helpful hints - Readiness and Emergency Management for Schools ...

lesiones físicas o traumas psicológicos. Losadultos deben tratar de crear un entornoen el que los estudiantes no vuelvan a sufrirun trauma; por ejemplo, no deben mostrarvideos de tragedias similares o exponer a losestudiantes a artículos periodísticos que leshagan recordar la crisis o catástrofe, sobretodo si se trata de estudiantes más pequeños.Las investigaciones realizadas luego delatentado al edificio federal en la ciudad deOklahoma revelaron una estrecha relaciónentre el tiempo de exposición a coberturarelacionada con el atentado y la cantidad deniños que experimentaron reacciones de estréspostraumático durante los meses siguientes alhecho. 10Los adultos también deben estar atentos paradetectar conductas negativas o relacionadascon el trauma. Estas pueden incluir charlas ojuegos reiterativos relacionados con aspectosdel hecho traumático que tienen lugar en el aulao en la escuela. Otras conductas pueden incluirmayor irritabilidad; conductas desafiantes, deoposición y retraimiento; falta de atención yconcentración; y dificultad para aprender cosasnuevas. Mientras que algunos estudiantespueden convertirse en víctimas de intimidaciónescolar, tenga en cuenta que otros puedenconvertirse en quienes la cometan. Aunque losadultos crean que es posible que los estudiantesque están sufriendo estrés emocional busqueny reciban apoyo de sus pares, hay estudiantesque utilizan la tragedia como motivo paraintimidar. Aunque los estudiantes necesitenmayor paciencia y atención luego de una crisis,las escuelas pueden aumentar la sensación deseguridad de los estudiantes si se restablecenlas reglas y las rutinas respecto de la conductaapropiada, incluidas las consecuenciasdisciplinarias.Sobre todo, los adultos deben tratar los miedos,las preocupaciones y demás dificultades delos estudiantes con respeto y deben ofrecerayuda de manera comprensiva y discreta. Porejemplo, no sería apropiado anunciar a la claseque “a Jimmy le cuesta concentrarse y necesitaretirarse del aula para ir a ver al consejeroescolar porque no puede dejar de pensar enla crisis” o que “Jimmy no va a ir a la obra deteatro de la escuela a la noche porque desde lacrisis le teme a la oscuridad”. Al contrario, losadultos deben encontrar formas de ayudar alos estudiantes para que reciban el apoyo quenecesitan de modo tal de preservar su dignidady privacidad.Paso 3: ConectarUna de las reacciones más comunes al trauma oal miedo es el aislamiento emocional y social y lasensación de pérdida de los sistemas de apoyosociales. Puede ocurrir automáticamente, sinque los estudiantes o los adultos se den cuentade que están retrayéndose de sus docentes opares, respectivamente. El tercer objetivo delmodelo “LPC: modelar y enseñar” es ayudara los estudiantes a restablecer sus relacionessociales normales y a permanecer conectadoscon otros para sentir que cuentan con apoyosocial. Restablecer y construir las conexionesfomenta la estabilidad, la recuperación y laprevisibilidad en las vidas de los estudiantes.El aula y la escuela del estudiante son lugaresseguros para comenzar a restablecer lanormalidad durante una crisis o catástrofe.Mediante la identificación con los niños, losadultos pueden reconocer los “sistemas decuidado” que forman parte de sus vidas diarias,pueden ir más allá del aula y de la escuela yencontrarlos en la familia y en las otras basesde la comunidad, entre ellas, la fe preexistente ylos sistemas de apoyo culturales. Este objetivoPreguntas tipo del paso conectarEstas preguntas no tienen la finalidad de invadirni indagar, sino que son preguntas sencillas sobrelo que pueden hacer otros para ayudar a que elestudiante regrese a la escuela, permanezca enesta y le vaya bien.• ¿Qué puedo hacer para ayudarte en estemomento?• ¿Qué pueden hacer tus docentes paraayudar?• ¿Qué pueden hacer tus amigos para ayudar?• ¿Qué puede hacer tu familia para ayudar?5