Formación en Neurosicoeducación: Monografía - Asociación Educar

transforme en vista y otro en olfato depende de cuáles son las neuronasestimuladas.Los estímulos sensoriales siguen vías neurales bien establecidas que van desdelos órganos de los sentidos a destinos específicos del cerebro. El área cortical decada sentido está compuesta por regiones más pequeñas que se hacen cargode facetas determinadas de la Percepción Sensorial.La corteza visual, por ejemplo, tiene áreas separadas para el color, elmovimiento, las formas, etc. Una vez que la información entrante ha sidoarmada en su área es enviada a la región cortical del área de asociación. Aquílas percepciones sensoriales se integran con asociaciones cognitivas: lapercepción de un cuchillo, por ejemplo, se asocia a los conceptos de apuñalar,comer, cortar en rodajas, etc. Una vez alcanzada esta etapa, la percepción llegaa ser completamente desarrollada y significativa.”Cada uno de los cinco sentidos activa a un área separada de la corteza cerebral, la lámina de neuronas queconstituye la capa exterior de los hemisferios del cerebro. Este cerebro es una reconstrucción computacional...”El procesamiento de los datos que transmiten los nervios acústicos, por citarotro ejemplo, tiene tres niveles: identificación de la procedencia, identificacióndel sonido y determinación de las propiedades temporales de los sonidos.Ante un mismo estímulo, cada ser humano tendrá una manera ligera omarcadamente distinta de armarlo en su mente. Uno de los motivos es nuestrapropia experiencia de vida ( recuerdos, etc ). Pero otro motivo es que no existendos personas que tengan el mismo número de neuronas sensibles al color rojo,o a las líneas curvas, o al olor a rosas, etc. Por eso cada uno de nosotros esúnico y nuestras percepciones también. La visión de una persona estará guiadapor sus genes, que le dan sensibilidades de percepción específica para ella, ytambién por la manera en que su cerebro ha sido modelado por la educación yla experiencia.Las regiones sensoriales de la corteza cerebral se dividen en:- corteza sensorial primaria: recibe la mayor cantidad de informacióndirectamente de los núcleos talámicos de ese sistema;- corteza sensorial secundaria: recibe la mayor parte de las señales de lacorteza sensorial primaria de dicho sistema;

- ser capaces de replicarse;- ser capaces de mutar;- ser sometidos a un proceso de selección.( esto puede aplicarse no sólo a anímales y vegetales sino también a cualquiercosa que pueda copiarse a sí misma, como por ejemplo, un virus informático ).Son memes: anécdotas, leyendas urbanas, mitos, tipos de cocina ( francesa,italiana, etc ), vicios ( fumar, tomar alcohol ), ideas, lenguaje, canciones, músicas,danzas, creer en fantasmas, Papá Noel, frases racistas, las modas, chistessexistas, inventos, teorías científicas, sistemas judiciales, libros, valores, etc.No son memes: experiencias subjetivas, emociones, percepciones sensoriales,comer, respirar, relaciones sexuales, conductas innatas contagiosas como porejemplo bostezar, toser, reír, vomitar; respuestas condicionadas como porejemplo sentir miedo ante el sonido del torno del dentista; mapas cognitivoscomo el reconocimiento del camino ala propia casa, asociaciones con sonido syolores.Muchas conductas humanas pueden ser una mezcla de reflejos innatos, másmemes aprendidos por imitación, como por ejemplo, manejar un auto.Más y mejor capacidad imitativa = mejor supervivencia ( transmisión de genes )Supervivencia del meme: debe ser copiado con cierto grado de fidelidad;deben realizarse muchas copias del mismo ( reproducción horizontal ); lascopias deben perdurar en el tiempo ( reproducción vertical ); debe mantenercierto grado de estabilidad en el tiempo; debe tener credibilidad.Factores propulsores de su evolución: la creatividad; la imperfección en lacopia de memes; la duda ( positiva: curiosidad vs miedo ).Los lóbulos prefrontales están involucrados en la evolución memética:- izquierdo: capacidad imitativa; copiar viejos memes; mutación lenta;- derecho: capacidad creativa; crear nuevos memes; mutación rápida.PARA NEUROSICOENTRENARNOS…Aprenderemos aquello que…- esté a favor de nuestra supervivencia, nuestros paradigmas y vinculadocon nuestros conocimientos anteriores;- podamos comprender fácilmente y que nos cause gran impresión;

