RAZONAMIENTO VERBAL EJERCICIOS DE PRACTICA PARA LA ...

RAZONAMIENTO VERBALEJERCICIOS DE PRACTICA PARA LA PRUEBA PAALectura A(1)(5)(10)(15)(20)(1)(5)(10)(15)La palabra adolescencia proviene del latín “adolecere”, que significa crecer.Este es el periodo del desarrollo humano comprendido entre la niñez y laedad adulta durante el cual se presentan los cambios más significativos en lavida de las personas, en el orden físico, psíquico y social.Actualmente, se reconoce a la depresión como uno de los principalestrastornos psiquiátricos y un problema de salud mental en adolescentes. Ladepresión es una enfermedad crónica y recurrente; según estudiosinternacionales se estima que está presente en un 5% en los adolescentesen cualquier momento, (1) en este grupo particular no siempre se manifiestapor la tristeza.Los años de crecimiento pueden ser tiempos de confusión, caprichos yexceso de sensibilidad, considerándolos años de rebeldía. En comunidadesen las que hay escasa información sobre los trastornos emocionales yconductuales graves en adolescentes, la depresión es interpretada comotravesuras, aburrimiento, haraganería o intentos de llamar la atención.Cuando los adolescentes tienen sentimientos de ira, desesperanza,irritabilidad, resentimiento, culpabilidad, baja autoestima, o incapacidad paraexperimentar el placer, son síntomas de que están muy tristes. Y cuandoingieren alcohol o drogas para sentirse mejor, puede ser una señal de queestán deprimidos. (2)Almirón, LM et. Al. (2005). Resumen M-­‐118 http://www.unne.edu.ar/Web/cyt/com2005/3-­‐Medicina/M-­‐118.pdf Lectura BLa depresión puede ser una respuesta temporal a muchas situaciones yfactores de estrés. En adolescentes, el estado anímico depresivo es común,debido al proceso normal de maduración, al estrés asociado con éste, a lainfluencia de las hormonas sexuales y a los conflictos de independencia conlos padres.También puede ser una reacción a un suceso perturbador, como la muertede un amigo o pariente, la ruptura con la novia o novio o el fracaso en laescuela. Los adolescentes que presentan baja autoestima, que son muyautocríticos o que perciben poco sentido de control sobre los eventosnegativos presentan un riesgo particular de deprimirse cuando experimentaneventos estresantes.A menudo es difícil diagnosticar la verdadera depresión en adolescentes,debido a que su comportamiento normal se caracteriza por altibajos en elestado anímico Estos estados de ánimo pueden alternar en períodos dehoras o días. La depresión anímica persistente, el rendimiento escolarinestable, las relaciones caóticas con familiares y amigos, la drogadicción y

(20)(25)(30)otros comportamientos negativos pueden indicar un episodio depresivoserio. Estos síntomas pueden ser fáciles de reconocer, pero la depresión enlos adolescentes, con frecuencia, comienza de manera muy diferente a estossíntomas clásicos.El hecho de dormir mucho, un cambio en los hábitos alimentarios, incluso laconducta delictiva (como el hurto) pueden ser signos de depresión. Otrosíntoma común de la depresión adolescente es una obsesión con la muerte,que puede tomar la forma ya sea de pensamientos suicidas o temoresacerca de la muerte y del mismo hecho de morir. Las niñas adolescentespresentan el doble de posibilidades de experimentar depresión que losniños. Entre los factores de riesgo se encuentran:• Eventos estresantes de la vida, en particular la pérdida de uno de lospadres por muerte o por divorcio• Maltrato infantil, tanto físico como sexual• Atención inestable, falta de habilidades sociales• Enfermedad crónica• Antecedentes familiares de depresión• La depresión también está asociada con trastornos en laalimentación, particularmente bulimia.Van Voorhee, BW (5/17/2007). Depresión en Adolescentes. Actualizado: 04/04/2011 © 2002- 2011 Clínica Dam http://www.clinicadam.com/salud/5/001518.html1. Mientras que la lectura B se enfoca a la depresión, la lectura A seenfoca a:(A) Los estudios que se han hecho en grupos adolescentes(B) Los principales trastornos psiquiátricos que sufre un adolescente.(C) El tipo de sucesos que pueden disparar la depresión.(D) La adolescencia(E) Los signos de la depresión.2. En la lectura A, la palabra “recurrente” , en la línea 7, se puede sustituirpor:(A) Que se repite(B) Que es demandante(C) Que requiere de mucha atención(D) Que se recuerda(E) Que es único3. Los signos de una persona con depresión, según la lectura A son:(A) Relaciones caóticas con familiares y amigos.

(B) Búsqueda de placer fácil.(C) Ira, irritabilidad y consumo de drogas y alcohol.(D) Influencia de las hormonas sexuales(E) Irritabilidad y ruptura con la novia.4. En la lectura B, línea 6, el término perturbador lo podemos sustituir por:(A) Revoltoso(B) Loco(C) Trastornador(D) Que altera(E) De origen interno5. Las 2 lecturas coinciden en que:(A) El estado depresivo es común entre los adolescentes(B) La depresión es sinónimo de tristeza(C) Los adolescentes muestran un rendimiento escolar inestable(D) Es difícil diagnosticar la verdadera depresión(E) La adolescencia significa rebeldía6. En la lectura B, línea 15, la palabra persistente significa:(A) Intensa(B) Profunda(C) Permanente(D) Afectiva(E) Inestable

(1)(5)(10)(15)(20)Desde hace miles de años, el diamante ha figurado entre laspiedras preciosas preferidas por el ser humano. Fueroncivilizaciones orientales las primeras en conocer esta gema. India(su primer y más vasto productor) dio al mundo los más hermososdiamantes como el Ko-i-nor (que traducido significa algo así como“montaña de luz”) que pesaba, en bruto, 78,5 quilates de joyería.El nombre del diamante proviene del griego además oadamantem, que significa “el invencible”. En efecto, ha sidoutilizado con frecuencia para simbolizar lo eterno e infinito.Además antiguamente se le conferían toda clase de poderesextraños. En los libros podía leerse qué tipo de piedra ayudabapara curarse de determinada enfermedad, en el caso del diamantese utilizó en tratamientos contra la locura y sobre todo comoveneno, en forma de polvo.Empezó siendo usado como talismán, infundía fuerza, coraje,dotes de mando, valor, audacia, inteligencia y virilidad. Losguerreros los llevaban en la creencia que los harían invencibles.En realidad hasta principios del siglo XIX las gemas servíanincluso como medicamentos contra enfermedades. Para este finse podía utilizar de tres formas: La curación por su sola presencia(llevarla puesta), se colocaba sobre el miembro del enfermo o seingería pulverizada. La historia menciona los casos del ReyFederico II (1194-1250) muerto por sobredosis de diamante o alpapa Clemente VII quien falleció al seguir un tratamiento curativocon polvos de diamantes.Sapalsku, C. Historia del diamante http://www.raulybarra.com/notijoya/archivosnotijoya2/2diamante_historia.htm 7. En el texto, el objetivo del autor es explicar:(A) La razón por la que murió el Rey Federico II y el papa ClementeVII(B) El uso de los diamantes para curar la locura.(C) Los usos del diamante, desde la antigüedad hasta principios del siglo XIX.(D) El uso prioritario que se le dio, que era como veneno(E) El origen de los diamantes.8. En el renglón 6 de la lectura, a qué se refiere el término “montaña de luz”:(A) A cierta cualidad de las civilizaciones orientales.(B) A un sinónimo de un diamante griego utilizado como talismán.(C) A enfatizar el peso de uno de los diamantes más hermosos de la India.(D) A un paraje donde hay muchos diamantes en el Oriente, que dan luz.(E) A una gema que simboliza lo eterno e infinito.

9. Cuál fue el principal cambio de uso de los diamantes a principios del sigloXIX contra los primeros usos, según la lectura:(A) De ser utilizado como adorno a ser utilizado como talismán.(B) De ser utilizado como gema con poderes mágicos a medicamento.(C) De ser utilizado como gema para ser invencible a ser utilizado comoveneno.(D) De ser utilizado como símbolo de cordura a ser utilizado como símbolode fertilidad.(E) De ser utilizado como Ko-i-nor a ser utilizado como veneno10. En el renglón 15, la palabra infundía, significa:(A) Regalaba(B) Dotaba(C) Compartía(D) Grandeza(E) Simbolizaba11. La razón por la que murieron los dos personajes históricosmencionados en la lectura fue:(A) Por envenenamiento.(B) Por mala administración de la dosis necesaria.(C) Por traición(D) Por la combinación de sustancias de la gema y las funciones delcuerpo.(E) Por sobredosis12. En la línea 18 ¿por qué palabras podrías sustituir la palabra gemas?(A) Talismanes(B) Pócimas(C) Bisutería(D) Vacunas(E) Piedras

(1)(5)(9)(10)(15)Lectura AEl “bullying” (acoso escolar o laboral) es un problema común. Sinembargo, es poco considerado como un diagnóstico en el campo de lasalud asistencial. Es una forma de abuso que puede existir encualquier ámbito donde convive un grupo de personas, pero ocurrecon más frecuencia en el ámbito escolar de niños y adolescentes. Sepresenta cuando una o más personas ejercen un comportamientolesivo, intencional y recurrente contra otro u otros individuos, que secaracteriza por un abuso sistemático del poder. Esta conducta puedeexpresarse de diferentes formas: como agresión física, verbal,psicológica y social. Sus consecuencias van más allá de la víctima;alcanzan al agresor y a los observadores. Las condiciones individualesy del ambiente determinan los factores de riesgo y los de protecciónpara evitar su desarrollo. En México, la Encuesta Nacional de Salud yNutrición de 2006, mostró que los adolescentes siguen denunciandoque sufren de diferentes formas de violencia. Los golpes directos,seguido por conductas consideradas por ellos como maltrato, abusosexual y otras, son las expresiones más comunes. Cerca del 25 % delas víctimas, manifiesta haber sufrido violencia en las escuelas, sinprecisar la forma o el perpetrador. De lo anterior debe asumirse que elriesgo de violencia en las escuelas, es una realidad en el país.Loredo-Abdalá, Arturo. “Bullying”: acoso esocolar. La violencia entre iguales.Problemática real en adolescentes. Acta Pediátrica de México Volumen 29, Núm. 4,julio-agosto, 2008. http://www.nietoeditores.com.mx/download/actapediatrica/jul-­ago2008/29(4)-­‐210-­‐14.pdf(1)(5)(10)(15)Lectura B¿Qué es el Bullying?Es una palabra proveniente del vocablo holandés que significa acoso.El primero que empleó el término "bullying" en el sentido de acosoescolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en ladécada de los 70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaríacon un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega.Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido alincremento alarmante en casos de persecución y agresiones que seestán detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos escolares avivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se estáhablando más del tema.El bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo dealgún sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil delagresor sí se aprecia predominancia en los varones. Tampoco existendiferencias en lo que respecta a las víctimas.El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en lospasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestrosmuchas veces ni por enterados están.Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata

(20)de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocarseveros daños emocionales a la víctima.Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundaria ypreparatoria públicas o privadas de México, en otras partes del mundose está adaptando a la tecnología dando como resultado el cyberbullying, es decir, el acoso a través de Internet específicamente enpáginas web, blogs o correos electrónicos.El bullying y sus tipos.http://www.guadalajara.gob.mx/dif/informacion/bullying.pdf13. Cuál de estas palabras no tiene que ver con la definición que se hace de”bullying” en la lectura A:(A) Es un acto resultado de comportamiento ofensivo.(B) Es un acto resultado de comportamiento no intencional.(C) Es un acto resultado de comportamiento que se repite.(D) Es un acto resultado de comportamiento contra uno o más personas.(E) Es un acto resultado de comportamiento abusando del poder.14. Ambas lecturas explican en su contenido que:(A) El “bullying” se da en el ámbito laboral y escolar.(B) El “bullying” es importunar a otro con molestias, acoso.(C) El “bullying” no es detectado por los profesores por los lugares en los que seda.(D) El “bullying” se da como resultado del cyber bullying.(E) El “bullying” se da específicamente en páginas web, blogs o correoselectrónicos.15. Según la lectura B, el bullying en México.(A) Se expresa en maltrato y abuso sexual.(B) No tiene un perfil específico del el agresor.(C) Se da tanto en lugares concurridos como solitarios.(D) Se está adaptando a las nuevas tecnologías.(E) Es frecuente en secundarias y preparatorias.16. En el renglón 15 de la lectura A, el término “perpetrador” se refiere a:(A) Una persona que es penetrante en su manera de actuar.(B) Una persona que es la causante o culpable.(C) Una persona que es inflexible y que le gusta la agresión.(D) Una persona que es el que acusa.(E) Una persona que es el que divaga.

