El genio de la cartuchera - Alfaguara Infantil

El genio de lacartucheraMario MéndezEditorial: Alfaguara JuvenilLugar y fecha de edición: Buenos Aires,febrero de 2010Ilustraciones: Rodrigo LujánCantidad de páginas: 128Serie: Naranja (desde 10 años)Guía de lectura1. El autorMario Méndez nació en Mar del Plata pero reside enBuenos Aires desde hace casi veinte años. Es maestrode grado y ha estudiado Realización Cinematográficaen la Escuela de Cine de Avellaneda y Edición en laUniversidad de Buenos Aires.Ha publicado numerosos cuentos, entre ellos, “Elpartido”, mención en el Concurso de AmnistíaInternacional Argentina; y las novelas El monstruo delas frambuesas y El regreso de los innombrables.En Alfaguara publicó El monstruo del arroyo (editadaen México y Chile), Pedro y los lobos, Cabo fantasma(Premio Fantasía de Narrativa 1998) y El aprendiz(2010).2. Síntesis del libroPersonajes: Abdul, el genio de la cartuchera; loschicos (Melisa, Joaquín, Violeta, Valentina); los adultos(maestros y maestras, directivos, padres).Lugar: la acción se desarrolla mayormente en laescuela.Argumento: Abdul es un genio muy particular,bromista y algo torpe, pero siempre tiene buenasintenciones. Aunque es árabe, como todos los genios,el destino lo ha traído a nuestras tierras y, en vez delámparas, habita cartucheras. Y esto es porque sólotiene permitido otorgar deseos relacionados con laescuela, pero, a veces, intenta saltear las prohibiciones.Análisis: El libro se abre con unas palabras debienvenida a cargo del autor que, a modo deprólogo, presentan a Abdul Lapislázuli, genio de lacartuchera, un personaje que tiene sus antecedentesen el cuento de Aladino y la lámpara mágica de Lasmil y una noches.Las ocho historias que integran el volumen están protagonizadasespecialmente por niños quienes, de algúnmodo, enfrentan situaciones difíciles relacionadas conel ámbito escolar (“El examen”, “El acto”), aunque no demanera exclusiva, ya que también aparecen los conflictosfamiliares (“El cuarto de Lucía”, “El tercer deseo deValentina”) y el amor (“Los tres problemas de Joaquín”).En este repertorio, además, hay un espacio paralos adultos; allí se destacan “La nueva”, donde laprotagonista ya no es una niña, sino una maestra ensu primer día de clase frente al curso, y “Guma”, queaborda el tema de la deserción escolar y su contracara,la educación primaria para adultos, en un relato conmovedorsobre una mujer que ha decidido completarsus estudios tras una vida de duros trabajos.Frente a las complicaciones de todos ellos, Abdul, elgenio de la cartuchera, entra en acción para concedertres deseos; contra lo previsto y a pesar de las buenasintenciones del personaje, sus intervenciones no siempreresultan eficaces. De todos modos, el final felizestá asegurado, no por obra y gracia de los sortilegios,sino por el aprendizaje que siempre representa superaruna adversidad.Con algunas pinceladas de humor originadas en losdespistes y torpezas de este genio y con un narradoromnisciente que se adentra en el mundo interiortanto de chicos como de adultos, se van tejiendo estashistorias donde Abul trata de aportar su cuota demagia. Sin embargo, Mario Méndez parece advertirnosque es en la comprensión mutua, la solidaridad y lacontención donde radican las claves para superarlos obstáculos y cumplir, aunque sea parcialmente,nuestros deseos.En la “Despedida”, el autor deja la puerta abiertapara este tierno genio que, si bien ha regresado a sutierra natal, seguramente continuará siendo parte desimpáticas historias.© Ediciones Santillana S. A. 2013www.librosalfaguarajuvenil.com/ar/ 1

