helpful hints - Readiness and Emergency Management for Schools ...

deben responder de modo alentador cuandolos estudiantes se expresan, deben transmitirinterés y empatía, y responder con apoyo a lasseñales verbales y no verbales.Los adultos pueden reconocer las dificultadesque los estudiantes estén atravesando,pero deben evitar emitir juicios y hacerpredicciones, como “Lo superarás” o “Solo losfuertes sobreviven”. Es importante validar lasexperiencias de vida de los estudiantes. Otrarecomendación para los educadores duranteesta fase es no indagar sobre detalles quelos estudiantes no estén listos para compartiry respetar los deseos de los estudiantes si nodesean compartir pensamientos o sentimientos.Obligar a los estudiantes a que ahonden endetalles sobre sus experiencias, especialmenteinmediatamente luego de la crisis, puede volvera traumatizarlos y ocasionar que ellos y otraspersonas que escuchen los detalles adicionalesdel hecho sufran más estrés emocional ypsicológico.Al contrario, el adulto debe transmitir interés,empatía y predisposición; debe dejar quelos estudiantes sepan que está listo paraescucharlos. Además, los adultos debenofrecer mayor consuelo y ánimo en estainstancia para que los estudiantes continúenasistiendo a la escuela, en lugar de quedarseen sus hogares. Es posible que los docentesy el resto del personal escolar teman decir ohacer algo incorrecto, pero el hecho de estardisponibles solo para escuchar, reconocer laspreocupaciones de los estudiantes y mostrarseabiertos a conversar servirá de ejemplo paraque los estudiantes vean cómo los adultosmanejan situaciones difíciles. Saber que tienenun lugar donde los adultos se interesan porellos y los escuchan aumentará la percepciónde los estudiantes de que la escuela es unaexperiencia positiva y facilitará su regreso alentorno de aprendizaje.Paso 2: ProtegerEn este segundo paso de intervención delmodelo “LPC: modelar y enseñar”, los adultosdeben tratar de restablecer la sensación deseguridad física y emocional de los estudiantes.Pueden comunicarles de manera honestalos hechos relacionados con la crisis, comocompartir información sobre los que se estáhaciendo en la comunidad y en la escuela paraque todos estén seguros. Esta informaciónse debe proporcionar de manera apropiadasegún el desarrollo y la edad. En el aula, o enel ámbito escolar, los adultos deben mantenerla estructura, la estabilidad y la previsibilidad,y deben esforzarse por restablecer la rutina,las expectativas y las reglas. Por ejemplo,los horarios de recesos deben volver a lanormalidad lo antes posible. Si es necesarioreducir los horarios, trate de reducirlos lo menosposible. Los estudiantes traumatizados puedenexperimentar mayor confusión si se modificasu rutina escolar, incluidas las actividadesextracurriculares, debido a cambios en sushorarios normales. Generalmente lo que másles preocupa a los niños es separarse de suspadres o de sus cuidadores. Los padres puedenayudar a estabilizar las reacciones de los niños sivuelven a implementar los horarios para comer,hacer las tareas y descansar, así como tambiénpara realizar las actividades comunitarias oreligiosas que se habían interrumpido debido ala crisis o emergencia.Preguntas tipo del paso protegerUtilice estas preguntas como ayuda para tratarde obtener respuestas sobre los miedos o laspreocupaciones de los estudiantes luego de unacatástrofe:• ¿Qué es lo que más te cuesta enfrentar eneste momento?• ¿Te preocupa la manera en la que estásreaccionando?• ¿Te preocupa tu seguridad? ¿Te inquietaestar con otros estudiantes, con adultos en laescuela o fuera de la escuela?En esta fase también es importante protegera los estudiantes para que no sufran mayores44