cerdasa los lados del cuerpo que les ayudan ensus movimientos para remover la tierra.Por medio de esos túneles entra el aire alsuelo. Se alimentan de restos de hojas queencuentran en la tierra, las tragan y luegoexpulsan sus desechos formandomontoncitos de excrementos que seconvierten en parte del humus o abononatural para el suelo.Unidad 8OEI - Alejandro José Argueta¿Cómo ayudan a fertilizar el suelo?Por su labor, las lombrices de tierra aceleranla descomposición de la materia orgánicadel suelo, lo que hace que haya másnutrientes disponibles en el humus delsuelo para que las plantas crezcan mejor.Son animalitos muy indefensos atacadospor las hormigas, los zompopos, losciempiés, los pájaros, los sapos y hastapor algunas personas.145

Unidad 8Cuidemos laslombrices de tierra.4. Dibuja en un cuarto de pliego de papel bonduna lombriz de tierra con sus segmentos.5. En tu cuaderno:a. Explica cómo es que las lombrices de tierraairean el suelo.b. Explica de qué se alimentan las lombricesde tierra.1 2 3 4Observar el aradoFormen equipos de cinco personas.Consigan una pequeña lombriz detierra, en un lugar donde hayamuchas plantas.Coloquen un poco de tierra húmeday la lombriz, en un frasco de bocatransparente. Pongan pedazos dehojas de lechuga como alimento.Tapen el frasco con un pedazo detela casi transparente para que paseel aire. Dejenlo en un lugar fresco ysin luz.Observen, dibujen, expliquen: ¿quéha hecho la lombriz con la lechugay sus desechos?Devuelvan la lombriz al lugar dedonde la sacaron.146

Unidad 8Las lombrices de tierra son gusanos que tienenel cuerpo dividido en segmentos que soncomo anillos.Son importantes para la salud de los suelosporque remueven la tierra, permitiendo laentrada de aire.Sus desechos junto con otras materiasorgánicas se convierten en humus, quees el fertilizante natural de la tierra.6. Responde en tu cuaderno las siguientespreguntas:a. ¿Qué forma tienen los segmentos delcuerpo de las lombrices de tierra?b. ¿Para qué le sirven las diminutas cerdas o ¨pelitos¨que tiene la lombriz a cada lado de su cuerpo?c. ¿Por qué son importantes para la agricultura lostúneles que hacen las lombrices de tierra?d. ¿Cómo enriquecen el humus las lombricesde tierra?TravesíaAristóteles llamó a lalombriz “arado” o“intestino de la tierra”,porque según él teníaunas característicasbeneficiosas para laconstitución de lossuelos. En el antiguoEgipto, la reinaCleopatra le consideróanimal sagrado,castigando a quientratara de sacarlasfuera de su reinoVENTANA CIENTÍFICALombriculturaEl nombre científico de la lombriz detierra es: Lumbricus terrestris. CarlosDarwin, se interesó por estos animales, yescribió sobre ellos en 1881 un librollamado “La formación de la tierra vegetalpor la acción de las lombrices”, Estooriginó el surgimiento de la lombriculturaque es la crianza y reproducción delombrices para fines agrícolas.OEI - Alejandro José Argueta147

Lección 5¿Luz o sombra?1. Observa la ilustración siguiente y responde las preguntasen tu cuaderno.a. ¿Por qué la plantita está con su tallo en dirección haciala ventana?b. ¿Por qué necesitan luz las plantas?c. ¿En qué dirección crece la raíz?TropismosTaxismos2. ¿Cómo se comportan algunos animalesy plantas ante la luz o la sombra?Conversa con tus compañeras ycompañeros, luego responde estapregunta en el cuaderno. Haz dibujospara representar tus ideas.148OEI - Morena Carolina Godínez

3. Lee el siguiente texto:¿Qué son los tropismos?Los tropismos son respuestas de las plantas anteestímulos como la luz y el agua, que les permiten crecer yadaptarse a dicho estímulo. Los tropismos favorables a unestímulo son positivos. Contrarios al estímulo son negativos.Por ejemplo, las hojas muestran un fototropismo positivo.Como no buscan el suelo, su geotropismo es negativo. Encambio, con la raíz sucede lo opuesto: tiene un fototropismonegativo pero un geotropismo positivo.Unidad 8Los seres humanosno sufrimostropismos.Tropismos, según elestímuloFototropismo: el tallo y las hojas crecen buscando la luz.Geotropismo: la raíz crece buscado enterrarse en el suelo.Hidrotropismo: la raíz crece buscando agua en el suelo.Tigmotropismo: tallos que crecen enrollándose en otras plantasu objetos, como el güisquil.OEI - Alejandro José ArguetaOEI - Alejandro José Argueta1 2149

