Pedagógicos - Centro de Investigación en Biotecnología Aplicada ...

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONALCENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVAINTRODUCCIÓNLos entornos educativos actuales contemplan la creación de ambientes virtuales de aprendizajeque permitan ampliar la oferta educativa a través de cursos en línea. Por ello es importante quelos coordinadores de estos procesos y los desarrolladores de estos cursos consideren loselementos mínimos necesarios para que un programa académico, o alguna de sus partes, cumplancon las expectativas de un ambiente de aprendizaje de este tipo.Dentro de un Ambiente Virtual de Aprendizaje, la interacción se propicia a través de los cursos enlínea, los cuales son la puerta de entrada y de comunicación entre asesor-alumno y alumnoalumnoa través de los servicios de Internet (correo electrónico, chat, foro de discusión) o sesionesde videoconferencia, ya que no hay nadie aislado en ninguna situación educativa, por lo cual sepretende la constitución de espacios de reflexión y acción, y así la multiplicación de esfuerzosindividuales y grupales, es decir, compartir el proceso de apropiación del conocimiento.Es importante dar el tratamiento adecuado, tanto técnico como pedagógico a los contenidos deestos cursos en línea, ya que su proceso de elaboración es diferente al de un curso presencial. Enun ambiente virtual de aprendizaje los contenidos se dan combinando texto, imagen, diagramas,mapas conceptuales, videos, animaciones, guías, interactivos, software y, en algunos casos,simulaciones y realidad virtual.Este documento presenta los aspectos pedagógicos y técnicos a considerar para la evaluación decursos en línea, así como los formatos de cotejo. Es perfectible debido a la evolución de estosprocesos de desarrollo de materiales, contenidos y cursos en línea. Lo más importante es noolvidar que:“Atraer a los estudiantes con un diseño centrado en sus necesidades es uno de losaspectos claves para el éxito de un [curso en línea].”(Usabilidad; Nielsen, Jacob 2000)

Guía para la evaluación de cursos en líneaASPECTOS PEDAGÓGICOS PARALA EVALUACIÓN DE CURSOS EN LÍNEALos elementos mínimos necesarios que deben contener los cursos en línea para lograr supropósito educativo son los siguientes:ENCUADRE DEL CURSOUn elemento a tomar en cuenta es la ubicación del estudiante dentro del curso, “lo quepermite que cuente con una visión global del contenido para ubicarse en el proceso comodentro de una estructura que sea comprensible para él” 1 . Además el estudiante debeconocer cómo se desarrollará la dinámica del curso y los criterios que se tomarán en cuentapara su evaluación.El encuadre debe tener: bienvenida, introducción, objetivo general del curso, metodologíade trabajo, programa sintético, criterios de evaluación, productos esperados, bibliografíautilizada, glosario de términos.BienvenidaEs recomendable iniciar con un texto que motive al estudiante, que permita captar elinterés y promueva el deseo de aprender del alumno.IntroducciónSe recomienda incluir en este apartado un breve acercamiento al tema, así como unaexposición concisa de lo que será el contenido del curso, es decir, ubicar al estudiante endónde está y hacia dónde puede llegar.Objetivo generalEs fundamental expresar el propósito central del curso, especificando qué es lo que selogrará una vez concluido el mismo.MetodologíaExplicar el cómo se va a desarrollar el curso a fin de ofrecer un panorama de la dinámicade trabajo entre el alumno y el docente, es decir, describir el destino al que se quiere llegar,las rutas que se plantean para llegar ahí y las TIC que se utilizarán.Programa sintéticoMostrar los temas a tratar en un apartado específico, de tal manera que el alumnoconozca de manera general los temas del contenido del curso.Criterios de evaluación¿Qué es lo que determinará si los estudiantes han alcanzado o no los objetivos?¿Cómoserá la retroalimentación con los estudiantes, con respecto a su representación durante laevaluación? 2 Son dos preguntas claves para elaborar los criterios de evaluación, tomando encuenta la participación, la puntualidad de entrega de tareas o actividades y la calidad de lasmismas, así como la participación de los estudiantes en las actividades de retroalimentación,reflexión y análisis.1 Gutiérrez Pérez, Francisco. La Mediación Pedagógica. RNTC. Coedición con las universidades SanCarlos de Guatemala y RafaelLandívar.2 Desarrollo de un plan. William, Lee & Owen, Diana L.DTE/DAIA 2Octubre 2001