17. Una de las diferencias de enfoque entre la lectura A y la B, es que.(A) La lectura A habla sobre este problema en México y la B sobre el problema enNoruega.(B) La lectura A habla sobre las consecuencias para la víctima, el agresor y losobservadores y la B solo trata sobre las consecuencias para la víctima.(C) En la lectura A se habla del impacto de la nutrición en el bullying, y en la B decómo influye el género en este problema.(D) La lectura A habla sobre los actos grupales de bullying y la B sobre actosindividuales.(E) La lectura B habla sobre la influencia de las tecnologías de la información eneste problema y la A no lo menciona.18. En la lectura A línea 7 ¿por qué palabra puedes sustituir el término lesivo?(A) Abusivo(B) Psicológico(C) Favorable(D) Ofensivo(E) Grupales

(1)(5)(10)(15)Lectura AEn el ámbito de Internet, las redes sociales son páginas que permiten a laspersonas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, afin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre interesessimilares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc. Facebook fue creado originalmente para apoyar a las redes universitarias, en2004 los usuarios del sitio estaban obligados a proporcionar las direccionesde correo electrónico asociada con las instituciones educativas. Este requisitolo llevó a ser un modelo de acceso relativamente cerrado, por lo que losusuarios tenían la percepción de la web como un sitio íntimo y privado de unacomunidad demográfica cerrada. Facebook posteriormente se ha ampliadopara incluir a los estudiantes de secundaria, profesionales, y finalmente todoslos usuarios potenciales de Internet. A diferencia de otros SRS, en Facebooklos usuarios sólo pueden hacer públicos sus perfiles a otros usuarios del sitio.Otra característica que distingue a Facebook es la capacidad paradesarrolladores externos de crear aplicaciones, lo que permite a los usuariospersonalizar sus perfiles y realizar otras tareas.Qué son las redes sociales. 06/04/2010http://actualidaddeportenoticias.blogspot.com/2010/04/que-son-las-redes-socialesdefinicion.html#ixzz1NI1P2mdf(1)(5)(10)(15)(20)Lectura BSi hay un fenómeno que ha llamado la atención en Internet en los últimostiempos, y que ya comienza a dar beneficios económicos a sus creadores,esta es la aparición de las denominadas redes sociales, como por ejemploFacebook o Tuenti. Las razones para que este tipo de webs triunfen sonsencillas: permiten establecer contactos entre personas de diferentes puntosy que tengan unas aficiones o formas de pensar similares.El número de redes que existen en la actualidad es muy elevado, pero lorealmente interesante es que, debido a la pujanza de estas páginas, hanaparecido algunas muy especializadas: relaciones laborales, comentariossobre películas o actuaciones, cuidado de mascotas... Hay de todo. Por lotanto, es un buen momento para realizar un pequeño recopilatorio de las másImportantes a nivel general, y las que son más interesantes debido a suenfoque.Facebook no fue la primera red social que apareció, pero sí que es en laactualidad la más utilizada en todo el mundo: más de 300 millones deusuarios se han dado de alta hasta la fecha. Una cantidad impresionante yque asegura el encontrar personas con los mismos gustos.Las herramientas que ofrece esta página, además de establecer contactos ypublicar fotografías, son muy variadas. Es posible crear desde encuestasde opinión hasta participar en juegos (algunos, incluso, con gráficospersonalizados) Su introducción en la sociedad actual tiene tal magnitud queson muchas las empresas que disponen de su propio perfil y, de esta forma,

se dan a conocer sus servicios y productos en todo el mundo.Otro aspecto a destacar de esta página es la posibilidad de crear eventos alos que se pueden invitar a los contactos que tienes e, incluso, hacerloextensivo a otros que tengan unos gustos parecidos.Qué son las redes sociales. 06/04/2010http://actualidaddeportenoticias.blogspot.com/2010/04/quesonlasredessocialesdefinicion.html#ixzz1NI1P2mdfhttp://actualidaddeportenoticias.blogspot.com/2010/04/que-son-las-redessociales-definicion.html#ixzz1NI231J1v19. Cuál es la diferencia principal entre el enfoque de la lectura A y B.(A) La lectura A trata sobre la historia de Facebook y la B sobre la historia de lasredes sociales en general.(B) La lectura A enfatiza la importancia de Facebook, mientras que la lectura Bhabla sobre los diferentes tipos de redes sociales que existen.(C) La lectura A es informativa y la B es de opinión.(D) La lectura A se centra en los usuarios y la B en las herramientas que tienecada una de ellas.(E) La lectura A da un panorama general del tema y la lectura B da un tratamientomás específico.20. En la lectura B línea 11, el término recopilatorio puede sustituirse por.(A) Compilatorio(B) Ampliación(C) Recordatorio(D) Investigación(E) Extensión21. En la lectura A el autor comenta que.(A) Los usuarios de facebook perciben a la red como un sitio íntimo y privado.(B) El objetivo de los usuarios de facebook es crear sus propias aplicaciones.(C) Los usuarios de facebook no perciben a la red como un sitio íntimo y privado.(D) Facebook no fue la primera red que apareció.(E) Muchas empresas tienen un perfil en Facebook.22. En la lectura A en la línea 12, las siglas SRS se refieren a:(A) Especificación de requerimientos de software.(B) Recursos de solución de software.(C) Solo Redes sociales.(D) Servicios de redes sociales.(E) Sistema de redes sociales.

23. Según las lecturas A y B, el auge de las redes sociales ha derivado en que:(A) Son utilizadas para el ámbito universitario de todo el mundo.(B) Son utilizadas para contextos especializados y diversos.(C) Son utilizadas para salvar vidas.(D) Son utilizadas para jugar a distancia.(E) Son utilizadas para que las empresas publiquen su perfil y sean máseficientes.24. En la lectura B, renglón 8, el término “pujanza” se refiere a:(A) Eficiencia(B) Popularidad desmedida(C) Fuerza o gran impulso(D) Publicación extensa(E) Distribución.25. Según la lectura A, el Facebook es:(A) Un modelo impersonal, porque solo permite el acceso a quien tú quieras.(B) Un modelo que inició como abierto, ya que todos podían acceder cuando secreó(C) Un modelo que permite personalizar los rasgos peculiares que caracterizan aalguien o algo.(D) Un modelo peligroso porque la información puede ser mal utilizada.(E) Un modelo íntimo y privado.

Lectura ALas estrellas oscuras se consideraron sólo como una curiosidad matemática queno correspondía a ningún objeto real, hasta que, a fines de 1915, Albert Einsteinpublicó la teoría general de la relatividad, una teoría moderna de la gravitación quereemplazó a la famosa gravitación universal de Newton (aunque esta última sesigue usando, por ejemplo, para mandar naves al espacio). Pocas semanasdespués de que Einstein postulara su teoría, Karl Schwarzschild la aplicó al campogravitacional que produce un objeto esférico (por ejemplo, un planeta, una estrella,o una canica). Con el cálculo relativista de Schwarzschild se puede deducir unanueva fórmula para el radio gravitacional, pero ahora desde el punto de vista de lateoría de Einstein. Pues bien, resulta que la expresión matemática que se obtienecon la teoría de Einstein es exactamente igual a la que se obtiene con la deNewton.Pero ahí termina el parecido entre ambas teorías. En la teoría de Newton, la luzque sale de la superficie de una estrella oscura subiría hasta cierta altura y luegovolvería a caer, igual que una piedra. Pero en la teoría de Einstein la luzsimplemente se queda atrapada en el radio gravitacional y no sale nunca. Estotiene consecuencias sorprendentes. En la teoría de la relatividad la velocidad de laluz es la máxima posible en el Universo: nada puede viajar más rápido. Si la luzse queda atrapada en el radio gravitacional entonces la materia no sólo no puedesalir, sino que tiene por fuerza que moverse hacia abajo, hacia el centro de laestrella oscura. Esto implica, por extraño que parezca, que la estrella oscura nopuede tener una superficie material.En la teoría general de la relatividad el radio gravitacional marca la frontera de unaregión sin retorno: si te encuentras afuera, siempre puedes escapar con una navelo suficientemente potente. Pero si estás adentro, escapar es imposible y caerásinevitablemente hacia el centro. Un objeto con estas propiedades no es ya larelativamente inofensiva estrella oscura de Michell y Laplace, sino una especie deagujero en el espacio, del que, una vez dentro, resulta imposible salir. En ladécada de los 60 el físico estadounidense John A. Wheeler llamó a estos extrañosobjetos agujeros negros.Pese a lo que hemos visto en incontables películas, los agujeros negros no son deninguna manera aspiradoras cósmicas que se tragan todo lo que se les acerca. Sien este momento el Sol se convirtiera en un agujero negro (es decir, si secomprimiera hasta alcanzar su radio gravitacional), no notaríamos ningún cambio(fuera de que nos daría mucho frío y estaría muy oscuro). La Tierra seguiría en suórbita tan campante, sin alterarse. Ya desde la primera mitad del siglo XX se habíadescubierto que en el interior del agujero negro debe existir no sólo unasingularidad de campos gravitacionales infinitos, sino también un túnel quellevaría, de haberlo, a otro universo llamados agujeros de gusano. Es posibleimaginarse agujeros de gusano que no se cierren y que nos permitan llegar a otrosuniversos o a regiones lejanas de nuestro propio Universo en un abrir y cerrar deojos, pero esa es una historia para otro momento.

“Los agujeros negros”. (Lo que pasaría si viajaras a uno de estos objetos, los másextraños del cosmos). Miguel Alcubierre, físico, egresado de la Facultad deCiencias de la UNAM. www.comoves.unam.mx/articulos/agujeros.htmlLectura BInvestigadores del Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC) han descubierto unagujero negro de más de 5,4 veces la masa del Sol en el sistema binario de rayosX XTE J1859+226. Las observaciones realizadas desde el Gran TelescopioCanarias (GTC), que ha logrado obtener los primeros espectros que se publicande este sistema binario, han sido determinantes en el hallazgo.Las binarias de rayos X son sistemas estelares compuestos por un objetocompacto (que puede ser una estrella de neutrones o un agujero negro) y unaestrella 'normal'. El objeto compacto arranca materia de la estrella y la incorporalentamente a su propia masa a través de un disco que se forma en torno a él. Aeste proceso se le conoce con el nombre de acreción. Tan sólo se conocen unas20 binarias con agujero negro de una población estimada de unas 5.000 en la VíaLáctea.En concreto, XTE J1859+226 es una binaria de rayos X transitoria que seencuentra en la constelación de Vulpecula. Fue descubierta por el satélite RXTEdurante una erupción registrada en 1999. “Las binarias transitorias de rayos X secaracterizan por estar la mayor parte de su vida en un estado de quietud, entrandoocasionalmente en erupción, un momento en el que el ritmo de acreción demateria sobre el agujero negro se dispara”, explica el astrofísico del IAC JesúsCorral-Santana, que lidera el trabajo que publica Monthly Notices of the RoyalAstronomical Society (MNRAS).Tanto las estrellas de neutrones como los agujeros negros son los restos que dejauna estrella masiva al morir. La mayor parte de las estrellas de neutronesconocidas tienen masas en torno a 1,4 veces la masa del Sol, aunque en unospocos casos se han medido valores superiores de hasta dos veces la masa delSol. Los astrónomos creen que a partir de unas tres masas solares lasestrellas de neutrones no son estables y colapsan formando un agujero negro.Para Corral-Santana, “medir la masa de los objetos compactos es determinantepara saber de qué tipo de objeto se trata. Si tiene más de tres veces la masa delSol, sólo puede ser un agujero negro. Nosotros hallamos que XTE J1859+226tiene un agujero negro de más de 5,4 veces la masa solar. Es la confirmacióndefinitiva de la existencia de un agujero negro en este objeto”.El equipo de astrofísicos del IAC no había perdido de vista el objeto desde queentró en erupción en 1999, cuando comenzaron a realizar campañas deobservación para seguir su evolución. Los investigadores han combinado lasmediciones fotométricas del Isaac Newton Telescope (INT), el William Herschel