- ejercitemos con frecuencia y practiquemos con significado ( redeshebbianas );- la última información sea fácil de recordar;- podamos prever, planificar y ser capaces de cumplir.SÍNDROME DE TOURETTE:Trastorno neurológico caracterizado por tics, movimientos involuntariosrepetidos, sonidos vocales ( fónicos ) incontrolables y, en algunos casos, los ticsincluyen palabras y frases inapropiadas.Los síntomas suelen manifestarse antes de los 18 años de edad, los hombres lopadecen 3 o 4 veces más que las mujeres, los síntomas varían desde leves hastamuy severos ( aunque en la mayoría de los casos son moderados ), lo padecenunos 100.00 norteamericanos en pleno y quizás 1 de 200 muestra una expresiónparcial ( múltiples tics crónicos o tics pasajeros en la niñez ).Los 1ros síntomas son tics de la cara ( parpadeo, contracción de la nariz omuecas ). Con el tiempo aparecen otros tics motores ( sacudir la cabeza,extender el cuello, patear o retorcer y doblar el cuerpo ). A menudo emitensonidos, palabras, frases raras, gritan groserías involuntariamente ( coprolalia )orepiten las palabras de los demás constantemente ( ecolalia ). Es común quecontinuamente aclaren la garganta, tosan, gruñan, olfateen, ladren o griten.Pueden tocar a otras personas excesivamente.Las personas con Síndrome de Tourette tiene inteligencia normal y sonconscientes de lo que hacen ( consciencia no es = a control ). Controlar estosimpulsos significa un gran esfuerzo, que puede mantenerse sólo un tiempo.Pero ante situaciones emocionales fuertes no hay control.Los síntomas aumentan y disminuyen alternadamente, y de vez en cuandocambian en número, frecuencia, tipo y localización. Los síntomas puedenapaciguarse por semanas o meses para luego reaparecer más tarde.Las contracciones musculares son reliquias de antiguas capacidades, disparadaspor el putamen, cuya función es almacenar los movimientos automáticosaprendidos por repetición ( memoria de procedimiento ). Los gritos yexpresiones derivan de una hiperactividad en una parte de la víadopaminérgica que conecta el cerebro insconsciente con el consciente. Las víasafectadas entran en contacto con áreas del lenguaje de la zona temporal.Surgen sonidos o frases olvidadas hace mucho tiempo.

El ST se diagnostica cuando los síntomas pueden observarse por lo menosdurante un año ( Mozart lopadeció en su niñez ). Es un trastorno que podría serhereditario, y con el que muchos médicos no están familiarizados ( por eso sudetección tardía ). Muchas veces los tics se malinterpretan, causandomalentendidos a los niños en la escuela, la casa, etc.EL TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO:Se caracteriza por pensamientos recurrentes, no controlados, que producenansiedad, temor y preocupación no racional ( obsesiones ), que se tratan dedisipar mediante impulsos o rituales ( compulsiones ).Es la 4ta enfermedad más común de los países desarrollados.El TOC produce manifestaciones complejas. Las personas sienten la necesidadde llevar a cabo rituales complejos para calmar la sensación constante deindecisión, duda o de que algo no está bien.Los rituales pueden ser solamente mentales o implicar rituales decomportamientos elaborados: contra, hacer algo 4 veces, volver a temaspasados, pensar en un solo tema, lavarse las manos, cerrar las puertas, limpiar,ordenar, ser tan honesto que se debe chequear que lo que se dice es cierto,controlar que no se ha hacho nada malo.Obsesiones: pensamientos no deseados que causan angustia y malestar; miedoal contagio por gérmenes; temor a hacer daño a otros o a sí mismo;preocupación excesiva por la moral y / o la religión; dudas constantes sobretodo; acumulación de objetos.Compulsiones: higiene y limpieza ( lavarse continuamente las manos ); repetiruna conducta para protegerse de daños imaginarios; verificación ( por miedo ahacer daño, ver las llaves de gas, etc ); ordenar constantemente las cosas; rezarreiteradamente.Estos tics mentales o de comportamiento, propias del TOC, son iguales que lascontracciones del ST: fragmentos de mecanismos automáticos decomportamientos potencialmente útiles y genéticamente programados(instintos de mantenerse limpio, revisar el entorno en busca de signos deposible peligro, mantener orden y equilibrio ).En niños y adolescentes puede pasar desapercibido por no entenderlo o pormiedo ( si las obsesiones son violentas o sexuales, no las comunican ), o porque

