CAMBIOS EN LA COMUNICACION, CAMBIOS EN LA EDUCACION ...

D) EL MEDIO COMO CONTENIDO DIDACTICO.Desde el punto de vista técnico, todos los medios son bidireccionales, y por lo tantoposibilitan la comunicación de retorno. En la realidad, por diversos motivos, no ocurreasí. Entre los audiovisuales, quizá sea el vídeo uno de los medios que mayoresprestaciones proporciona en este sentido.El desarrollo de esta posibilidad de bidireccionalidad (mejor, multidireccionalidad) de lacomunicación no reside en la mera accesibilidad al hardware por parte de profesores yalumnos. Requiere, además de ello, que tanto profesores como alumnos dominen elfuncionamiento de los sistemas verbo-icónicos que este medio utiliza, y que amboshagan un uso cotidiano (lejos de la excepcionalidad) del medio.Y, el dominio de los sistemas verbo-icónicos y de las posibilidades técnicas pasa porconsiderar los medios audiovisuales, o mejor, la comunicación audiovisual comocontenido didáctico, como objeto de estudio, propuesta que encontramos confrecuencia. Así, Minkkinen (1978), Masterman (1980, 1993), Aparici y García Matilla(1987), Salinas (1987), Corominas (1994), Ferrés (1994), o Romero, Duarte y Caberoen esta misma obra realizan, entre otros, propuestas en este sentido.Para que los medios estén verdaderamente al servicio de los sujetos del procesoeducativo, en especial al servicio del alumno, hay que desarrollar, una necesariapreparación a la vez de emisores y receptores (los que elaboran el útil y los que loutilizan) en el dominio de los hechos de comunicación y de los sistemas de signosempleados.Y no sólo se ha de analizar el papel de los audiovisuales didácticos. El alumno se hallainmerso en una sociedad caracterizada por la cultura de la imagen y, por ello, hay queanalizar la comunicación, en este caso a través de medios audiovisuales, que sedesarrolla en dicha sociedad. Pero este análisis se ha de plantear desde unos esquemaspedagógicos y huyendo de los tópicos y posturas testimoniales con que desde lapedagogía se suele tratar la comunicación de masas.La escuela ha de tomar conciencia de la realidad social. Pero ello no quiere decir que hade aceptar los medios masivos de comunicación tal y como se presentan, sino que se hade realizar un análisis crítico de los distintos medios y a través de este estudio debeenriquecerse el bagaje cultural del alumno respecto a los mass-media, para que de estemodo puedan enfrentarse desde una postura crítica a la manipulación informativa.No basta con que el alumno domine el lenguaje audiovisual, ni con que descifre conclaridad los mensajes: el dominio de los medios pasa por la utilización cotidiana deéstos. Cuando el alumno tenga la posibilidad de comunicar creativamente susexperiencias y cuando interprete los mensajes que sus compañeros han realizado, estaráformando su propio juicio crítico frente a los medios masivos y a los mensajes que éstostrasmiten.El vídeo aparece como audiovisual privilegiado en este sentido. Por una parte haceposible una educación sobre los fenómenos comunicativos de la sociedad de masas