Telescope (WHT) del año 2000 y las del Nordic Optical Telescope (NOT) de 2008,con los espectros realizados con el GTC en 2010, los primeros publicados de esteobjeto. “Debido al bajo brillo del sistema observado, necesitábamos telescopiosde 10 metros para poder obtener espectros. En este sentido, haber podidoobservar desde el GTC ha resultado determinante”, subraya Corral-Santana.El Gran Telescopio Canarias (GTC), ubicado en el Observatorio del Roque de losMuchachos (La Palma), constituye el mayor telescopio óptico-infrarrojo del mundo,con un espejo de 10,4 metros de diámetro.“Un agujero negro de más de cinco veces la masa del sol”, Elena Sanz. Recuperado el 25 de Mayode 2011. www.muyinteresante.es/un-agujero-negro-de-mas-de-5-veces-la-masa-del-sol26. De acuerdo a la idea general de ambas lecturas, un agujero negro sería:(A) una estrella a la que se le aplica mediciones fotométricas del Isaac NewtonTelescope(B) la formación de un disco compacto alrededor de un objeto espacial que extraemateria de una estrella(C) el túnel que se forma dentro de una estrella y que nos lleva de un universo aotro(D) una estrella que posee singularidad de campos gravitacionales infinitos(E) una estrella que deja huellas de su nacimiento27. Según los astrónomos en la Lectura B lo que no ocurre con las estrellas deneutrones de tres masas solares(A) tienen masas conocidas inferiores a 1,4 la masa del sol(B) son estables y no colapsan(C) son de alguna manera aspiradoras cósmicas(D) son sistemas binarias de rayos X(E) son sólo una curiosidad matemática28. El concepto que se maneja en ambas lecturas del término “gravitación” serelaciona con(A) el proceso mediante el cual se acredita un estudio del universo(B) estado en el cual se coloca el cuerpo humano en medios donde no actúa la leyde gravedad(C) acción atractiva mutua que se ejerce a distancia entre las masas de loscuerpos, especialmente los celestes (D) estado en que se encuentra la mujer cuando se encuentra en espera deun hijo (E) cuando un sistema se encuentra lleno, abundante 29. Según la lectura B el significado del vocablo “acreción” que se encuentraen la línea XX equivaldría a

(A) la frontera que marca el uso y el lavado frecuente en un tejido de lana(B) el acceso a una región sin retorno que marca el radio gravitacional(C) acumulación de tejido adiposo en el cuerpo humano(D) erosión que produce las reiteradas llegadas del mar en las paredes de lascuevas(E) el desgaste continuo que sufre un motor automotriz en el uso diario30. Luego de leer ambas lecturas es posible darnos cuenta que(A) las lecturas A y B dan un enfoque científico total acerca de la formación de losagujeros negros(B) investigadores del Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC) han descubiertoun agujero negro(C) la lectura B indica que los agujeros negros constituyen restos que deja unaestrella masiva al morir en tanto que la A que son estrellas en pleno desarrollo (D) la lectura A presenta un enfoque científico acerca de la formación de losagujeros negros en tanto la B uno divulgativo(E) las lecturas A y B manejan un gran volumen de información difícil de probar Muchas especies de aves de cierta longevidad adoptan diferentes estrategiassociales a lo largo de su vida que implican el gregarismo en la etapa juvenil y laterritorialidad, más "solitaria", en la edad adulta. Sin embargo, los costes

potenciales asociados a estas estrategias, tales como el estrés, son pococonocidos. Científicos de la Estación Biológica de Doñana del CSIC han analizadolos efectos de vivir en grupo, el sexo y la carga parasitaria en las concentracionesbasales de las hormonas del estrés (corticosterona) en una población silvestre decuervos (Corvus corax). Los resultados sugieren un papel fundamental delcontexto social en los niveles de estrés, así como que vivir en grupo puede sermás exigente enérgicamente que mantener un territorio. Sus conclusiones sepublican en la revista Biology letters.Estos resultados tienen implicaciones para la comprensión de los mecanismoshormonales en los diferentes estilos de vida y puede inspirar a nuevasinvestigaciones sobre la relación entre los niveles de hormonas y las presionesselectivas en las estrategias gregarias y territoriales en las aves de ciertalongevidad, así como en otras especies.Sanz, Elena. “La vida gregaria aumenta el estrés” Muy interesante. México. 18 de mayo de 2011.http://www.muyinteresante.es/la-vida-gregaria-aumenta-el-estres31. Dentro de la lectura, en la línea 1, se habla de aves de cierta longevidad ¿quépalabra no es sinónimo de “longevo”?(A) Vetusto(B) Provecto(C) Lozano(D) Senil(E) Añoso32. ¿Qué conclusión arrojó el estudio realizado por los científicos de la EstaciónBiológica de Doñana del CSIC?(A) Que las especies de aves de cierta longevidad adoptan diferentes estrategiassociales.(B) Que la comprensión de mecanismos hormonales de las aves puede inspirar anuevas investigaciones.(C) Que otras especies tienen presiones selectivas en sus estrategias gregarias yterritoriales, originadas por las aves de cierta longevidad.(D) Que el estrés que se genera por el contexto social, durante la etapa juvenil,puede disminuirse en la vida adulta a través de una estrategia de territorialidad.(E) Que los costes asociados a las estrategias sociales son poco conocidos.33. En la línea 2 de la lectura, se encuentra la palabra “gregarismo”, cuyosignificado se refiere a:(A) Que molesta, fatiga o hacer sufrir a alguien.(B) Al canto religioso formado por el Papa Gregorio I.(C) Que se encuentra desamparado, desierto.(D) Que vive de manera colectiva.(E) Que vive de manera huraña o intratable.Lectura A

“Un día vi cómo los libros de mi hermana se volvían más grandes y cómo mi padrese hacía tan pequeño como un muñeco”. “Siento que mi cuerpo crece y crecehasta que parece ocupar la habitación entera”. Son algunas de las sensacionesque caracterizan al síndrome de Alicia en el País de las Maravillas, que sueleafectar a niños y adultos con migraña.Investigadores gallegos han estudiado un caso excepcional de este trastornoneurológico en una niña de ocho años de edad que nunca antes había tenidomigraña. Sus observaciones se publican en el último número de la Revista deNeurología. “La niña, que sufrió trastornos de la percepción visual todos los díasdurante un mes y cada dos o tres días en las dos semanas siguientes, empezócon los síntomas sin haber tenido antes cefaleas”, explica a SINC María JoséCorral Caramés, autora principal del estudio y pediatra del Centro de Salud APonte (Orense).Los pacientes que sufren este síndrome perciben alteraciones en la forma,tamaño y situación espacial de los objetos, así como distorsión de la imagencorporal y del transcurso del tiempo. También se han asociado otras ilusionesvisuales como palinopsia (imágenes múltiples), acromatopsia (no percepción delcolor) y prosopagnosia (incapacidad de reconocer caras).Según los expertos, las personas afectadas por el síndrome de Alicia en el País delas Maravillas son en todo momento conscientes de la naturaleza ilusoria de suspercepciones, sin embargo, éstas son lo suficientemente intensas como para quetengan que mirarse en un espejo para comprobar su talla.Aunque las pruebas diagnósticas aún no han permitido identificar ningún áreacerebral específicamente afectada, los resultados de los estudios realizados enpacientes en su fase aguda mediante tomografía computarizada revelan áreasde hipoperfusión en las proximidades del tracto visual y córtex asociado, lo quepodría explicar las quejas visuales de los pacientes.Los científicos sospechan que Charles Lutwidge Dodgson, conocido bajo elpseudónimo de Lewis Carroll y afectado por migrañas, pudo sufrir el síndrome,de forma que las experiencias de la joven Alicia fueran bien conocidas por sucreador.http://www.muyinteresante.es/el-sindrome-de-alicia-en-el-pais-de-las-maravillasLectura B Repetir una y otra vez el mismo cuento es bueno para el aprendizaje de losniños, según un estudio de la Universidad británica de Sussex, cuyos autoresconsideran que es esta repetición lo que acelera la adquisición del vocabulario.El estudio fue dirigido por la psicóloga Jessica Horst y sus resultados sonconsecuencia de un experimento en el que se expuso a dos grupos de niños detres años al aprendizaje de dos palabras nuevas. Cada una de ellas era una

palabra inventada para designar un objeto desconocido, como por ejemplo"sprock" para referirse a un artículo manual empleado para mezclar comida.Durante el plazo de una semana, uno de los grupos escuchó tres historiasdiferentes con estas palabras, mientras que el otro grupo escuchó una únicahistoria con las mismas palabras nuevas. Pasado ese periodo, se constató que losniños a los se había contado sólo un cuento recordaban mejor las nuevaspalabras que los niños a los que se había contado tres historias diferentes."Sabemos que cuanto mayor es el número de libros que se tienen en casa,mejores son los resultados académicos de los niños, pero lo que no habíamoscomprendido es cómo ocurre ese aprendizaje", dijo Horst. "Lo que estainvestigación sugiere -explicó la psicóloga- es que lo importante no es el númerode libros, sino la repetición de cada uno de ellos, porque es lo que propicia unmayoraprendizaje".Horst indicó que ya era conocido que los niños que ven el mismo programa detelevisión o la misma película una y otra vez "ofrecen mejores resultados en losposteriores exámenes de comprensión". Según Horst, lo que ocurre con la lecturaes que cada vez que un niño escucha el mismo cuento está adquiriendonueva información. "La primera vez puede ser sólo la comprensión de la historia,la segunda la percepción de los detalles y la descripción, y así progresivamente",explica. "Y si la nueva palabra se introduce en una variedad de contextos, comoocurrió con aquellos a los que se les leyeron tres cuentos diferentes, lo másprobable es que los niños no logren concentrarse tanto en la palabra nueva",añade la investigadora.En conclusión, indicó Horst, "el mensaje podría ser que los niños no precisannecesariamente de una gran cantidad de libros, sino que se benefician de unaexposición repetida a los que tengan". La investigación completa se publica estemes en la revista Frontiers in Psychology.http://www.muyinteresante.es/los-ninos-que-quieren-oir-varias-veces-el-mismocuento-aprenden-mas-rapido34. Según la lectura A, se puede deducir que el significado de la palabra “cefaleas”indicado en la línea 12 es:(A) Síntomas neurológicos(B) Dolores de cabeza(C) Trastornos de la vista(D) Ver objetos de diferente tamaño al real(E) Incapacidad de reconocer cosas raras35. Indica cuál de las siguientes opciones es antónimo de la palabra “distorsión”,señalada en la línea 17 de la lectura A.

