descargar - Carrera de Trabajo Social - Universidad de Buenos Aires

presentarse a futuro” (según las autoras). En ese marco el Estado sigue siendo el principal empleador,con mayor presencia en el nivel de la ejecución de las políticas y prestaciones sociales, asimismo seseñala que hay una baja remuneración de los salarios, diversificación de áreas de trabajo y rápidainserción laboral. Es importante rescatar de la investigación, respecto a que el 78 % de los graduadosson de la UBA, el 40 % se graduó hace 10 años, o menos y la mayoría 62.3%, tiene más de cinco añosen su puesto de trabajo. El 71,7% de los profesionales entrevistados define que trabaja comoprofesionales del Trabajo Social, mientras que el resto se ubica con algún tipo de1 calificación adicionaltales como coordinador, director de proyecto o jefe de servicio, el 83% se desempeña en organismospúblicos, mientras que el resto lo hace en ámbitos no gubernamentales. En cuanto al campo de insercióninstitucional predominan las áreas de salud, minoridad y familia, en cuanto a las tareas que desarrollanlos trabajadores sociales, en un 37% son seguimiento de caso, asesoramiento y capacitación de gruposy familias el 26,4% y prevención, orientación y derivación de demandas el 20.8%. Respecto a funcionesno tradicionales, se señala la inserción de los profesionales en el diseño de políticas sociales y/oinserción de proyectos o áreas de trabajo más recientes, como problemáticas del empleo, desarrollolocal, fortalecimiento institucional, hábitat popular y/o ejerciendo puestos de decisión y conduccióninstitucional como funcionarias con tareas que suponen diseño y manejo de presupuestos, conducciónde equipos profesionales, aprobación de proyectos.A nuestro juicio estos datos indican al menos dos cuestiones; a) que la inserción laboral es alta, yel principal empleador sigue siendo el Estado y, en menor medida otros sectores; b) elreconocimiento de la experiencia de los profesionales en áreas denominadas tradicionales y, por otrolado, el mercado laboral pondera las rupturas en la trayectoria laboral, respecto a funciones quetienen que ver con la ubicación de los profesionales en lugares de decisión y capacidades para latoma de decisión. Si bien es importante tener en cuenta el mercado ocupacional y sus característicaspara la modificación de un Plan de Estudios, ello es insuficiente si no se tiene en cuenta la diferenciaentre el espacio ocupacional y las bases teórico-instrumentales y metodológicos que le permiten alTrabajador Social, esté donde esté, garantizar una intervención con competencia profesional.Los documentos citados expresan en primer lugar la preocupación permanente respectoa la intención de modificación del Plan de Estudios, así como la importancia asignada a la opinión de losprofesores, graduados y alumnos. En tal sentido, constituyen insumos para caracterizar la situaciónactual del Plan. En términos generales, la apreciación preliminar que tenemos sobre estos documentosson: abordan de manera parcial los núcleos problemáticos que tiene el Plan, asimismo están centradosen las articulaciones entre contenidos, objetivos y correlativas, en función del Perfil del graduado, lo cualnos parece importante, sin embargo se observa la ausencia de opiniones que definan los fundamentosde la profesión de Trabajo Social y , en tal sentido la direccionalidad que debe tener la formaciónprofesional.4. DEFINICION DE LOS NUCLEOS PROBLEMATICOS EN EL PLAN VIGENTEEn este item, nos proponemos como objetivo puntualizar los núcleos problemáticos, a manerade hipótesis, presentes en la formulación e implementación del Plan vigente, dichos núcleoscorresponden a dimensiones diferentes pero que están vinculados en la estructura general del Plan, entérminos de la modalidad de análisis es necesario diferenciarlos. Estos núcleos problemáticos deberánseguir siendo indagados en el ámbito de consulta con los alumnos, con los profesores y con losgraduados En esta perspectiva, para facilitar su comprensión los organizamos en tres grandes tensionesproblemáticas:1. Problemas de relación entre contenidos generales, específicos de la profesión y el Programa deTalleres y Práctica. Esta tensión se expresa de diversas formas, como relación teoría/práctica, dispersióny superposición de contenidos, reformulación de contenidos y relación de los contenidos con los objetivosdel Plan y el Perfil de los Graduados, tensión entre el área de Formación Básica y FormaciónEspecífica; tensión en la definición de lo que se considera la Formación Básica y Específica.Respecto a los contenidos en el Area Básica, se señala que deben dar marcos conceptuales másabarcativos, es decir generales de las disciplinas que integran la Formación Básica, en cambio alArea específica le corresponden contenidos relacionados con el carácter operativo del Trabajo Social.Santiago del Estero 1029 – Ciudad de Buenos Aires4305-6741 int. 16 - 12 - 18 / 4305-6168 directowww.trabajosocial.mail.fsoc.uba.ar / tsocial@mail.fsoc.uba.ar7