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Cubo de ensayo Cubo de ensayo 13
jerarquías, sino de que se haya tenido una experiencia de aprendizaje
sobre el mismo tema, a través del cumplimiento del ciclo de
tutoría que se describe adelante, por lo que es viable su aplicación
en las aulas multigrado para resolver la necesidad de atención personalizada
derivada de la diferencia de edades y grados.
desconocimiento. Cambiar la planeación basada en la prescripción
de actividades para el alumno por la elaboración del catálogo
de tutoría, para anticipar y preparase para ayudar a su alumno
ante posibles dificultades, agrega mayor certeza de que la ayuda
que se ofrece responde a las necesidades del tutorado en su proceso
de conocimiento, ya que permite partir de una situación
concreta y de un referente ligado al aprendizaje, proceso que se
quiere viva el alumno, y no a la enseñanza, que no lo considera.
• El tutor da tutoría al aprendiz e inicia la relación tutor-tutorado
Ciclo de relación tutora
El ciclo de la relación tutora comprende las siguientes fases:
• El aprendiz elige un tema a partir del catálogo de tutoría que le
ofrece el tutor
El catálogo de tutoría es la compilación de experiencias de aprendizaje
sobre el conocimiento de diversos temas. Su característica y
valor principal es que en cada una de esas experiencias el tutor vivió
las competencias de aprendizaje autónomo en la circunstancia
particular del tema en cuestión, lo que le permite anticipar estrategias
para guiar al tutorado. Por otra parte, ha sido ya reconocido
que la mayoría de los docentes no dominamos la totalidad de
los temas de educación básica que enseñamos; por ello, trabajar a
través un catálogo de experiencias de aprendizaje sobre los temas
en los que se quiere ayudar al alumno garantiza solventar dicho
Fotografía: Virginia Mazón
Una característica deseable en cualquier tipo de tutoría es que
el diálogo es la habilidad principal del tutor para comprender el
modo de pensar del tutorado en general. Aquí añadimos que,
además, el diálogo es fundamental para desarrollar el aprendizaje
autónomo, para que el tutor identifique bajo cuáles referentes
el tutorado está construyendo el significado de la información y
cómo está articulando las distintas ideas o mensajes y, conforme
ello, el tutor ofrezca la ayuda que requiere para comprender el tema
particular, sin imponer sus propios esquemas de comprensión.
Cabe aclarar, para apoyar más la comprensión de esta característica,
que la relación tutora no es enseñanza individualizada, en
el sentido de que el tutor transmita información a través de explicaciones,
o de recomendaciones generales. La condición de
la relación educativa es que la respuesta provenga del aprendiz.
Una vez que el tutor se forma una idea o hipótesis sobre el modo
de comprender del alumno, el siguiente paso fundamental es
servir de espejo para que el tutorado reconozca lo que ya sabe,
derivado del proceso de aprendizaje que está realizando o que ya
conocía previamente y, a través de estrategias específicas, use
ese conocimiento para entender. Algunas de estas estrategias
pueden ser analogías (se presenta un modelo semejante y, a partir
de él, el tutorado encuentra las semejanzas con lo que está tratando
de comprender), comparaciones (se presentan dos objetos
o situaciones, planteadas en el mismo texto o creadas por el tutor y
el tutorado trata de distinguir las semejanzas o diferencias), ejemplos
(se presenta una situación de aplicación de la información
y luego de su comprensión se aplica la misma lógica de análisis
a lo que está queriéndose comprender) y cualquier otro recurso
Red
Enero-abril 2016