(A) Alteración(B) Deformación(C) Desfiguración(D) Fidelidad(E) Imperfección36. En la línea 62 de la lectura B, la palabra “propicia” se usa como sinónimo de:(A) Favorece(B) Perjudica(C) Culmina(D) Estropea(E) Avería37. De acuerdo al segundo párrafo de la lectura A y al primer párrafo de la lecturaB, es factible indicar que ambos estudios científicos se realizaron en:(A) América(B) Asia(C) Europa(D) Estados Unidos(E) No se especifica38. La conclusión a la que se llegó en la lectura B indica que:(A) Es necesario que los niños vean siempre las mismas películas para ser muyinteligentes.(B) Los niños que leen varias veces el cuento de “Alicia en el país de lasmaravillas” se expresan mejor.(C) Los padres deben procurar que existan diversos libros en casa para poderlosleer varias veces.(D) Los niños que padecen de migraña, deben ver las mismas películas y leer losmismos cuentos.(E) Se incrementa con mayor facilidad el vocabulario de los niños a los que se lesrepite varias veces la misma historia.Diagnosticar los problemas médicos de figuras históricas como Mozart oAlejandro Magno es el objetivo de la conferencia que cada año se celebra en la

Universidad de Maryland, en Baltimore (EEUU). En la edición 2011, celebrada elpasado viernes, el protagonista ha sido el naturalista Charles Darwin.Darwin, que viajó por todo el mundo tras cumplir los veinte años catalogando yobservando la vida salvaje para publicar más tarde “El Origen de las Especies”(1859), tuvo muchos problemas de salud, incluyendo frecuentes vómitos deácido después de cada comida. Los médicos a los que visitó Darwin durante suvida le diagnosticaron cerca de una docena de enfermedades, incluyendoesquizofrenia, apendicitis e intolerancia a la lactosa. Ahora, tras analizar diversasfuentes de información, incluyendo las cartas que escribió el propio científicohaciendo referencia a su precaria salud, Sidney Cohen, gastroenterólogo de laUniversidad Thomas Jefferson (EE UU), ha llegado a la conclusión de que, casicon toda seguridad, Darwin contrajo la enfermedad de Chagas durante suviaje a bordo del HMS Beagle. Esta enfermedad parasitaria tropical explicaría losproblemas cardíacos que sufrió el naturalista al final de su vida, y podrían habercausado su muerte en 1882. Cohen también sospecha que Darwin sufría unainfección por Helicobacter pylori, la bacteria estomacal que causa úlcera pépticay que acompaña con frecuencia a la enfermedad de Chagas.Sanz, Elena. “Las enfermedades de Charles Darwin”. Muy Interesante. México. 09 de mayo de2011. http://www.muyinteresante.es/las-enfermedades-de-charles-darwin39. En la línea 6 del texto, se encuentra la palabra “catalogando”, la cual se utilizacomo sinónimo de:(A) Desuniendo(B) Aunando(C) Congregando(D) Enlazando(E) Clasificando40. Dentro de la lectura, en la línea 7, se habla de “El origen de las especies” parahacer referencia a:(A) Una teoría(B) Un libro(C) Una hipótesis(D) Una enfermedad(E) Un catálogo41. Dentro de la lectura, el significado de la palabra “precaria”, la cual seencuentra en la línea 13, se refiere a:(A) Escasa(B) Copiosa(C) Prolífica(D) Caudalosa(E) Pletórica

Lectura ADiálogo frecuentemente con personas de diferentes sectores sobre la situación dedesventaja sistemáticas, inmerecida, legalizada y normalizada que viven en México lastrabajadoras del hogar.El análisis al último trimestre del 2010, de la población total de mujeres en México,arroja la siguiente información:• 1.8 millones de mujeres realizan trabajo doméstico remunerado, es decir, el10.9% del total de mujeres ocupadas en el país.• 95% de las trabajadoras del hogar no cuenta con ningún seguro médico.• 31% gana menos de un salario mínimo.• 40.6% de uno a dos salarios mínimos.• 18.4% de dos a tres salarios mínimos.• 56.8% no tiene pareja y acumulan una concatenación de desventajas por sermujeres, por estar solas, por ser mayoritariamente de origen indígena y conniveles de analfabetismo del 11%.• Tres de cada cuatro trabajadoras del hogar no tiene ninguna prestación social.El trabajo doméstico es una de las ocupaciones más antiguas y más frecuentesdesempeñadas por las mujeres del mundo. Está vinculado a la historia de laesclavitud, el feudalismo, el colonialismo y otras formas de servidumbre, incluida latrata de personas. Es un fenómeno que perpetúa y legitima la discriminación através de jerarquías que los pueblos hemos ido construyendo basadas en raza,origen étnico, pertenencia a un grupo, casta, sexo y nacionalidad, entre otras.Como botón de muestra, la Encuesta Nacional sobre Discriminación (Enadis 2010)da a conocer que, en México el 81% de la población considera que se justifica(mucho, algo o poco) dar de comer los alimentos sobrantes a las personas quehacen el servicio doméstico.Por otra parte, las propias trabajadoras no quieren seguridad social para no pagarla aportación que les correspondería, o consideran que, si existen obligacionespara los empleadores, ellas perderán su empleo. Sin embargo, el Estado nopuede regular relaciones laborales cuando se dan entre particulares y tampoco sepuede intervenir en el ámbito de lo privado. Por lo que, incluso aunque sereformara la Ley Federal del Trabajo y la Ley Federal del IMSS no hay manera depagar la parte que correspondería al gobierno.La discriminación supone desventajas para muchas personas, y ventajas paraotras, generalmente las pocas. No hemos descubierto que modificar la CartaMagna no modifica en automático nuestras prácticas sociales; no hemosdescubierto que la igualdad nos conviene más que la desigualdad, y que es elhorizonte de la democracia que necesitamos con urgencia.Ricardo Bucio MujicaPresidente del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación.Mujica Bucio, Ricardo. “Trabajadoras domésticas y discriminación” El Universal. 30 de marzo de2011. http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/52210.html

Lectura BUna doble moral rige a los mexicanos con respecto a la discriminación, puesmientras aseguramos en términos generales que no debe permitirse y que essocialmente perjudicial, nuestras conductas y comportamientos individualesrevelan actitudes discriminatorias, o al menos así lo índica la Primera EncuestaNacional sobre Discriminación en México (2005).En general, las mujeres, los indígenas, los discapacitados, los adultos mayores,los homosexuales y los pertenecientes a minorías religiosas se sientendiscriminados en México.En promedio, nueve de cada 10 personas pertenecientes a estos grupos opinaque existe discriminación por su condición.Prácticamente una de cada tres de estas personas dice haber sufridodiscriminación por su condición en el último año (2005), y una de cada trespersonas ha sido discriminada también en el trabajo.A la pregunta directa los resultados fueron los siguientes:• 48.4% de los entrevistados no estaría dispuesto a permitir que en su casavivieran homosexuales.• 48% no viviría con extranjeros.• 38.3% no viviría con personas de ideas políticas distintas a las suyas.• 36.2% no viviría con personas de otra religión.• 31.8% no viviría con personas de otra raza.• 20.1% no viviría con un indígena.• 15% no viviría con una persona discapacitada.En la encuesta dirigida a los grupos que se sienten discriminados, los resultadosfueron:• 42.8% han sido discriminados por homosexuales.• 32.9% por discapacitados.• 31.5% por ser indígenas.• 24.5% por ser adultos mayores.• 21.4% por ser de una minoría religiosa.• 15.1% por ser mujeres.INDÍGENASA primera impresión, el mexicano promedio no da un trato discriminatorio hacia lapoblación indígena y existe un trato de consideración hacia este grupo. Sinembargo:• 43% de personas encuestadas está de acuerdo con la idea de que los indígenastendrán siempre una limitación social por sus características raciales.

• 34.1% de personas está de acuerdo con la idea de que lo único que tienen quehacer los indígenas para salir de la pobreza es comportarse como no indígenas.• 40% de los mexicanos está dispuesto a organizarse con otras personas parasolicitar que no permitan a un grupo de indígenas establecerse cerca de sucomunidad.• Nueve de cada 10 indígenas opina que en México existe discriminación por sucondición.MUJERESSobre la discriminación hacia las mujeres, algunos resultados son los siguientes:• Uno de cada cuatro de los encuestados le pediría un examen de embarazo a unamujer al solicitar ésta empleo.• Uno de cada cuatro mexicanos (as) piensa que muchas mujeres son violadasporque provocan a los hombres.• Para casi 40 por ciento de los encuestados, las mujeres que quieren trabajardeben hacerlo en tareas “propias de su sexo”.• Casi uno de cada tres encuestados opina que es normal que los hombres ganenmás que las mujeres.• Nueve de cada 10 mujeres en México opinan que sí hay discriminación contraellas.• Una de cada cinco mujeres opina que son las propias mujeres las responsablesde su discriminación.“Realidades de la discriminación en México” Milenio Semanal. 14 de febrero de 2010.http://www.msemanal.com/node/190042. El enfoque que se proporciona en el contenido de las dos lecturas,básicamente es:(A) Histórico(B) Persuasivo(C) Estadístico(D) Subjetivo(E) Científico43. En la línea 3 de la lectura A, uno de los términos que no es sinónimo de lapalabra “remunerado”:(A) Retribuido(B) Regalado(C) Asalariado(D) Pagado(E) Gratificado

44. Los autores de ambas lecturas coinciden en que la “discriminación” es:(A) El maltrato que se da a la población total de trabajadoras domésticas endiversas partes de México.(B) Una doble moral que rige a los mexicanos en términos generales, parafavorecer a unos cuantos y perjudicar a la mayoría.(C) El comportamiento social que separa y considera inferiores a las personas porsu raza, clase social, sexo, religión u otros motivos ideológicos.(D) La marginación que sufren los indígenas y sobre todo las mujeres que sededican al trabajo doméstico.(E) Un diálogo frecuente con personas de diferentes sectores que se encuentranen desventaja en nuestro país.45. Después de analizar ambas lecturas, es posible identificar que entre ellasexiste una correlación, dentro de la cual la lectura A sirve para:(A) Comprobar la validez de la lectura B.(B) Medir los porcentajes de un sector en particular de la lectura B.(C) Profundizar en el análisis de uno de los segmentos de la lectura B.(D) Rechazar todo lo expuesto en la lectura B.(E) Argumentar los resultados de la lectura B.46. Dentro de la lectura B, en la línea 62, la frase “grupos que se sientendiscriminados” se refiere a:(A) 9 de cada 10 personas que fueron encuestadas.(B) Los grupos étnicos que han sufrido algún tipo de maltrato y que conforman el31.5% de la población.(C) El 42.8% de la población que está integrada por lesbianas y homosexuales.(D) Todas las personas que en el 2005 contestaron la Primera Encuesta Nacionalsobre discriminación en México.(E) Los discapacitados, adultos mayores, homosexuales, mujeres e indígenas queen algún momento han recibido un trato marginal.