Unidad 8¿Qué son los taxismos?En los animales, los estímulos como la luz, el calor,la temperatura, producen movimientos llamadostaxismos. Si el estímulo es la luz, será unfototaxismo. Vemos un fototaxismo positivo enalgunos insectos que vuelan alrededor del focode nuestra casa cuando está encendido. Las ratas,los murciélagos y los topos tienen un fototaxismonegativo, prefieren salir en la oscuridad.4. En tu cuaderno completa el siguiente cuadro.ConceptoFototropismo positivoHidrotropismoEjemploCrecimiento de la raíz orientado hacia la tierra.Movimiento de la planta para búsqueda del agua.3 41En búsqueda de la luz32Con tus compañeras y compañerossiembren unos frijolitos en unrecipiente, y esperen cuatro días paraque germinen. La tierra siempre debeestar húmeda.Haz un tubo con una botella degaseosa y fórralo con papel negro.Coloca con cuidado la planta con sutierra en el tubo. Deja el experimentoen tu aula cerca de un sitio dondereciba la luz,Al cabo de unos días verás como porlos extremos salen el tallo y la raíz.Observa los tropismos respectivos ydibujalos en tu cuaderno.150

Unidad 8El tropismo es la respuesta permanentede las plantas a estímulos como la luz yel agua. Tropismo es una palabra quesignifica “volverse”.Los tropismos pueden ser positivos cuandohay reacción al estímulo y negativo cuandono la hay.El taxismo es el cambio de lugar que realizanlos animales en respuesta a un estímulo comola luz, el calor, el frío, etc.5. Responde en tu cuaderno estas preguntas,luego comparte la respuesta con tuscompañeras y compañeros.a. ¿Por qué se dice que las raíces tienengeotropismo positivo?b. ¿El fototaxismo de los ratones es positivoo negativo? Explica.6. Investiga qué clase de taxismo manifiestan las moscas antelos olores de los químicos de la basura en descomposición.Escribe tus hallazgos en el cuaderno.TravesíaParque Nacional Zoológico de El SalvadorDesde el antiguoEgipto viene la idea deque los búhos y laslechuzas anuncian lamuerte, quizás por sushábitos nocturnos. Paralos antiguos griegoseran el símbolo de lasabiduría, esta es unacreencia quépermanece hastala fechaVENTANA CIENTÍFICAMecanismos de acciónde los tropismosEl conocimiento que se tiene ahora delos tropismos ha sido producto de lasinvestigaciones realizadas desde hacemuchos años. El primero en hacer estasinvestigaciones fue Carlos Darwin.Descubrió que las puntas de los tallosproducen una sustancia que es la que haceque la planta se doble en busca de la luz.151

Lección 6¡Tierra en peligro!1. Observa la ilustración y luego responde las preguntasen el cuaderno.a. ¿Qué crees que ha pasado con los animales yplantas en este lugar?b. ¿Qué ríos de El Salvador están contaminados?c. ¿Crees que El Salvador se puede convertir en undesierto? ¿Por qué?RenovableNo renovable2. ¿Qué acciones deberíamoshacer para proteger el agua,los bosques, los animalesy plantas?Con tus compañeras ycompañeros de claseresponde a la pregunta.152

3. Lee el siguiente texto:¿Qué son los recursos naturales?Los recursos naturales son los materiales quese encuentran en el planeta y que son esencialespara la existencia de vida en la Tierra. Pueden serrenovables y no renovables.Son renovables aquellos recursos que se puedenutilizar una y otra vez, porque se regeneran por símismos en corto tiempo. Por ejemplo el agua, losbosques, los peces, la tierra para cultivos, etc. Eluso inapropiado de ellos puede ponerlos enriesgo de desaparecer.Los recursos no renovables son aquellos que lanaturaleza no puede regenerar después de que losusamos. Por ejemplo, los minerales y el petróleo.La Tierra necesitó miles de años para producirlos,por lo tanto su cantidad es limitada y estádisminuyendo en forma acelerada.Unidad 8OEI - José Alejandro ArguetaDebemos cuidarnuestros recursosnaturales.1 2153

Unidad 8¿Por qué es necesario cuidar los recursos?Tanto el mar como el suelo, los animales y lasplantas, los ríos y los lagos nos proveen de alimento ymaterias primas para trabajar. Por eso hay que evitarque se deterioren, o se contaminen. Cuando el suelose deteriora, hasta nuestra casa está en peligro.4. Busca en periódicos o revistas usadas cuatroejemplos de recursos naturales renovables yno renovables.3 41La vida depende de los recursos3 42Cortar una botella de plásticode uno y medio litro. Pideayuda a una persona adulta.Rellena de tierra cada mitad.En una de las botellassiembra grama. Esperavarios días para que crezca.Inclina las dos botellas yagrega un chorrito de agua.¿En cúal de las botellas seerosionó el suelo? ¿Por qué?154

