revista digital seminario FIA UNAP

Introducción
A continuación se verá una colección de los resúmenes y las principales
diapositivas de los expositores del seminario de la facultad de ingeniería y
arquitectura de la Universidad Arturo Prat, denominado “Experiencia de la
Innovación en la Docencia para Ingeniería y Arquitectura”
Este evento es el resultado de dos iniciativas comprometidas por esta
Facultad, la primera en relación al Plan de Desarrollo de la misma, en donde
se reflexionó sobre la necesidad de generar espacios para compartir las
buenas prácticas en docencia y con ello potenciar la colaboración junto a la
mejora continua.
La segunda etapa se llevó a cabo como parte de los resultados del proyecto
MECESUP UAP 1402 "Plan de mejoramiento de los procesos de aprendizaje y
de indicadores de gestión docente en las asignaturas del tronco común, de las
carreras de ingeniería. FIA"

Primera Ponencia
“Entrenamiento de Habilidades Escenciales en primer año
de ingeniería, Un camino a la Innovación”
Marianela Llanos Ortiz - Evadil Ayala Riquelme – Pablo Pereira López
4

Resumen
En base a requerimientos de empleadores y para el desarrollo integral de los
ingenieros en formación se ha innovado en las asignaturas de Entrenamiento
de Habilidades Personales e Introducción a la Ingeniería con metodologías
activas participativas, en base a desafíos de Ingeniería con énfasis en los
procesos y con mecanismos de seguimientos, que permiten la
retroalimentación para generar una evolución en el estudiante. Esto se
complementa con actividades de orientación profesional para que el
estudiante se comprometa con su proceso formativo y se motive en esta
etapa de adaptación a la vida Universitaria.
Además, en estas asignaturas se realiza un acompañamiento con el propósito
de facilitar la transición desde el colegio a la Universidad y detectar todo tipo
de problemas en los estudiantes para su temprana derivación a profesionales
competentes en su solución.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
HABILIDADES ESENCIALES
COMUNICACIÓN
CONTEXTO FORMATIVO
USO
DE TIC
TRABAJO
EN
EQUIPO
METODOLOGÍA
ICI ICM ICE
ICME
ICA
ICCI
RESOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS
Inicial
Intermedio
Avanzado
6

PARADIGMA DE LA CLASE
TRANSICIÓN
7

Con quién estamos.. Generación Y
8

Generación Y
9

Segunda Ponencia
“Técnicas y Evaluación en Química Teoría y Laboratorio”
Patricio Gahona Estay
10

Resumen
La Universidad Arturo Prat actualmente aplica el modelo de enseñanza
centrada en el estudiante.
Dentro de los trabajos que debe de realizar el estudiante de ingeniería se
encuentran: exposiciones, trabajo de investigación, resolución de
problemas, entre otros. Todos estos trabajos corresponden a un método más
tradicionalista. Haciendo más hincapié en el desarrollo individual del
estudiante.
Como docentes debemos entregar opciones más de acuerdo a la
realidad, acompañando al alumno y haciéndolo participe en su desarrollo
avance y evaluación. Basándome en la premisa “el ejercicio es más que
álgebra” deben de utilizar los resultados para tomar decisiones.
En el caso específico de la asignatura se utilizó evaluación permanente con
rúbrica

Estrategias
• LA PREMISA: el ejercicio es más que
Álgebra, deben utilizar el resultado para tomar
decisiones

Laboratorio
• Trabajo aula en parejas / equipos
• Uso
notas, formulario, software, etc.
• Diversos formatos de prueba
escrita
• Individual, individual 50% pareja
50%, 100% parejas con dificultad
/complejidad diferenciada
• Laboratorio trabajo
parejas/equipos
• Evaluación reportes
• Evaluación permanente
rúbrica, flexibilidad

BENEFICIOS
• Estudiante participa directamente de su
formación, evaluación, avance y desarrollo personal
• Educación centrada en el estudiante
• Evaluación permanente, el estudiante presta
atención al avance y trabajo práctico
• Se aporta al perfil de egreso