Lectura AEl dinero sí puede comprar la felicidad. El bienestar emocional de losestadounidenses, su felicidad, aumenta a medida que sus ingresos seincrementan hasta que alcanzan los 75.000 dólares anuales, según concluye unestudio publicado hoy en la revista científica Proceedings of the National Academyof Sciences (PNAS).Angus Deaton, economista con el Centro de Salud y Bienestar de la Universidadde Princeton, y su colega Daniel Kahneman analizaron las respuestas de 450.000encuestados. En la encuesta se incluyeron preguntas sobre la felicidad cotidianade la gente y lo satisfecho que estaban con sus vidas, en general. El estudio decampo se realizó entre 2008 y 2009 para el Indice de Bienestar Gallup-Healthways.Los resultados mostraron que la felicidad aumentaba a medida que seincrementaban los ingresos, pero ese efecto se anuló al llegar a los 75.000dólares. Sin embargo, la percepción general de éxito o bienestar siguióaumentando a medida que los ingresos superaron ese punto. Para quienes gananmenos de 75.000 dólares, explicó Deaton, "las cosas están tan lejos que es difícilser feliz; interfiere con el disfrute".Alguien que pasa de un trabajo en el que gana 100.000 dólares al año a uno quele paga 200.000 percibe más éxito, pero eso no necesariamente implica que seamás feliz en el día a día, dijo Deaton. Asimismo, la gente estaba mucho más felizlos fines de semana, pero eso no aumentó su percepción general de bienestar.Hasta ahora, algunas investigaciones habían puesto en duda el valor deldesarrollo económico para las personas. Deaton dijo que están lejos de resolver elasunto, pero añadió: "Trabajar en este proyecto me ha traído mucho bienestaremocional. Como economista tiendo a pensar que el dinero es bueno para laspersonas, y me complace encontrar alguna evidencia de que es así".Sanz, Elena. “¿El dinero da la felicidad?” Muy Interesante. 07 de septiembre de 2010.http://www.muyinteresante.es/iel-dinero-da-la-felicidadLectura B¿Quién dice que ser feliz es siempre bueno? Un estudio publicado en la revistaPerspectives on Psychological Science revela que la felicidad tiene también unalado oscuro, que no debería concebirse como una cosa universalmente buena, yque en algunos casos puede incluso hacernos sentir mal.Hay multitud de libros que nos dicen cómo podemos lograr ser felices. Peroestablecer la felicidad como objetivo vital puede ser una mala idea, según lainvestigadora June Gruber, de la Universidad de Yale, que asegura que la genteque se esfuerza por alcanzar este sentimiento como meta puede terminarsintiéndose mucho peor de lo que empezó. De hecho, un estudio previo realizadopor Iris Mauss, de la Universidad de Denver, y sus colegas encontró que la gente

que lee un artículo publicado en un periódico ensalzando la importancia de lafelicidad se siente peor tras ver una película "feliz" o cómica que quienes leen unartículo que no habla de ser felices. La clave, aseguran, es la decepción que seproduce cuando quienes persiguen la sensación de felicidad no se sienten mejorhaciendo ciertas cosas.Por otro lado, estudios recientes revelan que sentirnos “demasiado” felices noshace pensar de manera menos creativa, además de tender a asumir más riesgos(conducir rápido, gastar los ahorros…). Por otra parte, ser felices a cambio de notener una dosis mínima de emociones negativas -que juegan un papel importanteen la vida- también es peligroso. El miedo nos impide asumir riesgos innecesarios,y la culpa nos recuerda que debemos portarnos bien con los demás. En definitiva,la mejor forma de sentirse felices es dejar de preocuparse por la felicidad e invertirla energía en mantener los lazos sociales que tenemos con otras personas. “Elresto vendrá solo”, afirma Gruber.http://www.muyinteresante.es/el-lado-oscuro-de-la-felicidad47. De acuerdo a la lectura A, la felicidad:(A) Es un concepto inalcanzable para los seres humanos(B) Aumenta a medida que las percepciones económicas se incrementan.(C) Solo se alcanza cuando hay ganancias mayores a los 75,000 dólares anuales.(D) Limita el desarrollo económico de las personas.(E) Se puede alcanzar solamente los fines de semana.48. ¿Cuál de los siguientes conceptos no guarda relación con el significado de lapalabra “concebir” en la línea 40 de la lectura B?(A) Comprender(B) Inferir(C) Proyectar(D) Procrear(E) Entender49. En la lectura B, línea 51, un concepto que no es sinónimo de la palabra“ensalzando” es:(A) Elogiar(B) Desdeñar(C) Loar(D) Enaltecer(E) Exaltar

50. De acuerdo a la información proporcionada en el segundo párrafo de cada unade las lecturas, se puede concluir que los estudios científicos realizados sellevaron a cabo en:(A) Europa(B) Centros de Investigación Especializada(C) Inglaterra(D) Estados Unidos(E) No se especifica51. De acuerdo a la idea general de cada una de las lecturas, podemos identificarque el objetivo de ambos estudios científicos era:(A) Contrario(B) Idéntico(C) Indiferente(D) Falso(E) Efímero

Desde que las sociedades del México antiguo se volvieron sedentarias, loscentros de culto de los grupos nómadas de cazadores-recolectores –situados enlugares que eran visitados periódicamente– se convirtieron en edificacionespermanentes ubicadas en el núcleo de los asentamientos, y en muchos sentidosse volvieron el centro de la vida misma. Estas construcciones, en el imaginariocolectivo, se conocen como pirámides, denominación que también es de usocomún entre los especialistas a pesar de que en un inicio tenía connotaciones quela asociaban con otros monumentos, como los de los egipcios, con los cuales nocompartían en realidad ni la forma ni su vocación esencial: las pirámides de losegipcios eran mausoleos, las de México tenían como objetivo el culto público.Ante estas edificaciones –de una enorme variedad en cuanto a tamaño, forma ydecoración, pero a la vez con denominadores comunes en lo que se refiere a susdimensiones y su ubicación respecto a las construcciones que las rodeaban–, secongregaban los habitantes del lugar para celebrar sus rituales fundamentales.Las características últimas de estos monumentos proporcionan información nosólo sobre las creencias de un grupo particular en una época determinada, sinoque también arrojan luz sobre conocimientos arquitectónicos y de ingeniería. Sonademás un indicio de la complejidad social, pues es obvio que levantarlas requeríade la participación de grandes grupos humanos, cuya sola convocatoria yorganización eficiente supone la existencia de un acuerdo.Esta entrega de Arqueología Mexicana, busca poner al alcance del público unpanorama sobre esas construcciones, e incluye reflexiones sobre su papel en laconfiguración y reiteración de una cosmovisión en la que las pirámides son vistascomo representaciones de montañas sagradas que simbolizan el centro deluniverso. Asimismo, se intenta responder a preguntas recurrentes entre nuestroslectores: ¿cómo se construyeron?, ¿qué esfuerzo implicaba levantarlas?Ofrecemos también un recuento visual de los distintos modos en que se harepresentado a las pirámides, desde la época prehispánica hasta la actualidad,pues son una presencia constante, como corresponde a uno de los elementosmás llamativos de nuestro legado histórico y cultural.Las pirámides en México. Recuperado 24 de mayo, 2011-05-24www.arquomex.com52. La palabra “panorama” ubicada en la línea 24 se refiere a(A) el conjunto de una información(B) un bosquejo(C) paisaje visto desde un solo punto de vista(D) la pintura de fondo de un acontecimiento(E) un acontecer histórico53. La expresión “centros de culto” que aparece en la línea 2 es similar a(A) Arqueología mexicana(B) edificaciones itinerantes(C) Pirámides(D) Otros monumentos(E) Monolito

54. En la línea 19 complejidad sería igual a decir(A) sencillo(B) complejo(C) diverso(D) visible(E) comprensibilidad

Lectura AA sus 78 años, el entusiasmo de Wilson por las hormigas sigue tan vivo como elprimer día. Pero últimamente lo que llena su mente son todos los otros seres quereptan, vuelan, se arrastran o nadan por el mundo: la vida que aún está porexplorar. “No exagero al decir que vivimos en un planeta muy poco conocido. Labiología del siglo XXI dependerá de un examen a fondo de la biodiversidad, y deque hagamos un esfuerzo muy serio para completar la lista de animales quepueblan la Tierra”.Eso es lo que Wilson y otros investigadores han pedido a gritos: que se haga unesfuerzo conjunto en las próximas dos décadas para estudiar los millones deespecies que aún permanecen en la oscuridad. La gigantesca iniciativa se llamaEnciclopedia de la Vida y acaba de levantar el vuelo. Las aves, los mamíferos ylos árboles ya están relativamente bien catalogados; son las pequeñas formas devida, como los humildes nematodos, los ciempiés y las bacterias, las que siguensiendo un misterio. Wilson llama a estos organismos “las diminutas criaturas querigen el mundo”. Y advierte que pagaremos un precio muy alto si ignoramos suexistencia. “Cuando los biólogos se adentran en el campo para entender cómofuncionan los ecosistemas, identificar las especies invasoras o buscar nuevosfármacos entre las plantas y los insectos, lo que casi siempre sucede es que noson capaces de identificar muchas de estas especies que van hallando. Ni siquierasomos conscientes de su existencia”.Según Wilson, hay una razón muy básica para hacer un exhaustivo inventarioglobal: “Obviamente, no podemos salvar lo que desconocemos”. La herramientapara hacer este registro es una rama de la biología llamada taxonomía. Es laciencia de descubrir, describir y clasificar especies; el trabajo que Wilson realizódurante 18 años con las hormigas Pheidole. Y en ella reside la clave del problema:la taxonomía cayó en desgracia durante el siglo XX, a medida que la microbiologíase adueñaba de toda la atención y el dinero de las investigaciones. Comoresultado, hoy muchas criaturas no cuentan con expertos para identificarlas.E. O. Wilson: "Cada especie es una obra maestra"-. Consultado 24 de Mayo de2011. www.muyinteresante.es/e-o-wilsonLectura BInsectos en ColombiaEl Proyecto Insectos de Colombia (PIC) es una acción mancomunada entre elInstituto Humboldt en Villa de Leyva, Colombia, la Universidad de Kentucky, elMuseo de Historia Natural del Condado de los Angeles (LACM) y la UnidadAdministrativa Especial del Sistema de Parques Nacionales Naturales(UAESPNN). Los recursos del proyecto provienen de la Fundación Nacional deCiencias de los Estados Unidos (NSF), del Instituto Humboldt y de la unidad deparques.

Colombia es uno de los países más ricos en especies del mundo, pero a su vez,es el menos conocido en el mundo de los artrópodos, de manera que nosotrosesperamos encontrar muchas especies nuevas, espectaculares e interesantes.Los especímenes que encontremos de las especies descritas o por describir nosservirán para estimar la riqueza de insectos en Colombia y para establecercolecciones de referencia en el Instituto Humboldt y otras entidades participantes.Los parques y lugares privados involucrados en el proyecto son, de sur a norte:PNN Amacayacu, PNN Chiribiquete, RN La Planada, PNN Farallones de Cali,PNN Isla Gorgona, PNN Chingaza, SNFF Iguaque, PNN Utría, PNN Tuparro,Monterrey Forestal (Zambrano, Bolívar), PNN Sierra Nevada de Santa Marta yPNN Tayrona. La selección de estos lugares se hizo tratando de cubrir la riquezaecosistémica del país, su geografía y la disponibilidad logística dentro de cadaparque. En estos momentos estamos adelantando la inclusión del PNN LosColorados.Nuestro muestreo, en colaboración con los colegas de los Parques Nacionales yotras Reservas Naturales, involucra principalmente el uso de trampas Malaise.Estas trampas coleccionan un gran número de insectos, especialmente de dosgrupos muy importantes, Hymenoptera (abejas, avispas y hormigas) y Diptera(moscas, zancudos, tábanos, etc.). Las trampas serán instaladas por losinvestigadores del proyecto y en algunos casos por las personas de Parquesquienes han recibido el entrenamiento respectivo. El personal de los parquesinvolucrados enviará las muestras a intervalos regulares. En el Humboldt lasmuestras serán separadas taxonómicamente a superfamilia o familia y luego seránenviadas a los investigadores especialistas en el mundo que han firmado elconvenio de cooperación.El director del proyecto desde el Humboldt es Fernando Fernández, entomólogoexperto en Hymenoptera. Él analizará las hormigas (Formicidae) coleccionadaspor las Malaise, Pitfall y Winkler. En la Universidad de Kentucky está el DoctorMichael Sharkey, quien es experto en avispas parásitas de la familia Braconidae,él coordinará los aspectos relacionados con Hymenoptera. Finalmente del museode los Angeles LACM, está el Doctor Brian Brown, experto en moscas de la familiaPhoridae que coordinará los aspectos relacionados con Diptera en el proyecto.Boletín del Proyecto Insectos de Colombia IAHV-UK-UAESPNN Número 1. Mayo 2000. Consultadoel 24 de mayo de 2011 www.uky.edu/~mjshar0/colombia/insecto.pdf55. De acuerdo con la lectura A cuando el autor dice la “Enciclopedia de la vida”se refiere:(A) al registro de las diminutas criaturas que rigen el mundo(B) al conjunto de aves, los mamíferos y los árboles que ya se encuentranrelativamente bien catalogados(C) al funcionamiento correcto de los ecosistemas estudiado por la biología(D) a reunir la información relativa a la enorme riqueza biológica haciendo queesté disponible para todos(E) al proyecto bien organizado del estudio de las pequeñas formas de vida

