PREGUNTAS MÁS FRECUENTES DE LOS ESTUDIANTES - Ugel 05

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posible responder a los problemas que, tanto locales como globales,tiene planteados hoy la humanidad.DIFERENCIA ENTRE TRABAJO EN GRUPOY APRENDIZAJE COOPERATIVOEl término "trabajo en grupo" se ha usado siempre que un maestrodecide organizar actividades en grupos pequeños. El "aprendizajecooperativo" pertenece a esta categoría de trabajo en grupo, pero notodo trabajo en grupo en el aula es necesariamente aprendizajecooperativo."El aprendizaje cooperativo es el uso instructivo de grupos pequeñospara que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo elaprendizaje propio y el que se produce en la interrelación" (Johnson& Johnson, 1991). Para lograr esta meta, se requiere planeación,habilidades y conocimiento de los efectos de la dinámica de grupo. "Elaprendizaje cooperativo se refiere a una serie de estrategiasinstruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de estudiantea estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del procesode aprendizaje" (Kagan, 1994).El aprendizaje cooperativo supone mucho más que acomodar lasmesas y sillas de distinta manera a la tradicional, y más que plantearpreguntas para ser discutidas "en grupo" (Batelaan & Van Hoof,1996) "el designar simplemente tareas a un grupo sin estructura y sinpapeles a desempeñar es trabajo en grupo, que no quiere decir lomismo que aprendizaje cooperativo".El trabajo en grupo, como tal, no toma en cuenta la responsabilidadindividual involucrada en la contribución del joven (carece deresponsabilidad individual), y así se da la desigualdad en cuanto altrabajo invertido, es decir, siempre habrá estudiantes que harán todo ola mayoría del trabajo, mientras que otros contribuyen con muy poco onada (carece de igualdad la participación)". (Kagan, 1994). "Lainteracción en grupo ofrece una posibilidad de detectar y neutralizarprejuicios, preconceptos, inhibiciones, falencias en las habilidadessociales, etc., pero para ello es necesario que el maestro haga másque simplemente asignar tareas en grupo". (Cohen, 1994).El aprendizaje cooperativo hace posible entender los conceptos quetienen que ser aprendidos a través de la discusión y resolución deproblemas a nivel grupal, es decir, a través de una verdaderainterrelación. Usando este método, los estudiantes también aprendenlas habilidades sociales y comunicativas que necesitan para participaren sociedad y "convivir" (Delors, 1996). Así, Kagan (1994) describe la
necesidad del aprendizaje cooperativo y concluye:"Necesitamos incluir en nuestras aulas experiencias deaprendizaje cooperativo, ya que muchas prácticas desocialización tradicionales actualmente están ausentes, y losestudiantes ya no van a la escuela con una identidad humanitariani con una orientación social basada en la cooperación. Lasestructuras competitivas tradicionales del aula contribuyen coneste vacío de socialización. De este modo los estudiantes estánsiendo mal preparados para enfrentar un mundo que demandacrecientemente de habilidades altamente desarrolladas paraocuparse de una interdependencia social y económica".La efectividad de los programas de Aprendizaje Cooperativo ha sidocomprobada en muchas escuelas diferentes (desde primarias hastaescuelas para educación de los adultos) y también en aulas quecontienen diferentes grados de multiculturalidad y multilingualidad.Dentro del aprendizaje cooperativo las fuentes principales hansido Spencer Kagan (Estructuras), Shlomo y YaelSharan(Investigación en grupo), Elizabeth Cohen (InstrucciónCompleja), Johnson & Johnson y Robert Slavin (ver referencias).EL ORIGEN <strong>DE</strong> LA INTELIGENCIA EMOCIONALEl término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humanade sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales enuno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar lasemociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.El concepto de Inteligencia Emocional, aunque esté de actualidad,tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto deInteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike (1920) quien ladefinió como "la habilidad para comprender y dirigir a los hombres ymujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en lasrelaciones humanas".Para Thorndike, además de la inteligencia social, existen tambiénotros dos tipos de inteligencias: la abstracta –habilidad para manejarideas- y la mecánica- habilidad para entender y manejar objetos-.
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