Ejemplo rúbrica laboratorio
Nombre
1 2 3 4 5 6 NOTA
1 leyó guía? Completo la clasificación?
2 sigue instrucciones escritas y verbales
3 pesada
4 mantiene acido en campana todo el laboratorio
5 sigue / respeta normas de seguridad
6 uso pipeta, materiales, aseo y orden final
escala 0 al 10 por ítem

Tercera Ponencia
“Aplicación de estrategias innovadoras en enseñanzaaprendizaje
en asignatura de tronco común y especialidad
en carreras de ingeniería”
Miguel Segovia Rivera
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Resumen
En la asignatura de termodinámica de Tronco Común de las Carreras
de Ingeniería de la FIA se ha detectado una tasa de reprobación
cercana al 30%. En base a esta información y con el propósito de
innovar para generar nuevos espacios de enseñanzaaprendizaje,
facilitar el acceso a las evaluaciones a estudiantes con
limitaciones de horario y, coordinar el tiempo no presencial que los
estudiantes dedican al estudio. Para ello se ha implementado dos
modalidades de evaluaciones on-line. El primero consta de ejercicios
on-line o preguntas y el segundo de pruebas o exámenes on-line.
Se realizará una comparación de las ventajas y limitaciones de ambas
modalidades para favorecer la discusión y análisis de su aplicación en
asignaturas de las carreras de ingeniería, tanto en el tronco común
como en la especialidad.

Contexto
• Plan de Estudios 2013
• Las carrera de Ingeniería Civil tienen una
duración de 10 semestres
• Termodinámica es la asignatura inicial en
el área de Ciencias de la Ingeniería
• Está situada en el cuarto semestre
• Prerequisito: Ecuaciones diferenciales

Enseñanza-
Aprendizaje
Evaluación
¿Qué hicimos el 2013?
• Nace el tronco común
• Termodinámica aumenta su número de horas
• Igual cantidad para todas las carreras de
Ingeniería Civil
Exposiciones
técnicas y
demostrativas
Laboratorios
Talleres
3 Pruebas escritas, 30%
Laboratorios, 40%
EOL y POL*, 20%
Asistencia, 10%
EOL: Ejercicios Online
POL: Pruebas Online

¿Cuáles han sido nuestros resultados?
(1)
2013 2014 2015
N°
estudiantes
66 47 46
Reprobados 10 20 12
Tasa de
reprobación
Promedio de
aprobación
15 % 43 % 26 %
4,6 4,5 5,1

¿Cuáles han sido nuestros resultados?
60
(2)
50
40
30
20
10
0
2013 2014 2015
Tasa Reprobación, % Prueba Escrita, % EOL y Tareas, %

¿Cuáles han sido nuestros resultados?
(3)
5,2
0,8
5,1
5
4,9
4,8
4,7
4,6
4,5
4,4
4,3
4,2
2013 2014 2015
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
Nota promedio
Lab+EOL+otros

Conclusiones
• La asistencia puede llegar a tener un impacto
importante en la disminución de la tasa de
aprobación
• Las pruebas escritas tienen un impacto relevante
en el aumento de la tasa de reprobación
• Las estrategias alternativas
(competencias, EOL, Laboratorios) inciden en la
nota promedio de aprobación

Cuarta Ponencia
“Impacto de las tutorías en las carreras de
ingeniería, versión 2015”
Camilo Muñoz Baro
Adan Alfaro Ávila
24

Resumen
La tutoría se entiende como un elemento personalizado que tiende a
conocer la diversidad del alumnado yendo más allá de la institución
formal y, abarcando las experiencias que permiten alcanzar una
educación integral.
La presente ponencia busca dar a conocer a nuestra comunidad como
ha sido el desempeño de nuestro programa de tutorías 2015. Se
explicará la metodología empleada y la importancia del tutor como
guía del estudiante de primer año, también se observarán los
resultados del programa según los números del año 2015. Por
último, uno de nuestros tutores será el encargado de contar su propia
experiencia dentro del programa, sus motivaciones y rol fundamental
como tutor. Además, de dar a conocer las novedades en las
metodologías con respecto a la entrega de información por parte de
los tutores hacia los estudiantes.