56. De las siguientes opciones ¿qué idea es opuesta a la del término especímenesque aparece en la lectura B línea 12?(A) individuos con similares características físicas(B) ejemplares con características únicas dentro de su especie(C) modelos de conductas consideradas comunes(D) ejemplares que son descritos como comunes en su grupo(E) muestras análogas de comportamientos dentro de un grupo57. Se podría concluir que la intención del autor de la lectura B con respecto a laspequeñas especies cuando se compara con la lectura A es de(A) justicia(B) irreflexión(C) indiferencia(D) abulia(E) previsión58. De las siguientes opciones ¿qué idea es similar a “hacer un exhaustivoinventario global”? expresada en la lectura A(A) la búsqueda íntegra de información(B) el anhelo de un artista por concluir su obra(C) árbitro que imparte justicia(D) necesidad de navegar en la internet(E) descubrir los defectos de las personas59. El empleo del concepto de taxonomía en ambas lecturas tienecorrespondencia con(A) ciencia que trata de los métodos y fines de la clasificación de los ecosistemas(B) rama que jerarquiza en forma sistémica a los grupos de seres vivos (C) grupos de animales y de vegetales(D) conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y elrazonamiento (E) habilidad o maestría para juntar el conocimiento fisicoquímico y natural

(1) (5) (10) (15) (20) (25) (30) Los idiófonos son instrumentos musicales cuyo generador de sonido es elpropio cuerpo que vibra. El chicahuaztli es un idiófono que suena con ungolpe indirecto de sacudimiento, descrito como “palo de sonajas”.Simbolizaba el rayo solar que fertilizaba la tierra. Era la insignia de XipeTótec, el dios de la fecundidad de la tierra. En los amoxtin (códices) estápintado con variantes de forma, tamaño y color, como atributo de otrosdioses –los del maíz, la muerte, el viento, la vida y los de la lluvia, asícomo de la diosa de las aguas que corren, la medicina y el maíz tierno.Como símbolo de la fecundidad, se representa erguido entre la primerapareja humana bajo una manta. En las excavaciones del Templo Mayorse localizaron dos ejemplares.El ayauhchicahuaztli, “sonaja o sonajas de niebla”, descrito como tablacon sonajas, procuraba mágicamente la lluvia en la fiesta de etzalcualiztli,“comida de maíz cocido”. En la fiesta de ochpaniztli, “barrido de caminos”,un sacerdote lo ejecutaba junto con un danzante y tres instrumentistasante Xilonen, “la diosa del maíz tierno”. Con este instrumento “llevan aAcatonal al Tlalocan”, dice el himno a Tláloc. En el Templo Mayor selocalizó la punta roja de un ejemplar asociado con Xipe Tótec.El teponaztli es un idiófono de golpe directo, hecho de un tronco demadera ahuecado, con dos lengüetas en la parte superior que forman unaH en sentido longitudinal. Se tocaba con dos baquetas con punta de hulellamadas ólmaitl. El teponazoani lo ejecutaba de dos formas: sentado enel piso, colocaba el instrumento sobre un rodete de zacate o tule trenzado;de pie, lo colocaba sobre un soporte de madera con o sin rodete. Losmayas lo nombraron tunkul; los mixtecos, qhu; los zapotecas,nicàche; losotomíes, nobiuy; y los tarascos, cuiringua. Su elaboración evidenciaconocimientos musicales que rebasan un nivel primario, ya que las doslengüetas de ejemplares conservados producen sonidos afinados conintervalos musicales de segunda mayor, tercera mayor o menor, cuarta oquinta. Hay quince ejemplares en el Museo Nacional de Antropología, conapariencia zoomorfa y humana.Gómez, L.A. Instrumentos musicales prehispánicos. (24/ 05/2011). http://www.arqueomex.com/S2N3nInstrumento94.html60. Según la lectura la mayoría de los idiófonos:(A) Demuestran en su fabricación conocimientos musicales que rebasan el nivelprimario.(B) Producen sonidos afinados(C) Están representados en los códices como atributo a los dioses.(D) Tienen una apariencia zoomorfa y humana(E) Se tocan con baquetas61. En el renglón 31 de la lectura, la palabra zoomorfa significa:

(A) Deforme(B) Con características humanas y animales(C) Animal(D) De gran tamaño(E) De bestia, monstruo62. De acuerdo con la lectura el teponaztli (línea 19) también era llamado:(A) Tabla con sonajas(B) Ólmaitl(C) Tunkul(D) Sonaja de niebla(E) Qhuelt63. Amoxin o códices en la línea 5, significa:(A) Pinturas rupestres(B) Representaciones gráficas(C) Libros de los antiguos indígenas(D) Templo(E) Lugar de los dioses64. El tema de esta lectura es:(A) Los idiófonos y sus tipos(B) Los idiófonos y sus usos(C) Los idiófonos y sus relaciones con otras culturas(D) Los instrumentos prehispánicos(E) Los idiófonos y los dioses65. En el renglón 6 la palabra atributo debería corresponder a:(A) Tributo(B) Característica(C) Ofrenda(D) En compañía(E) Grandeza

(1)(5)(10)(15)(20)(25)(30)(35)(40)(45)Lectura A¿Cómo se emparejan? La mayoría de las especies decaballitos de mar forman parejas monógamas. La hembra y elmacho se ayudan repetidamente y exclusivamente uno al otroen, y entre, las temporadas reproductivas. El vínculo deenlace se refuerza realizando danzas de bienvenida pocodespués de amanecer cada día. La hembra nada alrededordel macho y ambos cambian de color paseando y haciendopiruetas juntos. Esta danza tarda sobre diez minutos, despuésde la cual la pareja se separa para el resto del día. Labienvenida continua durante el embarazo del macho hastaque pare; la siguiente bienvenida es muy elaborada, en uncortejo total que dura casi nueve horas y rematando con laintroducción de los óvulos en la bolsa del macho. La parejaenlazada ignora a todos los demás caballitos de mar duranteel cortejo.Aunque todavía no se conoce mucho sobre la formación deparejas y su duración, en caso de pérdida o desaparición dela pareja tardan mucho tiempo en volver a tomar otra pareja,en algunas especies no vuelven a tener otra.¿Cómo se reproducen? Es el único género de animalesdonde el que se queda "embarazado" es el macho. Lahembra usa su ovopositor para insertar los huevos madurosdentro de la bolsa incubadora del macho, dentro de la cualson fertilizados. Sabemos que los animales embarazados sonmachos porque producen esperma, mientras que las hembrasproducen óvulos, cumpliendo así la definición básica biológicade ambos sexos.Una vez fertilizados, los óvulos se empotran en la pared de labolsa siendo envueltos por los tejidos que revisten el interiorde ésta. La bolsa se sella cerrándose y el macho desarrollaentonces los embriones. El oxígeno se difunde a través de loscapilares del tejido que reviste los óvulos. Las hormonasayudan a crear un fluido placental que baña una pequeñaparte del huevo que sobresale de los tejidos de la bolsa. Elmedio creado por el fluido en la bolsa se altera durante elembarazo, pasando de ser parecido a los fluidos corporales aparecerse al agua del mar circundante, presumiblemente parareducir el estres de las crías en el momento del parto.El embarazo dura entre 10 días y 6 semanas, dependiendo delas especies y de la temperatura del agua del mar. Pasadoeste plazo el macho entra en labor, y por medio decontracciones y bombeando del interior de su bolsa hacia elexterior, durante varias horas, expele a las crías.Éstas sonréplicas en miniatura de sus padres, de unos 7-11 mm. delargo, y que son capaces de arreglárselas por si mismosinmediatamente después del nacimiento. Son totalmente

independientes y no vuelven a la bolsa después delnacimiento.Proyecto Hipocamppus, (abril, 2003);http://www.hydronauta.com/club/hippocampus/biologia.htmLectura B(1)(5)(10)(15)(20)(25)(30)Algunos diccionarios siguen definiendo a los caballitos demar como "animales mitológicos". Estas fascinantes criaturas,tradicionalmente unidas a las leyendas, corren grave peligrode extinción cuando aun se saben muy pocas cosas sobre sucuriosidad y extraordinaria vida. El hipocampo o caballito demar es una criatura de aspecto prehistórico, a medio caminoentre la leyenda y la realidad del fondo marino.Es una de las criaturas más enigmáticas y fascinantes de lanaturaleza, pero esta seriamente amenazado en libertad. Hoysu frágil y delicada silueta corre grave riesgo de desaparecerde nuestros mares y océanos.Es la única criatura en el mundo cuyos machos se quedanembarazados, naciendo en cada parto más de mil quinientascrías. Por desgracia, estos encantadores corceles de losocéanos están en peligro de extinción debido a que sudemanda comercial (vivos o muertos) sigue aumentando. Secalcula que, cada año, unos sesenta millones de "caballosmarinos" son arrancados de su hábitat natural en beneficiodelhombre.La población mundial de esta especie ha caído aprox. un 50por 100 en esta década. Tal disminución es un fenómenorelacionado principalmente con el floreciente mercado de lamedicina china. Al parecer, secas y convertidas en polvo, lasdelicadas criaturas marinas curan diversas enfermedades,incluidas el asma, la incontinencia o la impotencia.También se capturan caballitos de mar para sacarlos yvenderlos como recuerdos o para comercializarlos comomascotas, y las variedades más exóticas llegan a alcanzar lasquince mil pesetas unidad. Desafortunadamente, ninguna delas treinta y cinco especies conocidas responde bien a lacautividad.El mundo de los caballitos de mar. Conciencia animal.http://www.concienciaanimal.cl/paginas/temas/temas.php?d=54866. Según las lecturas A y B, el cortejo en los caballitos de mar se da.

(A) Antes del apareamiento.(B) Durante el apareamiento.(C) Cuando nacen las crías.(D) Unos días después de nacimiento de las crías.(E) Durante toda su vida.67. En la lectura B en la línea 24, el término nidada puede sustituirse por.(A) Huevos(B) Caballitos de mar(C) Cardumen(D) Hijos(E) Crías68. Según la lectura B durante el apareamiento.(A) La hembra introduce los huevos en la bolsa del macho y después flotanentrelazados en el fondo del mar.(B) El macho desciende al fondo del mar ignorando a todos los demás caballitos.(C) El macho enjuaga la bolsa en la que la hembra depositará los huevos.(D) La hembra nada alrededor del macho y ambos cambian de color.(E) E l macho y la hembra permanecen unidos todo el día.69. El objetivo de la lectura B es:(A) El cambio de color del cuerpo del caballito de mar cuando se aparea.(B) El trayecto de los huevos una vez formados, antes del nacimiento de loscaballitos de mar.(C) El sistema de reproducción de los caballitos de mar.(D) El rol del macho que logra que los huevos se conviertan en caballitos de mar.(E) El tiempo que tiene el macho para descansar y recuperarse luego del parto.70. En el renglón 4, de la lectura B, el término “chasquidos” se refiere a:(A) Golpes(B) Movimientos giratorios(C) Estallido o sonido(D) Señales(E) Símbolos71. En la lectura B, a diferencia de la lectura A, lo que no se menciona es:(A) Que los caballitos de mar forman parejas monógamas(B) Que los caballitos de mar tardan mucho tiempo en volver a tomar otra pareja.(C) Que el macho del caballito de mar es el que pare.(D) Que la pareja se oculta en la arena.(E) Que el fluido de la bolsa se altera durante el embarazo.