Guía para la evaluación de cursos en líneaProductos esperadosSin perder de vista el objetivo general del curso y cómo se está planteando la forma detrabajo, el o los producto(s) esperado(s) deben ser pertinentes bajo el contexto en el quese desarrolla el curso, evidentemente tomando en cuenta, el tiempo, la interacción y lacalidad, en medio del desarrollo de las actividades de aprendizaje. En este sentido, se debenotar la importancia de la secuencia de los productos esperados, es decir, cómo “losestudiantes deben de aprender una cosa antes de otra”. 3Recursos de informaciónMostrar la bibliografía (libros, revistas, periódicos, sitios en línea) que se haconsultado para la elaboración del curso, demuestra cuáles han sido las fuentes y lasbases del mismo, pero además con esto, los propios estudiantes tienen la oportunidad, si asílo desean, de consultarla directamente.Glosario de términosEs indispensable elaborar un glosario de términos principalmente por dos razones:• Explicar términos y conceptos desconocidos.• Utilizar un lenguaje en común.CONTENIDOSEl contenido puede estar dividido en módulos, capítulos, unidades según las necesidadesespecíficas del curso y éstos a su vez en temas, los cuales deben ser suficientes ypertinentes con respecto al objetivo general.Un aspecto importante es la redacción de estos contenidos, se recomienda usar un lenguajeclaro y preciso evitando oraciones incompletas, términos y expresiones de acuerdo al nivelescolar de la población al que va dirigido, elaborar preguntas activadoras que puedangenerar el interés hacia el tema.También se recomienda utilizar recursos que puedan enriquecer los contenidos como:documentos, presentaciones, diagramas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos,imágenes, animaciones, cápsulas de video, ligas a sitios Web.Los contenidos deben contemplar: objetivo del módulo, capítulo o unidad, desarrollo deltema.Objetivo del móduloEs importante destacar el resultado de aprendizaje que se propone por módulo,capítulo, unidad, tema, es decir, definir lo que los estudiantes serán capaces de hacersiguiendo las instrucciones que se plantean, de acuerdo al objetivo general del curso.3 Ibidem.DTE/DAIA 3Octubre 2001

Guía para la evaluación de cursos en líneaOrganización del contenidoJerarquizar los contenidos en una secuencia lógica y mostrar los temas, permite que elestudiante tenga presente en dónde se encuentra ubicado.Desarrollo del temaUtilizar un lenguaje claro y sencillo de acuerdo a quién va dirigido el curso, así como el noextenderse demasiado al abordar los temas e incluir preguntas “generadoras-motivadorasreflexivas”,de tal manera que el contenido realmente capte el interés y la atención de losestudiantes y sobre todo les resulte relevante y motivador para seguir investigando yaprendiendo.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE“Una parte fundamental en todo curso en línea son las actividades de aprendizaje, ya quepermiten el logro de los objetivos propuestos. Y es que para completar las metas deseadases necesario contar con una serie de actividades y experiencias de aprendizaje quefomenten el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo, como acciones delestudiante en colaboración con los demás y del docente con los estudiantes,respectivamente” 4 .No hay que perder de vista que estas actividades, ordenadas de una manera lógica ytomando en cuenta la asignación de tiempo suficiente, así como la utilización de lasdiferentes tecnologías de la información y comunicación, deben permitir al estudiante laapropiación de conceptos, el desarrollo de habilidades y actitudes de acuerdo a lostemas que se abordan en el curso.Las actividades podrán estar juntas o distribuidas a lo largo del capítulo, unidad o tema,estas actividades pueden ser múltiples, motivacionales, de información y a su vez decarácter sincrónico y asincrónico, en donde las herramientas que ofrece Internet (correoelectrónico, foro, chat) sean utilizadas para asesorar sobre algún contenido temático que nose haya consolidado adecuadamente y que sea necesario fortalecer, y de igual manerautilizarlas para el envío de actividades las actividades de aprendizaje ya realizadas.Diferentes individuos, tienen diferentes necesidades y diferentes formas de aprender, y estasnecesidades deben de tomarse en cuenta, por lo que resulta indispensable motivar a losestudiantes a aprender y a aplicar sus conocimientos y habilidades, así como “evaluarlosuna y otra vez por medio de todas las combinaciones de actividades.” 5Las actividades de aprendizaje deben ser consideradas como actividades encaminadas aproductos concretos.4 Ibidem.5 Ibidem.DTE/DAIA 4Octubre 2001

Guía para la evaluación de cursos en líneaEs recomendable “adaptar los objetivos a la instrucción y/o evaluación para asegurarse queconcuerden una con la otra” 6 . Las instrucciones claras, especificando qué, cómo, con qué ypara qué se desarrollará la actividad de aprendizaje, permiten al estudiante contar con unapercepción del producto esperado.RECURSOS DE INFORMACIÓNPresentar por capítulo, unidad o tema, los libros, revistas, periódicos, sitios en línea, etc.,que puede consultar el estudiante durante su participación en el curso, ya sea,clasificándolos como básicos, complementarios y para conocer más, lo que permiterespaldar la investigación sugerida en las actividades de aprendizaje.EVALUACIÓNEn un curso en línea es conveniente considerar más de una evidencia de evaluación paracada tema y, por supuesto, éstas deben ser congruentes con el objetivo del curso.Se recomienda el uso de la evaluación formativa (a lo largo del curso) y de la sumativa (alfinal de un tema o del curso), así como autoevaluaciones y diagnósticos, a través deejercicios, cuestionarios, problemas, ensayos, representaciones gráficas.La evaluación debe contemplar: instrucciones claras y el porcentaje que representa cadaactividad para la evaluación final.Instrucciones claras.Como se mencionó anteriormente, es recomendable adaptar los objetivos a la instruccióny/o evaluación para asegurarse que concuerden una con la otra.Porcentaje que representa cada actividad para la evaluación final.¿Cómo determinar si los estudiantes han alcanzado el o los objetivos del curso? A partir deesta pregunta es necesario destacar los puntos a evaluar para asignarles un valorporcentual a cada uno de ellos, como sería la calidad, entrega y puntualidad de algunaactividad, la interacción con los medios, etcétera.6 Ibidem.DTE/DAIA 5Octubre 2001