los padres piensan que son cosas “de chicos” ( saludar 10 veces antes de irseadormir es considerado un “ritual” ).Al igual que con el ST, parece suceder que está hiperactivada una vía neuralque va del Lóbulo Frontal ( incluída el área pre-motora ) hasta la parte de losganglios basales: el núcleo caudado ( es la parte del cerebro que nos empuja alavarnos, revisar el entono y la que pospone sobre aviso, y fija nuestra atenciónsobre cualquier cosa que esté fuera de lugar; se ocupa de ciertos pensamientosautomáticos, de la misma manera que el putamen lo hace con ciertosmovimientos automáticos; está conectado con el putamen, y en el embrión sedesarrollan como una sola estructura: la diferencia principal entre ellos es quemientras que el putamen está conectado principalmente a la corteza promotora,el núcleo caudado lo está con la corteza frontal, donde se piensa y se evalúa –funciones superiores del cerebro - ).Cuando las personas con TOC se enfrentan a situaciones en las cuales sesienten intranquilas, se pone en acción un ciclo de actividad neural específico:a- núcleo caudado desencadena la necesidad de hacer algo;b- la corteza órbito frontal da la sensación de que algo anda mal y seconecta con…c- la corteza singular anterior mantiene fija la atención sobre la sensaciónde intranquilidad.PARA TERMINAR…“Somos nuestro cerebro. Todo lo que hacemos viene de él: pensamientos, sueños,recuerdos y la percepción que cada uno tiene de la realidad. Es un sistema vivo deestructuras complejas capaces de autocorregirse molecularmente por medio deuna integración permanente, desde lo micro hasta lo macroscópico” RodolfoLlinás, Universia, Colombia.Conclusión:Para la selección de temas a incluir en la presente monografía me dejéguiar por mi atención: elegí temas que me habían atraído por lointeresantes algunos, reveladores otros, pero sumamente útiles todos.Si bien toda la información recibida durante la formación uno lapersonaliza y la utiliza y trata de implementarla no sólo en su vidapersonal sino en la de las personas más próximas en la convivencia

( familia y amigos, a quienes les transmitimos parte de esa información yson receptores de nuestros comentarios y reflexiones mientrasestudiamos, en busca de la difusión de estos conocimientos ), deboconfesar que lo que más me impulsaba en la elección era mi rol dedocente.Los temas elegidos me parecieron importantes a tener en cuenta desde elmomento mismo del período de diagnóstico de un curso, incluyendo laplanificación y la pedagogía diaria: comprender cómo opera nuestrocerebro, cómo reacciona ante determinados estímulos, el rol de lossentidos y la importancia e influencia del estrés y las emociones en elaprendizaje y la memoria, el uso de ambientes enriquecidos y actitudesfacilitadoras y promotoras del aprendizaje.A lo largo de toda la monografía aparece mencionada laNeurosicoeducación como una herramienta útil, ya que nos brindainformación de buena calidad de manera amena y accesible, algofundamental para garantizar la llegada de estos conocimientos a todos:mejorar la calidad de vida de todos y cada uno.Y las inmensas posibilidades que tiene el neurosicoeducador, como“amigo instruido” y facilitador de: conocer la capacidad de cambio ycrecimiento que todos poseemos, transformar los problemas enposibilidades, mantener e inspirar en otros la pasión por el aprendizaje yel conocimiento, reconocer valores protrascendencia como el respeto, lasolidaridad, el entusiasmo, el humor y la empatía, desarrollar una visiónde adentro hacia fuera y considerar a los derechos humanos comouniversales y básicos para la supervivencia en el plano global. Facilitar,en cada sesión educativa de Neurosicoeducación, en definitiva, laautocomprensión, la comprensión de los otros, un estado emocional máselevado y el crecimiento ético.Graciela M. Daglio