(1)(5)(10)(15)(20)(25)Después de fallar en su predicción de que el fin del mundo llegaría el 21 demayo, Harold Camping ha dado algunas explicaciones sobre su error en lapredicción y asegura que el Apocalipsis llegará el 21 de octubre de 2011. Elpredicador ha reaparecido en su programa Family Radio para dar la nuevafecha del juicio final.El predicador californiano, de 89 años, ha explicado que realmente elpasado 21 de mayo comenzó el Juicio Final pero de forma espiritual, segúninforma el Daily Mail."Siempre dijimos que el 21 de mayo era el día, pero no entendimos elsignificado espiritual", explica, "el 21 de mayo es el día en el que vino Cristoy puso al mundo bajo juicio". Pero el día en que se destruirá el mundo,según el predicador, será el próximo 21 de octubre.Después de gastar millones de dólares, algunos obtenidos por lasdonaciones de sus seguidores, en una campaña que anunciaba el fin delmundo y que el Juicio final llegaría en forma de terremotos y desastresnaturales, ahora asegura que el gran Apocalipsis llegará cinco mesesdespués y que el mundo será engullido por una gran bola de fuego."El final llegará dentro de cinco meses a partir de ahora", explica elpredicador, "pero no es un cambio de fecha, tenemos que ver esto demanera más espiritual. La Biblia enseña claramente que el 21 de octubreserá el día en que el mundo será destruido".El domingo, la llegada del fin del mundo y Camping se convirtieron en'Trending topic' en Twitter, EEUU y las burlas se cebaron en el profeta.No es la primera vez que el predicador yerra en sus vaticinios, ya auguró elfin del mundo en 1994 y sin muchas ceremonias lo achacó a un error decálculo, porque no había tenido suficiente tiempo para estudiar la Biblia.Ahora todos esperan esta vez qué dirá.El fin del mundo se retrasa hasta el 21 de octubre. (24/052011)http://www.telecinco.es/informativos/curiosidades/noticia/100038134/El+profeta+que+predijo+la+llegada+del+fin+del+mundo+dice+que+necesita+tiempo+para+recuperarse72. Por qué considera Harold Camping que erró en su predicción del fin delmundo.(A) Porque fue un error de cálculo.(B) Porque no tuvo tiempo de estudiar la Biblia a fondo.(C) Porque no entendió el significado espiritual.(D) Porque hubo un cambio de fecha en la Biblia.(E) Porque el 21 de mayo Cristo vino y puso al mundo bajo juicio.

73. En la línea 17 el término “engullido” significa.(A) Devorado(B) Destruido(C) Expulsado(D) Compuesto(E) Asolado74. En la línea 23 la expresión “las burlas se cebaron en el profeta” significa que.(A) El profeta fue objeto de burlas que se ensañaron en él.(B) Las burlas se ensañaron, mas no se centraron(C) No se burlaron ya que hubo una gran campaña.(D) No se alimentaron del profeta, se ensañaron.(E) Las burlas se ensañaron en el profeta ya que se centraron en él y no estabaen condiciones de defenderse75. En la línea 24 la palabra “yerra” no significa.(A) Vaga, su significado es equivocar(B) Equivocar: este es su sinónimo(C) Erra: este es un sinónimo(D) Equivoca: este es un sinónimo(E) Desacierta: este es un sinónimo76. Harold Camping obtuvo dinero de sus seguidores para.(A) Prepararse para el Juicio Final.(B) Lograr salir en los medios.(C) Poder estudiar la Biblia.(D) Anunciar el fin del mundo.(E) Dar una explicación acerca del cambio de fecha.77. Según Harold Camping el fin del mundo será.(A) De forma espiritual.(B) Con terremotos y fuego.(C) Con terremotos, desastres naturales y fuego.(D) En forma de bola de fuego.(E) En forma de terremotos, desastres naturales y una bola de fuego.(1) Lectura A

(5)Un TSUNAMI (del japonés TSU: puerto o bahía, NAMI: ola) es una ola oserie de olas que se producen en una masa de agua al ser empujadaviolentamente por una fuerza que la desplaza verticalmente. Este términofue adoptado en un congreso de 1963.Terremotos, volcanes, meteoritos, derrumbes costeros osubterráneos e incluso explosiones de gran magnitud pueden generar unTSUNAMI.(10)(15)Antiguamente se les llamaba “marejadas”, “maremotos” u “ondassísmicas marinas”, pero estos términos han ido quedando obsoletos, yaque no describen adecuadamente el fenómeno. Los dos primeros implicanmovimientos de marea, que es un fenómeno diferente y que tiene que vercon un desbalance oceánico provocado por la atracción gravitacionalejercida por los planetas, el sol y especialmente la luna. Las ondassísmicas, por otra parte, implican un terremoto y ya vimos que hay variasotras causas de un TSUNAMI.Un tsunami generalmente no es sentido por las naves en alta mar(las olas en alta mar son pequeñas) ni puede visualizarse desde la alturade un avión volando sobre el mar.(20)(25)Como puede suponerse, los tsunamis pueden ser ocasionados porterremotos locales o por terremotos ocurridos a distancia. De ambos, losprimeros son los que producen daños más devastadores debido a que nose alcanza a contar con tiempo suficiente para evacuar la zona(generalmente se producen entre 10 y 20 minutos después del terremoto)y a que el terremoto por sí mismo genera terror y caos que hacen muydifícil organizar una evacuación ordenada.Tsunamis. Terremotos y otros desastres naturales.http://www.angelfire.com/nt/tsunamis/Lectura B(1)(5)¿Qué es un Tsunami?Un tsunami es la consecuencia de un terremoto originado ya sea en elfondo marino o en el continente en cercanías costeras. Es decir se generaun gigantesco movimiento de agua oceánica debido a las ondas sísmicasdel movimiento telúrico que lo precedió. Este movimiento de aguas tiendea inundar los litorales continentales. Literalmente las paredes oceánicasse desplazan sobre las costas y si estas están habitadas puede produciruna tragedia humana de proporciones alarmantes si no se han tomado las

debidas medidas de evacuación.(10)¿Por qué lo llamamos Tsunami?El término Tsunami es mas bien reciente en el uso cotidiano, comoalternativa utilizabamos la palabra maremoto. La palabra Tsunami se hizopopular luego de la tragedia de Indonesia conocida como el Tsunami delOcéano Índico en el 2004.(15)Este Tsunami ha sido estudiado y documentado en varios sitios, inclusose dispone de una animación que muestra el recorrido de las olas marinassobre el globo terrestre.¿Qué es un Tsunami. Recuento de los tsunamis más trágicos; (2011, mayo 24),http://schlecter.blogspot.com/2011/04/que-es-un-tsunami-recuento-de-los.html78. En la lectura B se dice que la palabra “tsunami” se popularizó después de loseventos ocurridos en Indonesia. Anteriormente, estos eventos eran conocidoscomo:(A) Marejadas(B) Maremotos(C) Onda sísmica(D) Terremoto de mar(E) Temblor79. En las lectura B, ¿por qué se dice que el término “maremoto” o “marejada” esincorrecto para nombrar dicho fenómeno:(A) Debido a que los tsunamis no se inician en el mar.(B) Debido a que no solo implican movimientos de marea.(C) Porque el tsunami solamente implica un terremoto.(D) Porque pueden ser ocasionados por terremotos locales(E) Porque todos los tsunamis inician en Japón.80. En la lectura A, renglón 5, el autor utiliza el término telúrico refiriéndose a:(A) Movimiento de las olas del mar(B) Movimiento de las paredes oceánicas(C) Movimiento de la tierra(D) Movimiento de la luna y el sol(E) Movimiento del eje de la tierra.

81. En una relación balanceada entre terremoto y tsunami, esta sería similar a laque existe entre:(A) Motor y un automóvil(B) Construcción y casa(C) Calentamiento del magma y erupción volcánica(D) Comer y vivir(E) Pedalear y movilizar una bicicleta.82. De acuerdo a la lectura B, se puede concluir que:(A) La tecnología actual permite prevenir dicho fenómeno con anticipación(B) Este fenómeno ha sido estudiado y documentado ampliamente(C) Este término, tsunami, se empezó a popularizar con el fenómeno de Indonesia.(D) Un tsunami puede sentirse solamente en las costas.(E) Los tsunamis se generan por la atracción gravitacional de los planetas.83. En la lectura A y B, hay una coincidencia en el desarrollo que es:(A) El término se adoptó en un congreso en 1963.(B) Los tsunamis pueden ser producidos cerca de las costas.(C) El tsunami del Océano Índico ha sido estudiado y documentado por losexpertos.(D) Se producen generalmente entre 10 y 20 minutos después del terremoto(E) El origen del término tsunami se encuentra en Japón.Lectura A:

(5)(10)(15)(20)(25)El primer ensayo sobre la posibilidad de transmitir el sonido de lasvoces a distancia, aunque fallido, se puede situar en 1860, cuando elalemán Philippe Reiss desarrolló un sistema que podía transmitir elsonido, pero incapaz de distinguir las palabras. El sistema de Reiss sebasaba en la conjunción de membranas, electrodos y una corrientealterna. El salto decisivo se debió a tres norteamericanos: GrahamBell, Elisha Gray y Thomas A. Edison. Bell y Gray, cofundador de laWestern Electric Company, trabajaban por separado en la posibilidadde utilizar distintas frecuencias para mejorar las comunicacionestelegráficas, mediante la transmisión simultánea de varios mensajespor el hilo telegráfico. En 1876 fueron presentados en la Exposición deFiladelfia los primeros prototipos telefónicos. El 9 de julio de 1877Graham Bell fundaba la Bell Telephone Company, ese mismo año laWestern Union Telegraph Company creaba su propia compañía deteléfonos, encargando a Edison el desarrollo de un modelo alternativoal de Bell. El receptor de Edison amplificaba considerablementerespecto del modelo de Bell la recepción y difusión de la voz. La faltade capital provocó la pérdida del control que Bell ejercía sobre sucompañía, que pasó a manos de un grupo de financieros de Boston.Las dos compañías norteamericanas mantuvieron una feroz lucha porel control del mercado telefónico estadounidense, desplegada en tresfrentes: técnico, a través de la mejora de los aparatos telefónicos;jurídico, respecto de la primacía de las patentes de Bell y Gray, ygeográfico por el control del territorio norteamericano. En 1879 lapatente de Bell fue reconocida por los tribunales de justicia como laúnica válida.Texto tomado de: Otero Carvajal, Luis Enrique, “El teléfono: elnacimiento de un nuevo medio de comunicación, 1877-1936”,http://www.ucm.es/info/hcontemp/leoc/telefono.htm#Los orígenes delteléfono y la consolidación de un sistema mundial detelecomunicaciones, ingreso en 25 de mayo de 2011.Lectura B:

(5)(10)(15)(20)La invención del teléfono se le ha atribuido al escocés-norteamericanoAlexander Graham Bell; no obstante, en junio de 2002, el Congresode Estados Unidos reconoció que el teléfono fue concebido por undesconocido inmigrante italiano llamado Antonio Meucci. Tal como lohan afirmado desde décadas los libros de texto en Italia, el inventoritaliano Antonio Meucci es el verdadero inventor del teléfono.Alrededor del año 1854, Meucci, un inmigrante florentino y de escasosrecursos económicos, construyó un teléfono mecánico (no eléctrico)para conectar su oficina con su dormitorio ubicado en el segundo piso,debido al reumatismo de su esposa. Fue hasta 1871 cuando enNueva York depositó una demanda de patente de su invento, el"teletrófono"; sin embargo, en 1873 debía renovar la patente, cosaque no hizo por carecer de 10 dólares. En 1874 presentó su prototipoa la telegráfica Western Union. Dos años después, el italiano seenteraba que celebraban la "invención" del teléfono por el investigadorde origen escocés Graham Bell, patrocinado por la Western Union. Enese momento inició una larga batalla legal con la poderosa compañíay aunque en 1887 un tribunal de Nueva York le dio la razón, no pudoreclamar parte de los beneficios económicos del invento ya que sudemanda de patente había caducado muchos años antes. Meuccifalleció pobre y amargado en 1889 y jamás vio la gloria y elreconocimiento de su talento.Texto tomado de: Club Planeta,http://www.clubplaneta.com.mx/la_invencion_del_telefono.htm ,ingreso en 25 de mayo de 2011.84. De acuerdo a lo dicho en ambas lecturas:(A) Graham Bell es el inventor original del teléfono.(B) El inventor del teléfono fue un italiano-escocés.(C) Graham Bell era de origen escocés.(D) El teletrófono es anterior al teléfono.(E) Meucci es el inventor original del teléfono85. En ambas lecturas se afirma:(A) Que Graham Bell fue el primero en hacer experimentos encaminados a crearel teléfono.(B) Que antes que Graham Bell hubo otros personajes que realizaronexperimentos para poder trasmitir el sonido a distancia.(C) Que un italiano fue el inventor del teléfono.(D) Que el verdadero inventor del teléfono fue Thomas A. Edison.(E) Que Graham Bell fundó la compañía Western Union.86. De acuerdo a lo dicho en la lectura B:

