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Conclusiones:
CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFÍA
Como docentes del Siglo XXI, nos inquieta el estudio de la realidad educativa actual. Por ello, a través de la clase
planteada en el curso Concepciones Pedagógicas y Tendencias Actuales, analizamos la efectividad del proceso de
enseñanza- aprendizaje diseñado con base en el modelo pedagógico conductista.
Luego de reflexionar sobre las preguntas ¿Qué enseñar?, ¿cuándo
y cómo enseñar? y ¿qué, cuándo y cómo evaluar (siendo estos
elementos básicos de cualquier diseño curricular
independientemente del modelo pedagógico según lo planteado
por Coll, retomado en Julián de Zubiría, 1994), analizamos los
objetos de estudio: contenidos, rol del docente, rol del estudiante, y
evaluación, y concluimos que “siendo el conductismo la filosofía de
la ciencia del comportamiento humano” (SKINNER, B.F., 1994), su
punto de partida es precisamente el entender la conducta de los
alumnos para predecir, deducir, planear y desarrollar una
instrucción apropiada.
Por consiguiente, planteamos una intención pedagógica acorde con uno de sus principios, tal como es el llamado
“condicionamiento operante” (referido por SKINNER, B.F., 1994), como un proceso a través del cual la persona
maneja de manera eficiente un ambiente nuevo. Identificamos, además, que haciendo uso adecuado de los
estímulos y refuerzos de las condiciones bajo las cuales deseábamos obtener la conducta deseada, logramos
convertir las consecuencias de dicha conducta en reforzadores positivos y negativos. Estos últimos difieren de
premio y castigo siendo “un reforzador positivo aquella acción que fortalece cualquier comportamiento que lo
produzca y un reforzador negativo aquella acción que fortalece cualquier comportamiento que lo reduzca o le ponga
fin a la conducta no deseada” (SKINNER, B.F., 1994).
SKINNER, B.F. (1994). Sobre el conductismo. Barcelona: Editorial Planeta de Agostini.
Bibliografía:
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- http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/articulos/que-modelo-pedagogico-subyace.pdf
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- Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby; CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO: UNA
COMPARACIÓN DE LOS ASPECTOS CRÍTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEÑO DE
INSTRUCCIÓN; Performance Improvement Quarterly , 1993, 6(4), 50-72.