Informe Final del AnÃ¡lisis de Indicadores del ... - conafe.edu.mx

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Capítulo II: Conclusiones GeneralesEl presente informe de análisis de la matriz de indicadores da cuenta del estudio de lavalidez de la lógica vertical y horizontal de la matriz 084 del programa AccionesCompensatorias para Abatir el Rezago Educativo en Educación Inicial y Básica que operael CONAFE. El análisis incluye la identificación de las inconsistencias en la redacción delresumen narrativo, en la identificación de supuestos; así como en la claridad, economía,pertinencia y monitoreabilidad de los indicadores. Se realizan propuestas para laredacción de los niveles de objetivos e indicadores nuevos. Estas propuestas seránproducto de la discusión e intercambio con CONAFE.La matriz de indicadores 084, a pesar de cumplir con la mayor parte de losrequerimientos de la MML, no cuenta con una lógica, tanto vertical como horizontal,totalmente validada. Los principales problemas tienen relación con la claridad en laredacción del resumen narrativo, selección de supuestos externos y la pertinencia de losindicadores seleccionados, los cuales se sintetizan a continuación.La matriz muestra niveles de objetivos suficientes, de acuerdo con el análisis desus resúmenes narrativos. Los supuestos requieren algunos ajustes menores queimplican cambios en la redacción, y la omisión de supuestos con una alta probabilidad deocurrencia y que no son externos.En el análisis de indicadores, los cambios más relevantes que se sugieren seencuentran en el nivel de fin y de propósito, donde las mediciones de aprovechamientosegún los resultados de ENLACE podrían desagregarse por nivel y asignatura evaluadapara evitar sesgos en los resultados entre los niveles de educación secundaria y primaria.Para las tasas de reprobación y deserción se sugiere dividir los indicadores en secundariay primaria, debido a que las diferencias en las mediciones pueden sesgar la identificaciónde los resultados en la permanencia y logro de los estudiantes. Para la mayor parte de losindicadores de actividad puede ser recomendable considerar la inclusión de medicionesde eficiencia que reflejen costos promedio de las actividades de capacitación, de losinmuebles y los materiales educativos ya que únicamente se incluyen indicadores deeficiencia. Finalmente, es factible que se clasifiquen como actividades el porcentaje de lasacciones de capacitación, y como componentes el porcentaje de personas capacitadas26
(tanto de padres de familia como figuras de la gestión educativa en los niveles básico einicial).27
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