(A) El Congreso de los Estados Unidos realizó un acto de justicia.(B) El teletrófono fue posterior al teléfono.(C) Ningún tribunal de Estados Unidos reconoció a Antonio Meucci como elinventor original del teléfono.(D) Meucci renovó la patente del teletrófono por diez dólares.(E) El teléfono inventado por Meucci era eléctrico.87. Según la lectura B, tanto Meucci como Graham Bell:(A) Fueron inventores del teletrófono.(B) Eran de Nueva York.(C) Tuvieron mucho éxito con sus inventos.(D) Son considerados los inventores del teléfono mecánico.(E) No eran originarios de los Estados Unidos.88. De acuerdo con la lectura B, una característica específica del teletrófono es:(A) Que es un teléfono eléctrico.(B) Que es un mejor invento que el teléfono.(C) Fue inventado por Graham Bell.(D) Que servía para comunicar a personas que estaban en distintas habitaciones.(E) Que es un teléfono mecánico.89. De acuerdo con la lectura B, se podría concluir que:(A) El teléfono no fue inventado por Graham Bell.(B) No se puede saber con seguridad quién inventó el teléfono.(C) En realidad, el teléfono se inventó en Italia.(D) Antonio Meucci logró beneficiarse económicamente a partir de 2002, cuando elCongreso de Estados Unidos lo reconoció como inventor del teléfono.(E) Meucci y Graham Bell trabajaron juntos para inventar el teléfono.La ciencia medieval no respondía a una metodología moderna, pero

(5)(10)(15)(20)(25)tampoco lo había hecho la de los autores clásicos, que se ocuparonde la naturaleza desde su propia perspectiva. En ambas edades eldesarrollo del conocimiento estaba desligado del mundo de la técnica,que estaba relegado al trabajo manual de artesanos y campesinos,responsables de un lento, pero constante progreso en lasherramientas y procesos productivos.Al contrario de lo que suele creerse, en la Edad Media existe, a niveldel saber y de la enseñanza, una relativa pero cierta igualdad.Empezando por las capas «bajas» de la sociedad, en su mayoríacampesinas, se advierte una ausencia generalizada de instrucción,tanto para los hombres como para las mujeres; éstas participan así delas conversaciones y de la vida social en posición de igualdad con susmaridos o hermanos. En un tipo de sociedad en el cual reina elanalfabetismo, la transmisión oral de la cultura se realiza tanto através de la madre o del padre a los hijos, como entre vecinos ovecinas, etc.A un nivel social un poco más alto se encuentra una mayordiferenciación, ya que los que más estudios prosiguen son losclérigos; y la clericatura se mantuvo celosamente reservada a losvarones, a pesar de la rebeldía femenina contra ese «monopolio»expresada por la abadesa de Las Huelgas de Burgos y por la dePalencia en el siglo XIII. Esa contestación costó a las abadesas laconfiscación de sus rentas y la excomunión. Sin embargo, desde elsiglo VI, se exigía que las monjas supieran leer y escribir.Texto tomado de: Ruiz San Miguel, Jorge, “Mujeres en la Europamedieval”, en Mujer y Ciencia,http://www.mujeryciencia.es/category/historia-de-la-ciencia/ , ingresoen 24 de mayo de 2011.90. Según el texto, el trabajo de artesanos y campesinos tiene la siguientecaracterística:(A) Es responsable de un constante progreso, aunque lento.(B) No progresaba.(C) Estaba desligado del mundo de la técnica.(D) Se daba con cierta igualdad.(E) Utilizaba una metodología moderna91. En la lectura se afirma que en la Edad Media “había una relativa pero ciertaigualdad” (línea 9) porque:(A) Tanto hombres como mujeres podían asistir a la escuela.(B) La falta de instrucción era común a hombres y mujeres.(C) No había capas sociales bajas ni altas.(D) La educación medieval era igual a la de los autores clásicos.(E) El trabajo manual era igual al trabajo intelectual.

92. Según la lectura, algunas religiosas estaban en desacuerdo con los clérigosporque:(A) Los clérigos estaban sujetos a las abadesas.(B) La clericatura sólo se reservaba a los más estudiosos.(C) Los hombres eran los que podían estudiar en mayor medida que las mujeres.(D) Los clérigos tenían monopolios en algunas regiones de España.(E) Las monjas tenían que aprender a leer y a escribir.93. La palabra “contestación” en la línea 25 tiene el siguiente significado:(A) Respuesta escrita.(B) Rebeldía femenina.(C) Confiscación(D) Protesta(E) Excomunión94. De acuerdo a la lectura, la excomunión podía ser un resultado de lo siguiente:(A) Protestar en contra de la organización de la Iglesia.(B) Que las monjas no aprendieran a leer y a escribir.(C) Que las rentas de los que protestaban fueran confiscadas.(D) Que las abadesas exigieran saber leer y escribir a las monjas.(E) Pertenecer a un nivel social alto.95. Según la lectura, en qué capas sociales había mayor igualdad entre hombres ymujeres:(A) En las capas altas.(B) En las conformadas por clérigos.(C) En las de la Edad Media(D) En las capas urbanas.(E) En la conformada mayoritariamente por gente que vivía en el campo.

Lectura A:Durante ese mismo siglo XIII, las primeras universidades se conviertenen los crisoles de la cultura europea. La mayoría de ellas eranfundaciones eclesiásticas y estuvieron prohibidas a las mujeres. Sinembargo, el ambiente intelectual y el afán de saber existían entre la(5) población femenina, hasta el punto de que en Polonia, en el siglo XIV,una joven se disfrazó de hombre para ir a seguir los cursos de launiversidad de Cracovia; al cabo de dos años, se descubrió el fraude yfue expulsada. Sin embargo, en Salerno, Italia, funcionó a partir delsiglo X una escuela libre de medicina que otorgaba sus diplomas a(10) mujeres, concediéndoles licencia para practicar la medicina y lacirugía. En Bolonia y en Montpellier también hubo gran número deestudiantes femeninas en medicina, algunas de ellas dejaron escritostratados de ginecología. A partir de final del siglo XIII, se señala lapresencia de mujeres practicando la medicina, la cirugía y la(15) oftalmología en las grandes ciudades europeas, París, Londres, etc. Lamujer, sin embargo, se vio poco a poco sustituida por el varón en lapráctica del arte de la medicina y cirugía, para desaparecer finalmentede esta profesión en el siglo XVI. De ésta y de todas las demás...Texto tomado de: Rucquoi, Adeline, “Historia de un tópico: la mujer enla Edad Media”,http://www.bibliotecagonzalodeberceo.com/berceo/adelinerucquoi/mujermedieval.htm , ingreso en 24 de mayo de 2011.Lectura B:(5)(10)(15)Durante la Edad Media se extiende un período de decadencia generalpor todo Occidente. El clima imperante es de oscurantismo ysuperstición generalizados, que afecta no sólo a los hombres, sinotambién a las mujeres. Pero el caso de estas últimas es más grave. Sia algunos hombres les está permitida la educación, incluso superior,no es éste el caso de las mujeres, pues les está vedada incluso lalectura y la escritura, por considerarse fuente de pecado ytentaciones.En esta situación, la única salida en muchos casos es la vidamonástica y conventual, donde la humanidad preserva su patrimoniocultural contra viento y marea. Ahí, hombres y mujeres puedenestudiar, aprender, e incluso llegar a ser auténticas eruditas. Y,aunque en este período escasean aún más que en otros, aparecenmujeres. Pero en este período destacan, sobre todo, las mulieressalernitanae, famosas tanto en los círculos científicos y médicos comoen los populares. La Escuela Médica de Salerno ya era famosa en elsiglo XI, tanto por su práctica como por su investigación y lasenseñanzas que en ella se impartían, y tuvo gran impacto en eldesarrollo de las facultades de medicina del occidente cristiano. En la

(20) Escuela Médica de Salerno no son mujeres aisladas, sino muchas, lasque pudieron estudiar, ejercer la medicina y enseñarla en un lugar enel que fueron apreciadas y en el que, tal vez, no tuvieron queesforzarse el doble para que se les reconociera la mitad.Texto tomado de: Pérez Sedeño, Eulalia, “Las mujeres en la historiade la ciencia”, http://www.entretodas.net/2005/05/11/las-mujeres-enla-historia-de-la-ciencia-por-eulalia-perez-sedeno/, ingreso en 24 demayo de 2011.96. Ambas lecturas coinciden en que, durante la Edad Media, la educación de lasmujeres:(A) Era de mejor calidad porque había menos mujeres que hombres.(B) Era mucho mejor en el nivel superior que en el nivel básico.(C) Fue la causa de que las mujeres fueran mejor apreciadas en esa época.(D) Se daba en condiciones adversas comparada con la de los hombres(E) Tenía un costo del doble del que tenía para los hombres.97. En la lectura B (línea 7), la lectura y la escritura son consideradas uno de losorígenes de:(A) Oscurantismo y superstición.(B) La superación intelectual de la mujer.(C) Conductas o pensamientos pecaminosos y de instigación a desear algo malo.(D) Vanidad y orgullo femenino.(E) La condenación eterna del alma98. En ambas lecturas se dice que las mujeres que practicaban la medicina:(A) Llegaron a desplazar a los médicos varones en varias ciudades de la Europamedieval.(B) Tuvieron que estudiarla para que pudieran ejercer la profesión sin serperseguidas.(C) Llegaron a ser más numerosas que los hombres en algunas escuelas.(D) No fueron raras en algunas escuelas de nivel superior durante la Edad Media.(E) Tuvieron que disfrazarse de hombres para poder estudiar medicina.99. Según la lectura A, las mujeres que ejercían una profesión:(A) Tenían que estudiar el doble para ser reconocidas sólo a medias.(B) Dejaron de existir a partir del siglo XVI(C) Fueron expulsadas de las universidades al ser sorprendidas cometiendofraude.(D) No tenían la necesidad de estudiar en escuelas de nivel superior.(E) Podían ejercerla sin necesidad de obtener un diploma o licencia.100. En la lectura B (línea 6) la palabra “vedada” quiere decir lo contrario a:

(A) Permitida.(B) Prohibida.(C) Limitada(D) Restringida.(E) Ilimitado.101. Una de las conclusiones de ambas lecturas es:(A) Que las mujeres sólo podían estudiar en el nivel superior si se convertían enmonjas.(B) Que en la Escuela de Salerno las mujeres sí podían estudiar y ejercer lasprofesiones que practicaban los hombres(C) Que durante la Edad Media las mujeres tuvieron muchas restricciones paraestudiar y dedicarse a una profesión, pero que, una vez terminada la Edad Media,la situación mejoró mucho.(D) Que el acceso de la mujer a la educación superior y al ejercicio de lasprofesiones estuvo muy restringido durante la Edad Media.(E) Que las mujeres fueron menos exitosas que los hombres cuando pudieronestudiar y ejercer una profesión.Respuestas:

1. D 2. A 3. C 4. D 5. A 6. B7. C 8. C 9. B 10. B 11. A 12. E13. B 14. B 15. E 16. B 17. B 18. D19. C 20. A 21. C 22. D 23. B 24. C25. C 26. D 27. B 28. C 29. C 30. D31. C 32. D 33. D 34. B 35. D 36. A37. C 38. E 39. E 40. B 41. A 42. C43. B 44. C 45. C 46. E 47. B 48. D49. B 50. D 51. A 52. A 53. C 54. C55. E 56. B 57. A 58. A 59. B 60. C61. C 62. C 63. B 64. E 65. B 66. E67. A 68. C 69. C 70. C 71. B 72. C73. A 74. E 75. A 76. D 77. D 78. B79. B 80. C 81. C 82. D 83. D 84. C85. B 86. A 87. E 88. E 89. A 90. A91. B 92. C 93. D 94. A 95. E 96. D97. C 98. D 99. B 100. A 101. D