Unidad 8Los recursos naturales son todos los recursosque provee el planeta y que son aprovechadospor los seres vivos para su beneficio.El uso inadecuado de los recursos renovablespone en riesgo su disponibilidad.Los recursos no renovables se encuentran enminas y yacimientos. La tierra tardó miles ymiles de años en producirlos.El viento, las mareas, la luz solar son fuentesalternativas de energía.5. Responde en tu cuaderno estas preguntas.a. Menciona tres beneficios que obtienesde los recursos naturales: agua y suelo.b. ¿Qué acciones crees que debemos practicar para evitarel desperdicio de agua?c. ¿Consideras que el aire es un recurso renovable? Explica.d. Si se termina el petróleo, ¿de qué otra manera puede elser humano obtener combustibles?TravesíaEn el desierto delSahara los camellosayudan a transportarlas vacunas enpequeñosrefrigeradores quefuncionan con energíasolar. Las celdas solarestambién ayudan a losmédicos para hacerfuncionar sus equiposde rayos X y otrosVENTANA CIENTÍFICAUn planeta con muchos árbolesNuestro planeta en un principio tenía unacubierta de bosques; pero debido a laacción del ser humano, cada semana setala a nivel mundial una superficie igual altamaño de 325 000 canchas de fútbol.Este impacto está generando unproblema sobre el clima y convirtiendopoco a poco nuestro planeta en undesierto gigantesco. El Salvador sólo tienemenos del 2% de bosque natural.OEI - Alejandro José Argueta155

Lección 7Neblina peligrosa1. Observa y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:a. ¿Qué tienen en común las situaciones representadas?b. ¿Qué acciones ayudarán a no ensuciar el aire?OEI - Alejandro José ArguetaContaminanteHumoOEI - Alejandro José Argueta2. Si se compara el aire que se respira enel campo con el que se respira en laszonas urbanas, notamos una diferencia.¿Qué podemos hacer para comprobarque el aire está sucio o contaminado?Con tus compañeras y compañerosresponde esta pregunta.156OEI - Alejandro José Argueta

3. Lee el siguiente texto:¿Qué es un contaminante?La gente en todo el mundo está preocupada porque elaire que se respira está cada vez más sucio. Las partículasque ensucian el aire se llaman contaminantes.Un contaminante es toda partícula sólida, líquida o enforma de gas que se introduce en el ecosistema y que loaltera poniendo en peligro la vidaUnidad 8¿Cómo se produce lacontaminación del aire?Por humo de vehículos,fábricas, cocinas,cigarrillos y quemas.CO2, monóxido decarbono, óxidode azufre.(Agentes químicos)Por aerosoles y venenosplaguicidas.Por microorganismos ypartículas.Virus, bacterias,hongos, polen y ácaros.(Agentes biológicos)Cómo nos afecta la contaminación del aireLas partículas del polvocausan alergias yenfermedadesrespiratorias.El humo del cigarroproduce cáncer.Protege tu narizdel humo.1 2Los venenos de lafumigación dañanlos riñones.157

Unidad 8¿Y la neblina peligrosa?La contaminación atmosférica también se llamapolución y es la neblina gris que se observa sobrelas ciudades por la mañana, como por ejemplo enSan Salvador, que en buena medida ha contribuidoal deterioro de la capa de ozono.OEI - Alejandro José Argueta4. Con tus compañeras y compañeros respondeestas preguntas en tu cuaderno.a. ¿De qué manera se contamina el aire cuandouna persona barre la casa? ¿Qué serecomienda hacer para que esto no ocurra?b. ¿Cómo se contamina el aire cuando la basurase descompone al aire libre?Recorta un círculo de papelcuadriculado a la medida delfondo de un vasoIntrodúcelo y humedécelo conaceite. No tapes el vaso.Coloca esto cerca de una ventana,una puerta o un lugar donde llegueel polvo a tu casa.Después de tres o cuatro días,cuenta las partículas de polvou hollín por cada cuadrito.Si tienes un microscopio en laescuela obsérvalo.Dibuja en tu cuaderno lo quedescubriste y preséntalo a tuprofesora o profesor.Contaminación en casa3124158

Unidad 8Cuando quemamos la basura estamosliberando peligrosas sustancias al aire.El humo de los carros y de las fábricas soncontaminantes importantes del aire.Los químicos que se usan para fumigar dañanlos riñones. Se debe esperar una hora antesde entrar a tu casa si la acaban de fumigar yavisar con anticipación a tus vecinas y vecinos.Nunca permanezcan cerca del humo queexpulsa un fumador. Tu salud está en peligro.5. Responde en forma individual y en tucuaderno las preguntas.a. ¿Qué se entiende por contaminante?b. ¿De qué manera se pueden eliminarlos zancudos, las ratas, las cucarachasy otros bichos sin tener que fumigar?c. ¿Por qué crees importante eliminar elhábito de fumar en las personas?TravesíaUn aspecto negativodel desarrollo de lasgrandes ciudades esel incremento delproblema de lacontaminación. Según laOrganización Mundialde la Salud, la Ciudadde México es la máscontaminada delmundo. También estánlas ciudades de Pekín,y El Cairo3 4VENTANA CIENTÍFICAMal hábitoFumar significa literalmente “echar humo”.El aire que rodea a una persona que fumaes peligroso por el contenido de sustanciastóxicas presentes en el humo que expulsa.Se ha comprobado que también ese humoproduce daños a las personas que estáncerca y a las mascotas; por ello aléjate delos fumadores.159

La presente edición consta de ________________ ejemplares, se imprimió con fondos delGobierno de la República de El Salvador provenientesdel Fideicomiso para la Educación, Paz Social y Seguridad.Impreso en __________________ por ____________________(fecha)___________________