RESULTADOS
1° SEMESTRE
APROBACIÓN
Asignatura
N° Total de
Estudiantes
N° Total de
Estudiantes
Aprobados
% de
estudiantes
aprobados
N° Total de
Estudiantes
Reprobados
% de
estudiantes
Reprobados
Cálculo
Diferencial
195 115 59% 80 41%
Álgebra 193 109 56% 84 44%
2° SEMESTRE
Asignatura
N° Total de
Estudiantes
N° Estudiantes
Aprobados
% Estudiantes
Aprobados
N° Estudiantes
Reprobados
% Estudiantes
Reprobados
Cálculo Integral 133 97 73% 36 27%
Álgebra Lineal 148 92 62% 56 38%

1° SEMESTRE
Asignatura
Asignatura
RESULTADOS
N° Total de
Estudiantes
N° Total
Estudiantes
N° Total
Asistente a
Tutorías
N° Total
Asistentes
Tutorias
% total
Asistente a
Tutorías
% Total
Asistentes
Tutorias
N° Estudiantes
Aprobados
N° Estudiantes
Aprobados
% Estudiantes
Aprobados
Cálculo Diferencial 195 127 65% 76 60%
Álgebra 193 127 66% 69 54%
2° SEMESTRE
EFECTIVIDAD
% Estudiantes
Aprobados
Cálculo Integral 148 77 52% 59 77%
Álgebra Lineal 133 88 66% 71 81%

1° SEMESTRE
Asignatura
Asignatura
N° Total
Estudiantes
asistentes a
tutorías
N° Total
Estudiantes
Aprobados
RESULTADOS
N° Estudiantes
asistieron y
aprobaron
N° Estudiantes
Participación
Activa
Aprobados
% Estudiantes
asistieron y
aprobaron
% Estudiantes
Participación
Activa
Aprobados
N° Estudiantes
Participación
Activa
Aprobados
N° Estudiantes
Participación
Activa
Reprobados
% Estudiantes
Participación
Activa
Aprobados
Álgebra 127 76 59% 46 60%
Cálculo
Diferencial 127 69 54% 38 55%
2° SEMESTRE
PARTICIPACIÓN ACTIVA
% Estudiantes
Participación
Activa
Reprobados
Álgebra Lineal 77 59 77% 17 24%
Cálculo Integral 88 71 81% 13 22%

TUTORÍAS FIA

Quinta Ponencia
“Gestión Docente de la Progresión del Estudiante, en un
contexto de Facultad y visita a la UNAM”
Andrea Gallardo Contreras
30

Resumen
Dar a conocer formas de operar en la Dirección de Docencia de la
Facultad de Ingeniería y Arquitectura, donde en el marco del proyecto
MECESUP “Plan de Mejoramiento de los procesos de aprendizaje y de
indicadores de gestión docente en las asignaturas del Tronco
Común, de las Carreras de ingeniería. Facultad de Ingeniería y
Arquitectura” UAP1402, se logra realizar una pasantía a la Universidad
Autónoma de México en el año 2015, con el fin de adquirir
conocimientos ventajosos para la FIA en los Programas de
Tutorías, Indicadores de la Institución y de la Facultad de
Ingeniería, Automatización de los procesos, entre otros.
Se presentará avances en la Gestión Docente de la Facultad y modelos
o prácticas de la Universidad Autónoma de México.

COORDINACIÓN DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE
LA FI UNAM

COORDINACIÓN DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE LA FI
UNAM

GESTIONES REALIZADAS PARA ALCANZAR
CRECIMIENTO EN LOS INDICADORES

CONCLUSIÓN
La Facultad de Ingeniería y Arquitectura ha
avanzado en la Gestión Docente con un
modelo que articula los distintos roles en
el quehacer de la Docencia.
El aporte de esta pasantía nos permitirá
seguir avanzando en este camino…
Muchas Gracias…

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