3. Temas transversales y conexiones curricularesTemas transversalesn Educación para la solidaridadl Tomando como disparador “El tercer deseo deValentina”, pensar por medio de qué acciones concretasel curso puede colaborar para que alguien cumplaun sueño. Evaluar, por ejemplo, qué instituciones de lacomunidad necesitan ayuda y planificar una actividadsencilla pero que promueva un intercambio positivocon ellas.n Educación para la democracial Leer atentamente la Declaración Universal de losDerechos del Niño y determinar qué principios serelacionan con el cuento “Guma”. Interesarse por lasituación de la infancia en nuestro país respecto delejercicio de un derecho elemental como el acceso a laeducación.Conexiones curricularesn Con Ciencias Socialesl Averiguar dónde se ubica la Península arábiga ycuáles son las particularidades geográficas sobresalientesde la región. Buscar imágenes para ilustrar estainformación. Continuar la investigación relevandodatos sobre la cultura, la religión y las tradiciones dellugar.l Rastrear en el último cuento los indicios quepermiten descubrir el sitio al que arribó Abdul graciasal padre de Valentina. Ubicarlo en un mapa e indagarcuáles son sus principales atractivos.n Con Literatural Investigar qué es Las mil y una noches, a quién seconoce con el nombre de Scheherezade y cuál seríala relación entre este libro y el cuento “El cuarto deLucía”. Luego, proponerles a los alumnos la lecturade algunos de los relatos más conocidos de estamagnífica recopilación (“Simbad, el marino”, “Alí Babáy los cuarenta ladrones”).4. Contenidosn Conceptuales4 Estructura canónica de la narración (marco, complicación,resolución).4 Los personajes: reales y maravillosos.4 El diálogo y la descripción en la narración.n Procedimentales4 Reconocimiento de las partes de la narración en untexto con estructura canónica (marco, complicación,resolución) y de las relaciones de causalidad que seestablecen entre ellas.4 Análisis de los personajes de acuerdo con su jerarquía,naturaleza, carácter, motivaciones y acciones.4 Recuperación de información pertinente de losdiálogos y descripciones.n Actitudinales4 Interés por la cultura de otras regiones del mundo,en general, y por su tradición literaria, en particular.4 Desarrollo de la propia capacidad creativa a travésde la producción escrita.5. Propuestas de actividadesAntes de la lecturan Experiencias y conocimientos previosl Conversar con los chicos acerca de las dificultades,problemas u obstáculos más frecuentes que representala vida escolar: ¿qué situaciones los preocupan habitualmente?¿Qué los pone nervioso? ¿Qué experienciapreferirían haber evitado? ¿Cómo enfrentaron esemomento? ¿Quién o qué los ayudó, y cómo?l Reponer la información que los alumnos tengan sobrelos genios. Luego, recuperar, entre todos, el argumento© Ediciones Santillana S. A. 2013www.librosalfaguarajuvenil.com/ar/ 2

de “La lámpara de Aladino”. Si no conocen la historia, esuna buena oportunidad para acercarse a la bibliotecade la escuela y compartir su lectura.l Si tuvieran la oportunidad de toparse con un genio,¿qué deseos le pedirían? Volcar las respuestas de loschicos en un panel.n Trabajo con el paratextol Leer el título del libro y observar la ilustración detapa. Anticipar la relación entre ambos personajes yformular hipótesis acerca de las particularidades deeste genio.l A partir de la lectura de “Bienvenida”, compartirlas expectativas que les genera este libro: ¿cuálesson las situaciones escolares en las que los chicos lepedirán ayuda a Abdul? ¿Y cuáles las prohibicionesque el genio intenta saltear? ¿Cómo influirá la torpezadel personaje a la hora de satisfacer un deseo?Comprensión de la lectural A medida que avancen con la lectura, ir anotandolos rasgos del genio que se infieren de cada historia.Por ejemplo, en “El examen” descubrimos que Abdulno es bueno para la matemática.l Completar el siguiente cuadro para cada cuento:Título Personaje Deseo 1 Deseo 2 Deseo 3l Explicar las siguientes frases de “El cuarto de Lucía”:-“…hay, seguramente, más cosas en ese enojo.”(Página 26)-“Antes de que el sueño lo venza piensa que al fin decuentas algo de magia hizo, aunque no está seguro”.(Página 28)Después de la lectural Comentar el libro. Preguntarles a los chicos con quéhistorias se han sentido más identificados y por qué;cuál les parece el relato más conmovedor; en quéaspectos Abdul se parece a los genios tradicionales yen cuáles se diferencia.l Leer “El genio de la botella” de Jacob y WilhelmGrimm y compararlo con el libro de Mario Méndez.l Imaginar por un momento que son genios: ¿enqué consistiría su poder? ¿A quiénes les gustaríaayudar? ¿Por qué? Por último, ¿qué opinión lesmerece la decisión de Valentina al momento de elegirsu tercer deseo? Promover la reflexión acerca de laimportancia de acompañar a otros en la concreciónde sus metas y anhelos.6. Taller de escritural Con la información relevada sobre Abdul en“Comprensión de la lectura”, redactar un retrato delgenio lo más completo posible.l Revisar la última historia, y narrar en qué circunstanciasel genio perdió la mayoría de sus poderes. ¿Porqué habría sido condenado a vivir en Occidente? ¿Quémotivó tales castigos?l Luego, responder:-¿En qué casos Abdul utilizó su magia?-¿Cuándo ayudó a los personajes pero sin emplear suspoderes?-¿En qué cuentos el genio concretó los deseos de loschicos?-¿En qué ocasiones su intervención no tuvo resultadospositivos?l Proponerles a los alumnos que recopilen entrefamiliares y amigos anécdotas relacionadas con suexperiencia escolar y utilizarlas como disparadorespara escribir una historia en la cual pueda intervenirel genio de la cartuchera con su magia.Redacción: María Cristina Pruzzo© Ediciones Santillana S. A. 2013www.librosalfaguarajuvenil.com/ar/ 3